江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第13课《中秋咏月诗词三首》教学案[定稿]

第一篇：江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第13课《中秋咏月诗词三首》教学案[定稿]

中秋咏月诗词三首

一、教材与学情分析

三首咏月诗词写于不同时代，都表达了思念之情。学生借助词典和课文注释，大体可读懂课文。在学习时宜从整体感知作者在诗中描绘的情景，从而了解诗的内涵美，然后从用词的角度深入分析诗词富有表现力的语言。在深入分析的过程中我们应注意通过朗读品味。

四、课型:讲读课

五、教学设想

课前认真预习课文，通过查字典和参照课文注释的方法，初步理解课文并熟读成诵。

六、授课时间：一课时

七、导学过程

（一）.导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）导学

1、知识结构

（1）作者及写作背景

《十五夜望月》，作者王建，唐代诗人。

《水调歌头》，作者苏轼，宋代人。作这首词时已４１岁，为密州（现代的山东诸城）太守，治上很不得意，与其弟子由（苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。

《我的思念是圆的》，写于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。

（2）掌握一些词语

十五夜：中秋的晚上。

地白：指月光满地。栖（qī）：鸟停在树上。

把酒：端起酒杯。把：持，握。宫阙：宫殿。不胜：承受不了。

转、低：这里是对月光的动态描写。绮：念qǐ

婵娟：美女之称。一说形态美好的样子，这里指月亮。

天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。（3）诗词赏析

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，'冷露无声湿桂花'的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的'秋思'必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。《水调歌头》赏析

上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。

下阕：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺。这些事自古以来难得圆满。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝愿。

（三）总结:学习这三首诗词可从整体感知的基础上通过朗读来加强品味。朗读时要处理好语速、语调、语气，试着读出作者在其中的意味。最后达到熟读成诵。这也是学习诗词的一种最好的方法。课后还可以收集一些其他的咏月名句背一背。二.质疑提问 《十五夜望月》

1、“冷露”一词中的“冷”怎么理解？

2、“秋思”一词具体含义指什么？ 《水调歌头》

1、“起舞弄清影，何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”，据此，你认为作者月下起舞之后，是羡慕天上的生活，还是感叹：清冷的月宫比不上人间。

2、作这首词时，苏轼正逢仕途失意，文中哪一句体现他消极遁世，幻想超脱尘世的念头？

3、苏轼是一个心胸豁达、积极乐观的人，文中哪里体现他积极乐观的生活情趣？

《我的思念是圆的》

1、诗人问：“在这样的夜晚／会想起什么？”请问，你会想起什么？

2、“团聚的人家是欢乐的／骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗？ 三．检测评价

（一）《十五夜望月》

1、“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？

2、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。

（二）《水调歌头》

1、注音

树栖（）鸦 宫阙（）琼（）楼玉宇 无眠（）绮（）婵（）娟

2、根据词的上阕，发挥想象，描绘一下你心目中的“天上宫阙”的美景。（150字左右）

3、试着各用４个字归纳上下阕的主要内容：。

4、“但愿人长久，千里共婵娟”是千古传诵的佳句，你能说说此句表达了苏轼的什么感情吗？（提示：参考书下注释思考，这种感情难道仅仅是对子由一人的吗？）

5、试一试，填出下列诗句。

⑴海上升明月。（唐 张九龄《望月怀远》）⑵月出惊山鸟。（唐 王维《鸟鸣涧》）⑶可怜九月初三日。（唐 白居易《暮江吟》）⑷犁花院落溶溶月。（宋 晏殊《寓意》）

（三）《我的思念是圆的》

1、你认为“我的思念是圆的”这一句写得好吗？谈谈你的理解。

第二篇：江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第21课《梦溪笔谈》二则教学案

《梦溪笔谈》二则

教学目标：

1.朗读并背诵课文，了解我国古代科学技术的杰出成就。2.积累文言实词和虚词，掌握文言文的一般学习方法。3．学习两则短文简洁生动、详略得当的写法。教学重点：

积累常用文言实词和虚词。

教学内容和步骤：

第一课时

一、新课导入

今天这节课，让我们回到文明的古中国，在那里有“千古不灭的科学巨星”沈括正向我们招手，当我们打开标志着“中国科学史上的里程碑”《梦溪笔谈》时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了无数的珍宝，光彩夺目，璀璨辉煌，这其中有两颗美丽的珍珠，分外引人注目，这就是今天我们要学习的两篇课文《梦溪笔谈》二则。

