大瀑布的葬礼_教学设计_教案

第一篇：大瀑布的葬礼_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解课文内容。

（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

2、发展目标：

（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

2.教学重点/难点

教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、创设情境，激发兴趣。

1、举起右手，跟老师一起写“葬礼”，指导书写。齐读

2、你们参加过葬礼吗？心情如何？怎样读这个词。

3、今天老师要带大家去参加一个特殊的葬礼。

二、学习课文。

（一）请大家快速、自由地朗读课文，想一想为什么要为一条瀑布举行这样的葬礼？瀑布原来是怎样的？

（二）学习大瀑布雄伟壮观的段落。

1、边读边画出最能表达大瀑布气势雄伟的词句或你喜欢的词句，并能说出喜欢的原因。（大屏幕出示）

2、指导朗读。

你是从哪些词句看出瀑布的雄伟壮观？

（指导读词：咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里）生读，再读。

3、百闻不如一见啊，一起去看看这条大瀑布，播放视频。

4、从大家的表情中，我知道到大家都被这条美丽雄伟壮观的大瀑布所吸引了。那就请大家通过朗读来抒发大家的情怀，请大家特别注意这些红色的词语。

5、这样雄伟壮观的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。大屏幕出示段落，（指导朗读陶醉不已，流连忘返等词。）

（三）学习大瀑布奄奄一息的段落。

1、同学们，你们知道吗？这样一条咆哮而下的瀑布，一泻千里的瀑布，游客陶醉不已，流连忘返的瀑布，却逐渐枯竭，逐渐消失，它现在是什么样的呢？（大屏幕出示段落）

2、指导朗读。老师引读，学生跟着轻声读。

3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。该怎么读这几个词语。

（四）学习造成大瀑布逐渐枯竭的原因。

1、在惋惜，在叹惜，在伤心之余，我们不禁要问，到底是什么原因造成大瀑布变成这样的？（出示段落）指导找出大瀑布消失的三个原因。

（五）、学习总统发出呼吁的段落。

菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！

三、拓展学习。

1、假如你就是伊泰普水电站的站长，是设计者，是周围的工人，是曾经森林的乱砍滥伐者，参加了这样一个葬礼，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你们的笔，把你们内心深处的话写下来。（边写边放一段轻音乐）

2、边巡视，指定几位同学，待会上去将内容读一读。

从刚才同学们的发言中，我听懂了，正是由于我们自己的原因，我们才导致了大瀑布悲剧的诞生，参加了这次葬礼，更激起了我们（板书）保护环境，保护地球的决心。

四、总结

大瀑布的葬礼结束了，我们的课堂也将结束，便是大瀑布留给我们的思考却远没有结束，让我们一起用一首《告别塞特凯达斯瀑布》的小诗共勉。

第二篇：〈大瀑布的葬礼〉教学设计-教学教案

南昌市船山路小学刘圣兰 设计理念：

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。

在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。教学目标：

1、认识本课5个生字；

2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；

3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因； 教学重点：

快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因 教学难点：

理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。教学准备：cai课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）教学过程：

一、揭题，引导学生就课题质疑。

1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）

2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？„„）

3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？

二、学生整体感知，了解课文内容。

学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。

过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）

三、情境对比，合作探究，学习课文。

1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）

（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布„„）

2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）

如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下„„ 学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。„„

（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。

如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋„„（随机播放录像，给学生以身临其境之感）

描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）

3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？

4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。（2）小组讨论，交流。

（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）

5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？

6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境„„）

四、再读课文，谈感受。

1、快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？

2、学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！„„）

第三篇：《大瀑布的葬礼》教学设计

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《大瀑布的葬礼》教学设计

【教学目标】

１、认识五个生字，有感情地朗读课文。

２、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。

３、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。【教学重难点】

理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。【教学过程】

一、目标教学，激学引欲

１、今天我们学习第２８课《大瀑布的葬礼》，谁愿意帮老师把课题写在黑板上？

师：谢谢你的帮助。

２、课前同学们搜集了有关塞特凯达斯瀑布的资料，谁来展示一下。

（塞特凯达斯瀑布又名瓜伊拉瀑布(一译塞特克达斯)，南美洲巴西与巴拉圭边界的瀑布群。位于上巴拉那河峡谷内。世界水量最大瀑布群之一。实际由１８个瀑布组成，平均流量达１３２００米３／秒，洪峰期可四倍于此，水力极为丰富。瀑布总宽９０米，总落差１１４米，跌落声远至４０公里。景色优美，为浏览胜地。瀑布以下建有迄今世界上最大的伊泰普水电站，所形成的人工湖使瀑布消失。）

教师简介：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉那河上，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在一条大瀑布脚下，举行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。

３、现在的你有什么问题想知道？

４、导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）

⑴ 巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

⑵ 这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？

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⑶ 巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

