《圆圆的沙粒》教学设计与反思

第一篇：《圆圆的沙粒》教学设计与反思

《圆圆的沙粒》教学设计与反思

〖教学目标〗

认会9个生字，写会10个汉字；能正确、流利地朗读文。学习有感情地朗读文。

2读懂文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

3能按分好的段落，理解每段内容，初步学习概括段意的方法。

4查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

〖教学过程〗

（计划两时）

（一）欣赏珍珠，激发兴趣

师述：今天，老师给大家带来了一些美丽的珍珠，请大家欣赏。

2出示珍珠图片或珍珠饰物，学生欣赏。

3师问：看了这些珍珠，你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗？（指名说）

生1：我觉得这些珍珠太美了，只能用一个字“美”来形容。

生2：我用“五光十色”来形容。

生3：我用“珍贵”来赞美它们。（让学生把说得好的词语及时板书在黑板上。）

生4：我觉得这些珍珠各种各样，就用“千奇百怪”来形容吧。

生：我觉得“灿烂夺目”更恰当些。

……

（二）初读文，整体感知

1师述：看来大家都很喜欢珍珠，那么你们想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我们一起来学习一颗沙粒的故事。

2学生自由读文，读准字音。自由选择朗读伙伴开火车读，读后评议。（主要围绕生字认读情况进行）

3再读文，边读边想，你从文中知道了什么？（同桌交流后指名说）

生1：读了文，我知道有一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进蚌壳里了。

生2：读了文，我知道这颗圆圆的沙粒不顾同伴们的嘲笑，最后终于变成了一颗闪闪发光的珍珠。

生3：读了文，我知道只要朝着预定的目标，坚持下去，就一定会成功的。

生4：读了文，我知道沙粒要想变成珍珠，就要钻进蚌壳里，要经过很长的时间，才会实现自己的愿望。

……

（三）分段理解，读中感悟

1师述：同学们读得很认真，读懂了文。下面我们按照时间的顺序来读文，体会圆圆的沙粒为什么会变成珍珠呢？

2指名读1―9自然段。思考：这部分讲了什么？（教师提示：可以以“谁做什么”的句式说一说）（同桌说后指名说）

生1：这几个自然段讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，但他的同伴们都嘲笑它，有的说……

师述：用一两句话把主要意思说清楚，就可以了。

生2：这部分讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进了蚌壳里。但它的同伴都嘲笑它。

师述：你能用

一、两句话把几个自然段的意思说清楚，真棒！

师问：同伴们的议论还真不少，如果你是它的同伴，你会说什么？（指名说）

生1：我觉得他们不应该嘲笑他，如果是我，我会说；“你真勇敢，我祝你成功。”

生2：你有这样的勇气，我真羡慕你呀！

生3：你再也不能和我们玩了，我会想你的。

生4：蚌壳里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不会享受啊。

……

师述：面对同伴的议论，圆圆的沙粒是怎么做的？（学生在书上画出“真诚、下定决心、坦然”等词语，同桌互相说说自己的体会后指名说。）

生1：面对同伴的议论，他没有动摇，说明他的决心很大。

生2：从这些词语，我知道了圆圆的沙粒下定决心，一定要成为有用之才。

生3：我从“坦然”一词知道圆圆的沙粒对自己能变成珍珠充满信心。

……

师述：大家说得很好。根据你的理解你认为这部分文应该怎么读？（学生自由读，指名说、读。）

生1：我觉得读圆圆的沙粒说的话要读出坚定的语气。（师：给大家读一读，好吗？生读后，学生鼓掌。）

生2：我觉得同伴的话要读出嘲笑的语气，圆圆的沙粒的话要读得斩钉截铁才好。（生读）

生3：我认为同伴的话不光有嘲笑的语气，还有替他惋惜的语气。比如第一个说的话。（师：你读得真认真，再给大家读一读，好吗？生读。）

3指名读10―13自然段。思考：这部分讲了什么？（用上面学的方法概括）（自由说后，指名说。）

生1：这部分讲过了很长的时间，大家都忘了这颗圆圆的沙粒。

生2：这部分讲了时间随着海波逝去，这颗圆圆的沙粒被大家忘了。

师述：你知道第13自然段的省略号在这里省略了什么吗？想一想在漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？（学生假设自己就是这颗圆圆的沙粒闭眼思考后指名说）

