小数的初步认识设计意图及反思

第一篇：小数的初步认识设计意图及反思

《小数的初步认识》设计意图及反思

设计意图：

《小数的初步认识》是新教材三年级下册的内容。这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数的读写法及表示长度的小数的意义的教学上。结合学生已有的知识经验和本班学生学习特点设计了如下教学环节；

一、创设情景这一环节，通过学生调整价格引出小数，让学生联系生活实际知道小数就在生活中，进而引出小数，引起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性认识。

二、认识小数点，会读写小数。这一环节，也从学生已有知识经验出发，让学生试着读、写小数。进而教师适时加以引导，加深对小数读写法的认识。由于在四年级还要具体认识小数，所以在这里只是对小数的读写法做了一个简单的介绍，让学生初步感知该如何读小数、写小数。

三、理解生活中的小数的实际含义

1、以“元”为单位的小数的意义。基于学生在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上学生平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。所以让学生试着填写价格表，最后引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边第二位表示“分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。

2、以“米”为单位的小数的意义。课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，认真研究教材后发现这部分知识并无探究价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此，我借助课件帮助学生讲解。我首先让学生回顾米、分米；米和厘米的关系，这样学生再用分数表示的时候就比较容易理解了。进而直接告诉学生十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。通过一步一步引导，让学生明白小数点右边表示“米”，右边第二位表示“分米”，右边第二位表示厘米。学生很快就明白了小数在长度单位中的实际含义。

四、习题设计方面

1、我采用离现实生活很近的情景让学生想一想，说一说。

2、猜谜语是为了激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学到知识。最后对学生进行思想品德教育。

五、课堂小结浅谈收获

主要让学生体会到学会知识的快感，从而激发学生进一步学习的求知欲。教学反思：

整节课下来，感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和用小数表示长度单位这两方面掌握的不错，孩子们参与积极性高，学得轻松，愉快。教学时我认为自己下面几个方面做得很好：

1、能充分调动学生已有认知，让他们把数学知识与现实生活紧密联系起来。

2、充分促使孩子们主动学习，让不同层次的孩子都得到发展，让优生自主的去学习，再让他们带动一些学习有困难的学生，学习中互相帮助。

3、充分发挥老师的引导作用。无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用是必不可少的，如果本节课不找一些表示长度的小数出来，学生会认为小数只是表示价格；如果老师不教孩子们正确地读、写小数的方法，学生就会用以前的读法来读小数。无论什么课，老师的引导作用总不可少。关键在于如何导得不漏痕迹，恰到好处。本节课中，在学生正确读出小数后，我问：“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样”促使孩子们在思考中完善自己读小数的认知体系。另外在孩子说完分米、厘米写成用米作单位的小数时，我问“这两组小数有什么不同”促使孩子们去观察、去思考。之后完善对这些小数的认识，在孩子们容易出错的地方设计有挑战性、有思考性的问题，促使孩子们去观察、比较、去思考、去表达。不足之处：教学时，感觉自己的语言还不够精练，缺乏鼓励性。我想在今后的教学工作中更加完善自己。教学困惑；

如何把握一节课的目标定位呢？

第二篇：小数的初步认识教学设计及反思

《小数的初步认识》教学设计及反思

奉化市尚田镇中心小学

毛幼芬

教学内容：

教科书第88~89页的内容，练习二十一的第1题 教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，白分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读、写小数。教学重点：

使学生正确理解小数的含义。教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。教学用具：

米尺、标价牌、磁铁、小黑板（书中表格、练习）教学过程：

一、引出小数：

1、出示文具标价牌。

师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。

书包48元

圆珠笔3.50元

日记本3元

铅笔0.20元

文具盒15元 橡皮0.15元

小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）

2、区分整数和小数。

师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？（指名一学生上黑板分）

书包48元

圆珠笔3.50元 文具盒15元

铅笔0.20元 日记本3元

橡皮0.15元

小刀1.5元 师：左边的这组数48、15、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么？

3、引出课题：认识小数

师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）

师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？ 生：都有个小圆点。

师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）

师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

二、认识小数：

1、读小数

师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）

师：这个小数与其他的有什么不一样么？

生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。

师：观察得真仔细啊，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。

师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？

（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。）

师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正）

2、写小数。

师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（生自由练写，师巡视）

3、认识以元为单位的小数的实际含义。师：能把它们转化为几元几角几分的形式么？（指名学生回答，是在小黑板上写）3.50元=3元5角 0.20元=2角 0.15元=1角5分 1.5元=1元5角

