《绝句》说课稿

第一篇：《绝句》说课稿

绝句 说课稿

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。《标准》还指出：应该让更多的学生直接接触语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。《绝句》是北师大三下第二三院《古诗二首》中的一首。我希望通过学习，能够激发学生丰富的想像，在积极主动的思维过程中获得深刻的情感体验，并感受古诗的优美。

先说教材和学情：

一、教材分析

这首五言绝句是杜甫在成都草堂时写的。诗歌生动地描绘了春天美丽如画的景色。“迟日江山丽，春风花草香。”这两句描写了春天美丽的景色。仅用10个字就囊括了阳光、江山、春风、花草及其香味，从而调动读者多种感官去感受、体会春天的美好景色。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”集中笔墨具体描写燕子和鸳鸯，这一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。

二、学情分析

学生入学已两年，之间学过了*首古诗，我班经典诵读的内容就是古诗，因而学生已经有了一定量的古诗的积累。在课堂中几次涉及到课外古诗，如《咏柳》《村居》《春游胡》《绝句 江碧鸟逾白》《绝句 两个黄鹂鸣翠柳》等，学生都能颂出，对诗意也有大概了解。另外，学生已经学会了两种查字法，我将鼓励他们运用字典进行自主学习。本诗中“迟日”一词学生很难理解，我将带学生一起追根溯源，理解它指的是“春天的太阳”。

三、教学目标及重难点

根据学生的年龄特点和实际情况以及古诗的特点，我将本课教学目标确定为：1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。2.学会生字“绝”，通过查字典知晓“绝句”是一种文体，每首四句。理解“迟日”。3.激发学生想像，有语气地诵读《绝句》。4.了解杜甫另外两首《绝句》。教学重点是规范书写“绝”字并组词；带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。教学难点就是理解“迟日”的意思及由来。

如何让孩子们在原有认知的基础上，在这节课上有所发展和收获呢？这节课我想突出以下几点：

一、情感铺路，想像搭桥，激发学生自主思维。

1.以4月17日平谷桃花节开幕的真实事件为引子，开篇以一张桃花盛开的图片将学生带进春天。在欣赏完几幅有代表性的春天图片后，建议他们结合刚看到的想一想学过的描写春天的古诗或课文，并背出一两句，这就拉近了学生与文本的距离，使进入新课显得轻松、自然。

2.进行“绝”字的书写指导时，不仅渗透了汉字书写的“避让”原则，更让学生明白了“谦让”是一种美德，学生不仅仅是在学习生字，更是在参悟做人的道理，而且了无痕迹。

3.在理解“泥融飞燕子”一句时，创设情境，激发学生情感，“你就是诗人，听着小燕子们叽叽喳喳地唱着歌儿，看着它们飞来飞去衔泥筑巢，你的心情怎样？读！你们就是小燕子，你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！让学生进入不同的角色读出不同的感受，从而加深了对这句诗的理解。

4.看，鸳鸯睡着了，看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（读！）可它们是睡在沙滩上啊，着凉可怎么办？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（再读）我用极富人情味儿的语言，引领学生，让他们的情感一波三折，让他们幼小、善良的心灵感受到生活的美好，并深刻领会了“沙暖”的意思。

5.学完这首诗后，学生对诗都有了自己的理解，这时再让学生读，并要求他们读出自己的感受，这就为学生个性发展的提供了空间，从而使学生的情感出现了多元化。

二、规范指导，扎实训练，将书写进行到底。

提示学生和我一起书写课题，让每个孩子都参与书写，这样的书写指导了无痕迹；在认真观察范写的基础上当堂描红，然后练写，让写字训练扎实有效，并于观察评议后进行二次书写，从而使当堂训练、提高写字技巧落到了实处。课终，让学生将自己最喜欢诗句工工整整地抄写下来，更是在尊重学生自主选择的同时，强化了书写训练。

三、联类融入，旁征博引，使课堂更加厚重。

为了让学生了解更多描写春天的诗句，我不仅出示了4句描写春天的诗，还出示了《春游胡》《绝句 两个黄鹂鸣翠柳》《绝句 江碧鸟逾白》等诗，使学生深悟春天是美丽如画的，有很多诗都赞美了春天。为了让学生理解“迟日”的意思，我向学生介绍了“迟日”源自《诗经》“春日迟迟”，“春日迟迟”是说在春天白天变长了，以此来帮学生了解“迟日”就是指春天的太阳。为了帮助学生了解诗题——“绝句”的意思，我让学生查字典给“绝”组词，学生应该会组“绝句”一词，于是正好借助字典对“绝句”这个词条的解释，帮学生了解“绝句”是一种古诗体，每首四句。这样的处理，不仅训练了学生查字典的技能，也明确了查字典是积累词汇的一个途径，而且，还理解了诗题的意思，可谓一举多得。

