中学教师教案编写的艺术

第一篇：中学教师教案编写的艺术

中学教师教案编写的艺术

一、教案编写的基本要求

教案是教师为实现教学目的、完成教学任务而制定的施教方案，是教学目的、重点难点、课时安排、教学内容、教学动作等有序地组合在一起而形成的建构体系。教师在完成教材分析与处理、了解学生、教学资料收集、教法选用与设计之后，就可以着手编写教案了。可以说，教案是教师备课的书面成果是各项课前准备工作成绩的集大成者，也是教师创造性劳动的标志。教师编写教案必须遵循以下要求：

1、高度重视，扎实准备

编写教案是课堂教学质量的保证，课堂教学要受时间限制，教学内容具有系统性、条理性、逻辑性，教学实施具有程序性，这些要求仅凭大脑记忆是不够的，需要见诸文字，才能落到实处。有了教案，教师就可以有目的按计划地从容熟练地进行课堂教学。有教案与没教案，认真编写的教案与马虎从事的教案，其教学效果是大不相同的。精心编写的优秀教案，不仅是教师实施教学的蓝本，还是教师总结教学经验、开展教学研究、提高教学水平的珍贵资料。教师必须从思想上高度重视教案的作用，扎实准备（包括钻研教材、了解学生、收集资料），认真撰写，才能编写出有水平有创意的教案。

2、遵循“三个统一”的原则

第一个统一指传授知识、进行思想教育和培养能力的统一。

教师在编写教案时，应就每一课时知识的深度和广度，着重进行哪一方面的思想教育，对学生行为提出什么具体要求，培养学生什么能力等，都要作出明确的规定。同时，还要认真考虑这三者是否协调一致，及如何实现三者的协调一致。

第二个统一指教和学的统一。教师在编写教案时，不仅要考虑教师如何教，而且要考虑学生如何学，使教和学配合默契，融为一体。教师必须紧密结合教学内容和学生的实际，确定恰当的教学方法，提出如何引起学生兴趣的具体设想。

第三个统一指科学性、思想性和趣味性的统一。教案的科学性主要指观点表述务求准确，说理要充分，论证要严密，例证要典型。教案的思想性主要指能体现课程标准要求，有针对性地对学生进行思想教育。教案的趣味性主要体现在语言生动、幽默、形象，引进事例和材料丰富并感人。编写教案要做到科学性、思想性、趣味性的统一，必须以教材为着眼点，突出科学性和思想性，而趣味性应是服务于这两者的。

3、必须处理好三对关系

第一，观点与例证的关系。例证要为观点服务，观点要通过例证来映证，要求例证与观点协调统一，防止例证与观点的脱节。

第二，深度与广度的关系。要依据课程标准和学生接受能力来确定讲授的广度和深度。有的内容必须讲清讲透，有的内容点到即可，不必在理论上多费笔墨。

第三，时间与内容的关系。教师必须合理组织教学内容，恰当安排教学时间，避免内容过多时间不够或内容贫乏半节课就讲完的情形。

二、教案编写的基本形式和内容结构

教案种类繁多，其中课时教案为基本型。课时教案有详细和简略之分。简略教案只写教学内容的要点。详细教案不仅要写出教学内容，还要写明教学环节、讲授层次的衔接、教学方法的设计、师生双边活动的安排、教具演示的程序、板书设计等，也就是要把整堂课的教学过程详细反映出来。新教师应该写出详细教案。编写教案没有固定的格式，一般有概况和正文两部分。

概况包括授课班级、授课课题名称、课的类型、课的安排。正文包括教学目的、教学重点、难点、拟用教具、拟用教法、教学进程

（含复习旧课导入新课（3－5分钟）、讲授新课（25－30分钟）、巩固新课（5分钟）、结束新课、布置课后思考题（5分钟）等环节）、板书设计、教学后记等。下面简要介绍教案各项目的书写内容及方法。

（1）课题名称

要写明本课时课题全称及教材版本

第几课第几框。如：“心理健康，有利成长”。

——国家教委统编，人民教育出版社1997年12月第1版《思想政治》初中一年级上册第二课第二框。

（2）课型、课时安排

课型主要包括授新课、复习课、讨论课、讲评课。课时安排主要指需几个课时才能完成本教案的教学内容，一般每框题安排1个课时。

（3）教学目的

教学目的包括：传授给学生哪些知识、培养学生何种能力、对学生进行哪方面思想教育。这三方面内容可用并列复句的形式表述，也可用条文的形式表述。可以三方面俱全，也可以是其中两方面，主要视具体教学内容而定。

（4）重点难点

每一课题包含的知识及所蕴含的思想政治教育因素是多方面的，在有限的时间内不可能也没必要等量齐观地传授给学生，必须区别轻重缓急、深浅难易。找准了重点难点，就抓住了教学的关键环节，并能增加教学活动的节奏感。重点难点的确定以教材分析成果为依据，一般以并列短语进行表述。

（5）拟用教法

指明本堂课教法组合，如“以讲述法、讲授法为主，以谈话法、演示法为辅”或“以谈话法为主，以讲授法、讨论法为辅。”有的同学习惯写“讲授法为主”显得笼统，因讲授法分讲述、讲授、讲读、讲演，彼此差别甚大。故应具体指明这四种方法中的某一种或某二种。至于每个子目，每个问题的具体教法，可在“讲授新课”中予以指明。

（6）拟用教具

写明打算在课堂上演示的教具名称。教具名称要写具体，不能写“打算张贴有关挂图”、“打算自制一张图表在适当时候展示”。某校学生关于“依法治惩犯罪”框题的实习教案的“拟用教具”栏是这样写的： “教具A挂图：云南省近年查获毒品一览表

教具B投影：禁赌刻不允缓”

这样表述具体明确，且有条理，是符合要求的。

（7）教学进程

教学进程是教案的主体，是对课时内教学内容展开和教学活动的具体计划安排。教学进程与课型密切联系，不同课型有不同的教学进程。下面着重介绍授新课教学进程诸环节的写作要领。

复习旧课——用简明的语言扼要写出提问的问题。所提问题应与新课内容有较大关联。答案不必写出，亦可简要写出。

导入新课——以简练的语言，紧扣新旧知识的内在联系，自然地把学生的思路从对旧知识的回顾或其他场景，引导到对新知识的探索上来。讲授新课——是教学进程的核心，也是整个教案的重头戏。首先，要明确写出讲授哪些内容，依次讲授；

其次，遵循从具体到抽象，从感性到理性的认识规律设计具体的教学步骤和方法，何时讲述，何时讲授，何时提问，何时展示直观教具以及对教具的解说词，都要一一写明；

再次，讲授新课的文字应准确生动，通俗易懂，符合逻辑。用什么语言表述概念原理，用什么语言连接各个问题，使之转换自然；用什么语言启发学生思维，都要反复揣摩，精心撰写。

