找春天教案（五篇范文）

第一篇：找春天教案

找春天

教学目标：

1、会认9个生字，会写9个生字。

2、正确、琉璃、有感情地朗读课文，背诵课文，体会到春天的美好。

3、热爱春天，愿意观察发现春天。教学课时：两课时

第一课时

一、导入

孩子们，过完了愉快的寒假，我们又一次相聚在校园里，开始我们新的学习。今天老师给大家带来了几张漂亮的图片，看谁能根据这些图片说出相应的词语。出示图片。

你们知道这些词语都是描写什么季节的吗？（春天）

让我们跟随一群可爱的孩子一起去寻找春天，感受春天，聆听春的消息。

二、突破阅读

1、师范读。

2、名词解释：音符

3、生字正音：带拼音读：a、正序读。b、倒序读。去拼音读：a、齐读。b、男女生分组读。

4、生齐读课文。（读准字音，师评价）

5、词语解释：遮遮掩掩

6、有感情地朗读课文。

三、突破字词

1、字卡游戏。（多媒体展示）

2、指导书写。

四、检测。

第二课时

一、导入

上节课我们学习了《找春天》，认识了一群可爱的孩子，这节课让我们再次走近他们，和他们一起找春天。

二、梳理课文

齐读课文，边读边想，孩子们找到春天了吗？他们是怎么寻找春天的？

（一）、多媒体出示第一二自然段

1、孩子们是怎么找春天的？从几个动词中你体会到孩子们什么样的心情？

2、作者把春天比喻成了什么？

（二）、出示第三至六自然段

1、细心的孩子们从哪里找到了春天？ 把什么比喻成什么？

2、这几句话为什么都是问句，表达了孩子们什么样的心情？

（疑惑、不确定）

3、让我们再来美美地读一读这几个比喻句。（三、）出示第七自然段

1、孩子们找到春天了吗？他们确定吗？

2、这是一群什么样的孩子？细心、认真思考

3、“我们”看到了春天的什么？ “我们”听到了春天的什么？ “我们”闻到了春天的什么？ “我们”触到了春天的什么？

4、你们还能在哪儿找到春天？

三、总结提升：

1、孩子们为什么要找春天？

2、你们喜欢春天吗？为什么？

3、你想为美丽的春天做些什么呢？

四、小练笔

文中的4-7自然段用形象而又生动的比喻向我们描绘了一幅春天的画卷，让我们观察下面的图片，用上比喻，也来写一写你眼中的春天吧！

第二篇：找春天教案

找春天教案 篇1

教学目标：

1、在学习第二单元有关《春》的文章的基础上，能看图片、听音乐描述春的景色。

2、学吟一首《春》的小诗。

3、进一步感受春天的美丽，懂得珍惜春光，好好学习。

教学过程：

课前准备：

在春天悄悄地走进我们的生活之际，带领小朋友去公园寻找春天，让小朋友在春天的怀抱中感受春天。

[课前有意识地让学生去户外感受春的气息，这是教师有意识给学生创设的一个特殊的学习机会，也把语文课堂搬到了户外，让语文走进社会，走进生活。在大自然中学生欣赏着美丽的春天，从中让学生有了更加直观的印象，如那在微风中轻轻摇摆着的柔柳，满地的小草，粉红的桃花，学生亲眼欣赏了以后，印象更加深刻，交流起来就有了第一手资料，从而也让学生成为真正的学习的主人。]

一、听音乐导入

小朋友们，上课前让我们一起来听一首歌《春天在哪里》。（媒体播放）

交流：听着这欢快的乐曲，你看见了什么？（让小朋友各抒己见）

[音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。在教学的一开始播放轻松欢快的音乐，给学生营造了一个轻松愉快的学习环境，让学生在优美动听的音乐声中走进春天，感受春天。让学生在这样轻松的环境中学习交流应该是一件非常快乐的事情。]

小结：大家说得真好！难怪歌词里说春天就在小朋友的眼睛里。现在就让我们一起欣赏小朋友眼里那美丽的春天吧！

二、看春天

1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、风筝……等春的图片，结合学过的课文，让学生描绘春的美丽。

师激情：多美的景色呀！从小朋友的眼睛里老师发现这些画面已经把我们的心带入了春的怀抱，你能说说此刻的感受吗？

[优美迷人的春之景，把学生又带入到了那春景美如画的大自然风光当中,学生回忆着自己所找到的春天，体会着这其中的美妙，畅谈着自己的感受。]

现在让我们尽情地来描绘一下这些景物，好吗？你也可以把你课前你找到的春天来跟大家说一说，为了让更多的小朋友都有表达的机会，请你选择一种景物说说，行吗？

[以学生亲近自然，欣赏美景为基础，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，此时此刻，让学生畅所欲言，通过各种富有春天气息的图片来激发起学生学习的热情，唤起春天在他们心目中的印象。让学生自主选择，也充分体现了学生学习的自主性。]

柳枝：绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛……

桃花：（出示学过的诗：风跑得直喘气，/向大家报告好消息，/春天来了，春天来了。//花朵站在枝头上，/看不见春天，就踮起脚尖急着照，/春天在哪里？/春天在哪里？/花，不知道自己就是春天。）