生1：我想他肯定整天睡大觉，一心只想早点变成珍珠。

生2：他也许会想起外面精彩的世界，很想出去看看。

生3：他每天都在计算时间，心想自己变成珍珠以后会是什么样子。

生4：他每天都在努力，要使自己早点变成珍珠，实现自己的理想。

……

师述：大家都能理解这颗圆圆的沙粒。时间一天天过去了，这颗圆圆的沙粒变成珍珠了吗？我们来读一读14―18自然段。

4自由读14―18自然段。思考：这部分讲了什么？（同桌说后指名说）

生1：这部分讲了这颗沙粒终于变成了珍珠。

生2：这几个自然段讲了沙粒变成了珍珠，同伴们都觉得惊奇。

生3：这部分讲采珠姑娘发现了这颗闪闪发光的珍珠。

师述：几十年后，圆圆的沙粒终于变成了闪闪发光的珍珠。我们应该怎样读呢？自己试着读一读。（学生自由读后指名读说。）

生1：采珠姑娘的话应该读出惊喜的语气，同伴们的话应该是奇怪的语气，珍珠的话应该是自豪的语气。

生2：我觉得同伴们的话应该读出羡慕的语气。

生3：我觉得同伴们的话应该读出赞美的语气。

生4：我觉得同伴们的话应该读出惊讶的语气。

……

师述：看样子同伴们的心情是很复杂的呀！按照你们理解的语气自己再读一读。（学生自由读后指名读。）

四人小组分角色读。班内指名小组展开比赛。

（四）总结文，交流收获

1朗读文，小组讨论：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？（各小组派代表班内发言）

生1：我们小组认为圆圆的沙粒不顾同伴的嘲笑，下定了决心努力去做，才变成了珍珠的。

生2：我们小组的同学觉得是他有恒心，有信心，才实现了自己的理想。

生3：我们认为是因为圆圆的沙粒有远大的理想，再加上自己的努力，最终变成了一颗闪闪发光的珍珠。

生4：我们小组讨论认为有两个原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了决心。二是大自然的功劳，是大自然神奇的力量，使他变成了珍珠。

师：说得真好，你们查找了资料，知道沙粒是怎样变成珍珠的吗？

2学生交流查找的资料，教师用多媒体演示沙粒变成珍珠的过程。

3师问：读了这篇文，你有什么收获，大家互相谈一谈。（学生自由选择谈话伙伴交流后，指名说）

生1：读了文，我认识一颗圆圆的沙粒，我想和他成为好朋友。

生2：我知道了要想实现自己的愿望，就要有信心、有恒心。坚持做下去，还要不怕别人的嘲笑。

生3：我在文里又认识了三个成语“异想天开、议论纷纷、风和日丽”。

师：你能注意积累成语，这是一个好习惯。同学们都把这三个成语画下来，把它们记住好吗？

生4：我从百科全书和文里知道了珍珠是怎样形成的。

……

（五）总结谈话：从这颗圆圆的沙粒身上，我们知道了不论做什么事，只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

〖教学反思〗

成功之处：在教学中，能抓住词语进行教学，从开始学习词语并把词语写在黑板上，到学文时，画出文中词语体会，最后到交流收获时，成语的积累，环环相扣，把词语的积累和理解贯穿在教学始终。教学时，能抓住文中的省略号，激发学生学习兴趣，激活学生的想像，培养学生的发散思维，让学生在自己的体会理解中感悟故事的寓意，从而得到启示，受到激励。在指导朗读时，能让学生自读自悟，体会人物的对话应用什么语气，你认为读什么语气就怎样读，张扬了学生的阅读个性，收到很好的效果。

不足之处：在初读文时，有一生已说出文所揭示的寓意，对于这一情况，教师没有好的处理方法，只好针对大多数学生的情况进行教学。在指导学生理解每段的内容、概括段意时，教师引导得过多，限制了学生的发展。

第二篇：荷叶圆圆教学设计与反思

《荷叶圆圆》教学设计与反思

教案背景：

《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元“看拼音读课文识字”中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐, 整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章.教案课题：

《荷叶圆圆》（第二课时）

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣！不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。学情分析;

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。教学方法：

学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。教学目标：

1、复习巩固本课生字，生词。

2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。教学难点：读中体会，读中感悟。教学过程：

一、复习导入

这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。板书读题

1、读词看课件,读句子会吗?

