结构游戏《天安门》（共5篇）

第一篇：结构游戏《天安门》

结构游戏《天安门、人民英雄纪念碑、天坛、长城》

游戏总目标：

1、会综合运用各种结构材料和技能，进行主题建构，激发爱祖国的情感。

2、会协商并合理地布局场地。

3、提高想象力、观察力、创造力、注意力和空间知觉能力。建立耐心、细致、有始有终的良好品质。

4、学会较客观地评价自己或同伴的游戏情况，学会有条有理地归类收拾玩具。

第一阶段（10.9星期二下午）

游戏目标：

1、模拟构造—天安门、人民英雄纪念碑。

2、让幼儿学会运用排列、组合、连接、拼插等技能，搭建较复杂的物体。游戏准备：

1、经验准备：

幼儿已学过结构的基本技能。

收集天安门、人民英雄纪念碑、天坛、长城等首都名胜古迹的图片，并让幼儿观看过这些风景点的录像。

2、材料准备：中型花片、方块积塑、各种名胜古迹等提供各种游戏材料。游戏过程：

一、结合庆祝国庆节谈话，出示彩色天安门、人民英雄纪念碑等图片，引导幼儿观察天安门、长城、人民大会堂等建筑物的外形特征，激发幼儿建构的愿望。

并讨论：它们分别由哪些部分组成的？

二、指导幼儿观看教师的范例，运用各种形状的积木搭成房子的基本构架，用花片、胶粒进行点缀布置。在拼搭的同时，提醒幼儿是否牢固。

三、幼儿建构，教师指导，启发幼儿事先商量好建构的整体方案和顺序，然后分工协作，分组，自选材料，自由拼搭。教师指导能力强的幼儿选用不同的材料搭建屋顶，引导能力差的幼儿掌握对称排列及砌墙的技能，共同建构。

四、建好后，启发幼儿使用各种辅助材料，如在天安门前建一个花圃，美化天安门广场。

五、幼儿互相欣赏作品。

第二阶段（10.16星期二下午）

游戏目标：

1、模拟构造—天坛，加深对各种物体外形特征的认识；

2、获得有关匀称、对称、平衡、排列与组合以及面与体等方面的知识经验。游戏准备：

若干插塑、花片、圆柱积塑、各种名胜古迹等 游戏过程：

一、请幼儿观察天坛图片或观看录像。讨论：要搭建哪些建筑物，如较典型的建筑物天坛、回音壁、香炉等。在上节课的基础上加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个天安门及周围的建筑，提高一定的难度。

二、大家一起参观讨论，关于城楼的建构情况。

三、提出游戏要求：

（一）要共同讨论，怎么布局场地才合理。

（二）建好后，要分类收拾好剩余玩具。

四、幼儿自由组合，选择材料进行建筑，要求幼儿能推选出几个设计师进行总体天安门的摆放和布置，其他幼儿各选材料进行房子的拼搭。师巡回指导，幼儿较合理地布局场地。

五、游戏结束，互相参观，讲评。请几个幼儿进行讲评，提醒幼儿

特别在形状的设计和常规协作的能力方面进行讲评。

奖励在几次建构中有创造力和有协作精神的幼儿，鼓励其他幼儿以后努力。

第三阶段（10.23星期二下午）

游戏目标：

1、模拟构造—长城

2、学习分组合作，体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。游戏准备：

大型的积木、炮筒、圆柱积塑、娃娃城堡积塑、及废旧物品等万里长城的挂图。游戏过程：

一、组织幼儿观察长城的挂图，了解其外形特征，并讨论：它们分别由哪些部分组成的？

二、教师讲解长城的主体建构，分解其特点。

三、讨论：用什么材料拼最适合（圆柱积塑、娃娃城堡积塑、易拉罐等）。

四、让幼儿自由组合选择材料，搭建“长城”。，师重点指导城墙及城台的建构方法，要求形象、牢固。

（一）幼儿建构，要求幼儿能推选出几个设计师进行总体长城的摆 放和布置，其他幼儿各选材料进行房子的拼搭。

（二）鼓励幼儿大胆的利用各种材料进行建构、大家一起参观讨论，关于长城的建构情况。

五、互相参观、学习。请几个幼儿进行讲评，提醒幼儿特别在形状的设计和常规协作的能力方面进行讲评。总结上此游戏存在的不足，并对本此游戏提出新的要求根据上节课的情况给予表扬，特别是个别幼儿的创造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为榜样，同时促进幼儿的团体协作的精神。

第四阶段（10.30星期二下午）

游戏目标：

1、命题构造—我爱首都北京。

2、继续提高想象能力和创造能力，建立耐心、细致、有始有终的良好品质，并体验成功的喜悦。游戏准备：

大型的积木、炮筒、圆柱积塑、娃娃城堡积塑、废旧物品及万里长城的挂图。中型花片、方块积塑、各种名胜古迹等提供各种游戏材料。游戏过程：

一、谈话引入，“我是中国人，我爱首都北京”，谈谈我们以前拼过哪些首都名胜古迹。

二、提问：你想用什么材料、建什么？和谁一起合作？

三、提出要求：

（一）施工小组要商量后画出场地平面图。

（二）会协商，分工合作，共同完成任务。

（三）玩具要轻放，会爱护自己或别人的劳动成果。

四、幼儿游戏，师巡回指导，重点引导幼儿分工合作，合理布局场地。

五、师组织幼儿参观作品。

第二篇：大班建构游戏：天安门

建构游戏：天安门

一、活动目标

（一）感受天安门的雄伟，愿意与同伴合作搭建天安门。

（二）能运用拼接，磊高，分工，合作的方法，运用材料搭建天安门。

二、活动准备 资源包材料，挂图

三、活动过程

(一)出示挂图《天安门》，引导幼儿了解基本构造及形态。

教师提问：这是哪？天安门的样子是什么样子呢？它有什么特殊的地方？它底下的门是什么样子的？城楼上的柱子呢？

（二）师幼共同讨论分工和材料的使用。

教师可引导幼儿四人一组，自由选择任务：主楼大门，主楼圆柱，房顶，城墙。

（三）幼儿自由组合，自主建构，教师观察，指导。(四)展示作品，相互欣赏，评价，结束活动。

活动反思：天安门是我们的首都，引导幼儿感受建筑的雄伟，萌发幼儿爱国的情感。在讲述建筑的特点时，总结天安门的建筑结构，主要是对称的哦！在搭建的过程的一定要分工，注意体现建筑的特点。最后，在讲述搭建的中遇到的一些问题，大家一起来讨论解决。整个活动过程中，幼儿都能积极的参与，效果很好。