四、拈精取要，平等对话，让学生自主发挥。

教师拈的好，拈出一点，可以带出一个面：拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。学习这首诗，我只提了一个纲领性问题——《绝句》描写的是春天的景色，你是从哪句诗、哪个词看出来的？并由此牵出关键景物：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。根据学生的思维发展及课堂发现随时调整教学内容的顺序，为学生创设良好的自主学习情境，充分体现了学生是语文学习的主人。

课堂教学永远都是遗憾的艺术，如果能让学生在把自己当成小燕子时、在感受鸳鸯睡在沙滩上既温暖又舒服时再多带着自己的感受读一读；如果能让学生在学完这首诗并美美地读过之后，多说说看到了哪些画面；如果能给出更充裕的时间让学生工工整整抄写喜欢的诗句并彼此欣赏，学生的收获会更大，教学效果会更好。

第二篇：绝句说课稿

《绝句》说课稿

一、教材分析

（一）教学内容及设计理念

《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。

（二）教学目标

1、认知目标：掌握5个生字，理解重点词语。理解“含”的妙用。

2、能力目标：在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。

3、情感目标：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感

（三）教学重点

有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。

（四）、教学难点

有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。

二、教法、学法

叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的能力。古诗的学习方法很多，本节课我教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。

三、教学流程

本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节。

激情导入——让学生期待美 初读古诗——让学生体会本诗的色彩美 再读古诗——让学生领悟本诗的结构美 品读古诗——让学生感受本诗的意境美 拓展迁移——让学生延伸美

（一）激情导入——让学生期待美

新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）

（二）初读古诗——让学生体会本诗的色彩美

在初读古诗，读通古诗的同时，我让学生划出诗中表示颜色的词语，再读，再体会。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。学生找出这些色彩，老师再加点拨。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?

（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美

在熟读了古诗的基础上，我让学生再读古诗、细读古诗，找出诗中的数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写，也说明鸟叫不是叽叽喳喳而是一唱一和，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写，也可见此鸟排列有序，渐次远行，而不是轰然飞散，各奔东西；第三句“千秋”雪，写“面”，表明历史久远；第四句“万里”船，展现空间的广阔。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。这也是教学中的一个重点。

（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美

在这个环节上我引导学生先闭上眼睛，听朗诵，想象画面，再根据自己的想象作画配诗。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；船虽泊但静中寓动，也因其行程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远，更显示出诗人开阔的胸襟！。诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，有远景有近景，而且远近结合，动静交错，色彩明丽，春意盎然。引导学生领悟诗中意境正是教学关键之所在。

（五）拓展迁移——延伸美

在课即将结束时我设计了这样一个作业：课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗，在晨读会上展示给同学们。

古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础

四、板书设计绝句

两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，一行＼白鹭＼＼上＼青天。窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，门泊＼东吴＼＼万里＼船。

我的板书既是原诗又高于原诗，既让学生掌握了诗句中的字词，又使学生对本诗的节奏有了清晰，明了的认识，更利于学生诵读、记忆，体会诗歌的韵律美。

当然，我的设计还有很多不足之处，敬请各位评委老师批评指正，给我更好的建议，是我少一份遗憾，多一份完美！

第三篇：《绝句》说课稿

《绝句》说课稿

《绝句》说课稿1

【教学目标】

1、带领学生复习已经学过的一些基础知识，《绝句》（杜甫）。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）

2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。

3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

4、理解“寓情于景”的写作方法。

【教学分析】

1、教学内容分析

近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的.置误方式、掌握一定的解题技巧等。但是，高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