2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。课件出示荷塘图，说说你看到的景象。

3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？” 生：圆圆的 绿绿的 大大的…… 师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢？ 生：美

师：那么谁能美美的读一读呢？（看课件）

师：（你读的真美，我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了）全班齐读。

4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴？（板书：贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、）[点评：这一环节的设计，从传统上消除了死板的课前复习和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文，了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美。效果明显。]

二、读文，感悟

1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗？（读课文），看看这些小伙伴把荷叶当成了什么？

（小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞）换一种说法你们会不会？

（荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞）

[点评：这部分的设计，重点训练学生对课文的整体把握和对同一个意思的语句的不同说法。让学生的语言能力得到充分的锻炼和提高。大大提高了学生的语文素养。]

2、读课文第二段理解感悟（1）谁喜欢小水珠？给大家读读.师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？

（一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。）师：瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。

（2）引导理解“亮晶晶”

①你们见过亮晶晶的东西吗？谁能用“亮晶晶的什么”说说？亮晶晶的星星 ②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么？ 孩子想象。

③师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样？

生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。

④师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。（学生有感情地朗读）

⑤自由读——指名读——齐读。[点评：这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。通过具体的情境图和动画让学生很好的理解了“亮晶晶、摇篮”的意思，并发挥了充分的想象力。]

3、谁来介绍小蜻蜓？

（1）师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀？

我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。

（2）（小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀！）（这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗）

（3）指导读：多可爱的小蜻蜓，老师提议让全班女生做一次漂亮小蜻蜓，4、介绍小青蛙

（1）指名汇报：

（2）多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台（板书）

唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么？老师讲课的地方叫什么？（3）小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢？（4）小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?(5)老师发现我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次快乐的小青蛙。（男生齐读）女孩做动作.5、介绍小鱼儿

修改:老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞? 师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗？（高兴）从哪里看出？（笑嘻嘻）

学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读

师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗？

师：像这样什么来什么去的词还有吗？（学生发言）如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说――跳来跳去；小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去；小水珠很开心，就说――滚来滚去。

6、分角色表演读课文。7.师生配合朗读.[点评：本小节读的还不够充分，但教师注意到充分让学生读了，可有些环节过于注重形式化，没有充分调动学生的情绪，孩子在读的时候还显得有限做作。不自然不放松。]

三、指导背诵

这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗，在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是美丽的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢乐。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧！（同桌两个小朋友快点互相背背，你可以看着板书背一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。）

（我好像看见了调皮、可爱的小水珠，好像看见了美丽的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快乐。）

四、拓展说话

１、今天，我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗？ 学生想一想：荷叶是 小露珠 的 绿滑梯。）

小虾说：“荷叶是我的小凉亭。” 小虾们在荷叶下

快活地划过来，划过去。

你喜欢夏天吗?夏天多美好.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去观察小池中的荷叶、荷花，观赏夏夜天空中调皮的星星，你会发现：夏天是多么美好，多么有趣！板书设计：

《荷叶圆圆》

小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游

教学反思:

今天的课很不一般,今天的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得非常的认真,由于是家长走进课堂,所以 更加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能随便的说随便的给予学生评价.上完之后我自己感觉今天的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉非常的顺利.而且没有拖课.拓展练习今天是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话,开始说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受：

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的,是快乐的.课堂始终是微笑着面对着所有的孩子和家长还有老师.这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，刚开始不是很出色后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……

当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。课后认真反思自己的教学过程发现也存在了很多不足的地方：

1.学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。。。总是游离于课文之外，还是以学生的身份来读课文，这是我最不想看到的，我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情境中飞翔。在孩子的精神世界变得更加美丽！