第三篇：结构游戏

中（3）班结构游戏活动计划与反思

2011——2012学年上学期 情况分析：

本班的幼儿年龄差异较大，能力悬殊也很大（部分是插班生）。从动手能力和想象创造能力发展角度来说，幼儿在这方面的进步呈阶段性的进步和班级分化的产生。能力强的幼儿，经过小班的培养和锻炼，在动手能力方面占很大的一部分，无论是拼插出的形和组都有一定的构造特征，而且有的还能拼搭出较有难度的物体；在这学期针对我班幼儿发展的弱点，我们会进行个别指导和分组指导，让每个幼儿都能有进步、都能有机会发挥想象力和创造力意识。学期目标：

1、激发对建构游戏活动的兴趣，学习按自己的意愿进行建构。

2、会按简单的命题进行构造，初步会看简单的平面图构造。

3、参加2、3人的集体构造，学会互相合作的初步技能。

4、学会正确使用建构材料及辅助材料进行操作。

5、培养观察能力、想象力、审美能力及毅力。

6、爱护玩具，学会共同使用玩具，学会在使用完玩具后有顺序地收拾玩具并归类摆放好。

7、爱护自己和同伴的建构成果。

第一阶段：2011.9.6--2011.9.30 预设主题：飞机、木马和滑梯、幼儿园、头饰和手镯、一、游戏目标：

1、乐意参与建构游戏活动，在活动中表现出愉快的情绪。

2、知道飞机、木马和滑梯、幼儿园、头饰和手镯的结构、形状，会运用多种材料建构。

二、游戏准备：

花片、各种形状大型积木、废旧包装盒、可乐瓶、易拉罐、面碗、花草树木等。以及辅助材料。

三、游戏指导： 第一次指导（2011年9月7日）指导要点：

1、出示飞机的图片，引起幼儿的兴趣。

师：“老师这里啊有很多种飞机的图片，小朋友来看一看。”

2、引导幼儿分析飞机的外形特征，师讲解示范。提出要求：

师：“呆会儿小朋友就可以选择自己喜欢的材料，拼插飞机，但现在老师要给小朋友提出几点要求：

①在拼构时，不要争抢材料，大家要想想怎么安排，学会谦让。

②如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。③拼出的飞机要牢固。结实。

3、幼儿建构，教师巡视指导。

①教师可以对一些能力差的幼儿进行帮助，在旁观察，需要帮助时才帮助。②重点指导：有些幼儿的飞机无法站立，教师引导他们想想应该怎样拼插才能让飞机站立不倒。对一些能力好的幼儿，启发他们拼插难度较大的战斗机，直升机等。

4、结束部分 欣赏幼儿拼插作品 反思：

经过一个暑期的时间，孩子们对结构游戏明显生疏了。许多孩子是漫无目的地操作、摆弄材料，他们的乐趣停留在拼拼、玩玩的这个过程，甚至多次出现玩具掉在地板上需老师的提醒才捡起来。第二桌的孩子还出现争抢玩具的现象。经老师的引导才和平解决。

我们看到虽然幼儿能赋予自己的作品于意义，为自己拼插的飞机命名。但实际上他们的作品外型还比较单

一、相似。下一步应该引导幼儿仔细观察不同花的外型特征，使他们在此经验的基础上，有意识表现每种花灯的特征，使幼儿的想像能与表现的作品相吻合。

第二次指导（2011年9月16日）指导要点：

1、出示范例木马和滑梯，引起幼儿的兴趣。

2、分别说说木马和滑梯的外型特征。

3、认识建构材料，让幼儿学会操作使用新材料。

4、老师提出游戏时的常规。

5、让幼儿按意愿选择材料进行建构，教师和能力较弱的幼儿一起建构。

6、讲评：表扬能共同协作的幼儿。

反思：在活动中，幼儿凭借自己已有的经验在自觉地收集材料，许多幼儿能正确地构出木马和滑梯的形状，亦博因为经常玩木马，所以讲得特别好。而教师展示的实物，满足了幼儿深入探索的需要。同时，教师以极高的热情参与活动，欣赏活动，对他们的成品表现出极其惊讶的神情，让孩子觉得很是得意，间接中推动了活动的发展。在活动中，我更深入地领会了幼儿的潜力是无限的这句话。

第三次指导（2011年9月21日）指导要点：

1、展示教师拼好的礼物，建议幼儿也给自己的好朋友拼插一份礼物。

2、提出要求：拼出的礼物必须是牢固的，不争抢玩具。

3、幼儿游戏，师观察指导。

提醒幼儿各部分要插紧，要运用学过的技能拼出礼物的基本特征。

4、幼儿互赠礼物，并向好朋友介绍礼物。

反思：活动开始前我让幼儿先看一下上次建构的成品，阻止他们进行讨论：“小朋友，你们看上次的这些作品你最喜欢的是哪里？为什么？说说你的理由好吗？”这样幼儿就能有意思的选找不足，教师在对阵下药。活动进行一半后幼儿已能初步根据建构主题看简单的平面图进行构造及简单的布局，幼儿分工合作的意识比较薄弱，以后在这方面要加强练习。

第四次指导（2010年9月28日）指导要点：

1、组织幼儿参观我们的幼儿园，感知幼儿园的美。

2、提问：幼儿园里有什么？让幼儿说说自己想选什么材料搭建幼儿园里的什么？引导幼儿学习互相合作。

3、幼儿以小小建筑师的身份，自由组合构建自己喜欢的幼儿园。

4、教师指导幼儿较合理地利用场地、选用材料构建幼儿园，及时观察了解幼儿的设计意图，并给予适当的帮助。

5、幼儿讲述自己设计的幼儿园；教师针对幼儿园的结构物的外形特征，与幼儿一起评价，从中提高幼儿的审美能力和建构技能

反思：幼儿已能初步根据建构主题看简单的平面图进行构造及简单的布局，翁歆特别得意，那摇头晃脑的样子看上去是多么神气，她能较熟练地用镶嵌、围合的技能搭建。在意愿选择伙伴方面幼儿花了很长的时间，并且在分工合作共同建构时，幼儿之间并不能很好地互相商量协作，都各自干自己的。幼儿分工合作的意识比较薄弱，以后在这方面要加强。

本阶段游戏小结：

通过本阶段的观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。游戏中观察发现孩子对花、树的搭建掌握得比较弱，特别是对那些树的拼插。上次活动中的重点搭建各种游乐设施，孩子在没有教师复习示范的基础上，基本上能够较为准确地搭建出来，还能够主动地寻找辅助来丰富、完善自己的建构作品，如：李子浩搭建了一架滑滑梯，他找来了橡皮泥把滑滑梯的滑板和楼梯固定、连接起来；翁歆搭了一个荡秋千，她找不到适当的材料来连接秋千架和秋千椅，就向老师寻求帮助，后来我用线来帮助她固定好，你看，她一脸满足的神情，多牛呀。在分工合作方面，还有有些孩子会经常忘记自己的任务，而参与到别人的任务中，在本次活动中，将会继续重点引导，增强孩子分工合作的意识。