2、小结：除了图上看到的，还有没有其他春的景物呢？让我们一起来听听，看谁能想出更美的画面。

三、听春天

1、媒体播放：鸟声、春雷声、春雨声、青蛙的叫声、溪流声、蜜蜂的嗡嗡声……

2、交流：你听到了什么？想到了什么？

鸟声：鸟语花香、歌曲《小鸟，小鸟》……

春雷声：春天是一声惊雷、春笋破土而出、冬眠的动物醒了……

春雨声：春雨是红色的，桃花开了；春雨是绿色的，小草绿了；春雨是黄色的，油菜花开了；……

春雨是万紫千红的。下吧下吧，万物欢迎春雨，春雨贵如油……

青蛙的叫声：春天是阵阵蛙鸣……

溪流声：冰雪化了，变成溪流，奔向大海妈妈的怀抱……

蜜蜂声：春是一年的开始，蜜蜂又开始辛勤地劳动了，不浪费春光……

[春天的景色是迷人的，但是春天里那独具特色的声音也会深深地吸引着每一个孩子，教师就抓住这一契机，让学生在认真听的过程中充分联系生活的实际，充分发挥他们的想象性，让学生展开想象的翅膀畅谈自己的感受。从中也调动了学生的听觉能力，做到听与说相结合。]

3、听声音，展开想象说话。

小朋友们，听了这些春天的声音，我想此时此刻，在你的眼里肯定也出现了它们的身影，假如现在你就是那其中的一种声音，你想对春姑娘说些什么呢？

[在这一教学环节中，教师以春姑娘的角色出现在学生当中，再次让学生想象说话，与学生进行对话交流，让学生学会向别人诉说自己内心的感受，让学生愿意和他人交谈，从而提高学生的口头表达能力。]

四、说春天

现在我们来做个游戏，老师说前半句，你说后半句。

1、媒体逐一出示：春天来到小草家，

春天来到柳树家，

春天来到桃树家，

春天来到小鸟家，

春天来到风伯伯家，

春天来到雨妈妈家，

[这里，教师在一开始的时候可以先给学生做一个示范，让学生知道该怎么说。因为小学生的口语交际能力是逐步培养起来的。在口语交际之初，教师要做好示范，随后也可让交际能力强的学生做榜样，让其他学生来模仿，逐步地从自由练说、同座互说到四人小组练说、全班交流。在这样的练习当中就有了一个有扶到放的过程，从而也真正做到了教师所起到的组织者和引导者的作用。此外在练说中，学生不同的发言也能使他们彼此之间相互启发，从而知道话该怎么说，从中提高口语交际的质量。]

2、小朋友喜欢诗歌吗？其实我们把刚才说的连起来就是一首赞美春天的诗歌。

媒体出示：春天来到小草家，小草醒了；

春天来到柳树家，柳枝绿了；

春天来到桃树家，桃花红了；

春天来到小鸟家，小鸟叫了；

春天来到风伯伯家，春姑娘乐了；

春天来到雨妈妈家，雨妹妹笑了。

还可以改成：小草探出头；柳树睁开眼；桃花笑红脸；鸟儿叫春天；春姑娘向大家报告好消息；雨妹妹蹦跳着扑向大地。

大家想不想当小诗人呢？

[这一设计环节，是在前一环节的基础上进行的，教师的一引导以启发，让学生感到吃惊，他们没想到其实作诗这么容易，学生都希望自己是最棒的，原来学生觉得作诗是一件非常难的事情，但是通过前面的教学环节做铺垫，把作诗变成了一件唾手可得的事情，降低了学习的难度，学生的自信心得到了满足，从而也激发了学生学习的兴趣，使每一个小朋友都能来当当小诗人，体验其中成功的喜悦。]

3、复习学过的《春风吹》、《春天说了什么》、《春天是什么》

春风吹

春风吹，/春风吹，/吹绿了柳树，/吹红了桃花。//春风吹，/春风吹，/吹来了燕子，/吹醒了青蛙。//春风吹，/春风吹，/吹得小雨轻轻地下，/大家快来种葵花。

春天说了什么

春天对冰雪说了什么，/冰雪那么听话，都化了。/春天对小草说了什么，/小草那么听话，都绿了。/春天对花儿说了什么，/花儿那么听话，都开了。

春天是什么

春天是什么？/春天是一声惊雷。/它叫醒了冬眠的青蛙，/到处“呱呱，呱呱”乱叫。//春天是什么？春天是一股暖风。/它叫醒了山坡上的小草，/到处是萌发的新芽。//春天是什么？/春天是一场细雨，/无声地滋润着花草树木，/催发了千万朵花。

五、深化，赞美春天。

小朋友们，我们欣赏了、描述了那么多春天的美景，那么你们喜欢他吗？谁能用用你们心中最美的话来赞美一下春天呢？你们可以用学过的所积累起来的话，也可以用你们所作的诗等等，只要你觉得美就行。

[以学过的课文作铺垫，学会运用其中的好词好句，复习巩固刚才所练习的`各个教学环节，做到面向全体学生，让每个小朋友都有练习的机会，是每一个学生在各自原有的基础上都有一定的提高。]

六、总结：

这节课，我们用眼睛看了春天的美景，用耳朵听了春天的声音，还用我们的心赞美了春天。春天是一年的开始，老师希望每位小朋友都能珍惜春光，好好学习。最后让我们同唱一首春的赞歌，（《小鸟，小鸟》）让我们像小鸟一样在春的阳光里快乐成长。

[整堂课通过找春天——看春天——听春天——说春天——赞美春天等几个教学环节，利用各种媒体设施，在课文学习的基础上，充分调动起学生学习的积极性，发挥他们的想象，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得好说得棒。

找春天教案 篇2

【学习目标】

1、会认9个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、发现春天的特点，感受到春天的美好。

【教学重点】

识字写字、朗读课文、背诵课文。

【教学难点】

通过朗读，感受并想象春天的特点。

【教学过程】

第一课时

一、春字引入，春意盎然

1、出示春字：认识吗?轻声读。

2、能用春字组词吗?(春天、春风、春雨、春花)

3、能说说有关春的成语吗?(春暖花开、春光明媚)

4、小结：春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?

引出课题：找春天

二、初读春文，读得正确

1、教师范读，学生听读想象：

(过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗?)