师：请同学们观察一下，等号的左右两边，发现了什么？

生1：整数部分的数表示几元，小数部分第一位表示几角，第二位表示几分。

生2：3.50元和1.5元同样可以转化为几元几角，为什么一个小数部分第二位有0，而另一个却没有呢？

师：你真会想啊，这个0可以去掉，小数的大小是不变的，但是小数的意义和数位是不同的。现在明白了么？ 生：明白了。

4、巩固以元为单位的小数的实际含义。

师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。（填完后指名同学回答。）

5、寻找生活中的小数。师：你还在哪里找到过小数呢？ 生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。生2：饮料上也有。

生3：书的背面有标价，也是小数。。。。

师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。

6、认识以米为单位的小数的实际含义。（1）出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

师用手在米尺上比划一分米，问学生：大家瞧，这是多少长？ 生1：一分米。生2：10厘米。

师：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？ 生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。

师：恩，对极了。那你会用分数来表示一分米是多少米么？ 生：1分米=1/10米。

师：这呀要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分数和小数来表示。生：3/10米，0.3米。师：6分米呢？8分米呢？

（2）引出以米为单位的两位小数。

师在米尺上比划1厘米，问：这又是多少长呢？ 生：1厘米长。

师：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？

生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。师：用分数来表示是多少米呢？ 生：1/100米。

师：那用小数会表示么？ 生：0.01米。

师：真是聪明，那3厘米呢？6厘米呢？。。。（可多举几个例子，多叫几个同学回答。）师：那么18厘米你会转化么？ 生：18/100米，0.18米。

师：打开课本89页，完成其中的填空。（完成后校对）（3）巩固练习以米为单位的小数的含义。

师：上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高： 胡址珊1米28厘米

杨昆1米40厘米

仇鑫1米2分米 你能把它们写成以米为单位的小数么？（指名上黑板写）完成后校对。

三、巩固联系。

1、填单位名称。

8.64元=8（）6（）4（）

2.83米=2（）8（）3（）

2、填适当的数。

0.23米=（）/（）米=（）米

0.76米=（）/（）米=（）米 3.19米=（）米（）厘米=（）厘米

四、课堂小结： 这节课你有什么收获么？

五、课后练习：

完成课本练习二十一中的第一题。

板书：

认识小数

元 角 分

1分米=1/10米=0.1米 3.5 0元

整数部分.小数点

小数部分

3分米=3/10米=0.3米 0.2 0元

一个数字-----一位小数

1厘米=1/100米=0.01米 0.1 5元

两个小数-----两位小数

3厘米=3/100米=0.03米 1.5元

18厘米=18/100米=0.18米

教学反思：

自加入评选参加市优质课评比人员的队伍以来，这是第二次上课，整节课下来，自己也感觉到了自己的进步，这是我参加这个队伍的最主要的目的。这节课，教学环节比上一次清晰了，顺淌了，重点突出了，目标也基本落实了。。。但漏洞还是一个又一个： 在设计此教案之前，由于明白自己刚刚踏上数学教学之路，对数学的专业化术语掌握得还不够，所以特地找来了很多相关的参考书，尽量用心地设计每一句话，但“临时抱佛脚”往往是要漏馅儿的，在实际操作时还是漏洞百出。就像刘校长所说的：“连我有时都听得糊涂，学生怎能明白？虽然你心中明白，但表达的不够明确。”我想这一点是我在本节课的教学中最大的问题所在。从现在开始我应该为自己充更多的电了，去细致地了解整个小学阶段的数学教材体系，多看些数学相关的书籍，掌握好更多的数学专业化术语。。。这是我近期努力的目标。