2、学生情况分析

为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

3、教学方法分析

针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

【教学重点】

1、杜甫的生平及情感取向。

2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。

3、了解并掌握“寓情于景”的写作方法。

【教学过程】

一、引题

以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。

二、了解杜甫生平并把握其情感取向

1、生平概述

杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。

2、通过两首诗体味杜甫的爱国情感

3、引入《绝句》

三、讲解《绝句》

（一）通过直观观察及朗读来体味诗歌所反映出来的作者情感。

（二）通过分析诗中的关键词语来体味作者情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。

《绝句》说课稿2

教学目标：

在听音乐，正确、流利、有感情地朗读，画画想像等环节中，理解诗句的意思，感悟诗情。背诵诗文。激发学生热爱大自然，热爱春天的情感，并从中受到“美”的熏陶。

教学重点：

引导学生抓住字眼，通过想象，听音乐,画画，练读等等方法明诗意，并在朗读中悟诗情，让学生在美好动人的春景中受到“美”的熏陶。

教学难点：

体会“泥融飞燕子”的繁闹，和“沙暖睡鸳鸯”的悠闲。

教学过程：

一、引入。

同学们会背这首诗吗?两个黄鹂……(学生接背)这是唐代大诗人杜甫写的《绝句》，今天我们再来学习一首《绝句》(课件出示课题)，它的作者也是杜甫。

绝句在这课是生字，但它们可是我们的老朋友了，大家快和他们打个招呼吧，读一读。

二、初读，读准字音

1、这首诗写了什么内容呢?我们来读一读。

2、指导认读词。

这首诗中有一个词是我们今天要学的认读词，(课件出示鸳鸯的图片和文字)大家读读。

这就是鸳鸯，是一种水鸟，看，它们羽毛的颜色多美丽呀!在诗中的诗句是沙暖睡鸳鸯。咱们一起读一遍。

3、下面我们再来读读这首诗(课件出示诗的内容)，要注意把字音读准，读出诗的节奏来。自由读。指名读。

三、多种感官参与，感悟诗意。

1、读完这首诗，你眼前出现的是什么季节的.景色呀?

2、你从这首诗的什么地方感到这是春天呀?快找一找。

默读，边读边画。

指名汇报。

指导：其实诗中还有两个词也能说明描写的是春天。泥融。“融”查字典理解。还有一个是迟日。古代有一本书叫《诗经》，上面有一句诗是：春日迟迟。是说春天到了，太阳照的时间长了，人们就把春天的太阳成为迟日。

3、如果让你把这首诗画成画，你认为这幅画中应该画些什么?和同组同学商量一下，一起完成这幅画。

师巡视指导，指出不足。

4、展示：贴到黑板上，给大家说说你们都画了什么。

都谁把春风画出来了?

大家一起看一看，我们把这首诗表达的意境画出来了吗?

5、下面，同学们再把这首诗读一读，边读边想像春天的美景。

看，这是不是你头脑中的画面啊?在春天的阳光照耀下，山河多么美丽!春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。天变暖了，冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢呢。一对对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。

下面我们再跟着音乐读这首诗，感受春天的美景。

6、杜甫用短短的四句诗就向我们描绘了一幅美丽的春光图。这么美的诗一定要背下来。

四、古诗中还有很多描写春天的诗，下面我们来欣赏两首。

(课件出示，美丽的画面，抒情的音乐，古诗内容)

五、作业。

1、背诵描写春天的古诗。

2、搜集描写秋天的古诗，读一读，背一背。

板书设计：

绝句

迟日江山丽，学生的画春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

《绝句》说课稿3

非常感谢会议组给我这么一个与大家面对面交流的机会，希望我的发言能得到各位专家、各位同行的指正和帮助。

由我执教的《绝句》是九年义务教育语文教材第六册中的一首古诗。诗人杜甫在安史之乱平定后的第二年，在成都草堂，面对生机勃勃的景象，无限欢欣，描绘了明媚秀丽、充满生机的景致。我班的学生经过几年信息技术课的学习，能够运用金山词霸查阅字词，能够运用金山画王绘画，会网络浏览和讨论。对于网络教学，学生思维活跃，有一定自学能力，喜欢网络交流、合作学习。《中华古诗文》教学的开展，学生对古诗学习有浓厚兴趣。下面我就这篇课文的教学从以下四个方面作简要介绍。

一、紧扣语文课程标准，确立教学目标

新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，关注学生的全面发展，关注学生的终生学习。知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观，共同构成语文素养的生命体，所以在确立教学目标时，应该从知识、能力、情感这三个维度进行设计。本课的教学目标为：