第二阶段：2011.10.8——2011.10.29 预设主题：家用电器、房子、大街上、桥

二、游戏准备：

1、材料准备：积木、积塑、与家长共同收集各类易拉和有关亭子的图片、一些较大型的建构材料，易拉罐，纸盒，酸奶瓶等辅助材料。

2、知识准备：引导幼儿观察大街上的物体及建构，注意观察其整体性；

三、游戏指导：

第一次指导（2011年10月7日）

指导要点：

1、和幼儿讨论：用什么材料可以建构出家用电器的细节部分,如:电视机的按钮,电脑的键盘等？要怎么建构？

2、启发幼儿说说自己想建构什么样的家用电器？要和谁建构。

3、和幼儿一起商讨游戏的规则。

（1）如果别人要用的材料跟你一样，你们要怎么解决？（2）别人搭好的东西能不能推倒掉？为什么？

4、幼儿分组建构，师观察指导：

重点观察幼儿的合作情况、及建构物体细微部分的情况。

5、交流分享游戏情况。

请幼儿说说：“你刚才跟谁一起建构，是怎么建？”

6、让幼儿自由结伴欣赏自己和别人的作品。

反思：幼儿在讨论“家”里有哪些家具时，都很热烈。林欢举起小手大声叫着：“老师，我家有小木床，那时我以前小的时候睡觉的。”在意愿选择伙伴方面幼儿花了很长的时间，总是犹犹豫豫的，不知道要找谁，像那些胆小的孩子，在这方面有为突出。并且在分工合作共同建构时，幼儿之间并不能很好地互相商量协作，都各自干自己的。幼儿分工合作的意识比较薄弱，以后在这方面要加强。第二次指导（2011年10月12日）指导要点：

1、教师以谈话的形式引入：“小朋友你们见过什么样子的房子，是什么形 状的？”

2、幼儿自由讲述，教师引出主题，并讲解规则。

3、幼儿建构，教师观察指导。

4、活动后点评：“你喜欢谁的房子，为什么？”

5、整理玩具。

反思：幼儿之间的合作能力越来越好，在这个活动中，林静、陈琳晶、方晓宁等小朋友一起合搭的房子很有特色，像一座套房的模型，里面有休息的地方（客厅、房间）有洗手间，有游泳池等等，当他们在介绍房子的时候，其他的小朋友都投以羡慕、喜欢的眼光。方玲、傲雪等一组小朋友搭建的房子也很创意，有桥、有围墙等。他们介绍时的语言也很完整，有自己的想法。第三次指导（2011年10月19日）指导要点：

1、由师生谈话，观看图片，引导幼儿回忆大街上的景象，启发幼儿说出各种见到的物体，他们的特征。

2、教师示范用对称，平衡的方法建构房子，提示幼儿搭在底层的建筑材料要

第三阶段：2011.11.1——2011.11.30 预设主题：电视机、录音机、电冰箱、房子、家用电器、一、游戏目标：

1、继续运用围合、延长、加高、接插等技能，表示构体的主要特征，逐步学会搭建立体物体。

2、继续学会共同使用玩具，玩完后会有顺序地收拾玩具。

3、培养幼儿的观察力、想象力及动手操作能力。

二、游戏准备：

1、物质准备：中小型花片、蘑菇积塑、圆柱积塑、万变旋转

2、知识技能准备：解各种电器的外形特征及用途。

三、游戏指导：

第一次指导（2011年11月2日）指导要点：

1、和幼儿回忆上次游戏的情况。鼓励幼儿多运用各种技能建构出物体的细微部分。

“上次小朋友都觉得翁歆和凯奇小朋友拼的家用电器最漂亮了，你们知道那是用什么方法才能搭出那么漂亮的造型吗？”（我们先拼一座房子，然后在里面拼家用电器，像我们自己的家一样）

2、引导幼儿和好朋友商量要用什么材料怎么建构家用电器，可以怎么布局？

3、幼儿分组进行建构游戏，教师参与观察。

教师重点观察幼儿运用技能建构细微部分的情况及幼儿间互相帮助合作情况。

4、建构结束，请幼儿自由扮演各种角色游戏如：爸爸妈妈，爷爷奶奶，客人等。

5、请幼儿说说，你刚才扮演了什么角色，你到谁的家了，他家有些什么家用电器？你觉的住的舒服吗？

反思：幼儿能根据自己已有经验建构不同的家具及家用电器，他们能建构出物体的细微部分，能按自己的意愿自由发挥，幼儿搭配颜色的能力还须提高，有部分幼儿在颜色搭配上欠协调，像那些能力弱的孩子尤其明显。针对这种情况，我想在下次的活动中有所改进，帮助他们进步。但幼儿间的合作能力相对有了进步，他们会跟同伴商量，分工合作。

第二次指导（2011年11月9日）

指导要点：

1、引入：引导幼儿说说我上次拼插的电视机是怎样的”

2、启发幼儿说说我看到电视机和他拼插的电视机有什么不同？

3、师向幼儿介绍一台是平面电视机，一台是立体电视机。

4、师示范立体电视机的拼插方法，重点示范如何从平面连接成立体

5、提出拼插方法：要维护拼插材料。

6、幼儿拼插，师重点引导幼儿把平面的拼插立体的提醒个别幼儿注意选择适当的颜色进行搭配。

7、请幼儿把拼插好的作品摆放到事先布置好的家用电器店供大家欣赏。反思：今天的拼插活动主要是让幼儿在拼插平面电视机的基础上把它拼插成立体电视机，活动中，幼儿对于立体的拼插掌握的不是很好，只有个别幼儿掌握了立体的拼插方法。其他幼儿还需继续加强。

第三次指导（2011年11月16日）

指导要点：、引入：引导幼儿说说家里有什么电器是长方形的。

2、组织幼儿互相交流自己见过的电器。、启发幼儿说说自己要拼插什么？用什么资料拼插？ 4、师重点示范录音机的拼插方法。、幼儿拼插，师重点鼓励幼儿按愿意拼插自己喜欢的长方形物品。6、互相欣赏介绍自己的作品。

反思：今天的拼插活动主要是让幼儿在拼插长方形的基础上，拼插成简单的长方形物体。拼插时幼儿能按愿意拼插成自己喜欢的长方形物体如桌子、录音机、门等，活动中幼儿能维护拼插材料。

本阶段新增加两种新的结构资料 ――纸积塑、万变旋转，重点学习各种形状的围合方法，幼儿已基本掌握了圆形、正方形、长方形的围合技能，但对三角形的围合、加高技能还未能很好地掌握。但幼儿能把拼插后的资料按顺序归类放好。