此外，在本节课的教学中，课堂生成的细节把握得还不够好。尤其是当我让学生寻找生活的小数时，一学生说：“我在跑步机上见过。”时，我居然“哦”了一声，可能是因为有这么多重量级的老师听课，紧张的缘故吧。但也不知道当时自己是怎么想的，虽说平时对跑步机接触得不多，更没有细致地去观察过它，也不能草率地“哦”呀，至少可以给学生留个悬念哪，“跑步机上真的有小数么？下次老师可要好好去观察观察，你们也是哦。观察后我们再来讨论吧。”这样就不会有误导学生的嫌疑了。也许是自己课堂的掌控能力还不够吧。再者，就是对整节课的目标定位还不够到位，定位太低了。我想，应该是自己对整个小学阶段的数学教材体系不够了解和没有很好的去了解学生的学情的缘故吧。或者是被自己教一年级数学而影响了。在教学“以米为单位的小数的实际含义”这一环节时，当学生说出1分米等于1/10米时，我直接用讲授法告诉了学生1分米还可以写成0.1米，根本没有给学生自己探究的机会，学生完全可以在我稍稍提示后，通过1角等于1/10元等于0.1元迁移到1分米等于1/10米等于0.1米，因为钱是最接近学生生活的东西，他们更好理解，应该利用这一点来教学这个环节。可我没有，我遏止了学生的思维，只是“扶”着学生走完课堂，这样，学生怎能学会自己主动的思考呢？

我想，不久的将来，通过我的努力，我会填补这一个一个的漏洞，不断完善自己，让自己成为更称职而出色的数学教师。加油努力吧！

第三篇：三下小数的初步认识教学设计及反思

《小数的初步认识》说课 教学设计及 反思

《小数的初步认识》说课稿

《小数的初步认识》是义务教育课程标准试验教科书三年级下册第七单元的内容。本节课，教材安排了两个层次教学内容，第一个层次是通过商店购物情境，初步认识小数、小数点，探究小数的读法。第二个层次是通过测量身高这一情境引导学生探索一位、两位小数的意义及小数的写法。

小数的初步认识是在学生们学习了万以内数的认识、分数的初步认识及常用的计量单位的基础上进行教学的，这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：

1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和迁移类推能力。

4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。

实现本节课教学目标的关键是使学生掌握小数的读法和写法、理解一位、两位小数的意义。因此确定本节课的教学重点是：使学生能会读、会写小数，难点是：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

三年级学生正处于思维发展的初始阶段，已具有了一定的认知水平和知识经验，小数这一内容虽然第一次接触，但在现实生活中经常见到，特别是在商品的价格牌上，在学生们的头脑中有了认知雏形。因此，在教学中我将注重对学生已有知识经验进行迁移和类比。结合本年级组小课题小学数学课堂提问的有效性。抓住知识间的内在联系，巧设问题，引导学生们通过观察、对比、交流、概括等活动，掌握小数的读、写法，理解小数的意义，真正实现教与学的统一。

《小数的初步认识》教学设计 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级下册第88~89页例1，“做一做”，练习二十一1、2及补充题。教学目标：

1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和迁移类推能力。

4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。教学重点：使学生能会读、会写小数 教学难点：

理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。学具准备：多媒体课件 教学过程：

一、情境导入：

星期天小红和妈妈一起到超市去购物，可是她却看不懂商品标签上的价格，你们愿意帮她认一认这些价格吗？现在我们就一起来看看吧！课件出示，超市各类物品及其价格，请同学们大声报出价格。（可以说成“几角几分”，认识小数的也可以说成“几点几几元”）

2、仔细观察这组数它们有一个什么共同特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就一起来认识认识这些小数。（板书课题：认识小数）

师：猜猜看，小数中的点叫什么名字？（可让知道的学生回答，或请同学们根据“分数中的线叫‘分数线’”来类推出小数中的点叫“小数点”。）它是一个小小的圆点。（板书：小数点）

二、探索新知：

1、认识小数

①读数：让学生试读黑板上的三个小数，读错的地方由教师或学生加以更正。（小数点读一个字点）

提问：读小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？有什么区别？ 小结：读小数时，小数点左边的数和原来读数的方法一样，小时点右边的数是几就读几。②认识以元为单位小数的实际含义。