知识：

1、利用金山词霸，学习生字，了解其意思。

2、通过反复朗读，读出韵味，读出感情，体会诗的意境美。

3、借助网络，通过自学、协作、交流，理解诗的意思。

4、用自己语言口头描述诗意，并画出来。

能力：

1、通过网络，自主、协作学习，培养学生合作精神。

2、通过朗读、电脑绘画等多种实践活动的开展，培养和检查学生对语言文字的感悟能力、理解能力和口头表达能力。

3、培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

情感：能感受作品中明媚秀丽的景致，体会诗的意境美。感受作者当时的感情。

在教学目标中，所有的知识都是靠学生自己获得，在获得知识的同时发展学生能力，培养学生情感。

二、依照教学目标，制定教学策略

1、激情引领，导入新课

《中华古诗文》的学习生动活泼开展，激发了学生学习古诗的兴趣，同学们能自觉地争先恐后地背诵一些流传广泛的古诗，在课前我总是给学生提供一个展示自我的机会，把会背的古诗背出来，一个学生背，两个学生背，从而引起全班学生的共鸣。从心理学的角度来讲，下课十分钟学生得到充分的休息和放松，上课铃响后注意力很难集中到课堂上来，利用课前背诵古诗这一环节，让学生兴奋点得到迅速转移，从而激发学生学习这首古诗的兴趣和欲望。

2、熟读成诵，感悟诗境

培养语感是语文素养中的重要一环，语感强调个人经验、个人感悟和个人的语言修养。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，对于诗文的理解能力，是建立在感悟体验基础之上的，在教学中我采取了师范读、自由读、指名读、比赛读、齐读等形式多样的读法，让每个学生神情十足地读起来，让课堂气氛活跃起来，入情入境的吟诵中去感悟诗的意境美、语言美、律动美。

3、抛锚质疑，自主探究

《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程标准的基本理念，在这种理念的指导下，教师应把注意力转到学生的学习方式上来。围绕诗的“美”展开讨论研究，比如我提问：“都说这首诗很美，你认为美在哪儿？请同学们借助电脑，弄懂诗的大意”。学生通过金山词霸查阅字词，借助网络提供的情境形成自己对诗意的理解，然后在网上交流讨论，进一步深化理解。教师在整个过程中通过网络和来回走动对学生进行指导、交流。

4、理解全诗，画图反馈

自学古诗后，以学生讲述自己的理解为主，教师只是起到银线串珠、搭桥接榫的作用。在学生充分理解的`基础上，让他们动手画，画完后让学生说出为什么这样画，说的过程是进一步理解巩固诗意的过程，这样既培养了学生的语言习惯、又培养了学生了解语言风格和欣赏语言品位能力。

5、概括总结，提升思维

我们学一篇课文的目的不仅仅是为了知道课文的内容，更重要的是引导学生理解和运用文章的语言文字以及表达形式。理解是基础，运用是目的。通过学生概括诗的美这一环节，来提升思维，训练学生的感悟能力和口头表达能力，使语文课成为进行各种语文实践活动的场所。

三、依托网络环境，创造本课教学特点

1、“主导—主体”的教学结构得到充分体现

在整个教学活动中，教师和学生是一种平等的关系，只有树立这种观念，才可以使课堂上充满民主、和谐的气氛，才能充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极的学习因素。教师才有可能把更多的精力放在课前的资源准备和教学设计上，在学习活动中教师只是作为组织者和引导者。

2、自主、合作、探究的学习方式得到充分体现

学生是学习的真正主人。在整个学习活动中，我创设学生自主探索的学习活动，让每个学生围绕探索的问题，自己决定自己的探索方向，选择自己的学习方法，用自己的思维方式自由地、开放地去探究性学习，在探索的基础上，互通独立见解，展示个性思维方法与过程，然后进行相互讨论、分析与交流，在交流中反馈，使自己的理解更加丰富与全面，最后形成共识。

3、学生语文实践能力得到充分体现

课程标准指出：在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。在这节课中，学生的自主探究活动就能充分体现学生实践能力，他们在听听、读读、说说、画画、写写、背背等丰富多彩的学习实践活动中，不仅轻松的学到了知识，而且训练了思维、感悟能力和口头表达能力。通过教学实践，我充分认识到：语文实践活动既是训练语文能力的途径，也是丰富学生内在情感的重要渠道。

四、信息技术在教学中的作用

在本课教学中，信息技术与语文教学全面融合。它为学习活动建立了一个平台，使信息技术融合到教学过程中的教学目标、媒体信息、教学对象、学习方法、学生能力发展等各个要素之中，带动教学观念、学习方法、师生角色的转变。

1、实现师生互动和多向反馈

网络教室为每个学生提供了一个相对独立的学习空间，也通过各种监控互动手段，实现教师和学生点对点或点对面等多维信息反馈，有利于教师快捷准确地掌握学情，调整教学，也有利于学生互相了解学习状况，取长补短，提高学习效率。