巩固新课——是教师在讲完新课后对新授知识进行复习、检查巩固的环节，只需写上提问的问题或书面练习题（包括板演）的内容即可。可充分利用教材有关“想一想”、“议一议”等小栏目来设计巩固新课的方法。

结束新课——教师在巩固新课后，用归纳和启发性语言结束全课的环节，要求语言简练，高度概括本课内容，并引起学生回味和思索。

布置课后思考题——主要布置课后课后思考题，注意题型多样，题量应比巩固新课时出的题更多些，难度更大些。

（8）板书设计

板书是教学的重要辅助手段之一，应在课前备课时就设计好，并在教案上写明。板书设计要依据教材内容，做到提纲领提纲挈领，条理分明，详略得当，工整规范。

（9）教学后记

这是在上完课才写的项目，是对本课教学的小结，成败得失，经验教训，改进设想等均可写上。

如何撰写教学反思

对于教师来说，＂反思教学＂ 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：

（1）写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

（3）写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（5）写＂再教设计＂

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。

三、编制教案过程中要注意的问题

教案编制的基本方法有文字表达法、列一览表法和卡片提示法。相应地,教案主要有文字表达式教案、表格式教案和卡片式教案等基本格式。在编制中，一般要注意以下问题：

1、教案内容

教案编写应内容全面、环节完整、具体明确、层次清楚，各部分的过渡衔接应自然顺畅，以确保教案在教学中的指导作用。否则，若书写杂乱，不分层次，就不能充分发挥教案作用，这将造成教学准备的充分程度下降，将直接影响教学质量的提高。

2、教案的重点

编写教案的重点应是教学过程和教学方法的设计。因此在实际教学中应避免两种倾向，一种是教案写得过于简单，只写成提纲形式，这样不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施；另一种是将教案写成繁琐的讲稿，造成上课时照本宣科，不利于灵活地把握教学进程。

3、教案的修改和调整

编写的教案是组织教学的依据，但在具体教学实施中，教案也不是绝对不可改变的，可根据课堂上的实际情况，随时做些必要的修改和调整，以适应情况的变化，更好地完成教学任务。

4、教学后记

教后记是教案的一个组成部分。教学后要认真反思，填写教学计划的执行情况、效果如何、有什么经验教训、原因是什么、应如何改进等。以便不断积累和总结教学经验，提高教学水平。

四、教案编制的基本方法

教案编制的基本方法有文字表达法、列一览表法和卡片提示法。相应地，教案主要有文字表达式教案、表格式教案和卡片式教案等基本格式。

1、文字表达法

文字表达法就是教师编制教案时主要用文字形式将备课的结果表达出来。它可以编写成详细教案和简略教案两种。详细教案是把教学过程中的教学内容、教学步骤和教学方法都详细地写出来，类似讲稿；简略教案是只写教学内容的要点、主要教学步骤和主要教学方法，类似讲课提纲，它的优点是节约编写时间，可以用更多的时间去研究教法、熟悉教材等。教案是详写还是略写，应根据教师的个人经验和教学经验来决定，一般提倡编写详案。

2、列一览表法

列一览表法就是教师根据教学要求，按照课时教学内容而设计的一张“教案一览表”。它具有言简意赅、一目了然的特点，有利于教师熟记教学内容，避免产生教学失误。如果将“教案一览表”事先印发给学生，作为学习提纲，则可以减少教师课堂讲授时间，从而留出较多的时间让学生自学、讨论。这种方法既能使课堂教学生动活泼，又能提高教学质量。“教案一览表”的设计要简明扼要，力戒拖泥带水；要纵横联系，避免顾此失彼。

3、卡片提示法

卡片提示法就是教师将教案纲要、重点、难点和易忘记的内容以及需要补充的内容写在卡片上，以便在课堂教学中提示自己。卡片提示有两种形式:一种是教案纲要提示；另一种是教学内容提示和资料补充。卡片提示形式灵活、方便，便于教案的修改和补充，也是一种较好的方法。

第二篇：教案编写

教案编写

教案是指教师针对不同年龄、不同水平的学生，为每一个知识点(群)编写的教学方案，它应该反映学生的特点，体现学生的需要，以期适合不同年龄和水平的学生要求。教案是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验。为此，我们应该认真分析教学内容，制定出适合不同学生的教学方案，达到预期的教学目的。

一、教案编写的要求

1．教案的编写主要按课时进行，可以一个教学内容(单元)或一次课(2-3学时)编写一个教案。

2．针对不同年龄及不同水平的学生，教案要有所区别。如，同一授课内容而年龄、水平不同，则授课内容的侧重点就不一样，要根据学生特点适当调整教学内容及重点；同一授课内容而授课层次不同，那么讲授内容的深度，广度也会有差别，不能一概而论。

3．教案设计的详细与否，可因人而异，一般来说，年青教师的教案，第一次开课教师的教案必须详细写，教案应含有必要的图、表、板书设计等。

4．承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师，都应根据实际教学情况和教学内容，参考所提供的教案格式编写教案，以保证各个教学环节的教学质量。

5．提倡写出有自己风格、特点的教案。

二、教案编写格式的说明

授课课题：说明课程名称，教学章节或主题。

教时安排：说明属第几课时，如

年 月 日 第 周 星期 第 节 授课班级。授课类型：指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等。

教学目标、要求：教学目标是说明本单元课程所要完成的教学任务，一般包含认知、情感、技能目标，或包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容；教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次。

教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须解决的关键性问题，需着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，易产生困难和障碍的知识点，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。

教学方法：要根据学生实际，注重启发思维，注重传授方法，如讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等。

教具：说明辅助教学手段使用的工具，如多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等。参考资料：含参考书、文献等。

教学过程：体现教学步骤，包括时间分配和教学内容、教学进程。

这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。

建议包括三方面内容： 1．引言

导入新课，注意本次授课与上次课的内容衔接。2．阐述、分析、推导等

突出教学内容要点，采用的教学方法等，要求简明扼要，若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄，可注明教材页码。

3、总结

主要是本堂课的要点归纳，应写出结论性的文字。作业布置：含思考题、讨论题。

教学后记：因为教学后记是教案实施效果追记，课前还不能打印，只能课后用笔手写。

参考样本

英语《A doll is under the bed》教案

李小虎

上海求知进修学校

一、教学目标

(一)知识技能目标：

1.懂、会读、会说、会写单词bed, balloon, doll, bear。

2.能听懂、会读、会写句子Where is my/the …?It’s on/in/under…The …is on /in/under…

(二)运用能力目标：

1.进一步学会询问某物的方位及其回答的日常交际用语，学会某物在什么位置的简单描述。掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。

2.增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力。

(三)素质教育目标：

1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。

2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。

二、教学重点

1.能够用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语，能对某物所在的位置做简单的描述。

2.能听懂、会说、会读以下句子：

Where is my/the …?