2.学生在表演动作的时候没有把动作领会透彻做的动作不够准确。比如“立”的动作应该是小蜻蜓飞了很久累了发现了荷叶立在了荷叶上不动了，学生没有做出来。对此如果老师相机的指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完美了？老师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。

3.针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。还有时候感觉自己的语言比较随意性。一个优秀的成功的老师应该是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随意性。这样的事情以后自己还要努

第三篇：《圆圆的沙粒》教学反思

《圆圆的沙粒》教学反思

在教学《圆圆的沙粒》一文时，我紧紧抓住“圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？”这条主线来展开全文的教学，注重朗读，创设情境，联系生活实际，发引导学生想象，具体体现在以下几个方面：

朗读是理解课文的重要方法，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，引导学生在读中理解课文，在读中品味语言之美。本课教学中，我引导学生随文学词学句，围绕“沙粒和同伴对于变成珍珠的不同态度”，我让学生进行角色转换，想象自己就是故事中的主人公，紧扣词句指导学生入情入境地朗读。在学生换词理解“真诚”一词后，并让学生进入角色，想象自己就是这颗圆圆的沙粒，真诚地向同伴说出自己的梦想：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”为后文理解小沙粒为了实现梦想努力奋斗，忍受几十年的孤独与痛苦奠定了基础。接下来，我出示了珍珠和沙粒的图片进行对比，学生在惊叹珍珠美丽的同时，谁也想象不出如此美丽的珍珠是由这些毫不起眼的沙粒变成的，水到渠成地理解了“异想天开”一词的含义，带着这样的感受进入角色，变换标点符号引导学生读句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！”体会“嘲笑”的内涵。再分角色朗读，感受沙粒的真诚与坚定。

本课有一个训练重点是体会省略号的作用，补白省略号的内容，课文中有三处运用省略号，教学时我不仅仅停留在单纯的文本层面，而是轻轻推开生活的大门，采用了不同方式，将孩子从文本引入生活。第一处省略号，我让学生结合生活实际想一想：小沙粒还看不见什么，听不到什么了？并模仿文中的句式说一说。让学生从文本走入生活，丰富了省略号的内容。第二处省略号的教学，在略带伤感的音乐中，我放映了一段翻滚的海浪视频，并配上自己的深情朗诵，一下子拉近了学生和文本之间的距离，学生在这种情境中体会到了时间的漫长，体会到了沙粒的志向和毅力。在此基础上再创设情境，让学生放飞想象的翅膀，练习写话，补白第九自然段省略号的内容，发展了孩子们的发散思维。

语文教学应当与学生的生活实际密切联系。《圆圆的沙粒》一课所阐述的道理比较抽象，学生不易理解。教学中，我注意联系学生的生活，请他们说说从圆圆的沙粒身上获得了什么启发。并相应出示一些名人励志成才的故事，将抽象的道理形象化、具体化。既能够帮助他们理解课文，同时又使学生认识到目标并不像想象中那样高不可攀，它就在我们身边。最后对照板书总结：即使我们普通得像一颗沙粒，但是只要拥有梦想，坚持不懈地努力，沙粒也会变成美丽的珍珠！升华情感，结束全文的教学。

遗憾之处：

1、在学生换词理解“真诚”一词后，应马上追问：你从“真诚”中体会到了什么？从而可引发学生更为深入的思考，切身体会小沙粒说这句话是认真地，它的梦想是经过深思熟虑的。

2、在教学设计时，我设计了三处省略号的补白，但第二处省略号，同伴们还会议论些什么呢？我打算创设情境，让学生同桌议论议论。但由于PPT的问题，把这个环节漏掉了。改进措施：

1、在备课时多备学情，要潜心钻研文本，注重语文教学的人文性和工具性的结合。

2、要做到收放自如，提高自己驾驭课堂的能力。

第四篇：圆圆的沙粒教学反思

《圆圆的沙粒》教学反思3

段丽萍

这是一篇童话故事，小朋友们很喜欢，不知不觉中，下课铃响了，然而我与学生似乎都不想休息，都有些意犹未尽的感觉。久久沉溺在这轻松、愉悦地探究的过程中，恋恋不忘那颗圆圆的沙粒可爱可敬的。