师：今天我们学习第一则，首先检查预习情况。

一、检查预习1.文学常识。

①沈括，北宋科学家、政治家。字存中，杭州钱塘（今浙江杭州）人。他博学多闻，于天文、地理、律历、音乐、医药等都有研究。晚年居润州，筑梦溪园，举平生见闻，撰写《梦溪笔谈》，对当时科学发展和生产技术的情况，如水工高超、木工喻皓、发明活字印刷术的毕升，炼钢、炼铜的方法等，凡有见及，无不详为记录。又精究药用植物与医学。他被英国学者李约瑟称誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”。沈括的科学成就是多方面的。他精研天文，所提倡的新历法，与今天的阳历相似。在物理学方面，他记录了指南针原理及多种制作法；发现地磁偏角的存在，比欧洲早了四百多年；又曾阐述凹面镜成像的原理；还对共振等规律加以研究。在数学方面，他创立「隙积术」(二阶等差级数的求和法)、「会圆术」(已知圆的直径和弓形的高，求弓形的弦和弧长的方法)。在地质学方面，他对冲积平原形成、水的侵蚀作用等，都有研究，并首先提出石油的命名。医学方面，对于有效的方药，多有记录，并有多部医学著作。此外，他对当时科学发展和生产技术的情况，如毕升发明活字版印刷术、金属冶炼的方法等，皆详为记录。

②《梦溪笔谈》，共30卷。分故事、辨证、乐律、象数、人事、官政、权智、艺文、书画、技艺、药议等十七目，凡609条。内容涉及天文、数学、物理、化学、生物、地质、地理、气象、医药、农业、工程技术、文学、史事、音乐和美术等。2.给下列字注音

喙（）穰（）梵（）胠（）箧（）履（）贻（）钗（）

三、朗读课，整体感知

1.过渡：由于生产力低下，古代劳动人民常常“靠天吃饭”，这里的“天”指“天气”，它包括各种自然天气，因此经验成为庄稼汉们种田的资本之一，作为被积累和传承的经验。《以虫治虫》的故事被记载了下来，那么这个故事发生在什么时候，是怎样开始又是怎样结束的呢，下面听老师来朗读课文，听完之后，请同学们来讲一讲这个故事。

要求：1.讲述故事，声音洪亮，口齿清晰 2.故事情节完整、准确。

3.可根据内容，适当展开想象和联想。2.理清文章结构。（板书）

第一层 ①句交待害虫发生的年代、季节和危害时间

第二层②—③写子方虫的天敌产生、灭尽子方虫，庄稼因此获得丰收

第三层④点名天敌名称，说明其出现并非偶然现象

四、细读翻译。（1）重点词意：

方：正 喙：虫子的嘴 蔽：遮盖 以：用 悉：都 旬日：十天 其：那

有之：不译 ．（2）重点句意：

①方为秋田之害

译：正要成为秋田里庄稼的祸害。②则以钳搏之，悉为二段

译：就用嘴上的钳子跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。③旬日子方皆尽，岁以大穰

译：十天后，子方虫全部杀尽，年成因此而获得大丰收。

五、质疑探究。

师过渡：我们知道沈括写《梦溪笔谈》有总结科学成就的目的，而本文只是叙述农耕的一件小事，似乎很难看出人类的科学成就，那把一件小事记入《梦溪笔谈》究竟想告诉我们什么呢？编者为什么在介绍众多辉煌成就的篇章中单单选这一篇入教材呢？有什么意义？

1．独立思考 2.班级交流

明确：1.沈括充分认识到了生物之间存有斗争，希望能把“利用害虫的天敌治理害虫”的经验传承下去。

2.我国是一个农业大国，如何有效保护自然环境，开展生物防治，充分利用农作物害虫的天敌的作用，是降低生产成本，保护生态环境的重要措施，编者意识到生物防治的方法是我国现代化农业迈向绿色农业的一条有效途径。

六、诵读课文

再次整体感知课文，注意停顿和重音，学生交流互读。

七、布置作业

1、熟读课文，掌握字音、字义、会翻译语段。

2、完成书后练习三。

第二课时

一、导入

通过观察，沈括发现生物之间存在斗争，其实，生活中处处存在值得我们观察、研究的东西。这位科学家还把他听说的一次研究性活动记录下来，今天，就让我们与沈括一起来回顾这次“研究性”学习之旅。

二、子午书简

朗读课文，疏通字词、归纳整理。

三、研究时间

1．《梵天寺木塔》中如何表现当时解决“塔动”问题之难？在文中起什么作用？

(明确：“动如初”表现建筑工匠的认识和实践都未能解决问题，“无可奈何”一词也写出了大家对“塔动”无计可施。作用是为后面喻皓轻易解决难题作了铺垫，反衬其技艺高超。)2．《梵天寺木塔》写人着墨不多，却很生动。“密使其妻”写出匠师怎样的心态？一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动？