It’s on/in/under…

The …is on /in/under…

并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。

三、教学难点

1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。

2.创设英语情景，使学生正确运用所学知识用英语来询问某物的方位及回答的日常交际用语，能对某物所在的位置做简单的描述。

四、教学意图

1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。

2.培养学生的听说能力。

3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验。

五、教具准备

1.教材相配套的教学挂图，录音。

2.玩具娃娃、小熊，气球的实物或者卡片。3.准备小奖品。

六、教学过程

Step 1.Warming-up

1.教师得热情和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。

2.之后教师和学生做互动TPR“你发指令，我表演”活动。

教师发指令，学生做动作。Touch your head /shoulder/hand.Show me your book/bag/… Put your book/pen/…in /under/on/…your desk/chair/…

(设计说明：通过TPR活动，复习了有关身体部位的词汇和几个方位词的用法，为本单元的教学活动做了很好的铺垫。)

Step 2.Presentation

T: Boys and girls, let’s look at the picture.T: A cat is in the box.教师给学生呈现小猫在盒子里面的图片和写有句型“...is in/ on/ under the....”的卡片，让学生跟读。

T: Now a school bag is on the seat.Who can make sentence like this?

S: A...is in/ on/ under the...T: Now let’s play a guessing game.Watch carefully please, what’s this?

教师从身后拿出一个气球，让学生猜。

S: It’s a...T: It’s a balloon.教师随机把单词“balloon”写在黑板上，教授新单词，让学生通过多种方式练习。然后教师把气球放在教室的某个位置，让学生通过句型来写练习单词“balloon”。

(设计说明：以游戏的 方式教授新单词，可以积极主动地参与到学习活动中，体验英语学习的快乐。)

S: A balloon is in/ on/ under the...T: Let’s play another guessing game.Touch it and guess it.教师把一个玩具熊放在书包里，让学生摸一摸，猜猜看。

T: Guess what’s in the school bag?

S: It’s a...T: A bear is in the school bag.教师在读bear 的时候，语气加重，随机写在黑板上，教授新单词，让学生通过多种方式练习单词“bear”。然后教师把小熊放在教室的某个位置，让学生通过句型来练习单词“bear”。

S: A bear is in/ on/ under the...T: Boys and girls, do you like toys?

S: Yes.T: I like toys, too.Look, I have so many toys: a dog, a cat...But my favorite toy is a baby doll.教师用前面的 方法教授新单词“doll”

T: Look at my mouth, guess what I said.2.教师教授完这三个新单词后，让学生通过老师的嘴型来猜单词，复习和巩固刚刚学完的三个单词doll, balloon and bear。然后教师给学生呈现课本活动1的教学挂图：

This is my bed.A balloon is on the bed.A doll is under the bed.A bear is in the bed.教师安排四个人一小组，说说这张图片的内容，看看哪组描述的内容丰富，说的句子多。教师要给学生两分钟的准备时间，之后让各组学生到前面去汇报、表演。教师要根据学生在发言中的问题给予及时地引导，示范，纠正。同时要给予学生积极的肯定和表扬。

3.教师放录音，让学生跟读课文第一部分内容，尽可能地模仿录音中的语音语调。教师要对学生在跟读过程中出现的各种错误给予积极的帮助和指导。

(设计说明：回归课本，方便学生自主复习。)

Step 3.Learn to the chant

教师通过教学媒体资源把本单元活动3的chant呈现给学生，播放录音，让学生先从整体上把握一下。

然后教师再放录音，让学生跟着节奏说唱chant。最后教师让个别同学到前面来表演，教师要给予学生积极的肯定与表扬。

Step4.Practice

1.教师把活动4的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，了解活动规则，然后和同桌或者小组同学一起来玩“猜猜看”。

2.教师让学生拿出提前准备好的照片，让学生描述自己的家。教师必须要给学生做一个示范。如：This is my home.A TV is on the table.A picture is on the wall.等等。教师要给学生两分钟的准备时间，之后，教师让学生到前面去汇报、表演。教师要及时对学生的表现给予积极的评价。

(设计说明：这是一个概括性的练习，目的是让学生将所学到的知识运用到生活中。这样既可以培养学生的学习能力，又可以使其学以致用)

Step5.Consolidation

教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。

(设计说明： 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。)

Step6.Homework

1.熟练掌握本单元所学内容。

2.用英语来描述家中物品摆放的位置，说给自己的爸爸妈妈听。

语文《窗前的气球》教案

李小虎

上海求知进修学校

一、教学目标：

知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。

能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。

二、教具准备：课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片。

三、教学重点：

四、教学难点：

五、教学过程：

（一）创设情境 1.（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？ 2.气球不仅可以为你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。

（二）初读课文 1.谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！2.读了课题，你想知道什么？ 3.是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师朗读课文，注意：要听准字音。4.听了这个故事，你知道了什么？有病的小朋友是谁？出示“科”（气球卡片贴黑板上）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，还有一个有趣的小故事呢，想听吗？先告诉老师，“禾”字代表什么？禾苗长大了是什么？在很早很早以前，人们没有称量谷子重量的工具，就了明了一种斗，后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确，也比较的科学。记住了吗？“科”字还可以怎样用？出示“亚”，一起读，老师告诉你们一个小秘密，“亚”字是一个象形字，我们一起来看看它的演变过程：“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地，四边都缺少一块，后来变成了这样，线条比较的清晰，然后就越来越像现在的汉字了，所以“亚”的意思是：不是最好的，是第二好的，你会组词吗？

（三）随文识字 1.课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）2.课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。3.（课件出示生字）老师看你们读的这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。4.生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。（1）谁愿意读一读课文的第一自然节？其他同学想一想，你知道了什么？（你的声音真洪亮、你读的真通顺）什么是传染病？（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。（3）就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候，发生了一件什么事？谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的？谁来表演一下，老师来给你配音。他表演的怎么样？你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗？（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜测的，为什么会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。（5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“高兴地”说一句话。

5、齐读黑板上的生字。

（四）写字 1.“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。2.自己写“亚”字。

（五）扩展 1.看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。2.你在生活中有没有见到过这些字？ 3.这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。

数学《实际测量》教案

李小虎

上海求知进修学校

一、教学目标

1.使学生认识标杆、卷尺、测绳等测量工具。

2.会用卷尺、测绳等工具，在地面上直接量出较近的距离。

3.能用标杆测定直线并沿着直线量出较远的距离。

二、教学重点

使用工具测量方法。

三、教学难点

测定直线的方法。

四、教具准备

1.标杆三根，卷尺(或测绳)一条，木桩若干个。

2.课件“实际测量”。

3.印制直线测定记录。

五、教学步骤

（一）铺垫孕伏

1.用米尺测量黑板的长、宽。

说明：因为黑板的面积不太大，所以可以用米尺来测量它的长、宽。

2.如果要修建一个长150米，宽100米的长方形操场，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想会出现什么结果?