2、学生用一两句话谈谈自己的感受：

如：课文写得真美春天真可爱

老师读得真好

我也想读

3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。

4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

如：我在春天象个害羞的小姑娘这句话中找到了羞字

6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。

7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)

8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗?

指生读字卡上的生字。

9、这些生字换地方了，你还能读准吗?

大屏幕出示：

一把遮阳伞。

害羞的她躲在门后探出头来。

喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

我会用标点符号了!

10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。

12、教师在田字格中指导两类字。

(左宽右窄：野;左右均等：解)

13、学生在课本的田字格中练写。

三、再读春文，读得流利

1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：

过渡语：我们结交了生字朋友，可别让找春天的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

2、指生分自然段读课文：

过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。

3、分组分自然段读课文。

四、品读春文，读得有感情

1、小朋友们找春天，看到、听到了什么?

快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

2、学生汇报(结合课文中的句子)：

如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来

3、随机进行美训练：

如：读出小草的可爱用丁丁冬冬的声音读小溪这个自然段

4、象早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如：(柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧?)

5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

6、指生背诵展示。

7、师生分工合作，美读全文。

五、推荐春文，读得广泛

在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。

找春天教案 篇3

教学目标

1认字写字

2正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写春天的词语

3初步了解比喻的不同表达方法

4激发学生热爱春天的情感，主动去观察发现

教学重点

识字写字，有感情地朗读

教学难点

体验投身大自然的情趣，试着表达自己的观察发现

课时安排

2课时

第一课时

一．导入

1。游戏热身，预习检查

播放flash，游戏中识记“触、棉、摇、野”

2。情境创设：春天的图画（配乐读朱自清《春》）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

汇报交流，引出孩子们

二．片段学习1—2自然段

1看图，每个孩子脸上都洋溢着快乐的笑容，“春天来了！春天来了！”如果你是他们其中的一位，你会怎样读这一句话？

2快速找到表现他们高兴、激动的字眼（脱、冲、奔）

真想马上投入到春天的怀抱，这叫迫不————（及待）

三．整体感知，自主识字

1孩子们在田野里找到了些什么呢？自由朗读3—8自然段

2识字：动作理解（遮、掩等）

3汇报：小草、野花、树木、小溪

四．探究发现

1。观察4—7自然段这四个句子，并把问号分别改成句号和感叹号使句意不变，朗读比较

2。比喻的另一种表达：“是”

3．仿写比喻句子：___________，那是____________吧？

第二课时

一．复习

1生字复习

二．春天在哪里

1问：春天到底在哪里呢？自由朗读第8段

2汇报：柳枝上、风筝尾巴上等

小结：春天充满世界的每一个角落，春天无处不在。我们的眼睛能看到她，耳朵能——，鼻子能——，手能—

3引导读：春天来了！我们就在她的怀抱里，我们看到了她……

4。朗读指导：感叹的语气，春天的温暖

三．写字指导

重点：溪（右边要紧凑，不能少一点，底下是一个大字）

摇（右边不能少一撇，竖不出头）

1范写交流

2书空

3组词

4生练写

四．作业

1看拼音写词语。

tuōdiagrave；obīngdograve；ngxiǎoxī

（）（）

miaacute；nyīdǎtagrave；nyaacute；otoacute；u

（ ） （ ） （ ）

2连线。

小草探出头 是春天的琴声

树木吐出芽 是春天的眼睛

早开的野花 是春天的眉毛

解冻的小溪 是春天的音符

找春天教案 篇4

第一课时

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1、播放歌曲《春天在哪里》，如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：

2、谈话：

春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。说一说你发现了什么。

3、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不同吗?

板书课题。(齐读课题)

二、初读课文认识生字

1、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。

教师巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。

2、同桌互读互评，纠正字音：

重点读准：探、嫩、触。

3、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

重点指导识字较困难的小朋友。

4、小组里轮读课文：

比一比：谁的音准?谁读得流畅?

组织大家及时评价读音，落实识字学习。

教师参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。

三、课中活动

和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。自由歌舞，看歌词时无意中识字。

四、指导书写

1、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。

2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。

点评，适时范写。帮助自评，总结经验：

重点指导：溪、摇。

3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写

五、教学效果测评

1、“开火车”认读生词、生字。

2、同桌相互听写：

脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

第二课时

一、自由读课文，感知课文内容

1、自读课文，把课文读通顺：

(自由读──抽查读)

2、边读边想，提出不懂的问题：

启发思考，自己解决。

通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。

二、品读课文，读中悟文

1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

2、“探出头来”是什么样的呢?

3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2～3人读)

4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。

5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

6、谁来表演(出示4～7自然段)

7、真棒，让我们来夸夸他。

8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

三、读文想象，回答问题

我们看到了春天的什么?

我们听到了春天的什么?

我们闻到了春天的什么?

我们触到了春天的什么?

我们( )了春天的什么?

四、巩固练习(准备四份题，分别发给每个小组一份)

1、连线：

小草是春天的 琴声

野花是春天的 音符

嫩芽是春天的 眼睛

小溪是春天的 眉毛

2、连线：

小草 丁丁冬冬

哗哗响

嫩芽 开一两朵

一大片一大片

吐出嫩芽

野花 叶子吐出一大片

探出头来

小溪 长长随风摇摆

树枝上 笑

风筝尾巴上 叫

春天在 喜鹊、杜鹃嘴巴上 荡秋千

桃花、杏花枝头 摇啊摇

五、小结

春天来了，春天真美，下课后，我们一起去寻找春天的足迹 。

六、练习设计

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

以上就是小编分享的找春天教学教案设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

找春天教案 篇5

教学目标：

1.识记“脱、探”等12个生字，读准字音，正确、规范书写生字“躲”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天、愿意去观察、发现，并会用自己喜欢的方式表达自己的观察所得。

教学过程：

一、谈话导入

孩子们，现在是什么季节？（春天）大家读过很多经典诗句，你知道哪些描写春天的诗句？

《春晓》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......