(明确：匠师认为“塔动”的原因是“未面瓦”，“上轻”，可实践的结果让匠师很难堪。为了向钱帅交待而又不失面子，于是“密使其妻”见喻皓的妻子，请求喻皓解决塔动难题。“密使其妻”写出了匠师的难堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他对匠师无能的嘲笑，另一方面表现出他对解决“塔动”胸有成竹。)3．用自己的话说说喻皓采用了什么方法解决了“塔动”这一难题？

师：在刚才的研究过程中，匠师的学习探索经历了一条曲折的道路，文章又是从这一课堂成员的角度切入和回顾这一过程的。那么对匠师的描写应是重点，可是沈括老先生把浓墨重彩泼在了喻皓身上，尤其突出他的语言。为什么要这样写呢？是为了让文章别出心裁吗？

明确：本文的写作目标的是展示北宋时期建筑的科学成就，喻皓的语言既是对匠师的指导，也是建筑学上使塔稳定的一条科学原理，所以有必要交待清楚，而其它不是本文的重点，自然只是一笔带过，这样安排详略正是为了突出文章的中心。

第三篇：江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第3课《冰心诗四首》教学案

冰心诗四首

教学目标: 1.体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；

2.学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；

3.体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生 教学重点: 朗读、背诵、品味诗歌。教学难点: 体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。课时安排: 二课时 教学过程：

了解冰心生平: 冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文行的时代’。

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4、补充《纸船 寄母亲》写作背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱，诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。

第一课时

一、导入，同学们回忆赞美母亲的诗句，歌曲。（写几个）

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二、学习《母亲》

活动一：诵读冰心的小诗《母亲》

要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，（1）纠正个别字的读音。

（2）这首诗抒发了什么样的感情？

（3）你认为哪些字该重点读？ 活动二：质疑交流

1、诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？

（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）

2、诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？

（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大）你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环

境下发生的？

三、学习《纸船》 活动一：整体感知

1、大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？

2、请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？

活动二：交流互动

1、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？

2、第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？

3、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？

4、全诗的点睛之笔是哪一句？

5、叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？

6、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？

四、拓展延伸 《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？

五、反馈练习阅读冰心《纸船》，完成①－③题。①下边句子中的“／”和“．”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？ A．我／从不肯／妄弃了／一张纸 B．叠成／一只一只／很小的／船儿 C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着 D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的

②作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ③诗人常常用写梦境的方式来抒写自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。

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六、布置作业

1、背诵两首诗

2、预习《成功的花》和《嫩绿的芽儿》

第二课时 教学目标：

理解《成功的花》中蕴涵的哲理，倡导《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。

一、复习导入

1、背诵《母亲》《纸船》，2、对重点语句以及思想感情的理解。

二、学习《成功的花》 活动

一、整体感知：

1、朗读诗歌《成功的花》，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。

2、体会语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里？重点体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 活动

二、质疑交流：

1、“人 们 只 惊 羡 她 现 时 的 明 艳！”一句中“惊 羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

2、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？

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3、这首诗告诉我们一个什么道理？

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活动

三、合作探究： 花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。可结合成功者的奋斗历程来谈。

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三、学习《嫩绿的芽儿》 活动

一、整体感知：

1、朗读诗歌

2、品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？为什么？

______________________________________________________________________________________ 活动

二、交流互动：

1、找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？

2、感悟人生哲理：

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三、质疑交流：

作为新时代的青少年，我们应如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？

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四、拓展延伸

1、总结一下“冰心体”小诗的特点

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2、总结两首诗共同的表现手法：

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五、反馈练习

1、冰心的诗富含哲理，找出下边这首诗中含哲理的诗句，并说说你对诗句意思的理解。风雨后——

花儿的芬芳过去了，花儿的颜色过去了，果儿沉默的在枝上悬着。花的价值，要因着果儿而定了。

（1）富含哲理的诗句是：

_______________________（2）该句的含义是：

_______________________

2、冰心的这三首诗都富于哲理。请参照例句，根据提示，写一句含有哲理的话。例：墙角的小花，不计较所处的位置，它只是为装点春色而开放。石缝间的小草，________________，________________。

六、布置作业

1、背诵这两首诗并完成本课《与课堂同行》

2、按要求预习下一课《“诺曼底” 号遇难记》。

第四篇：七年级语文《中秋咏月 诗词三首》教案

七年级语文《中秋咏月 诗词三首》教案

《十五夜望月》

学习目标

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

3、积累咏月的诗词。

一、学生活动

1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

二、教学过程

（一）导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结

你认为这堂课好不好？说明原因。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

《我的思念是圆的》

学习目标：

1、通过朗读，理解诗歌所表达的思想感情

2、感悟诗歌富有表现力的语言 教学方法：朗读法，合作探讨法 教学时数：一课时 教学过程：

1、由《七子之歌》导入

2、自由朗读诗歌，试着读出感情

3、以小小组为单位，推荐代表朗读诗歌（全班学生做评委）

4、说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者想要表达的思想感情（各抒己见，只要言之成理即可）