本节课能够按照教学目标完成教学任务，入课自然，思路清晰教学中以童话故事的情境导入，角色的扮演激发了学生浓厚的学习兴趣，并使之耐久坚持了一种积极投入的学习状态。角色的转换使小朋友能够从不同的角度去体验各种人物的心态，或真诚或讪笑，或不懈或羡慕，或动摇或坚定，增加了其情感经验，加深了学生对语言文字的理解，读出了不同角色的不同语气，也为深入感悟本文的主旨起到了关键性的作用。同时引导学生注重抓词感悟，进一步让学生与文本间的“亲密”接触，使之充沛发挥了主观能动性，提高了学习效率。

教学中抓住教材自身的特点，让学生进行角色扮演成为课文的主人公，就会更加强烈地激发起他们的积极性与学习的主动性。这种情境的创设会一下子拉进学生和文本之间的距离，易使其沉溺在课文的氛围中。角色扮演的活动设计赋予学生无尽的想像，加之进行角色的转换，就更加增添了情感体验的丰富性。文中运用了省略号，我让学生结合自身的生活实际展开想像，将沙粒们的各种各样的心情一一出现出来，从而培养了小朋友们的发散思维并使其有效运用、发展了语言，通过美读、分角色读、体味读、扮演读等多种朗读形式，深入浅出地引导着小朋友们自信地说出自身个人的感受和想法，领悟着文字背后的情感和内容，并借助“读”传送了出来。这就是一种阅读的个性化感悟。相信小朋友，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情地享受胜利的喜悦。同时在潜移默化中提高了语文能力，使小朋友们更加深刻地感悟到圆圆的沙粒为了实现自身的理想而做出了多么大的牺牲，被它的执着与坚定所感染，真切地感受到了圆圆的沙粒身上的那种坚韧品质，让学生的心灵受到了震撼。教材只是一个范例，学习的最终目的还是要与学生的生活实际相联系。让学生的内心有所震动；要让课文里所渗透的东西化做学生的思想和行动。我想这才是文章主题的升华。

第五篇：圆圆的沙粒教学设计

《圆圆的沙粒》 教学流程：

一、创设反差，激趣导课：

师：同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）同学们你们能选择一个恰当的词来形容形容它吗？

生：珠光闪闪，熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目……

师：再来看看老师手中的这颗圆圆的沙粒既平凡又不引人注目，在美丽的珍珠和圆圆的沙粒之间发生了什么故事呢？让我们来共同学习童话故事——《圆圆的沙粒》板书课题

二、读悟结合 自主学文

（一）、初读课文，整体感知

轻声读课文，要求：读准字音、把句子读通读顺。

边读边思考这篇课文讲了一件什么事？

过渡：圆圆的沙粒是怎样经过重重磨砺，从一颗不引人注目的沙粒蜕变成了美丽的珍珠呢？它又经历了怎样的过程？（再读课文，给课文分。）

（二）、研读课文，读中感悟

1、学习第一部分

（1）、默读并画出描写圆圆的沙粒的句子。细细品味，从这些句子中你读懂了什么？

生：沙粒有一个美好的愿望。

师：你是从哪句话知道的？

生：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

师：当愿望成为奋斗的目标时就成了理想，圆圆的沙粒想要变成珍珠，成为有用之材，这是多么伟大的理想啊。

谁想来读读这句话。（指导朗读：什么是真诚？请你用真诚的语气读一读。）

师：这个小沙粒的想法得到伙伴的认可了吗？（没有）

你是从哪句话中知道的？

谁想来读读这段话。你想用什么样的语气读？

生：读、评

师：面对嘲笑圆圆的沙粒是坦然的.对此，沙粒们议论纷纷。议论了什么?