现在虽然是春天了，但是冬天刚刚过去，刚刚进入春天，我们把它称为“早春”，请小朋友仔细想一想，早春有哪些特点？

今天我们一起学习一篇有关春天的文章《找春天》。（师板书）

思考：看到课题你想知道什么？

齐读课题。

二、初读课文，认读生字。

1、师范读，出示听读要求：

（1）认真听，听准字音。

（2）想一想，文中的小朋友在春天里发现了什么？

2、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

出示生字：

脱 冻 溪 棉 探 摇 野 躲

（1）读准字音，要读的清晰，稳定。

采用齐读、个别读、开火车读等各种方式认读生字。

（2）擦去拼音读。

3、交流识字方法。

4、师示范写“探、躲”，大家观察田字格里的生字都是什么结构？要把左右结构的字写好，注意哪些地方？

三、再读课文，感知发现

1、请你默读课文，说说我们是怀着怎样的心情找春天呢？文章的第几段？谁能读出这种急切、向往的心情？（抽人读、齐读）

2、请小朋友再默读一遍课文，说说课文中的小朋友发现了什么？

（1） 生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找啊，找啊。

师：从这句话中你体会出了什么？遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思？大家用动作表示出来。

其实这就是早春的特点。用《早春》的一句诗来表示：草色遥看近却无。

谁能带着你的理解来读一读这句话？

（2）请小朋友再认真默读课文，说说小朋友还发现了什么？

生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

师：你觉得这里面哪个词用的好？“探”怎么用的好？为什么不用“钻”？

请大家离开座位用动作表示这两个字，看谁表演的好，体会作者用词的准确。

谁能有感情地来读一读？

（3）小朋友们还发现了什么？

（野花、树木、小溪）

师： 你喜欢哪一句，为什么？

小朋友找到春天的心情怎么样？（欣喜与激动）

请小朋友看2--3页插图，交流观后感受。（体会春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。）

请你带着欣喜的感情一起来读4-7自然段。

3、春天来了，我们看到了它，听到了它，闻到了它，让我们带着这份喜悦齐读第8自然段。

四、师生共读

老师和学生合作一起朗读课文。

师总结：

孩子们，当我们发现春天的时候，心里是那么的欣喜与激动。请小朋友们认真观察你周围的春天是什么样的，到校园里，到田野中、公园中、小河边走一走，看一看，你一定会体验到发现的快乐。

五、布置作业

1、摘抄课文中优美的词句。

2、写一写自己在春天里的发现，题目自拟。或者画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

3、课外阅读朱自清的《春》。

第三篇：《找春天》教案

《找春天》+园地一（字词句的运用）

+丛书《柳树醒了》《春天来了》

一米阅读·名师团队

【教学目标】

1.认识本课“脱、袄、寻”等14个生字，正确工整书写“冲、寻、姑、娘”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好感情饱满的句段，背诵自己喜欢的段落。

3.体会课文运用比喻、拟人等修辞方法的写春天的美景的好处，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

4.培养热爱春天的情感，愿意去大自然中观察、发现春天的美丽和生机。【教学重点】

1.认识本课的14个生字，正确工整书写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.体会课文运用比喻、拟人等修辞方法的写春天的美景的好处，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。【教学难点】

1.体会课文运用比喻、拟人等修辞方法的写春天的美景的好处，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

2.培养热爱春天的情感，愿意去大自然中观察、发现春天的美丽和生机。【教具准备】多媒体课件 【课时安排】2课时

第一课时

【课 型】精读引领课 【教学内容】

《找春天》+园地一（字词句的运用1）+丛书《柳树醒了》 【教学目标】

1.认识本课“脱、袄、寻”等14个生字，正确工整书写“寻、荡、杏”3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好感情饱满的句段，背诵自己喜欢的段落。

3.能体会课文运用比喻、拟人等修辞方法的写春天的美景的好处。

【教学过程】

一、播放音乐，情境导入

1.播放音乐《春天在哪里》

老师给大家播放一首歌，会唱的同学可以一起唱起来。

春天在哪里？它在小朋友的眼睛里：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧！

2.板书课题《找春天》，齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1.请同学们大声朗读课文，标出课文中的生字、词，借助拼音多读几遍；标出自然段。

2.检查生字读音：出示带本课生字的句子。

◆我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。◆小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ ◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ ◆解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ ◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。①学生自由读。

②指名读句子：在读的过程中正音，并根据难点字渗透识字方法。形声字形旁表义声旁表音的特点识记：掩，符，袄等字； 用加偏旁或换偏旁的方法识记：嫩；鹃，探等字； 用比较识字的方法识记：解、触等字。

二、再读课文，了解文意。

1．自由朗读课文，边读边思考，你从课文中知道些什么？还能提出哪些与课文内容有关的问题。

2.学生自读课文。

3.小组交流收获，互相回答问题。

4.全班交流：根据学生回答把有价值的问题板书在黑板上。三、三读课文，感悟积累。

1.春天来了！春天来了！听到春天的脚步近了，我们可高兴了，怎么读第一自然段呢？学生高兴地齐读第一自然段。春天来了，我们是多么高兴呢？

你从第二自然段的哪些词语能能够体会到我们的高兴呢？读一读吧！重读“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”四个动词。