课件一一出示食品的价格，问：它们分别表示多少钱？ ③完成课本第88页表格中的填空。

要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。讨论：在以元为单位的小数中，每个数位上的数所表示的含义。④你还在哪里见过小数？让学生在课桌上、文具盒中找一找。

2、教学例1 谈话引入，师：同学们，刚才有同学发现咱们的铅笔芯有的是0.5mm（毫米）,还有的是0.7mm（毫米），除了“毫米”以外，我们还学过哪些长度单位？

①引出以米为单位的一位小数。

师：谁来说一说1米有多长？。1分米有多长？（课件演示线段图）

如果把1米平均分成10份，其中的一份是多少？1分米占1米的的几分之几？那么，1分米就是 1／10米，还可以写成0.1米。

（板书：1分米= 1／10米=0.1 米）师指板书：0.1米中的1表示什么？

既然1分米是1／10米还可以写作0.1米，那么3分米是用分数表示是（3／10）米，用小数表示是（0.3）米

（板书：3分米=3／10 米=0.3 米）

师：8分米是多少米，0.5米是多少分米？ 0.7米是多少分米呢？6分米是多少米？（让学生口头回答）

②引出以米为单位的两位小数。

谁能用手势比划一下1厘米有多长？它是1米的多少，也就是（）

米，既然1分米可以用0.1米来表示，那么谁能大胆猜测一下1厘米，还可以写（）米表示呢？并请学生说说为什么这样写？

师指板书：0.01米中的1表示什么？

师：3厘米用米作单位，用分数怎样表示？用小数又怎样表示？

加大问题的难度18厘米、33厘米用米作单位，用分数表示怎样写？

用小数表示怎样写？

小组活动：同桌互相说出一个厘米数或米数自由提问、回答 ③认识以米为单位小数的实际含义

师：大家的身高都超过100厘米？你的身高是多少？（请学生报一报）如有些同学是直接用“米”作单位，用小数来表示自己身高的，能告诉大家，你是怎样想的吗？板书一生的身高，如：1米31厘米=1.31米

问：1.31米中的小数点左边的数表示什么？小数点右边的数表示什么？

学生介绍自己的身高。师引导学生思考：用米作单位，用小数表示自己的身高？可小组讨论。

讨论：用米做单位的小数表示长度时，每个数位上的数所表示的含义。

三、尝试应用

1、猜一猜，写一写。

师：同学们喜欢猜谜语吗？请你们根据老师语言的描述，猜猜它是什么动物？

①它是世界上最高的动物，它有着长长的脖子。（长颈鹿）长颈鹿“乔治”高达6米9厘米。（如有学生写成6.90米，要请他们与6.09米进行对比，并找出错误所在。）②它是一种鸟，很漂亮，全身雪白，因头顶皮肤裸露在外面呈朱红色,而得名。（丹顶鹤）丹顶鹤体长1米20厘米。请大家用小数表示出来。（在肯定学生写出1.20米是正确的同时，还要请写出1.2米的同学说说自己这样写的理由，并对其进行特别表扬。）

2、读一读

③出示鸵鸟的有关数据，要求学生读一读

④它是陆地上最大的动物，它有一根长长的鼻子。（非洲象）。问：想了解它的情况吗？读：它高可达3.5米，重达5.25吨。

⑤进行德育渗透：看着这些美丽、可爱的动物，你有什么想法？

小结：小数不仅可以表示物品的价格、长度，还可以表示物体的质量、等等，看来，小数的用处可真不少！

2说一说生活中的小数。

四、小结

谈谈本节课的收获 《小数的初步认识》教学反思

认识小数是一节概念教学课，课本上从生活实践入手，唤醒学生的亲身经历，体现课程标准的新理念。我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生找到带有小数的物品等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。虽然在课堂中注意到把数学知识与生活实践联系起来，但还存在许多不足。