学生回答：浪费时间、结果不准确、形状不规则等。

（二）探究新知

1.导入。在工农业生产中，兴修水利、平整土地、建造房屋时都需要测量土地，测量士地的知识对于我们将来参加工作是非常有用的，这节课就学习实际测量的有关知识。(板书：实际测量)

2.认识测量工具。

(1)标杆。测定较远的距离时，用来做标记，可以自制。通常把标杆表面每隔10厘米涂上红白相间的颜色，目的是看起来明显。提问：为什么标杆的一端是尖的?(便于插入地面)

(2)卷尺、测绳。测定较近的距离时用的工具，测绳可以自制。制作时以米为单位量好(第一段划分出分米，并做出标记)

提问：自制测绳选什么样的绳子比较好?为什么?(弹性小的好，便于测得准确数据)

(3)小红旗：测量时，作为指挥信号。

3.测量较近的距离。

(1)指名两组学生分别用卷尺或测绳测量教室的长、宽。

(2)提问：测量时应注意哪些问题?

引导学生通过实际测量和观察，得出：测量时卷尺或测绳要自然拉直，不要用力绷得过紧，也不能放松使卷尺弯曲。

4.测量较远距离。

(1)说明测定直线的意义和作用。

当需要测量较远的两物体之间的距离时，只用卷尺和测绳就不行了。需要先在要测的距离之间测定一条直线，然后沿着这条直线分段量出这段距离。想一想，这是为什么?

使学生知道如果不先测定直线就去测量距离，就可能分段测时出现曲折，降低测量结果的精确度。

(2)测定直线。

请同学们看课件“实际测量”。互相讨论：测定直线分几个步骤?总结。

① 把所测距离的两端(A、B点)各插一根标杆。

板书：(1)确定起点、终点。

②第一个人在A点指挥，叫第三个人把第三根标杆插在C点，使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住，三根标杆在同一直线上，B点标杆与C点标杆的距离应略短于卷尺或测绳的长度。

拔出标杆，钉上木桩并编为1号，起点为0号。

板书：(2)立第三根标杆。

③用同样的方法再把第三根标杆插在D点……，钉桩，编号，使第三根标杆逐渐接近第二根标杆，它们的距离短于卷尺或测绳的长度。

板书：(3)反复立标杆。

④把第三根标杆插过的各个点与A、B两点接起来就定出一条直线。

板书：(4)连点成直线。

(3)测定直线后，用卷尺或测绳逐段量出A、B两点的距离。

(4)小结。提问：测定较远的距离时，要先干什么?再干什么?如何测定直线?

(5)室外操作：在校园里先确定两点，插上标杆，并通过这两点测定一条直线，再用卷尺或测绳量出这两点间的距离。

①宣布测量小组，指定组长，明确要求，提出评比条件。

②教师带领一个小组做示范。结合具体步骤讲述注意事项，如标杆必须立直，让学生随着分段测量，把有关数据填入记录单。

③分别测定直线，量出距离。教师要注意巡视指导。

④总结评比情况。

第三篇：中学教师课堂教学设计艺术

中学教师课堂教学设计的艺术

现代教学从本质上是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的过程。这里我们特别强调的是有效二字，有效就是要做到在这一节课中，教师要通过自己的教学行为，积极引导学生，充分调动学生的学习积极性，使学生能在有限的时间内，最大限度的掌握知识，提高能力。而要做到知一点，首先要求教师必须要有一个全面、科学的课堂教学设计，要正确的理解现代教学的本质。

一、现代教学首先是一个活动的过程，这是区别于以往传统教学的明显特征。传统的课堂教学只注重教师的讲授，而忽视了学生的感受，也就是说只注重了教师主导作用的发挥而忽视了学生主体作用的发挥。因此，学生在课堂上只是消极、被动的接受知识，学生的思维和能力得不到充分发挥的空间，课堂教学的效果受到了极大的限制。教学是一个活动的过程，而活动又是多方面的，它不仅仅指老师和学生之间的活动，还应该包括学生之间交流、合作与探究；学生与书本或者其他教学因素之间的互动，让学生在活动的过程中发挥自己的聪明才智，提高自己的能力。教师在这一过程中，应该成为学生学习的合作者、引导者，并且要在与学生的互动学习中不断的提高自己。

二、教学的本质是学生的学，教学要实现学生的有效学习。所谓有效学习是指学生通过教师和自己一定的课堂行为，在课堂上真正学到知识，尤其是提高自己的能力，通过自己的努力实现自己的价值。因此，教师在进行课堂设计时，尤其要注意教法的设计，所设计的教法能充分的调动学生的学习积极性，特别是要注意学生对知识的自我探究、合作学习，使学生在教师的引导下，通过自己的不断努力，实现自己的既定目标。有效学习的反馈不仅体现在学生考试的成绩上，关键是要看学生的能力提高了多少，尤其是要看学生在以后的学习过程中能自主解决多少问题，解决多大难度的问题，他们的学习习惯是否较以前发生了本质的变化，用一句通俗的话讲就是不看学生学会了什么而是看学生是否会学了。我认为形成有效学习的五项条件是：学习内容要适切、学习环境要宽松、学习形式要多样、组织过程要科学、评价要有包容性。

三、教学设计是有目的、有计划的活动。课堂教学是教师传授知和学生学习知识的主渠道，是教师的教学思维和学生的学习思维的交汇点，主要的知识在此汇集，所以如果不能很好地把握住课堂教学这一主渠道的话，那么教学必定是失败的。而要保证课堂教学的成功，特别是实现学生的有效学习，教师必须要做好课堂教学的设计，应该从以下几点入手：

1、具体分析学生情况，主要是分析学生的理解接受能力、兴趣爱好

2、具体分析教材，新课改后，教材发生了很大的变化，教师如果还是按照原来旧教材的授课思路、方法去处理新教材那是万万不行的，所有教师可能都有一个共识，那就是原来吃老本的时代一去不复返了，如果不认真详细分析教材，那么就达不到应有的教学效果。

3、具体分析教法。新课改的教材给学生留下了很大的自主学习的余地，学生的思维空前活跃，再加上他们的年龄特征和思维特点，在课堂上他们可能提出任何我们预料不到的问题，因此，如果教师在进行教学设计时不能充分的考虑到这一点而只是设计单一的教学方法，不能通过多种途径积极引导学生思维发展，那么在课堂上陷入被动是必然的。