2、培养学生自学能力

本节课中让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行“自主学习”，充分发动学生的内在动力，让学生主动探索、合作探讨、自我感悟。充分发挥其主观能动性，挖掘其潜能，自学能力得到较大提高。

3、建立信息技术帮助解决问题的理念

这节课中学生利用利用金山词霸，学习生字；借助网络，通过自学、协作、交流理解诗意；通过画画，感悟诗意、诗境。学生很自然的运用信息技术达到了自己的学习目的，在此过程中，学生收集、掌握、运用信息的能力也得到提高。

第四篇：《绝句》说课稿

《绝句》说课稿

张 梅

【教材说明】

《绝句》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版二年级上册语文的古诗诵读。《绝句》是唐代诗人杜甫的一首作品，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

【学生分析】

二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。

【教学目标】

语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的角度和课程阶段目标及教材特点，初步制定以下教学目标：

1、认识古诗中的生字，会写“绝”字

2、了解诗歌大意，理解“含”的意思

3、有感情地朗读并背诵古诗 【设计理念】

在低年级的古诗教学中，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中来提高学生诵读能力。

【教材说明】

制作多媒体课件展现古诗内容。

【教学策略】

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。根据以上分析，设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。

【教学流程】

一、导入

1、同学们春天l来了，让我们一起唱首春天的歌吧！（课件播放《春天在哪里》）

2、春回大地、万物复苏、草长莺飞，你们高兴吗？是呀！看到这样的美景，唐代大诗人杜甫十分欣喜，并作诗一首，题为《绝句》

3、板书

4、齐读课题，理解记忆生字“绝”

二、初读课文

1、请同学们用自己喜欢的方式练习读一读古诗，注意读准字音，边读边圈生字

2、瞧！同学们读得多认真。老师也想读读，读出诗歌的韵律。（配乐朗读）

3、谁来给我们读读（指名读）

三、再读课文

两只黄鹂鸣翠柳

（1）你看到了什么？听到了什么？

（2）出示第一句

（3）理解：鹂

鸣

翠 的意思

（4）看见两只活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是穿的使者。给人以希望和向往。你能读出春的生机吗？

一行白鹭上青天

（1）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的歌唱时，突然眼前掠过一道白色的弧线，这条白色的弧线是什么？

（2）引出：“鹭”

（3）(仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一副多么高远而开阔的美呀!)

男生读

窗含西岭千秋雪

（1）到处是莺歌燕舞、春意融融，真不令人陶醉其中，此时，透过窗户极目眺望，却又被什么吸引住了？（2）出示诗句

（3）学习生字：含（镶嵌）

岭

（4）窗外的风景如此高远而深邃，请女生读一读

门泊东吴万里船

诗人忽又低头，这次，他看到了？

四、理解升华

1、正所谓“诗中有画，画中有诗”如果让你给这四句诗中的某一句配上图，你会想画上什么？（小组讨论、全班交流）

2、背一背

五、总结

谢谢同学们让老师看见了，听见了那么美丽的春天。春天在杜甫的诗里，也在同学们的手上，请同学们课后找一找春天，用笔写下春天 的美景或者用笔画一画春天的色彩缤纷。

第五篇：《绝句》杜甫说课稿

《绝句》说课稿

一、教材分析

《绝句》是S版三年级下册第四单元《古诗两首》中的第二首。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。

二、教学目标

1、认知目标：掌握5个生字，理解重点词语。理解“含”的妙用。

2、能力目标：在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。

3、情感目标：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感

三、教学重点

有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。

四、教学难点

有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。（针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我设计了以下教学环节）

五、教学流程

本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节。

激情导入——让学生期待美

初读古诗——让学生体会本诗的色彩美 再读古诗——让学生领悟本诗的结构美 品读古诗——让学生感受本诗的意境美 拓展迁移——让学生延伸美

（一）激情导入——让学生期待美

1.在音乐的伴奏下，欣赏春天的图画，学生背诵描写春天的古诗。（如《江南》、《春晓》、《村居》、《咏柳》）

2.导语：听着你们的诵读，我仿佛看见了嫩绿的柳条，粉红的桃花；听到了燕子的呢喃，闻到了花草的清香。今天，我们再学习一首唐诗，这首诗就是唐代诗人杜甫的《绝句》，让“诗圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介] ３.了解诗人，课件出示一段资料，了解时代背景。