第四次指导（2011年11月23日）

指导要点：

1、师小结上次游戏情况：（1）幼儿拼插时不够牢固。（2）玩具玩后没有收拾归类放好。（3）要大胆拼插自己喜欢的长方形物品。

2、师启发幼儿说说自己要拼插什么玩具。

3、师重点示范电冰箱门的拼插方法。4、师提出要求：

（1）要爱护同伴的拼插作品。（2）拼插后要把玩具收拾归类放好。

5、幼儿拼插，师重点鼓励幼儿大胆拼插自己喜欢的物品，并选择自己喜欢的颜色进行拼插。

6、鼓励幼儿互相介绍自己的拼插作品。

反思：针对幼儿上次活动中出现的一些情况小结了一下，小结后幼儿乱扔玩具的坏习惯也有所该进，幼儿在引导下能选择自己喜欢的颜色进行拼插，拼插后幼儿能向同伴介绍这是自己拼的虽然幼儿拼插的不是很牢固，但幼儿都喜欢参与拼插活动。

第五次指导（2011年11月30日）

指导要点：

1、引入：出示小兔，引起幼儿的兴趣。

2、引导幼儿说说小兔家的房子被雨水冲走了要怎样帮助它

3、启发幼儿说说要拼插什么样的房子送给小兔。

4、师提出要求：

（1）、要爱护同伴的拼插作品

（2）、拼插后可以协助能力差的幼儿拼插。（3）、颜色要搭配好

5、幼儿拼插，师重点指导幼儿选择颜色进行拼插。

6、互相欣赏作品，引导幼儿说说自己拼插什么样的房子送小兔？为什么？ 反思：拼插活动前我先引导幼儿说说小兔家的房子被雨水冲走了该怎么办，激发幼儿的爱心并引导幼儿说说自己想的方法，引导幼儿说说要拼插什么样的房子给小兔时，幼儿都能积极发言。拼插中幼儿能选自己喜欢的颜色进行拼插，拼插后能把资料归类放好。

本阶段游戏小结：

组织区域活动，总是担心孩 子弄得材料到处都是，于是对活动中材料是否乱了关注较多．总想着让孩子有序地进行活动，但往往有序的活动太过呆板，不利于调动孩子们的兴趣和主动性的发挥。针对幼儿上次活动中出现的一些情况小结了一下，小结后幼儿乱扔玩具的坏习惯也有所该进，幼儿在引导下能选择自己喜欢的颜色进行拼插，拼插后幼儿能向同伴介绍这是自己拼的虽然幼儿拼插的不是很牢固，但幼儿都喜欢参与拼插活动。回想自己在幼儿区域活动中，的确太在乎那些看似乱七八糟的材料和自己的感受，太在乎环境的井井有条。那么，区域活动中到底该关注什么呢?再一次解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的“幼儿自主”理念，我才真正明白我应该更多地关注幼儿活动的本身及其需求和发展水平上，而不是关注材料乱了这一表象。

第四阶段：2010、11、29——2010、1、20 预定游戏主题：《小兔》《动物》《动物园》

一、游戏目标：

1、运用直插、斜插等技能拼插动物，能建构出不同动物的主要特点。

2、能选择适宜的材料进行建构。

3、能根据建构情况添加适当的物体。

4、相互之间能协商进行建构。

二、游戏准备：

1、大花片、实心积木、软垫、管状积塑等。

2、提供各种动物的图片供幼儿观察。

3、幼儿观看关于动物园的VCD。

三、游戏指导：

第一次指导（2010年11月29日）

1．出示小兔图片请幼儿观察小兔身体各部分特征？（头、长耳朵、身体、四肢）出示搭建好的小兔，引起幼儿兴趣。

2．教师重点讲解、示范建构方法：

运用接插的方法将大圆做小兔的头部，然后用两个椭圆做小兔的耳朵，在用不同大小的搭建小兔的身体。

3．幼儿搭建，教师指导 指导幼儿选择正确的形状建构出小兔身体的各个部分，鼓励能力强的幼儿大胆尝试建构出不同形态的小兔，能力弱的幼儿模仿教师搭建好的范例拼插出小兔。