4、提高自己的教育机智。所谓教育机智主要是指教师在教育教学过程中，对突发现象的临时应变处理能力。很多教师尤其是年轻教师在这方面是不足的，原因不外乎两个：一是经验不足，二是课前的准备不足，我认为后者才是主要的原因。如果教师在进行课堂教学设计时充分的全面地考虑到可能出现的各种问题，至少可以避免很多问题的出现。

四、教师的组织活动要多样化：讲述、讲授；展示、演示；实练、实践；参观、访问。新课改的形势下，教师已不再是学生学习的知识的主要代表或主要载体，教学活动的本质是学生的学习活动，教师是这一活动的组织者，教学的成败，归根结底是要看学生做了什么，而不是单纯看教师作了什么。教师要努力使学校和课堂变成学习者的乐园，教师的根本职责是让每个学习者的主动性与积极性充分发挥。因此要求教师的组织活动要多样化而不是像过去一样仅仅局限在课堂之上，因为只有通过多样化的课堂教学设计才能真正的将学习的主动权交给学生，实现学生的自主探究学习。

五、教学设计的发展趋势：

1、从重促教转为重促学

2、从重程序转为重结果

3、从重要素配置转为重要素互动

4、从重反馈调节转为重预先筹划（要素：教师、学生、教材、教学环境）

六、教学设计的要求：

1、要分析学生的学习需要

2、要分析学生的学习任务

3、要分析学生的学习行为

4、突出学生的主体地位

5、要从学生的问题出发

6、要研究和营造学习环境

7、要重点考虑师生互动方式

8、要争取准备两三种针对不同群体学生的教学安排

9、要注意对教材内容作适当处理

10、要减少统一讲解，增加学生的分组活动

七、教学设计的四个原则：主动性原则、情境性原则、协作性原则、体验性原则

下面重点谈谈教学情境的创设问题

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境。也是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系；在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识；这样获取的知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，把原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味，不仅可以使学生在操作、探究、体验、讨论、合作中学到有价值的、终身发展必备的数学知识和技能，而且伴随着知识的获得、能力的提高，学生的情感体验也得到了丰富。在教学情境设计时进行了以下几方面的研究和探索。

1.问题情境

教师提出具有一定概括性的问题，与学生已有的认识结构之间产生内部矛盾冲突，学生单凭现有的知识和技能暂时无法解决，造成了认知上的“失调”，于是就激起了学生的求知欲望，形成一种教学情境。在这种情境中，学生定会产生急切的“愿闻其详”的心理状态。

高一《经济生活》“我国的基本经济制度”

师： 请同桌的同伴互换穿鞋子，站起来活动一下，谈谈自己的感受。生： 他的鞋比我的脚大，穿了走路很不方便，走不快。

生： 我的脚比他的脚小，穿他的鞋我的脚很不舒服、很难受，有可能被磨破。

师： 假如我们把“脚” 比作社会生产力，“鞋” 比作生产资料所有制，你能体会出一个什么经济学道理？

生： 多大的脚就要穿多大的鞋，如果鞋不合脚，就会误事。可见，一个社会只有当生产关系适应生产力时，这个社会才会快速发展。通过学生换鞋穿的真实经历以及有效的问题设置，让学生在可能遭遇的认识冲突中茅塞顿开，真切体验到生产关系要适应生产力的抽象的经济道理，这是属于以身验为主的原体验，符合高一学生的身心特点与原有经验。

这样层层提问题，步步紧逼，环环相扣，激活了学生的创新思维，使学生创造性地解决了问题，培养了学生思维的有序性和深刻性。

在讲述秦始皇确立中央集权制的内容时，涉及到丞相、御史大夫、太尉三公各自的职责问题。在此，教师没有直接提问学生三公各自的职责，而是引用了当时热门的几则时事新闻，提问学生：“如果这些案例发生在秦朝，应该各归谁管？”案例都是学生熟悉的重大事件，不仅引起了学生的兴趣，而且更加生动帮助学生理解生涩的概念，甚至还可以间接的熏陶学生的关注时事、关注社会、关注国家的意识。2.故事情境

教师通过讲知识发现的故事、有关知识的故事创设教学情境，激发学生学习的求知欲望，使学生在听故事的过程中产生积极的情感体验，认识自我，建立信心。在此基础上学习知识，并接受思想教育。

如教学“等比数列求和时，我在课堂中讲了这样一个故事“张明和王永是高中的好朋友，张明学习成绩优异，而王永虽然很聪明，但对学习不感兴趣，毕业后王永做起了生意，凭着自己的聪明和机遇，几年后成了大款。有一天，王永遇见了正在读博士的张明，对张明的清苦不屑，于是想资助张明，张明说，“你资助我一个月就可以，但要分期给，第一天给我1分钱，第2天给我2分钱，第3天给我4分钱，依次类推，每天都是前一天的2倍，直到30天为止”，王永听了，立刻答应了下来，心想，这不太简单了。没想到还没有到30天，王永就后悔不迭，后悔自己夸下海口。同学们，你知道王永该给张明多少钱吗？”同学们听了这个故事后，激起了求知的欲望，要比上来就讲推导过程效果要好的多。例如《二氧化碳》一节，我们可这样导入：

“在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗就瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而至，屡次实验都相同。为此，人们称之为 “魔洞”，想知道其中的奥妙吗？请看今天学习的内容——二氧化碳。” 例如在《王水》这部分内容教学时,教师可用生动的语言穿插一个小故事：

二次大战中,丹麦著名的物理学家玻尔被迫离开被德国占领的祖国.玻尔为了表示他一定要返回祖国的决心,决定要将自己的诺贝尔奖章留下来.玻尔是怎样将这枚奖章藏起来的呢?他把金质奖章溶解在一种溶液中,装在一个玻璃瓶中.放在桌子上.后来,纳粹分子窜进玻尔的住宅,那瓶溶有金质奖章的溶液就在他们的眼皮底下,他们却一无所知.战争结束后,玻尔回到了祖国,从溶液中重新提取出了金,并铸成奖章.重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目,因为他凝聚着玻尔的智慧,凝聚着他对祖国的无限热爱.大家一定很想知道这种神奇无比的溶液是什么?它就是我们下面要学的王水。

在学习资本主义经济危机一课时，内容涉及到比较抽象难懂的剩余价值理论。教师把抽象的理论故事化，编了一则“汤姆创业发展史”的故事，把抽象的原理简化成生动的故事情节，结合到学生们熟悉的生活状态中。故事1：很久很久以前，TOM家的祖辈们漂过大西洋来到北美大陆，辛勤的经营一家织布的小作坊。故事2： 19世纪末20世纪初的时候，TOM家的作坊发生了翻天覆地的变化。此时TOM的爸爸经营着这家有1000个工人的纺织厂，JACK是工厂里的老工人，每天都和其他的工人一起生产出大批大批的新布运到商场出售。TOM家的生活越来越富足，JACK一家却连件象样的衣服都没有。故事3：突然有一天，TOM发现爸爸将大批的新布放火烧掉了。他不解的问爸爸为什么,爸爸：“孩子，我们生产的太多，这些是卖不掉的。”TOM:“我们剩了这么多布，干脆便宜点卖给JACK吧，他们有了新衣服，我们也把布卖掉了。”爸爸：“孩子这样的话，你将来可就没有新衣服穿了。”故事4：最后,TOM爸爸破产了。很多企业和TOM家有相似的经历，纷纷破产了。这就是1929-1933的资本主义经济大危机。带领学生在分析故事的过程中，清晰的掌握的资本主义经济危机发生的重要背景，由私有制下的贫富分化加剧导致的生产“相对过剩”。3.活动情境