在杜甫晚年时，国家平定了战乱，天下终于太平了。得知这个消息，杜甫的心情无比舒畅。多年的战乱终于平定，交通也恢复了。看到来往东吴的船只，想到自己也可以返回故乡，怎能不叫诗人喜上心头呢？杜甫站在草堂的窗前，面对春天生机勃勃的景象，情不自禁，写下了千古名诗《绝句》。

４.简介绝句这种体裁。

（二）初读古诗——让学生体会本诗的色彩美

１.学生放开声音朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

２.在初读古诗，读通古诗的同时，我让学生划出诗中表示颜色的词语，再读，再体会。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。学生找出这些色彩，老师再加点拨。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?

（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美

在熟读了古诗的基础上，我让学生再读古诗、细读古诗，找出诗中的数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写，也说明鸟叫不是叽叽喳喳而是一唱一和，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写，也可见此鸟排列有序，渐次远行，而不是轰然飞散，各奔东西；第三句“千秋”雪，写“面”，表明历史久远；第四句“万里”船，展现空间的广阔。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。这也是教学中的一个重点。

（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美

这个板块中，我设想紧扣一个“窗”字展开教学，向学生提出一个问题：透过这个“窗”，诗人看到了什么？让学生在诗中找出来，用直线画一画，随后学生交流。

1.出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天

教学这句诗时分四个层次，先找出“黄鹂”“翠柳”“白鹭”和“青天”，让学生感受到春天鲜明的色彩，使学生头脑中出现一幅黄绿相间，青白和谐的美景图。

第二层次教师提问：杜甫把春天写的那么诱人，让我们好像真的看到了美景。竖起你的小耳朵，听，你还听到了什么？啊，黄鹂一唱一和多有趣多热闹啊！让学生感受到细柳新绿，这正是春天的色彩，黄莺唱和，这正是春天的声音。

第三层次就是指导学生读出春天的美好。在朗读中进一步体会到晴空万里，一碧如洗，白鹭在此清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一种向上的奋发。同时在朗读中引导感受古诗的对仗所带来的节奏美。最后是说话练习：春天真是一幅美丽的画！诗人看到___________，听到了___________，啊，春天__________！2.出示，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

对于这一句诗的教学，我设计了两个步骤：

第一步是让学生自己读读这句诗，提出疑问，教师适时解疑，抓住这样几个关键词，（1）西岭（课件出示图）诗人说千秋雪，指的就是西岭上多年不化的积雪。这“千秋”指的很多年，可真的是一千年吗？（2）东吴。东吴指的是当时的吴国，东吴和成都的距离可谓是路远迢迢，行程万里，所以诗人说万里船，指的就是这些停在江上的商船，诗中哪个字就是停的意思？这些商船住来于四川和江浙，要经过很多很多的路。告诉学生这里的万和千都不是真的指数量，在古诗的写作手法中，叫虚指。（3）含。这是本课的一个难点，也是难点。含就着衔着、镶嵌的意思。我准备采取换字理解的方法。出示：窗有西岭千秋雪

窗嵌西岭千秋雪让学生在对比中发现 “有”太一般了。“嵌”又只是像一幅画镶嵌在窗框这中，只是静态的画。而“含”却是生动活泼。早春之际，西岭上的积雪就像是一幅美丽的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，这难道不是一幅美丽的画吗？

（五）拓展迁移——延伸美

在课即将结束时我设计了这样一个作业：课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗，在晨读会上展示给同学们。

古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。

四、板书设计 绝句

两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，一行＼白鹭＼＼上＼青天。窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，门泊＼东吴＼＼万里＼船。

我的板书既是原诗又高于原诗，既让学生掌握了诗句中的字词，又使学生对本诗的节奏有了清晰，明了的认识，更利于学生诵读、记忆，体会诗歌的韵律美。

五、教学反思

《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但可教学之处实在太多。回顾整个教学过程，我感到有收获也有遗憾。成功之处有：

1、创设情境，诱发热情

上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，并播放课件，把学生引人诗情画意之中。

2、给诗配画，领悟意境

“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课我引导学生先学诗，品诗，再展开想象，给诗配画。这样既培养了学生的想象力，创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整的画面，提高感受美，理解美，鉴赏美的能力。

3、反复吟诵，升华诗情

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诵”。读的活动在教学中是一

以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。

当然，我的设计还有很多不足之处，敬请各位评委老师批评指正，给我更好的建议，是我少一份遗憾，多一份完美！