5、你觉得诗人要表达的愿望，在今天看来有什么现实意义吗？

6、诗歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景 作业：课后收集一些表达思念之情的诗文，并说说你选择此文的理由。

《水调歌头》 苏轼

教学重点：

一：读懂、背诵这首词。二：联想力和想象力的训练。

教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

一、导入新课：

同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。二、欣赏《水调歌头》

1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。

2、初读全诗，感知内容。（1）学生读书下注释。（2）由学生迅速自读课文。

（3）点一生朗读（学生点评后，教师总结点评）（4）全班齐读

3、疏通全文

（1）学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。

（2）小小组交流问题

（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）（3）全班交流、解决问题

（4）打出全文注释，学生自主整理在课本上。

（5）问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？

（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）问：词中哪些是实景？哪些是虚景？（6）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？

4、能力训练

（1）什么是联想？什么是想象？（2）文中哪处是联想？哪处是想象？（3）看图一，发挥联想，你能联想到什么？（4）看图二，发挥想象，你能想象到什么？

5、问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇？讲讲理由。

6、音乐欣赏

（1）播放王菲的 《水调歌头》（2）第二遍播放，学生轻声跟唱

7、学生总结

（1）一生总结本课教学思路（2）由学生总结学习本课的收获

三、布置作业

1、背诵这首词

2、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。

金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩……

第五篇：七年级语文上册《中秋咏月诗词三首》教案 苏教版

江苏省灌南县实验中学七年级语文上册《中秋咏月诗词三首》教

案 苏教版

一、教学目标：

1．养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。2．

感悟诗歌富有表现力的语言。3．

熟读成诵。

二、教学重难点：

养成良好的诵读诗歌的习惯，感悟诗词富有表现力的语言。

三、教学过程：

（一）.导入：

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析两首诗 1．作者及写作背景

《十五夜望月》，作者王建，唐代诗人。

《水调歌头》，作者苏轼，宋代人。作这首词时已４１岁，为密州（现代的山东诸城）太守，治上很不得意，与其弟子由（苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。

2．诗词赏析

《十五夜望月》赏析 ：“中庭地白树栖鸦”。月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”，主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。

“冷露无声湿桂花”。由于夜深，秋露打湿庭中桂花。如果进一步揣摩，更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。你看他选取“无声”二字，那么细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。而且岂只是桂花，那树下的白兔呢，那挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句带给我们的是多么丰富的美的联想。

明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在低回赏月，神驰意远呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。前两句写景，不带一个“月”字；第三句才明点望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而，在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之切；而是用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边（“谁家”，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义）。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有，别人尽管也在望月，却并无秋思可言。这真是无理之极，然而愈显出诗人情痴，手法确实高妙。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。《全唐诗》录此诗，“落”字作“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。

《水调歌头》赏析：上片望月，既怀逸兴壮思，高接混茫，而又脚踏实地，自具雅量高致。开头四句接连问月问年，一似屈原《天问》，起得奇逸。唐人称李白为“谪仙”，黄庭坚则称苏轼与李白为“两谪仙”，苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上和人间，幻想和现实，出世和入世，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，热恋人世，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似月地云阶、广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸次超旷，一片光明。

下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙熙宁四年（1071）颍州分别后已有六年不见了。苏轼原任杭州通判，因苏辙在济南掌书记，特地请求北徙。到了密州还是无缘相会。“咫尺天不相见，实与千里同，人生无离别，谁知恩爱重”（颍州初别子由），但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，离别这个人生憾事就从友爱的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。这首词上片执着人生，下片善处人生，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。《我的思念是圆的》略

（三）总结：学习这三首诗词可从整体感知的基础上通过朗读来加强品味。朗读时要处理好语速、语调、语气，试着读出作者在其中的意味。最后达到熟读成诵。这也是学习诗词的一种最好的方法。课后还可以收集一些其他的咏月名句背一背。

（四）质疑提问，自由诵读

附练习参考答案：

1．月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐停下来，先后进入了睡乡。2.“落”字用得新颖，它给人以动态感，仿佛秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

3．诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。4．这句诗让我联想到冷气袭人，桂花怡人的情景。由于夜深，秋露打湿庭中桂花。如果进一步揣摩，更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。