教师注意开发学生的生活经验，挖掘学生的生活素材，通过组织学生进行与数学知识有关的活动，构建教学情境。让学生在活动中提高学习数学的兴趣，通过自主探索、合作学习等方式去发现、研究数学问题。学生亲身经历了学习过程，掌握了数学知识，获得了成功的体验，初步认识了数学与现实生活的密切联系。高一《政治生活》“民主监督”

第一幕：（学生若干扮演各种角色依次上场）甲、乙两名派出所值班民警正在打牌，听到敲门声。

农民老王： 有人么？ 有人么？ 民警甲： 谁啊？ 真是麻烦！（开门）

农民老王： 警察同志，我的一大车西瓜在半路上被几个坏人抢走了，你们可得帮帮我！

民警乙（看表）： 我说兄弟啊，现在可是下班时间，我们也无能为力啊。民警甲： 就是，你一车瓜才值几个钱！

民警乙： 时间不早了，我们也要下班回家了。说完两人扬长而去。（第一幕完，主持人提问民主监督是谁监督？监督谁？ 民主监督的内容有哪些？ 如果你是该小品中的农民，你会怎么做？ 可以行使什么权利？ 请同学自由回答。）

第二幕：

老王闷闷不乐回了家，把此事说与乡亲听。

乡亲A： 太没道理了！大哥，我帮你出头，把那两小子抽一顿，出出气得了。

乡亲B： 我看还是找人大代表反映吧，人大代表可以帮我们。乡亲C： 打个电话或写封举报信吧。

乡亲D： 找新闻媒体吧，现在媒体透明度高，时效快，威力大，影响广。

乡亲E： 算了吧，一车瓜而已，多一事不如少一事，就当自己倒霉吧！（第二幕完，主持人提问小品中出现哪几种民主监督的方式？你知道当地有哪些舆论监督的方法么？ 公民进行民主监督时应注意哪些事项？ 你觉得此事应如何处理才比较合理？ 请同学自由回答。）

结合教学内容组织学生编排小节目，让学生或检验现实生活，或体验某个典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通过身临其境获得真实感受和内心体验，通过对角色的体验，可以使学生了解社会对这一角色的要求，提高适应社会的能力；不仅使学生对所学的知识有一个理论到实践的过程，而且对知识还有一个再理解的过程；另外，还可以使学生的创新能力、合作能力得到进一提高。4.实验情境

有些教学内容比较抽象，学生不容易理解。教师设计与教学内容有关的实验，让学生通过观察和动手操作，在实验的情境中进行有效学习。这样，就给学生提供了创新思维发展的空间，提高了学生分析和解决问题的能力。

例如在椭圆的定义教学中，让学生事先准备好一条细绳和两个图钉，将图钉钉在自己的练习本上，细绳的两端固定在图钉上，用笔尖拉紧细绳转动，笔尖画出的图形就是椭圆。紧接着，提出问题，当调整绳长等于两个图钉之间的距离时，笔尖画出的图形是什么？学生会很快给出正确答案。然后针对上面提出的问题，让学生总结椭圆的定义。

5.竞争情境

根据中学生年龄特征，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动乐不知疲。若利用这一心理，在教学情境中设计一些竞争情境，可激发他们的学习斗志，调动他们学习的积极性。教师设计一些数学问题，将学生分成小组，创设小组之间进行比赛的情境，让学生之间开展竞赛，比准确、比速度、比技巧。通过竞赛，培养了学生的竞争意识，以及适应未来社会发展的能力。

例如在计算教学中，可以设计“夺红旗、限时练习、看谁做得又对又快、小组对抗、擂台赛等”比赛形式，使枯燥的运算变成生动活泼的竞争，大大提高了学生学习的主动性和积极性。

比如讲一道习题，一班学生想出了两种解法，看我们二班同学能想出几种解题方法？为了比别人多一种解题方法，二班学生们会立刻投入到积极地思索和讨论中；也可在一个班中创设竞争情境，可以在男女生之间开展，也可以在小组之间开展。如在“探究平面镜成像”一节的教学中，先让学生仔细的从平面镜的结构、材料、成像大小、远近上自我观察，然后让一个同学说出一个自己的观察结论，后边同学仔细倾听，不能重复，看“锣鼓”停时“花”落谁家。如此情境设计，学生的注意力、思维力都得以调动起来。多创设学生人人能参与表现自我的情境，能培养学生积极参与的激情，从而达到学生主体参与的目的。

只要我们加强责任意识，用心进行课堂设计，我相信我们的课堂就会生动活泼，就会激发学生的学习兴趣，就会提高教学质量。只有多付出，才能体会快乐！

第四篇：余姚市教育局关于公布中学教师教材分析与教案编写（模版）

余姚市教育局关于公布中学教师《教材分析与教案编写》

竞赛获奖名单的通知

各市属学校（单位）、乡镇（街道）教辅室、初中、成校：

余姚市新一轮中学教师教学基本功培训活动之一《教材分析与教案编写》已于上学期结束，经基层学校培训、测试，共有870名教师参加了市级竞赛，最后经学科组初评、教育局审定，各层次共有353名教师获奖，其中一等奖43名，二等奖109名，三等奖201名。现将获奖名单予以公布（名单见附件）：