4．教师提醒幼儿注意建构游戏常规 5．展示幼儿作品 6．收拾玩具

第二次指导（2010年12月6日）

1、展示教师拼搭好的几种不同材料建构的动物模型，引导幼儿观察其材料和造型。

2、教师做简单的指导

3、幼儿选择建构内容及材料，师与幼儿共同设置建构地点。

4、师提出拼插时的要求：注意色彩的搭配，可一种颜色，也可间隔进行。5幼儿进行建构，教师巡视指导

6、幼儿相互参观作品，并从造型和色彩上进行评价。

第三次指导（2010年12月13日）

调整和新增材料：

纸盒、纸箱若干。

1、提问：看到了些什么样的动物，它们有什么特点？

2、讨论：和谁一起建构？建构什么动物？用什么材料？

3、幼儿分组设计建构图纸，并展示相互参观。

4、提出建构的要求：地基要打稳，造型要有变化。

5、幼儿进行建构。

6、展示幼儿作品，相互进行参观，并从造型及牢固方面进行评价。

第四次指导（2010年12月20日）

调整和新增材料：

纸积木、软泡等。

1、提问：今天的建构游戏，小朋友想怎样建构动物？

2、幼儿进行讨论。

3、师根据幼儿讨论情况进行小结并提出建构时的要求：用不同的材料建构出不同的动物；能根据建构情况添加适当的辅助物

4幼儿进行拼插。

5、相互参观，介绍自己的作品，评价别人的作品。

第五次指导（2010年12月27日）

1、针对上次活动情况提出要求：围绕“怎样使栏杆、围墙牢固结实？”展开讨论。

2、出示动物的范图，让幼儿明白高大的动物建的栏杆、围墙要高些；野兽的围墙要结实。

3、幼儿自由结合，找朋友进行合作。

4、幼儿游戏，师重点指导：加高时把大的物体放在下面，小的放在大的上面、中央，连接处上下、左右要对齐。

5、请小动物搬进新家，将小动物围起来。

6、引导幼儿评价自己和同伴的作品，提高幼儿的审美能力。

第六次指导（2011年1月10日）

1、师模仿小动物的叫声，让幼儿说说什么小动物来了。请幼儿说说自己喜欢什么小动物。

2、教师重点讲解动物的特征：

3、提出游戏要求

请幼儿说一说想拼那种动物，要选用什么材料建构。

4、幼儿分组游戏： 幼儿拼插自己喜欢的动物。

5、教师提醒幼儿注意建构游戏常规

6、以参观“动物园”形式，让幼儿说说自己各自拼插了什么动物，谁拼插得小动物最可爱了。

本阶段游戏小结： 可分享的经验：

幼儿在游戏中建了各种动物，学会运用辅助物了，有的幼儿拼大象、有的幼儿拼长颈鹿、乌龟等，大部分幼儿能积极参与。

待加强的问题：

幼儿在布局上还比较欠缺有待加强。

第四篇：结构游戏

第三单元

本单元学习的内容

第一节 结构游戏的特点和教育作用 第二节 结构游戏的指导

第 一 节

结构游戏的特点和教育作用

 结构游戏的特点  结构游戏的分类  结构游戏的教育作用

什么是结构游戏？

结构游戏，也称建构游戏

是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。

结构游戏始于3岁左右，一般从简单的积木游戏开始建造房子、桥、汽车等等。

一、结构游戏特点

1.结构游戏是幼儿的一种创造性活动

结构玩具是一种素材玩具。单独一个结构元件并无意义，只是组成各种物体形象的素材，而当这些素材被组合成某一结构物时，才有意义。

结构玩具作为一种素材玩具，为幼儿的结构活动提供了想象创造的广阔天地。

2.结构游戏是幼儿的一种操作活动

结构玩具作为素材，只有在幼儿的实际操作中，即构造活动中，才具有可玩性。孩子只有在拼搭活动中才能得到愉快和满足，离开构造活动，也就无所谓结构游戏。

结构游戏体现了幼儿利用建筑材料动手造型的兴趣和需要。

3.结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动

结构游戏与绘画一样，不仅反映了幼儿的美术欣赏能力，同时也需要掌握艺术造型的简单知识与技能。

绘画是平面的，结构造型则有如雕塑是立体的艺术。

幼儿的结构造型生动、形象，反映了他们对生活中美的感受和对创造美的追求，具有审美意义。

二、结构游戏的分类

积木建筑游戏  积塑构造游戏  积竹游戏

 金属结构游戏  拼图游戏

 串珠、串线、编织游戏  玩沙、玩雪、玩水游戏

（一）积木建筑游戏

（1）小、中、大型普通积木 （2）主题建筑积木——主题纹样 主题建筑积木——主题形状 （3）拼插积木 （4）榔头积木

（二）积塑构造游戏

（1）主题类积塑 （2）素材类积塑

（三）积竹游戏

（四）金属结构游戏

（五）拼图游戏

图像组合拼图游戏、拼棒游戏、拼板游戏、几何图形拼图游戏、自然物拼图游戏、美术图形拼图游戏

1、图象组合拼图游戏（1）几何图形组合拼图

它是将正方形、长方形或圆形任意剪开，让儿童恢复原状。拼图的难度可根据儿童的智力水平加以控制，也可以作为测试儿童智力水平的手段之一。

（2）美术图形组合拼图

有框拼图 无框拼图

六面体拼图：六面体拼图是由几个正方体散块组成，每个散块的各个面都有图案，可组成6幅完整的画面。

分割拼图：把一幅完整的画面，任意地分割成许多散块，再进行拼图的游戏。

2、拼棒游戏

拼棒游戏是用火柴棒、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成的纸棍等等棍状物做为游戏的材料，经过一定的卫生处理和色彩加工，拼接成各种美丽的图案。

3、拼板游戏

拼板游戏是将一块原形板按规定的画法分成几块散片，然后用它拼成各种图形的游戏。

拼板游戏是一种智力性较强的结构游戏。

原形有正方形、长方形、圆形和蛋形，其中正方形可分成三块、六块、七块等数种。

4、几何图形拼图游戏

这是用许多大小不等，形状各异的几何图形进行组画拼图的游戏。

市售有图形板式和挖空图形板式两种，可以任意组合许多画面。

5、自然物拼图游戏

自然物拼图游戏，是利用各种形状的树叶、果实、石子等和纸拼成各种美丽的图案。

6、美术拼图游戏

这是将许多心形、叶形、花形和弧形等美术形状的散片，组合成一幅美术图案的游戏。

（六）串珠 串线 编织游戏

（七）玩沙 玩雪 玩水游戏

三、结构游戏的教育作用

发展幼儿手的协调动作 促进幼儿创造思维的发展

丰富幼儿的知识、经验 培养幼儿优良的个性品质 对幼儿的美育有特殊作用

发展幼儿手的协调动作

结构游戏操作多，使幼儿手指、手腕、手臂肌肉的力度和灵活性得到锻炼，手的控制力得到加强，从而培养了幼儿的基本动作。

手眼协调、手脑并用的结果，会使幼儿的感觉器官变得更加灵敏、清晰，为他们的学习活动打下良好的基础。为发展感知运动技能提供了充分机会。

促进幼儿创造思维的发展

在结构游戏中，一切的结构活动都以丰富的想象和创造思维为基础。幼儿为了表现自己想象中的形体，要考虑选择什么样的材料，用多少，按怎样的顺序，用什么样的排列和组合的方法等等，从而锻炼了他们的感知觉观察力，形象记忆力、想象力和思维，以及设计、构思能力和布局能力，培养了他们工作的目的性、计划性和创造性。

丰富幼儿的知识、经验

结构游戏以幼儿的知识、经验为基础，反映幼儿对生活的认识。

幼儿通过结构活动也能获得关于结构材料的性质、用途的知识；关于物体结构特征，各部分大小、长短、轻重、高矮比例关系和空间方位概念；简单的数理知识等概念；简单的造型知识等.通过自由地建造各种物体，取得组合、堆积、排列各种形体材料的经验。

培养幼儿优良的个性品质

结构游戏可以自然地培养幼儿注意力集中、沉着、失败不气馁、坚持到底的良好习惯。

结构游戏为幼儿提供了更多合作游戏的机会。

结构游戏，既增强了幼儿的信心，又有助于幼儿养成团结友爱、友好协作的好习惯和集体观。

对幼儿的美育有特殊作用

结构游戏既是幼儿感受美→欣赏美→表现美的过程，也是幼儿艺术感受力、表现力不断提高的过程。

幼儿在欣赏建构作品中感受美，在评价作品中提高感受美的能力。

结构游戏激发了幼儿自由表现美的欲望，在这种内动力驱使下，幼儿再构建出更美的、更能体现出自己愿望和情感的作品，从而表现美的能力也得到了提高。

第二节

结构游戏的指导

一、结构游戏指导的基本任务

激发幼儿参与结构游戏的兴趣 引导幼儿对物体进行观察 提供必要的物质条件

帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能 引导和鼓励幼儿创造性地建构 培养幼儿良好的行为习惯

（一）激发幼儿参与结构游戏的兴趣

1.用构造作品吸引幼儿兴趣

教师可事先构建出各种各样的结构造型展示给幼儿，让他们感受和欣赏这些作品，了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验造型艺术美。对于小班幼儿，教师还可以带他们参观中、大班的结构游戏，哥哥姐姐们的建构作品往往能更有效地激发他们参与结构游戏的兴趣。