其一，对教材的理解还不够深入、透彻，有些重难点把握不够。尽管课堂上注意了创造性的使用教材，但课本中的一些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深。特别是十分之几，百分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。其二，课堂缺乏开放性的教学，教师在课堂上没有完全放开，“牵”的成分比较大，“放”的成分比较少，没有充分调动学生的自主探索能力。例如当学生知道1/10米也可以用小数来表示为0.1米，理解了小数点右边的“1”表示的意思。接着教学3分米用小数怎么表示，学生就能很容易的理解。有了把十分之几改写成小数的基础，在教学1/100米用小数来表示，应让学生自己探究，理解0.01米的意义。

在今后的教学中，我将努力把学习的主动权交给学生。把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，使学生在学会知识的同时，形成学会的能力。

第四篇：《小数的初步认识》反思

《小数的初步认识》教学反思

《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册的第7单元的教学内容，孩子们在小学数学一年级下册认识人民币这个单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。下面是我对《小数的初步认识》的教学反思。

在教学《小数的初步认识》中我讲授了小数的认识和比较小数的大小两个知识点，课后反思自己的教学，其中有得也有失。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，但对于三年级的学生来说是初次接触的，所以在教学上也体现了一个难点。

在初步认识小数前，我估计到了有个别学生可能会在小数的读法上出现跟整数一样的读法这种错误。在课堂上果真有几个学生把小数点后面的数字读成几十几，比如：有的学生把18.46读成十八点四十六。针对这种情况，我让读错的学生多读几次，直到他读对为止。课后还叫成绩好的学生在黑板上写几个小数考考，以使他们达到学会的目的，这样一来收到了良好的效果。几点体会：

1、要从实际出发进行教学。

虽说《教师用书》上明确表示，“在本学期实际教学与评价中，不要把退位减法作为基本要求。”但从实际出发，退位减法的算法算理还是要讲的，学生还是要掌握退位减法的。

2、要注重方法指导。

如整数与小数的加减法，可要求学困生把整数写成小数（即在整数后面加小数点和“0”来占位）再进行计算。

3、要给予学生足够的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性。

教学时以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验，然后主动建构知识。从学生的已有经验出发，让学生主动学习。这既是平等意识、人格尊重在教学中的体现，也是实现对话教学的前提。只有这样，才能唤醒学生的主体意识，让学生根据自己的能力水平提出问题，阐述问题，发表见解，由此在交流中获得知识，锻炼互相交往的能力。

第五篇：认识小数设计及反思

小学数学五年级下册<<认识小数>>教学设计与反思

第二课时

教材分析：

教材把数位顺序表留给学生填写，是考虑到亲自填表比看现成的表格效果要好得多。其中整数部分已经写出的个位及计数单位，能引起对整数数位顺序的回忆。小数部分写出的两个数位及计数单位，体现了前面教学的数位顺序，学生能够继续写出其他数位及计数单位。把数位顺序表填写完整后，可以围绕下面两点组织练习：一是数位的排列顺序和各个数位的所在位置。如顺序表里整数部分的数位从个位起往什么方向排列，小数部分呢?又如小数点左边第一位是什么位，右边第一位呢?再如百位和百分位分别是小数点哪边的第几位?二是相邻两个计数单位间的进率。如整数部分，１个千是几个百?１０个十是几个百?又如小数部分的０．１是几个０．０１？１０个０．００１是几个０．０１?再如个位与十分位的计数单位，１里面有几个０．１？１０个０．１是多少?

“试一试”和“练一练”里的都是两位小数或三位小数，整数部分一般都不是０。选择这些小数，是为了巩固数位顺序和计数单位的知识，尤其是个位与十分位的关系，进一步理解小数的意义。

”练习五“以小数意义为重点，把小数的读、写知识有机结合起来。习题的设计与编排有三个特点：一是从形象到抽象地写出小数，从说出小数的计数单位到分析小数的组成，有一条渐进的序线。如第１题看图、涂色、写出小数；第４题在没有图形的情况下把六个分母是１０、１００或１０００的分数写成小数；第５题直接写出“元”或“米”为单位的小数。这三题都是写出小数，在要求上是递进的。又如第２题分别说出一位、两位或三位小数的计数单位和各表示几分之几，第６题则分析小数的组成或根据组成写出相应的小数，要求也是递进的。上面的练习在教学例题时一般都进行过，教材把它们再次有序地组织起来，重温认识小数的过程，更好地理解小数的意义。二是联系实际读、写小数，如第７、８题。在知识与技能训练的同时，体会小数的现实应用。三是提出挑战性的要求，激发热情、激励思维。第９题在数轴上标出五个小数的位置，要根据小数的意义进行推理。第１０题用数字卡片摆出符合要求的数，熟练小数的读、写方法。