指名读第1.2自然段，通过四个动词，读出春天来到时人们的高兴。2.与我们比起来，春天可含蓄多了，她像什么？ 她像小姑娘。谁能读出一个小姑娘的害羞？

这里用比喻珠修辞写出来春天悄悄来临，在不易察觉中，她来到了我们身边。3.春天躲在哪里了，又藏在何处了？就让我们一起去找一找吧！

请同学们默读第4-7自然段，边读边思考，春天在哪里？作者又是用了什么修辞手法写的？

⑴春天在哪里？探出头的小草，早开的野花；树木吐出嫩芽，解冻的小溪，都让我们感受到春天到来了。

⑵“探出头来”是什么样子呢？做做动作。这里用拟人的修辞方法，写出了小小草的可爱，你试着读一读。

多可爱的小草呀！谁再来读读？把疑问的语气读出来。

⑶课文中像这样的句子还有吗？请找出来，同桌互相读一读，边读边想这些句子用了什么修辞方法？

指名读。用比喻的修辞方法，把春天写得生机勃勃，生动可爱。4.除了小草，野花，树木，小溪，春天还有什么呢？ ⑴ 学生自由发言。

⑵ 你能通过想象春天的样子，补充完整下列词语吗？

（）的天空（）的阳光

（）的田野（）的微风（）的柳条

（）的草坪（）的（）„„

⑶ 请用上刚才说的词语，依照4-7单元的格式，也说几句这样的话。先同桌互相说一说；再全班交流。

5.是啊，美丽的春天来啦！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她„„春天无处不在！课文哪些地方还能看出来？请你把有关的句子读一读吧。

⑴ 怎么样才能读好这段话呢？请大家先来读下面的这句话： 种子睡在松软的泥土里。

请你根据老师的提问，分别把这句话读一读：

什么睡在松软的泥土里？

种子睡在松软的泥土里。种子睡在哪里？

种子睡在松软的泥土里。种子睡在什么样的泥土里？

种子睡在松软的泥土里。你发现了什么？提问的不同，重点不同，读起来语气的轻重也不同。⑵ 根据刚才的练习，结合你对这段文字的理解读一读这段话吧。

前半部分：重读动词：看到，听到，闻到，触到。写出了人们不同的感受。后半部分：重读：柳枝上，风筝尾巴上，喜鹊、杜鹃嘴里，桃花、杏花枝头。让大爱感受到春天无处不在。

⑶这么美的文字，让我们背诵积累吧。

四、分类指导，写好生字。

先让学生自己观察，然后指名回答交流注意什么，最后老师总结范写。上下结构：寻 荡 杏

⑴ 指导学生观察字形：上下结构

⑵回答交流：“寻” “荡”上矮下高，横画要伸展；“杏”上高下矮，横是中横。2.学生描红，练习写2个。3.老师评价，同桌互相评价。

五、学习丛书《柳树醒了》。

春天来了，柳树醒了，请大家大声朗读《柳树醒了》，标出课文有几个小节，边读边思考：柳树醒了，谁跟它说话了？

1.学生自由朗读课文。2.汇报展示课文朗读。

3.柳树醒了，谁跟它说话了？（春雷，春雨，春风，春燕，孩子们）用了拟人的修辞方法，把春天的景色写得栩栩如生。

4.柳树还跟谁说话了呢，仿照课文的样子，同桌互相说一说；全班展示。

六、课堂总结，布置作业。柳树还跟谁说话了呢，仿照课文的样子，你也写一首小诗吧，可以是一个小节，也可以多个小节。【板书设计】

第二课时

【课 型】学法运用课 【教学内容】《春天来了》 【教学目标】

1.正确工整书写“冲、姑、吐”等6个左右结构的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读《春天来了》，读好感情饱满的句段。

3.能体会课文运用拟人等修辞方法的写春天的好处。

【教学过程】

一、复习旧知，检查导入

1.检查生字识记情况。检查自己喜欢的段落的背诵情况。

2.这节课我们继续学习有关春天的文章，学习新课之前，先把《找春天》的生字学写完。

二、分类指导，写好生字。

先让学生自己观察，然后指名回答交流注意什么，最后老师总结范写。1.左右结构：冲 姑 娘 吐 柳 桃 ⑴指导学生观察字形：左右结构

⑵ 回答交流：左右结构，左窄右宽；“冲” “吐”左低右高，其他的左右等高。2.学生描红，练习写2个。3.老师评价，同桌互相评价。

三、学法运用，学习丛书《春天来了》。

春天来了，谁从南方飞回来，叫醒了它的哪些朋友们？ 1.学生自由朗读课文。2.汇报展示课文朗读。

3.燕子从南方飞来，它呼喊着：“春天来了！春天来了！”它叫醒了谁？作者用了什么修辞方法写的？（小草、桃树、池塘、鸭子、孩子们）用了拟人的修辞方法，把春天写得很有乐趣。

4.燕子还叫醒了谁，学着课文中的样子说一说。

5.结合课文内容，做思维导图，并借助思维导图能把课文复述下来。

可以主要用图画，手绘。

结全思维导图内容，复述课文内容。

四、课堂总结，布置作业。

春天来了，大自然中还有很多有趣的事情发生，结合读的内容和说的内容，课后完善思维导图。【板书设计】

春天来了 拟人 简单手绘思维导图

【教学反思】

第四篇：找春天教案

中班数学活动： 找春天

平邑实验幼儿园执教人：邱冰

设计意图：

我设计的本次活动《找春天》，选自省编教材中班下学期主题四,春天来了》，“引导幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验数学的重要性和趣味性”，是我们的教育目标。中班下学期孩子已形成了初步的数概念，对周围的变化充满好奇，针对这种情况，让孩子在感知春天的同时，能排出大小、排列方式的影响来准确判断10以内物品的数量，发展他们的观察及点数能力。在活动过程中，利用创设情境，让孩子在说一说、想一想、玩一玩、做一做中，完成教学目标，同时让孩子体验数数的快乐。