2.关注与把握幼儿的兴趣点

观察是实施有效指导的前提。

教师应通过平时贯穿于一日活动中的观察，了解幼儿一定时期内的兴趣点，及时把握幼儿随机生成的兴趣需要，从幼儿的生活经验和兴趣点出发，进行有效的引导，有意识地调动全体幼儿的兴趣，让他们不断关注新鲜事物，从而拓宽知识经验，提高建构游戏水平。

3.帮助幼儿维持建构兴趣

及时为结构物命名，帮助幼儿确定建构的方向，使其将兴趣维持在建构活动上。

启发幼儿多做几个同样的结构物相互连接起来组成一个连续的图案，也可另做一个不同的结构物组合在一起。保留幼儿建构游戏的一些半成品，在下次游戏时提供给幼儿，使幼儿通过后续的建构活动完成或完善作品。

（二）引导幼儿对物体进行观察

1.多渠道、多方位、多角度的观察

教师要引导幼儿观察日常生活中各种不同的物体和建筑物的形状、颜色、结构以及空间位置关系，丰富幼儿头脑中的造型表象，为他们在结构活动中的思维创造打下基础。

观察活动可以带幼儿到大自然中去实地观察，也可以采用多方位、多角度的影像或图片资料进行观察。

2.指导幼儿学会分析结构特征

在指导幼儿观察实物与图片中的结构物时，应教会他们掌握结构分析法。

3.指导幼儿进行对比性观察

要引导幼儿运用对比观察法进行观察

对比观察法有助于幼儿掌握同类物体的共性，并区别出它们的个性特点，从而加深了幼儿对各种物体的完整的印象。在构建新主题时，引导幼儿运用对比观察找出众多结构物中的相同点，也有助于幼儿把已经获得的构建知识技能，迁移运用到新的构建活动中去。

（三）提供必要的物质条件

1.提供时间场地

结构游戏是幼儿喜爱的游戏活动，教师必须在幼儿的一日生活中合理安排结构游戏。

首先要在时间上给予保证，在自由游戏时间内允许并鼓励幼儿开展结构游戏。

其次是提供场地，除了不固定的桌面，还要尽力为大型结构游戏的开展提供较固定、宽敞的场地。

2.提供结构材料

材料的投放既要符合幼儿的年龄特点和游戏需要，又要照顾到不同幼儿的能力差异。

指导幼儿自制玩具材料，满足游戏发展的需要。

考虑幼儿收拾玩具的便利，应准备一些适合的分类箱，帮助幼儿学会分类收拾整理结构玩具和辅助材料。

（四）帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能

幼儿结构游戏的基本知识技能: 识别材料的能力 操作的技能

设计构思的能力 分工合作的能力

帮助幼儿发展结构技能时应该注意: 遵循由浅入深、循序渐进的原则。

在观察了解幼儿结构技能水平的基础上进行针对性地引导和点拨。

探索和挖掘现有材料的多种玩法。教师应掌握每种玩具材料的基本玩法，并在常规玩法的基础上探索扩展玩法，做到一物多用、一物多玩。

（五）引导和鼓励幼儿创造性地建构

1.教给幼儿创造的方法

 局部改变创造法

对幼儿来说，改变某一物体的局部也就是创造。

 列项改变创造法

列出可以变通的项目，为幼儿提供创造的思路。

 建构活动可以改变的项目有七个方面：变换颜色、变换体积、变换形状、变换材料、增减某一属性、重新组合原有属性、重新设计。2.引导和鼓励幼儿创新  提出问题（小明去北京）

适时启发（井架，抽油机）



正确引导

（想象合理性，三角形、月牙形楼梯）

评价激励

（六）培养幼儿良好的行为习惯

教育幼儿爱护结构材料，并逐步培养幼儿独立收拾材料的习惯。

教育幼儿彼此珍惜建构成果，不随意破坏别人的成品。一些好的、大家感兴趣的作品应保留一段时间，供大家欣赏，并鼓励幼儿围绕它开展其他游戏。

指导时应注意的三点

 融入全面的教育

 把握适度的指导

 重视差异的存在

二、各年龄班结构游戏的特点及指导

小班幼儿结构游戏的特点与指导 中班幼儿结构游戏的特点与指导 大班幼儿结构游戏的特点与指导

（一）小班结构游戏的特点和指导

1、游戏特点：

小班幼儿没有一定的结构游戏目的，只是无计划地摆弄结构元件。

小班幼儿对结构的动作感兴趣，喜欢不断重复简单的垒高动作。

小班后期，在成人的指导和示范下，结构游戏逐渐有了主题，但主题很不稳定，还不会利用结构玩具开展游戏。

2、目标： 小班幼儿应学会认识结构材料，能叫出其名称，如积木、积塑等

能认识结构材料的大小、形状、颜色

学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽、加高等技能，识别上下、中间、旁边等方向

会用材料建造简单的物体，能将物体的主要特征表现出来。

3、指导要点：

教师可多采用游戏的口吻，以“情境描述”法激发幼儿的兴趣 准备足够数量的结构玩具

教幼儿学习认识各种结构元件，学习建构的基本技能 建立结构游戏简单的规则，培养孩子爱护玩具的习惯。

（二）中班结构游戏的特点和指导

1、游戏特点：

中班幼儿进行结构游戏的目的比较明确，并且能初步了解结构游戏的计划

对操作过程有浓厚的兴趣，同时也关心结构成果。

已经能独立建构一些较复杂的物体，也会按主题进行结构，要求美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，能独立地整理玩具。

2、目标：

中班幼儿应能认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位

会选择利用结构材料

能较正确地建构物体，会看平面图 能和同伴合作共建一组主题游戏 会评议结构游戏成果

3、指导要点：

丰富幼儿的生活经验

采用多种方法指导幼儿掌握结构技能 引导幼儿学习设计结构方案 鼓励幼儿独立地进行创造性的建构活动，引导幼儿分工合作开展建构活动

组织幼儿评议结构成果 案例

（三）大班结构游戏的特点和指导

1、游戏特点：

大班幼儿结构游戏目的明确，计划性强，能围绕一个主题，进行较长时间的结构活动。

在结构活动中追求结构的逼真和漂亮，希望自己的作品有新意。

在教师的引导下，集体观念增强，能几个人在一起合作建造一样东西。

2、目标：

大班幼儿应学会区别左右。

应要求他们建造的物体比中、小班幼儿更加精细、整齐、匀称，物体的结构更加复杂和富有创造性。会使用辅助材料装饰建造物体

能合作建造物体，并对结构物进行分析评价。

3、指导要点：

丰富幼儿的结构造型知识和生活印象 指导幼儿进行集体主题建构活动

多采用语言提示的方法教会他们掌握新的结构知识和技能，重点指导幼儿运用新的技能去实现自己的构思。

提高幼儿对结构成果意义的认识并提高他们分析评价的能力。

第五篇：幼儿结构游戏

幼儿园结构游戏

（图片）

一、基本概念

1、结构游戏：幼儿利用各种不同结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。又称“建筑”游戏。创造性游戏之一。幼儿使用各种结构材料（图片）（如各种大、中、小型的木制或竹制、塑料的的材料，积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料、自制的材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象，幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系知识和整体，部分的概念，发展感知觉，目测力、操作能力及创造性；磨练幼儿的意志，培养做事认真，克服坚持到底的品质。结构游戏，被称为是“塑造工程师的游戏”。