学情分析：

我工作的学校是在农村山区学校,因交通落后，不仅老百姓出行困难，经济迟缓，信息闭塞，思想文化落后，尤其是学生家长的教育观念淡溥。另一方面那里都是少数民族，即用普通话教学之后，有些学生还听不懂。大部分学生底子溥，学习基础不扎实，无良好的学习习惯，学困生面大，后进生多，部分后进生怕学、厌学情绪大，每天都有近6%的后进生在逃课，甚至经常发生学生抽烟等违纪事件。课堂教学效率低，部分教师教学手段单一，教学方法落后，教学观念陈旧。有的学生不遵守课堂纪律，上课讲话，甚至在课堂上打闹，不打开课本也不动笔，教学与他毫不相干，学不学他无所谓。为了提高学生的学习兴趣有以下几点:

1、热爱关心学生，走进学生，全方位了解学生之所想、之困惑、之疾苦、之愉悦，做其良师益友。尊敬学生，一切的教育教学活动皆以人为本，以促进学生发展为出发点和归宿点。

2、教学中致力于发展学生的智慧，挖掘 学生的潜力，激发学生的想象力和创造性，培养学生自主学习、合作学习，探究学习、发现问题、解决问题的能力。

3、在教学过程中，紧紧围绕教学目标开展教学，注重课堂观察，及时做好教学反馈与矫正，根据学生的不同层次认知水平，采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教，因人而异。对学困生采取降低目标要求，实行小坡度、小跨越 式教学，保证学困生在教师的启发下，按循序渐进的原则完成低层次的教学目标，让学困生在学习达标的过程中不断获得成功的喜悦，消除厌学、怕学的心理障碍，增强学习的自信心和勇气，以激发其学习兴趣

4、兴趣是学习最好的良师，学困生对自己的学习没有信心，上课集中精力，课堂上经常放任自己的学习，教师就得在课精心设计教学过程中的各教学环节，创设教学情境，引导其注意力，积极参与学习和认真听课，同时采用鼓励与督促，批评与表扬相结合，使学困生养成注意力集中，听课认真的良好学习习惯。

总之，要大面积提高教育教学质量，就得提升学困生的学习质量，要完成这一目标，是离不开全面有效地实施素质教育，就得社会的关注，学校的重视，家长的支持，教师的呵护，让教师的教育教学活动充满温馨与快乐，让学困生在学习中快乐，快乐中健康成长。

教学内容:

苏教版义务教育课程标准实验教科书P30页例3及相应的试一试和练一练，练习五6—10题。

教学目标：

1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。

2、使学生知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率，认识小数的组成。

3、培养学生的理解空间想象能力,以及训练学生思维的灵活性。

4、使学生经历用小数描述生活现象的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

教学重难点：

1、探索1和0.1这两个相邻计数单位间的进率，并进而探索小数部分相邻计数单位间的进率。

2、明确小数的数位顺序。

教学用具：

小黑板、数字卡片等。

教学过程：

一、复习导入

1、读出下面的小数，并说出各表示几分之几

0.460.680.950.180.310.050.0032、写出下面的小数，并说出各是几位小数

六点二一八点五七二点零八五点零三九点四七一

3、用小数表示下面的数。

1角=（）元1分米=（）米

2角=（）元1厘米=（）米

1分=（）元1毫米=（）米

4、导入：通过上节课的学习，我们已经认识了一位小数、两位小数、三位小数，并会读会写这些小数，今天我们要继续研究有关小数的知识。

二、师生探究，拓展延伸

(一)教学例31、你能举例说说1和0.1的关系吗？

如果有困难，师可以启发：

(1)多少个0.1米是1米？多少个0.1元是1元？

(2)出示一个平均分成10份的正方形，问：从图中你能看出1和0.1的关系吗？

(3)明确：10个0.1是1，1里面有10个0.1。

2、你知道0.1和0.01有什么关系吗？0.01和0.001呢？

同桌互相举例说说。全班交流。

3、小结：0.1、0.01、0.001都是小数的计数单位，而且它们分别是小数不同数位上的计数单位。那么，小数有哪些数位，它们的顺序又是怎样的呢？

4、学生自主阅读P31上半部分的说明，并按要求把数位顺序表填写完整。集体校对，师在黑板上板书完整。

5、按顺序再读读数位顺序表中整数部分和小数部分的数位名称及计数单位，说说相邻计数单位之间的进率。

6.再次明确：一个小数的小数部分是几位，就是几位小数。

7、出示0.45和1.45。

(1)说说这两个小数各个数位的名称及计数单位。

(2)比较这两个小数有什么相同和不同。

(3)明确：小数的整数部分可以是0，也可以不是0。

(4)同桌说说：1.45是由（）个

一、（）个十分之一和（）个百分之一组成的。

8、完成练一练练习

(1)做“练一练”第1题

独立完成，集体校对。说说每个小数的整数部分和小数部分各是多少，合起来又是多少。

(2)做“练一练”第2题

独立完成，集体交流，说说是怎么想的。

三、巩固练习,加深理解

1、做“练习五”第6题

(1)独立完成，小组交流，说说怎么想的。

(2)指名板演,师生共同订正。

2、做 “练习五”第7题

(1)让学生观察情景图，并读一读图下面的文字。

(2)师简单介绍发射“神州”五号飞船的重要意义，激发学生的民族自豪感。

(3)写出相应的数。

3、做“练习五”第8题

(1)组织学生将课前了解到的进行交流。

(2)指名学生说一说。

4、做“练习五”第9题

(1)让学生看清要求后想想每个小数在哪两个数之间，再分别在直线上标出来。

(2)学生试标0.5、1.3、2.6后说说是怎么想的。

(3)重点指导3.75和4.05怎么标，可让学生先说说自己的想法。

5、做“练习五”第10题

(1)学生看清要求后，分小组开展活动。

(2)要求：边想边摆，摆好后读一读。想想还有没有其他摆法。

(3)鼓励学生摆出符合要求的不同的小数。

全班交流。

四、介绍“你知道吗？”

让学生自主阅读，再结合自己的视力情况说说体会，教育学生增强保护视力的自觉性。

五、布置作业:

同步练习册第8页第1.2题

六、总结：

这节课大家学了什么内容?说说自己有什么收获,与同学们交流交流。

课后反思：

这节课在课前复习导入,出示一些数，让孩子们去分类填空，再引到新课的教学上。这样使他们回顾已学过的知识进一步认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。可以看出，教者关注学生的实际经验，没有把学生当作容器，没有把学生对于小数的已有认识当作学习新知的障碍，而是把这种累积的经验作为进一步学习的资源。

小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、数位与顺序、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习。在教学时采用了有意义接受学习的方式，让学生看书自学、讨论交流、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。再让学生“找身边的小数”，组织学生动手操作。这样的巩固练习，是从数学知识的发生发展源头和需要出发，初步知道小数与整数、分数之间的密切联系。再结合讲解小数的含义与性质之后，学生动

手实践，让学生进行观察、模仿、比较、归纳，并进行了两次针对性很强的练习，由小数转化成分数，又由分数转化成小数,让学生在经历有序的数学思维活动过程中逐步感知小数的含义。

困惑：课上完了，我一直在思考：本节课还有哪些不足之处？还用哪些地方需要改进？教学流程方面还是比较简单、比较流畅的，但总感觉缺少点什么，感觉挖的深度还不够，特别是在分数与小数的关系这一块上，虽然在自学问题中提及了，但学生的接受能力比较低,都没有掌握好。在教学过程是不是还没有把分数与小数的关系在这一课中沟通好呢？下节课这一点内容知识安排在以后再研究。一切都为了学生,我继续努力研究教学,使我的教学更上一层楼。