二00五年二月二十五日

附件：

余姚市中学教师《教材分析与教案编写》竞赛获奖名单

一、普通高中：121人

语文学科：17人

一等奖：盛世昌（八中）

李

敏（二中）二等奖：毛玉松（四中）

杜丽群（二中）

楼雪景（一中）

吴建义（二中）三等奖：陈丽桦（五中）

王建林（一中）

蒋

斌（八中）

李玉胜（三中）

陈平湖（三中）

汪卫兵（高风）

厉文明（一中）

韩孟鸿（四中）

茅

凌（四中）

魏

伟（七中）

黄文杰（高风）

数学学科：18人

一等奖：俞

萍（一中）

沈其飞（八中）

张飞静（四中）

二等奖：沈才立（高风）

何金山（二中）

孙海斌（五中）

朱丽君（一中）

徐鹏科（一中）

三等奖：阮文君（八中）

谢文娣（七中）

陈孝新（二中）

韩建锋（三中）

茅忠言（五中）

英语学科：14人

一等奖：陈丹琼（一中）

二等奖：舒琦琦（七中）

张东升（一中）

三等奖：徐红维（二中）

黄伟锦（五中）

林雪燕（三中）

李

辉（六中）

历史学科：8人

一等奖：黄华君（高风）

二等奖：樊九菊（四中）

汪亚萍（一中）

三等奖：宋杏娟（二中）

张国锋（四中）

政治学科：9人

一等奖：马

莉（一中）

二等奖：刘莹琰（一中）

潘建丰（一中）陈

毅（四中）杜柏良（七中）叶慧凤（三中）朱群益（二中）

闻人霞枫（七中）谢海峰（高风）景文勤（二中）曾

菊（五中）邵文娟（二中）陈玉莹（三中）陈武群（高风）鲁养意（七中）

符宁青（四中）齐玉泉（三中）傅能君（八中）

宋培红（四中）

三等奖：张丽萍（七中）

汪柯尔（五中）

柯

琼（四中）

沈苏娟（二中）

姚国民（一中）

地理学科：8人

一等奖：钱海林（一中）

二等奖：谢苏娟（七中）

郑丽能（二中）

三等奖：江跃燕（四中）

陈尊华（六中）

化学学科：11人

一等奖：张

珍（二中）

二等奖：张丽丽（一中）

金建军（四中）

三等奖：俞云华（七中）

魏红权（二中）

虞亚红（一中）

物理学科：10人

一等奖：唐柏忠（二中）

二等奖：鲁森梁（高风）

三等奖：黄

菲（二中）

孙钱苗（七中）

鲁月钘（一中）

生物学科：8人

一等奖：盛文龙（一中）

二等奖：郑珊波（五中）

毛信绍（四中）

三等奖：陈婷婷（七中）

陈铭娜（高风）

高华英（七中）陈华童（二中）陈叶萍（五中）黄华童（三中）赵

妮（一中）赵丹丹（七中）费

娜（五中）蔡惠君（高风）郑怀军（高风）黄

飞（一中）徐光辉（四中）褚佰荣（三中）刘

莹（八中）丁淑静（二中）孟召霞（三中）杨

沈（五中）

美术学科：2人

二等奖：万鸿鸣（二中）三等奖：鲁烨琳（二中）音乐学科：2人

二等奖：朱康慈（高风）三等奖：高勇华（七中）体育学科：8人

一等奖：曾

杰（一中）

二等奖：叶文贤（三中）

郑

杰（七中）

蔡国珍（七中）

汪青青（一中）信息技术学科：6人 一等奖：黄丽娜（二中）

二等奖：史习艺（一中）

三等奖：俞荣华（一中）

高雪莲（六中）

二、初中：179人

语文学科：31人

一等奖：赵红棱（舜水中学）

李

琳（陆埠镇中）

喻育新（子陵中学）

杨伊芬（临山二中）二等奖：王

容（兰江中学）

茅梁群（兰江中学）

黄春蓉（大隐镇中）

张

敏（双河中学）

杨利群（梁弄镇中）三等奖：胡荷晨（马渚镇中）沈专儿（七中）黄永强（八中）聂亦鹏（三中）翁利国（五中）黄云杰（四中）

沈玲玲（子陵中学）

俞丽仙（大隐镇中）

何桂英（高风中学）

谢丽丽（泗门镇中）

童意凤（兰江中学）

姚

薇（黄家埠镇中）

汪

徽（朗霞中学）

杨

静（梁弄镇中）

李向丽（丈亭镇中）

彭云凤（朗霞中学）

周巧斐（大岚镇中）

范卫青（兰江中学）

沈旭芬（梁辉中学）

邹亚萍（舜水中学）

韩文澜（阳明中学）

吴红军（牟山镇中）

张小娥（小曹娥镇中）

诸绒绒（朗霞中学）

戴丽丽（临山镇中）

单云清（陆埠镇中）

楼浙人（历山中学）数学学科：28人

一等奖：王

娟（泗门二中）

孙崇娇（子陵中学）

二等奖：俞

锋（黄家埠镇中）

袁永苗（梁辉中学）

郑军辉（鹿亭乡中）

张迪菲（历山中学）

三等奖：黄建庆（大隐镇中）

江叔新（三七市镇中）

王娜波（小曹娥镇中）

柳春红（兰江中学）

郑新焕（河姆渡镇中）

苏

丹（城北中学）

但尊惠（梨洲中学）

倪成超（三七市镇中）

吴林尧（泗门三中）英语学科：25人

一等奖：易淑云（陆埠镇中）

鲍亚芬（泗门镇中）

二等奖：张

营（鹿亭乡中）

张海红（明伟中学）

周红萍（舜水中学）

刘玉红（实验学校）叶

挺（肖东中学）傅迪华（梁弄镇中）应立君（实验学校）鲁玲莉（实验学校）朱叶叶（城北中学）陈海云（小曹娥镇中）杨家林（陆埠镇中）姚伟金（大隐镇中）华基栋（黄家埠镇中）陈素芬（丈亭镇中）姚士军（城南中学）余

汀（低塘中学）赵爱儿（兰江中学）于志辉（舜水中学）陈燕燕（城北中学）严鹤鸣（黄家埠镇中）顾剑婉（实验学校）

顾菊雯（子陵中学）

三等奖：王宗敏（城北中学）

赵丽君（实验学校）

陈

露（子陵中学）

韩建君（大岚镇中）

杨

红（马渚镇中）

丁建芬（马渚镇中）

施肖利（兰江中学）

杨春花（河姆渡镇中）

吕央琴（梨洲中学）

杨玉奇（实验学校）

吴建萍（牟山镇中）

杨春娟（高风中学）

科学学科：28人

一等奖：龚秧娥（实验学校）

张晓莉（梁弄镇中）

二等奖：王杜明（丈亭镇中）

卢阿莹（马渚镇中）

钱文琴（梨洲中学）

杨佩君（实验学校）

王月群（小曹娥镇中）

竺吉惠（丈亭镇中）

三等奖：赵伟平（明伟中学）

陈益萍（城南中学）

董群雄（大岚镇中）

江益新（梁辉中学）

汪

华（河姆渡镇中）

胡建明（实验学校）

祝成林（双河中学）

社会学科：15人

一等奖：陈肖玲（实验学校）

二等奖：王雪荣（梨洲中学）

刘文萍（丈亭镇中）

王雪亚（双河中学）

簿瑞雪（双河中学）黄秀明（梨洲中学）沙永平（河姆渡镇中）施利明（马渚镇中）俞

峰（舜水中学）俞国强（肖东中学）蒋俊明（三七市镇中）佘三万（小曹娥镇中）叶奕东（大隐镇中）胡迪耐（小曹娥镇中）陈婉儿（洪山中学）舒广松（大隐镇中）胡高华（丈亭镇中）王利军（子陵中学）毛坤多（洪山中学）黄黎青（子陵中学）李伟全（大隐镇中）沈丹红（小曹娥镇中）