2、特征：

结构游戏与角色游戏一样都是通过想象活动，创造性地反映生活的游戏，在游戏中依照幼儿的愿望实现构思，满足幼儿积极活动的要求，并使幼儿产生愉悦的情绪。结构游戏与角色游戏又有区别，角色游戏是通过扮演角色来反映现实生活，结构游戏是通过幼儿动手造型，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这两种游戏既可独立进行又经常联系在一起。如从结构游戏开始，建造成某一物体或情景后，加入角色和情节，便发展成角色游戏。

（1）从材料上看，是一种素材玩具材料

结构游戏材料是由各种无形象注意的结构元件组成（图片），在游戏前，这些材料本身是没有意义的零件，通过儿童的操作，这些无意义的元件便组合成一个有意义的整体。

（2）从行为上看，是一种构造活动

通过操作进行构造是结构游戏的主要活动方式。首先，操作的技巧非常重要，它要求的动作要灵活，协调，有力度。基本的结构技能：拼搭、插、嵌塑，铺平，延长，围合，盖顶加宽，加高等。

其次，构造的能力同样非常重要，幼儿借助空间想象力将元件按顺序进行排列组合，为了便结构的物体美观、牢固，构造时还要考虑对称，平衡，否则构造就难以实现。

（3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现 结构游戏不仅需要一定的操作技能，还需要空间知觉发展的一定水平，以及想象力为基础的象征能力。

皮亚杰认为这种游戏“既包括了感觉运动的技能，又包括了象征性表现”，甚至可以认为结构游戏是感觉运动游戏、象征性游戏、规则游戏的特点的结合。

二、结构游戏的教育功能：

结构游戏是一种非常有意义的活动。通过幼儿自己设计和建造的活动，对他们感觉、知觉和思维能力的发展，以及手的技能训练有着十分积极地作用，幼儿为表现自己想象中的形体，要很好的考虑选择什么样的材料，用多少，按怎样的顺序，用什么样的排列和组合的方法。为了使自己建造的物体美观、牢固，在堆积的时候要考虑匀称、平衡等问题。通过结构活动，促进幼儿动脑想办法，手脑并用。在结构游戏中，幼儿要了解各种材料的性质，增强对数量和图形的理解、认识。如（图片）通过积木结构游戏，幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的体验，并在使用材料中获得数量、高度、长度、宽窄、厚薄、上下、左右、对称等概念，获得组合，堆积、排列各种形体的经验。

在结构游戏中，幼儿为了努力实现自己的愿望，积极地独立地摆弄材料，逐步培养做事认真，克服困难，坚持到底的品质和习惯。如（图片）积木要一块一块地慢慢向上搭，每搭一块积木，都包含着幼儿的一种期待感。通过这样的活动，可以自然地培养幼儿注意集中，沉着，失败不气 ,自始至终坚持的好习惯，这样的习惯对他的一生都会有好处的。

通过结构游戏，可以养成共同轮流使用结构材料的习惯。幼儿在使用材料时需要商量、分配，谦让、互相交换。三岁的幼儿习惯独自摆弄，逐渐会感到两、三个一起玩会比一个人玩有意思。随着结构游戏内容的复杂，更需要志趣相投的小朋友间的合作。如（图片）大班的小朋友要建造一条大街，一个人是不能完成的，几个幼儿在一起商量，有的铺路，有的架立交桥，有的建路旁的高楼，有的修街旁的公园，一条新型大街很快就能建成（图片）.由于合作，大家的游戏愿望实现了，培养了幼儿之间合作互助的好习惯。

幼儿手部的小肌肉群尚未充分发展，他们在各种建造材料的吸引下，乐于动手造型，有助于发展手部的小肌肉群，一些大型的建造活动（如玩沙、水等结构活动，可以促进全身活动，有助于增进健康。幼儿玩结构游戏，可立刻见成果，感到满足，成就感，增强自信心。结构游戏是通过幼儿想象进行的摹拟塑造，是一种创造型活动。周围生活中充满了美的形象，幼儿在建造活动中努力反映真实的物体，有助于培养幼儿的审美能力和美的创造力。如用积塑插一只孔雀、形象逼真，色彩美丽；如在沙区建成公园、万里长城、大型长江大桥，造型美观、精致、美观。充分发挥造型的艺术才能与创造力，对幼儿进行美育有着特殊作用。

1、促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力

2、可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得一些空间概念（上下、前后、左右）和数量概念，发展幼儿的认识。

3、发展幼儿的想象力，创造力

4、有助于培养幼儿做事认真，克服困难，坚持到底的品质

5、有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心，发挥自己潜在的创造能力，有助于幼儿健全人格的发展。

6、培养幼儿审美能力和表现创造美的能力。

结构游戏是一种艺术造型活动，幼儿在再现周围事物时，在颜色，形状，各部分比例中均要体现对称，协调和美观的要求。

三、结构游戏环境的创设和材料的投放：

1、平等、宽松、自主的心理环境

老师应以一颗童心来接纳每一个孩子，以与孩子平等的心态和孩子沟通，尊重幼儿的年龄特点和个性特点。

某幼儿园提出的五个自主原则； 自主选择结构材料 自主选择操作方式 自主选择场地 自主选择玩伴 自主选择游戏主题

孩子们能做的、能想的，让他们自己去做，去想；孩子们能探索，发现；孩子们能计划、安排的，让他们自己去计划安排；孩子们能选择判断的让他们自己去选择判断；孩子们能获取的，让他们自己去获取，成为游戏的主人。在宽松的环境中，幼儿顾忌少，可以充分地想象、交流，表现，有利于幼儿创新能力，自主性的培养。

2、开放的丰富的物质环境

（1）拓展幼儿的活动空间。室内、（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。

（2）保证充足的游戏时间

（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料 小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料 大班：精细的有难度的，创作余地更大的结合结构的材料（4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料