师：如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？

生：小组合作（“……”，思考沙粒们还会议论什么？认为沙粒还将失去什么？）

师：面对同伴们各式各样的议论，沙粒怎么做的？齐读9自然段。问：你知道了什么？明白了什么？

生：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的议论，非常坚定。

（2）、小组合作读全段，整体体验。

自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。

小组交流评议，推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。

2、学习第二部分 过渡：沙粒为了梦想坦然的面对了嘲笑，为了实现自己的目标，舍去了美丽的阳光，奇妙的海景，梦想在它的心里从来没动摇过，放弃过！（播放浪花轻轻拍打海滩的声音）教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”

（1）、这段讲什么？

（2）、这部分的“……”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想什么，做什么?（学生展开想像）

3、学习第三部分

（1）、师：在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）

生：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。

生：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！

生：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!

（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。

请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！

（3）、这段讲什么？

三、回读全文，再次体验

四、感悟主题，拓展延伸

师：感受了这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历，你想对他说些什么？还想对沙粒们说些什么？（生自由发挥）

师：同学们一定还有很多话要对珍珠和沙粒们说，请把它做为悄悄话写在今天的日记里好吗？

小结：是啊，不管沙粒也好还是我们人，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！

板书设计：

圆圆的沙粒

坚

定

不

移

珍珠

有用之才 珠光闪闪

《圆圆的沙粒》教学设计

教学过程：

一、创设反差，激趣导课：

师：同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？ 师：沙粒同学见过吗？一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠,这到底是一颗怎样的沙粒？今天我们就一起来学习《圆圆的沙粒》。板书

二、齐读课文，检查预习:

1、读生词。

2、理解词语。

3板书难字。

现在请同学们再次快速默读课文，一边读一边用心思考，这是一颗怎样的沙粒，请你用一个词语来概括。

3、汇报。（板书预设：自信、坚定、勇敢、异想天开、普通）

三、抓住重点词句，自主品读

1、看来，对于这颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到的。用笔画一画，再读一读，说一说理由。

2、先在小组内交流，然后在全班交流。

3、小沙粒有一个理想，那就是变成一颗珍珠，他的它的理想多么远大，小沙粒的理想得到同伴们的认可了吗？那么同伴们是怎么嘲笑圆圆的沙粒的？请大家找找相关的句子。

1）、仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出什么？

（鼓励学生说出各自不同的体会：可怜、惋惜、奉劝等）

2）、请同学们用读来回答我提出的问题：A、圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎么样？B、如果它动摇了会怎么样？C、因为什么？再读这段话，想想小沙粒是怎么做的？

三、自主想象，加深感受

课件图片，师：沙粒为了梦想坦然的面对了嘲笑，为了实现自己的目标，舍去了美丽的阳光，奇妙的海景，梦想在它的心里从来没动摇过，放弃过！圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样，时光伴随着海波逝去，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。

这部分的“……”独立成段，它省略了什么？

在这漫长的几十年的岁月里，你会想些什么，做些什么？请同学们把自己的想法写在省略号旁边。（汇报）

2、沙粒变成珍珠，是要经过一个非常痛苦的过程，而这样的一个过程是要经过几十年漫长的岁月。此时，你有什么话要说吗？

四、文道结合，提高认识

1、正是这样一颗有理想、坚定、勇敢的沙粒，终于变成了珍珠。我们一起来了解一下珍珠的形成过程。

2、就是那么普通的一粒沙变成了这么美丽的珍珠，我们一起来欣赏一下，看了珍珠，你能用一个词语来赞美或形容它吗？

3、难怪采珍珠的姑娘会惊喜地叫道（出示句子：多么美丽的珍珠啊！）齐读。

4、你们在读这个句子的时候是什么样的心情？带着你的赞美和惊喜之情一起来读一读。

5、你们的赞叹也被沙粒们听到了，它们说了什么？读最后两段（指导朗读）作业：现在你们就是沙粒、珍珠，当你们几十年后再见面时，会说些什么？可以用书上的句子，也可以加上自己的想像，小组合作练一练。（汇报演出）

四、小结，同学们从这课沙粒身上，你懂得了什么？ 课件出示，不论做什么事，只要有信心，坚定、勇敢地去努力，就能实现自己美好的愿望。

说板书设计：

圆圆的沙粒

沙粒

同伴

立志

嘲笑

奋斗

成功

美丽的珍珠

议论

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