活动目标：

1、复习10以内的数，能排出大小、排列方式的影响，准确判断10以内物品的数量。

2、进一步感知春天的特征，发展幼儿的观察及点数能力，体验数数的能力。

活动准备：

PPT课件、小鸟头饰、粘贴卡片、小花

活动过程：

一． 创设情境，引导幼儿感知春天的特征，复习10以内的数。

1、让幼儿说一说春天有哪些变化？

2、播放课件，让幼儿复习10以内的数量守恒。

二． 正确感知10以内物品的数量守恒。

1、排出物体大小干扰，初步感知数的守恒。

小结：尽管大小不同，但他们的数量都相同，都用数字x表示。

2、利用变化队形，不受排列方式的影响，正确感知量的守恒。小结：尽管变了队形，排列方式不同，但数量没有变。

三.玩一玩，做一做，进一步体验10以内物品的数量及守恒。

1、游戏：变队形（戴头饰）。

2、做一做：粘贴花园（利用材料）。

出去找春天（音乐）

第五篇：找春天教案

找春天教案 篇1

学习目标

①会认“羞”等10个生字，会写“脱”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

③热爱春天，愿意去观察、发现。

课前准备

①音乐磁带《找春天》。

②春天美景的录像。

③生字教学的课件。

第一课时

导入新课

小朋友，请告诉我一年有哪四个季节？

春天是一年中最美的季节，你们看见她了吗？现在，就让我们和几个小朋友一起去找找春天好吗？（板书、齐读课题）

读课文，识记生字

①请小朋友们小声地读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

②出示生字卡片，请学生教读。（着重指导读好“遮”“嫩”“触”）

③学生开火车读生字。（发现不对的地方及时纠正）

④课件出示由生字组成的词语，指名让学生教读，全班齐读。

读课文，感知课文内容

①自读课文，把课文读通顺。

a.学生自由读课文。

b.分段抽读课文。（对读得字音准确、语句流畅的学生给予表扬，对读得不够好的学生要帮助和鼓励）

②再边读边想，提出不懂的问题。

（根据学生提出的问题，采取不同的方式解决）

a.启发思考，自己解决。

b.“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等词语可以通过动作演示让学生理解。

c.学生之间互助解决。

d.老师解答。

③精读感悟，合作学习。

a.课文的题目是《找春天》，你们跟随课文中的小朋友找到春天了吗？都找到些什么？

b.分小组合作学习，老师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文里寻找答案，并把大家找到的答案记录下来。

c.由各组选一名同学把小组学习的结果向全班汇报。注意尊重学生的理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导，并适时板书：

小草野花嫩芽小溪柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花

读文想像，回答问题

“我们”看到了春天的什么？

“我们”听到了春天的什么？

“我们”闻到了春天的什么？

“我们”触到了春天的什么？

朗读全文，巩固识字

课件展示，拓展延伸

①现在，让我们来看一段录像，看后说说，你在春天还有什么新的发现？（播放春天美景的录像）

②学生汇报交流看录像后的新发现。

③除了这些，请大家在生活中注意观察，一定还会有新的发现。下节课把你的发现告诉大家。

第二课时

复习生字词

①用卡片检查学生认记生字新词的情况。

②同桌互查互帮。

汇报交流

谁对春天又有新的发现？请告诉大家。

学生自由发言。

朗读感悟

不错，我们都找到了春天。现在，让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！

找春天教案 篇2

教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的氛围，采用平等对话，个性阅读，并让学生树立课程资源意识，培养语文实践能力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。

1、教学实施效果与教学目标的达成

新课程的识字教学重在教给学生识字的方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式进行识字。在教学本课的生字中，我鼓励学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字，学生们在指导书写的课件的直观演示下，在精巧的识字游戏中，学习兴趣很高，识字教学效果也比较好。

整堂课的教学，我努力发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，教学效果较好。

2、存在的问题及改进措

存在问题：

结合本节课的课堂情况，以及学生的学习效果，我认为课堂中存在一些问题：4—7自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后，应先指导读，然后再背诵练习，课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵，也没有背诵的检查。第八自然段处理得更加草率，齐读一遍就让学生自由读全文。整个教学过程中时间把握的不够好，感受领悟部分时间过长，以致课后“找找说说”练习没有完成。更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。

改进措施：

引导学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感知语文。培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

3、教学中的启示与思考

总结这节课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课课前必须认真的钻研教材，加强教学基本功的提升，并且

找春天教案 篇3

教学目标：

（一）知识与技能

1．本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

1、充分利用多种形式的朗读感知课文的内容。

2、培养学生小组合作的能力，提高学生的合作意识和自主学习的能力。

（三）情感、态度与价值观

理解描写春天景物的语句，懂得要与大自然和谐相处，激发热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、童谣导入，激发兴趣