自然物和无毒无害的废旧物品是一种未定型的建构材料，能够一物多用，它与定型的材料相比，不仅经济实惠，价廉物美，而且还更有利于幼儿新思维和能力的培养。

纸箱，纸盒，挂历纸，冰糕盒，贝壳，鹅卵石、可乐瓶，吸管等等。（5）及时更换，补充结构材料

随着幼儿的发展和幼儿多次摆弄同样的材料，幼儿也会玩腻，如果很少有幼儿去玩或很少幼儿专注地去玩这些结构材料，老师就要及时地更换这些材料，但是更换的频率也不能太快，以免幼儿的注意力过多地被材料的色彩和外形所吸引。

（四）结构游戏的指导：

结构游戏的教育作用是在教师正确领导下才能实现。在指导结构游戏中有教学的因素。游戏开始前教师要向个别的、小组的或是全班的幼儿讲授必要的知识，教给他们有关的技能。在游戏过程中，应注意启发引导，以便最充分地发挥幼儿在游戏的主动性和创造性。指导要点：

1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。

2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。

幼儿对周围生活环境中的物体和建筑物有较细致的了解，并有较丰富而深刻的印象，这是开展结构游戏的基础。在引导幼儿认识物体时要求幼儿能够说出物体各部位的名称、形状和结构的特点。例如，公共汽车的车身很长，有六个大车轮，司机的座位在前方，乘客的座位在后面；平房的屋顶多数是斜的，楼房的屋顶有平的也有斜屋面，；椅子和凳子都是四条腿，一个有靠背一个没有靠背。又如参观公园时，不仅要求幼儿观察公园有什么东西，它们有什么用处；还应细致观察一些建筑物，如亭子、飞向太空的游戏塔等，并能说出他们的结构特征。在日常生活中应经常引导幼儿对多种多样的物体及建筑物实地考察，也可以利用图片，反复地仔细观察。

走出幼儿园，观察。家长注意丰富幼儿的经验。

2、为幼儿提供结构游戏的材料，鼓励幼儿积极参与游戏。

在幼儿园可准备各种类型的积木、塑料、竹制品和金属结构材料以及胶泥、沙土、厚纸等，年龄小的幼儿适宜用小型的积木，中大班的幼儿适用大型积木。此外还应准备一些建筑工具，如小铲、小桶、小锤、螺丝刀等，以及辅助材料，如树枝、彩纸、大小纸盒和小瓶等。为要使充分体验，感受到结构游戏的乐趣，教师可以建造简单的物体给小朋友看，在建造过程中请幼儿参加一些简单的活动，也可以带小班幼儿参观中大班的结构游戏。这些都是提高游戏

3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。

结构游戏复杂，对智力和动作技能的要求较高。如果没有指导，可能会导致幼儿因缺乏操作技巧丧失信心，放弃构造活动或长时间停留在敲敲打打，推来扔去的低水平游戏状态。

识别材料（大小、形状、凹凸、颜色等特征）

结构操作技能（排列组合、接插镶嵌、拼搭连接、穿套、编织，粘合造型等方式）结构分析技能（学会看平面图形，分析结构范例）

4、有顺序地提供结构游戏材料（由浅到深，由简单到复杂）

摆弄实物及材料→拼排有形物的分割材料（如拼图、镶嵌板等）→几何形板块的任意组合

（如积木，七巧板等→操作无形象意义的结构元件（低结构材料）。提供低结构材料的同时，指导结构操作技能。

5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性 某幼儿园提出的5—6岁幼儿创新结构游戏的基础模式： ①观察发现 ②讨论启发 ③尝试探索 ④交流讲评 ⑤引导扩展 ⑥自由想象 ⑦尝试创新

6、儿童结构游戏的指导方式： ①模拟结构是指模仿结构实例的构造活动 A、结构物的模拟（模仿范例）B、图纸中结构物的模拟 C、实物、玩具等形象的模拟 D绘画等平面形象图的模拟

摸拟构造时要指导儿童用结构分析法去观察。其基本步骤一般为： 分析范例； 演示结构中新技能和结构难点；

指导儿童分步建构各结构部件，再将结构部件组合成整体。

②命题构造：主要是指定主题的造型活动，其目的在于培养儿童结构的目的性，发展儿童构思的能力。

例如建构鸭子、公园

③自由构造：是指儿童按意愿进行的创造活动，其主要目的是发挥儿童的独立性，自由想象与创造。

五、教师在结构游戏中的地位与作用

1、尊重幼儿的游戏

尊重幼儿游戏的主体地位，给予幼儿选择游戏内容，主题，材料，玩伴的权利，老师不要包办代替。尊重幼儿游戏中创造性的表现。尊重幼儿的作品。

2、支持幼儿的游戏

首先，教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质上和精神上给幼儿的游戏以支持。

其次，教师要满足幼儿充分游戏的心理需要。（时间可适当延长）。

第三，教师要满足幼儿游戏的进程。教师应站在儿童的立场上思考游戏的进程，了解幼儿什么时候可能需要教师什么帮助，及时给幼儿提出合理化的建议，以刺激幼儿结构游戏的进一步发展。

3、参与幼儿的游戏，以玩伴的身份积极地参与幼儿游戏，老师可以更深入地了解幼儿游戏需要，特点和问题，教师可以游戏的口吻提出合理化建议，引导幼儿更好地游戏。

4、引导幼儿的游戏。老师可以利用创设的环境，日常生活及教育活动的内容引发幼儿的游戏，及时向幼儿提出合理化建议，引导幼儿的游戏。

六、泥沙游戏及其指导（广州东方红幼儿园图片）泥沙是一种自然的建筑材料，配合辅助工具，儿童，可以开展变化无穷的结构游戏。不同年龄的儿童都喜爱玩泥沙游戏。从装沙堆山到借助工具造型，无不折射出儿童的想象力和创造性。

泥沙游戏在家中常受到限制，所以在幼儿园应为幼儿创设条件。

思考：幼儿园有哪些玩沙设备和用具？怎样存放在这些物品和安排玩沙活动的场地？如何引导幼儿玩沙？

七、玩水游戏及其指导

虽然玩水游戏不是一种严格意义上的结构游戏，但是游戏过程有着结构游戏，纳入结构游戏的范畴。

玩水是儿童最自由美好的游戏之一。有些老师会担心这种游戏，怕孩子弄得太湿或过于兴奋。

（一）意义：

1、玩水游戏是使人专注和感到舒适的游戏，玩后会使儿童感到清新和愉快，尤其在夏天。

2、玩水游戏可以使儿童从压抑和紧张中解放出来，而且还能激发社会性游戏，幼儿常常和同伴有较多合作和交流。

3、倒水与量水的游戏可以发展幼儿手眼协调能力，在玩水中可以丰富幼儿关于水的经验及估计容量（这一大杯能倒几小杯？）及守恒概念。

八、幼儿结构游戏的评价

幼儿结构（积木）游戏水平评价（见教材）