三等奖：李婷婷（阳明中学）

马文军（梁弄镇中）

冯凯峰（兰江中学）

叶建明（明伟中学）

闫

政（黄家埠镇中）

郑晓燕（丈亭镇中）

沈永杰（三七市镇中）

陈学军（低塘中学）思品学科：8人

一等奖：吕华娟（实验学校）

二等奖：俞丽芳（阳明中学）

吴

冰（三七市镇中）

三等奖：楼

莹（城北中学）

曹

斌（梁辉中学）

体育学科：12人

一等奖：周立（朗霞中学）

二等奖：汪曙强（黄家埠镇中）

俞利琼（子陵中学）

三等奖：戚海江（实验学校）

胡

雨（小曹娥镇中）

颜

刚（陆埠镇中）

美术学科：12人

一等奖：徐海华（鹿亭乡中）

二等奖：王鑫烨（梁辉中学）

章航凯（高风中学）

三等奖：史

全（马渚镇中）

夏梅尔（陆埠镇中）

鲁善波（陆埠镇中）

音乐学科：12人

一等奖：周巧莲（梁辉中学）

二等奖：张海英（临山二中）

马嫦波（明伟中学）

三等奖：王琳波（梁弄镇中）

王红霞（梨洲中学）张素清（子陵中学）潘小良（双河中学）郑安禄（梁辉中学）韩书春（历山中学）魏桂红（高风中学）陈

能（历山中学）江德明（大岚镇中）曹建荣（阳明中学）陈红云（兰江中学）徐文霞（大岚镇中）谢红波（阳明中学）姚君平（临山镇中）任建业（梨洲中学）徐世军（实验学校）刘

燕（实验学校）黄利华（舜水中学）

何润洋（牟山镇中）

宋晨曦（低塘中学）

陆

地（子陵中学）

黄琪枫（河姆渡镇中）

沈亚芳（马渚镇中）

方

宁（子陵中学）信息技术学科：8人

一等奖：魏建树（梁辉中学）

郭改茹（丈亭镇中）二等奖：沈忠良（大隐镇中）

王

毅（舜水中学）三等奖：张铖军（高风中学）

袁国辉（阳明中学）

张列东（子陵中学）

周林祥（临山镇中）

三、职业高中：42人

一等奖8人

汪文君(语文)职技校 罗燕青(数学)二职校 马亚飞(英语)城区职校 邵娟芬(英语)职成教中心 何丽敏(计算机)职成教中心 史文慧(财会)职成教中心 卢 波(电子)职成教中心 彭华英(机械)城区职校

二等奖13人

王海芳语文职成教中心 汪 慎(语文)四职校 张建章(数学)职技校 杨建芬(数学)二职校 张可宇(英语)职成教中心 张凌叶(英语)职技校 肖佳印(英语)四职校 陈 芳(计算机)四职校 韩波(计算机)职成教中心 陈淑女(财会)职技校 刘国庆(电子)二职校 魏丽娜(电子)职成教中心 潘 悦(机械)四职校

三等奖21人

鲁 枫(语文)职技校 李建月(语文)五职校 张晓宏(语文)四职校 郑子瑜(数学)职成教中心 陈映珍(数学)职成教中心 邱海江(数学)五职校 何国坚(数学)四职校 章建清(英语)职成教中心 赵庆茹(英语)四职校 袁雪梅(英语)二职校 蒋纪荣(计算机)低塘职校 余劲松(计算机)四职校 陈江峰(计算机)职技校 劳御凤(计算机)职成教中心 王芳芳(财会)马渚职校 鲁兰珍(财会)二职校 韩建孟(电子)城区职校 干忠军(电子)职成教中心 施银来(机械)职技校 李伟萍(机械)职技校 朱建波(机械)职成教中心

四、成校：11人

一等奖1人 李吉安（陆埠镇成校）

二等奖3人

卢忠荣（四明山镇成校）舒能康（大隐镇成校）鲍伏旦（陆埠镇成校）

钱建平（丈亭镇成校）郑克勤（鹿亭成校）

卢君锵（四明山镇成校）宋福运（四明山镇成校）

黄世良（梁弄镇成校）陈舜根（黄家埠成校）

吴积树（朗霞镇成校）

三等奖7人

第五篇：教案编写说明

教案编写说明（修订）

1、各学科教案均要有封面，写清年级、班级、学科、姓名

2、第一块：学期备课

教案首页为任课班级学生的花名册，语文、数学、英语教案要有学生单元成绩，教学进度、教学计划表，课程总目标、学段目标、学期教材分析（包括学期教学内容、学期教学目标、学期重点、学期难点、学期课时安排）。

第二块：单元备课： 每个单元备课前都要有单元分析，包括本单元教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教材分析课时安排、。每节课的备课环节有：各学科课时备课具体如下：课题、教学目标（同年级统一）、德育目标（同年级统一）、教学重点（同年级统一）、教学难点（可根据本班学情适当调整）、教具准备（教具、学具）、教学时间（数学和综合学科1节课1课时不能分课时备课，）、教学过程（过程中要备课堂练习、分层作业设计）板书设计、教学反馈。

每个单元结束后要有单元测试及试卷分析，写单元小结，可自己设计表格，综合组教师重点从教材和学生掌握上总结，语文、数学、英语教师重点从教材和学生的单元考试方面分析，并将学生的单元考试卷附在教案上。

3、五年以下（含五年）必须手写教案，同组教师的教案不能雷同，美术教教案要有小样、科学教案要有实验准备。

4.期末复习阶段，要有复习教案。备课量要与课时数吻合。

教案打印格式要求

一、标题、课题 三号 宋体 加粗

（如：课程性质与地位、总目标、第一单元教材分析、每一课的课题

1、燕子

2、荷花 等等）

二、教案中的各个项目和教案中的各个环节 用小四 宋体 加粗

（如：教案中的各个项目有教学目标、教学重点……作业设计、板书设计、教学反思等字幕； 教案中的各个环节有

一、导入新课

二、初读课文 ……

七、拓展训练等字幕。）

三、教案中的正文全用 小四 宋体 行间距选 1.5倍行距（注意灵活掌握的间距范围在 固定值20-24之间）

四、板书设计必须用长方形的方框圈起来。（课题用四号宋题加粗 正文用小四）

教学反思必须画线，认真书写。

备注：教案最多只能超2周，不能全册教案打印出来。下学期严格按照要求检查教案，不合格教案要返工。（手写教案、反馈等书写地方不能写连笔字，出现连笔字返工。）