同学们，在音乐课上，音乐老师教你们唱过一些很好听的歌曲，其中包括这一首欢快的歌谣《春天在哪里》，有哪位同学愿意把它唱出来？

同学们唱得真好听！歌词中描写的春天是在哪里的呢？（指名同学回答）

（板书课题《找春天》）

二、带着问题朗读课文，整体感知课文大意

同学们，现在我们一起来读一遍课文，在读课文之前老师有几个问题，你们带着这些问题边读边思考。

1、课文中的小朋友是怀着怎样的心情去寻找春天的呢？

2、小朋友找到的春天是什么样子的呢？

3、小朋友在哪些事物身上找到了春天？

三、细读课文，深刻理解

1、小组合作解决第一小题

（先分小组朗读第二自然段，在朗读前提示学生从动词“脱”、“冲”、“奔”入手去思考第一小题）

现在请同学们以小组为单位，与同组的小伙伴一起根据老师刚才提示的那三个动词去讨论解决第一小题，然后各小组派一个代表汇报讨论的结果。

（根据各小组讨论的结果总结答案：急切、激动的心情）

现在有哪位同学尝试一下把课文中的小朋友寻找春天的那种急切、激动的心情读出来？

（先指名个别同学读，再分小组读，与没解决问题之前的那一次小组朗读进行比较，目的是要学生有感情地进行朗读，体会课文中小孩子欣喜的心情）

2、师生共同解决第二小题

同学们，现在老师朗读第四至第七自然段，你们一边听老师读一边思考第二个问题，究竟小朋友找到的春天是什么样子的呢？

（有感情地朗读第四至第七自然段）

（指名同学回答第二个问题，根据他们的回答板书）

同学们真聪明，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，听到了春天的琴声，那你们说春天她美不美呀？（此问题的提出目的使学生开始对春天产生热爱的感情）

既然大家都认为春天美丽，那现在我们一起有感情地朗读这四个自然段，透过我们优美的朗读去展示春天的美。

（老师和学生一起有感情地朗读第四至第七自然段）

3、解决第三个问题

现在同学们自由朗读最后一段，仔细看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用笔把那些事物标出来。

（学生自由朗读课文）

课文中的小朋友找到春天了吗？他们在哪里找到了春天？（指名回答）

除了柳枝、风筝、鸟儿和花儿，想想我们还可以在哪里找到春天的影子呢？（此问题在于引导学生充分发挥他们的想象力，拓展他们的思维）

（指名同学回答）

那现在同学们再想想，那几个小朋友经过仔细的寻找终于找到了春天，此刻他们的心情该是怎样的呢？

（指名同学回答）

不错，他们的心情是高兴的、开心的，那现在谁可以有感情地朗读这一段，把这种欣喜的心情读出来？

（先指名读，然后分男女读，最后全班齐读）

四、通读全文，向情感、态度与价值观的教学目标进发

1、有感情地朗读全文

现在，全班同学一起有感情地朗读课文，把小朋友那种先是急切激动后来高兴开心的心情读出来。

（全班有感情地朗读全文）

2、以问题引导学生懂得要与大自然和谐相处，要懂得保护环境

既然春天这么美丽，小草、野花、树木它们又那么可爱，那我们平时应该怎样去对待它们呢？

五、作业园地

1、把这篇课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。

2、同学们，你最喜欢哪个季节？如果你去寻找你最喜欢的那个季节，你会去哪里寻找呢？你寻找到什么了呢？请把你寻找到的写下来。

板书设计：

看到了小草、野花、树木

听到了小溪的水声、杜鹃和喜鹊的叫声

闻到了花香

第二课时

一、复习检查

认读生字并口头组词。

（小黑板出示生字）

二、写字指导。

本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的.字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。

指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。

三、朗读感悟

朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

2．你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。

3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。

四、巩固练习

1．词语积累。

寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2．找找说说，看谁组词多。

（1）做课后“找找说说”的练习。

（2）照样子，填一填。

遮掩 遮遮掩掩 认真

躲藏 躲躲藏藏

3．读读记记。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

4．写一两句赞美春天的句子。

五、实践活动

选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

找春天教案 篇4

（一）古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏；我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐；让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

（二）初读课文，认读生字

1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

（三）再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利；读后说说课文中的小朋友发现了什么。

（四）配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

（五）指导写字，完成课后练习“找找说说”

1．重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2．采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

（六）选读课文，自主积累，练习背诵

1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累；可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3．练习背诵课文。

（七）迁移运用，拓展想象

1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2．播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

找春天教案 篇5

一、教材分析

本文包括一篇短文、9个会认的字、9个会写的字和两道课后题。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……本文呼唤着我们到大自然中找春天去!春天无处不在。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

二、学习目标

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

4、培养学生善于积累与运用的习惯。

三、教学重点

1、识字和写字。

2、读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。

四、教学难点

读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。

五、教学准备

a) 多媒体课件

b) 师生共同搜集关于春天的资料

c) 音乐《春天在哪里》

六、教学时间

两课时

第一课时

一、教学内容

学习短文，和文中的小朋友一起去寻找春天，体会到寻找春天的急切心情。读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。

在学习短文的同时熟记本课的生字。

二、学习目标

1.会认9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

三、教学重点

1、识字

2、读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。

3、培养学生善于积累运用的习惯

四、教学难点

读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。

五、教学准备

1、多媒体课件

2、师生共同搜集关于春天的资料

3、自制生字卡片

六、教学过程

课前：齐唱《春天在哪里》，说说歌里唱了什么。

（一） 导入课题

春天在哪里呢？你找到春天了吗？

（学生根据课前搜集的资料展示）

学生自由发言。（衣服…小河里的冰…）

看图：这么多的小朋友也要和我们一起去找春天！他们找到春天了吗？

（二） 课内预习

1、选择自己喜欢的方式读课文。启发：你想怎么读？

（自读，同位读，四人小组读，可以齐读，也可以几个人轮流读等。）

看谁能把字音读准确，试着把句子读通顺。

师注意指导学生把字音读准确，试着把句子读通顺。

2、出示要认识的生字：

（1） 组长带领同学识记生字

（2） 展示识记方法（在识记的过程中有没有你认为特别好的识记方法？给大家说说。）

识字提示：

a、联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

b、运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

c、结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过、组词等方法识记。

3、选择自己喜欢的方式把课文读给大家听。

（三） 学习课文

1、学习1、2、自然段

春天来了，小朋友们可高兴了，大家快把这个好消息告诉大家吧！

出示：第一段 春天来了！春天来了！

出示2、3、页的图，图上标有1、2、段的话：

哪位小朋友愿把这几句话读给大家听？

（指名读）其他小朋友边看图边听。

你听出了什么？

指导带有感情的读：师示范“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，你能不能把这种高兴、激动的心情读出来？

（指名读）

2、学习第3段

先以过渡的方式引起下文的学习，学习下文的同时感悟春天像个害羞的下姑娘。

师：可春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小朋友们仔细地找阿，找阿，他们找到了吗？

自读3—7段

3、学习3—7段

他们找到了吗？自读4-7段

指名读。

他们找到了吗？（找到了）

出示冬天图：这时一幅冬天的图画，把你找到的画在这幅图上，让大家感到冬去春来了。

学生画画师指导。

让同学上台展示这幅画面，并把自己找到的春天说一说。学生点评

（1） 第四段：a你为什么讲草画的这么小呢？

B两幅图画比较，你认为谁画的更好一些呢？体现初春的特点。

春天小草从地下探出头来，像什么？（眉毛）

（2） 早开的野花很少，像春天的眼睛（点评）

（3） 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

点评：嫩芽，小小的嫩嫩的

师：在微风的吹拂下轻轻摆动，就像跳动的——？（音符）

（4）解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

丁丁冬冬的声音告诉大家什么？（春天来了。）

发挥想象

指导朗读：同学们画的这么好，读的肯定会更好，自读4—7段

重点指导第一句：指名读，比较读，小草垛像春天的眉毛啊！

自读后三段，指名读。

配乐读4-7

你觉着春天怎样？

（美，像个害羞的小姑娘……）

4、学习第八段

（1） 过渡：春天来了，我们看到了她……一起读

（2） 放课件：你想不想亲眼看看春天的美景呢/

让我们一起走进大自然，感受一下春天的美吧！

现在，你想说什么？

鼓励学生把心里想说的赞美春天的话说出来。

配音，朗读全文

（3）你还在那找到春天的足迹了呢？请你继续画在这张纸上。（播放音乐）

板书设计 1 找 春 天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛 美

树木的嫩芽 春天的音符

小溪 春天的琴声

第 二 课 时

一、教学内容

复习巩固生字，朗读背诵课文，指导书写生字，完成课后练习。

二、学习目标

1、会写9个生字，能把字写得正确、端正、整洁。

2、培养良好的写字习惯和独立读贴写字的能力。

3、能正确、流利、有感情的背诵课文。

4、培养学生善于积累运用的习惯

三、教学重、难点

写字

四、教学准备

小黑板，字卡。

五、教学过程

（一）复习巩固

1、朗读课文

2、指导背诵课文

3、复习生字

读会认的字，组词。

（二）学习书写生字

1、出示生字，认读，组词。

2、观察本课的字的结构特点：都是左右结构的字，除“野、解”外，其余都是左窄右宽的字。

3、举一例讲解左窄有宽的字的写法。

4、重点指导：

“躲”：要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。

“探”：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。

“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。

（三）找找说说，看谁组词多。

(1)做课后“找找说说”的练习。

(2)照样子，填一填。

遮掩 遮遮掩掩 认真 ____________

躲藏 躲躲藏藏 ____ ____________

资料提供者：柳杨

找春天教案 篇6

一、复习巩固。

1.同桌抽读生字卡。

2.有感情、流利地朗读课文。

二、选读课文，自主积累，练习背诵。

1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

3.背诵课文。

4.个别抽背。

三、指导写字。

1.认读生字。

2.扩词练习。

3.重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

4.学生练习。

四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

五、迁移运用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

六、实践活动。

选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察，发现。

教学重、难点：

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

找春天教案 篇7

【学习目标】

1、会认9个生字，会写9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

【教材说明】

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【设计思路】

课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。

课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

【教学策略】

1、教学方法：

采取自主、合作、探究的学习方法。

2、教具准备：

春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。

3、课时安排：

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，引入新课

(放录像，带领学生春游时的活动场面)

1、小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗?

2、学生自由表达，谈谈自己的收获。

3、过渡：

春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。

板书：找春天

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

3、过渡：

刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

4、出示生字(屏幕打出)：

⑴ 小老师领读，学生跟读。

⑵ 交流识字情况。(说说哪几个字已经认识，不用教了。)

⑶ 演示识字方法：

师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。

⑷ 汇报识字方法：

看实物猜字(躲、符、鹊);

做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);

画图认字(嫩)。

5、出示词语(屏幕打出)：

开火车认读。

6、默读课文：

要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1、指名读自然段，一边读一边评。

2、带着感情朗读。

3、指导写字：

要让学生先观察范字在田字格中的位置：

脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

4、学生交流：

体会字体美观、规范。

5、教师范写：

“溪、野、躲、解”几个难写的字。

6、学生仿写：

在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

四、轻声齐读，整体感知

1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么?春天发生了什么变化?(学生板书图画，学生贴词语)

2、学生交流。

3、学生质疑，合作研究。

五、朗读课文，扩展活动

1、让父母当评委，朗读课文。

2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

第二课时

【设计思路】

在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。

一、谈话，激趣导入

同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

问：春姑娘找到了什么?

(生一边说，师一边画、一边写。)

小草 野花 嫩芽 小溪

二、品读，品味佳句

1、出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。

2、指名读4～7自然段，体会排比句特点。

3、看读，体会感情：

⑴ 教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

⑵ 学生读课文，教师看读、指导。

4、自由读：

可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

5、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

6、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。

三、欣赏，自主表达

1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

2、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

3、毛遂自荐背诵课文。

4、引读：

师：春天来了!

生：我们……，我们……，我们……，我们……。

师：她在……，

生：在……;

师：她在……，

生：在……。

5、集体齐背。

四、拓展，升华情感

1、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。

要求：可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组讨论;找伙伴探讨。

2、争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。(准备画布，集体创作)