５、同学们非常善于发现问题，大家说运用什么方式去解决呢？ 生：自己解决

小组交流

６、合作探究，难点分析

组合。（要求以４人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。）

释疑。（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。）

７、组际交流，反馈互补

交流。（每组派１～２名代表报告本组成员已知和未知的问题）

反馈：

⑴ 巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。

⑵ 为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解：

① 瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的有关词句。（指导朗读）

② 瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。

⑶ 后来的大瀑布又怎样了呢？

（学生回答后）板书：衰败

⑷ 衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）“葬送”的原因是：

① 上游建起了水电站；

② 水资源浪费，“周围工厂用水毫无节制”；

③ 破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）

８、引探：正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？

生：是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球。板书：保护

９、为了拯救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现

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场，人们的心情一定是沉重的，心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色去亲身体验一下吧！

１０、师结：鲁迅曾说过——所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫，但在我们的生活之中依然有很多让我们痛心的事例：人类的乱砍乱伐、土地的沙漠化，地球气候的变暖等等等等，面对这些，你想做些什么呢？

⑴ 题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。

⑵ 形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。

⑶ 要求能说能演的，也可露一手。

１１、师结全文，激励再学

让我们再一次回味塞特凯达斯瀑布的悲剧，全体起立一起把总统的号召公布于天下：人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，让大瀑布的悲剧不再重演！

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第四篇：大瀑布的葬礼教学设计

《大瀑布的葬礼》教学设计

椑木镇中心小学

马用琴

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几千年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。教学难点：

读出瀑布“原来”、“现在”的不同感触。教学过程：

一、激情导入，动情。

画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花圈。对，是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。

板书：大瀑布的葬礼

齐读课题，质疑：

1、葬礼是给死人举行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？

2、谁给大瀑布举行葬礼？

3、为什么要给大瀑布举行葬礼呢？

二、载情入文，悟情。

1、自学课文，提出要求。

读准字音、找出优美的词语、找出难读的句子。

2、交流自学收获。

关于字形方面的：廷与延

讯与迅、汛

关于词语：滔滔不绝

一泻千里

震耳欲聋

纷至沓来

陶醉不已

世外桃源

留连忘返

形容枯槁

奄奄一息 惆怅满怀

乱砍滥伐

关于句子：略

3、交流学懂的内容：

（1）我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼？（2）我知道为什么给大瀑布举行葬礼

生： 因为塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，水的形状像莲花，水声震耳欲聋。令人陶醉不已、留恋忘返。

生：站在瀑布脚下，如同置身于仙境一般。让人想起一首古诗：飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路忽然一转，看到了瀑布的全身，这般景象没法比喻，万丈青山衬着一道白银。（从语言表达中感受瀑布的美）

看课件：1 让学生谈感受。看课件2（从视觉上感觉瀑布的美）指导学生朗读这一段内容（从朗读中感受瀑布的美）

师：如今的塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭。板书：

生：像生命垂危的老人，在死亡线上挣扎。形容枯槁，奄奄一息

师：人们再次来到这里，看到的会是怎样一番情景呢？你能用没有了„„没有了„„说话吗？

生：没有了震耳欲聋的水声，没有了莲花似的水花，没有了一泻千里的壮观，也没有了滔滔不绝的流水。

师：此情此景怎不让人黯然泪下，伤心欲绝呢？下面让我们带着对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3（指导朗读）

正因为如此，所以总统亲自在这里为大瀑布举行隆重的葬礼。除了用隆重这个词语以外，你还可以用那些词语来说葬礼的与众不同？有意义的、特殊的、绝无仅有的。

（3）我知道为什么要举行这样的葬礼。

告诉人们要保护环境。你就是瀑布，你想怎样向人们诉说你的过去和现在？

三、拓展延伸，移情。

大瀑布为什么会消失？ 小组讨论：

1、建水电站

2、水资源浪费

3、破坏森林，乱砍乱伐 这是人类的悲剧。体会“悲剧” 乱挖矿井出了事故；车子出故障轧死了行人；沱江河被污染；喝醉酒把人打伤。

四、激情演练，抒情。

我们就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的脚下，再也看不到大瀑布雄奇壮观的景象，再也聆听不到震耳欲聋的声音，如果总统让我们每个人有一次演讲的机会，你想说些什么？

板书：大瀑布的葬礼 昔日

今日 雄伟壮观

奄奄一息 保护环境

人人有责

第五篇：《大瀑布的葬礼》教学设计

《大瀑布的葬礼》第二课时教学设计

西荆镇黄山小学

田涛

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.把握课文主要内容，通过了解塞特凯达斯大瀑布由旺盛到衰竭的过程，认识环境保护与生态、自然景物的关系，激发学生热爱自然、爱护我们生存的地球的情感。

3.通过语言文字领会作者的表达手法。

4..能够联系生活实际，从自己做起，保护我们赖以生存的地球。教学重点：

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。课前准备：

塞特凯达斯大瀑布的图片、视频。教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1.同学们，今天我们要继续学习18课——生齐读课题。

什么是“葬礼”？埋葬人的仪式，是人们对死去的人的一种哀悼活动。当你初次看到这个课题的时候，你产生了什么疑问？既然葬礼是对死去的人的一种悼念活动，为什么要给瀑布举行葬礼啊？给瀑布举行葬礼的又是谁呢？

老师跟大家一样也有很多的好奇，现在就让我们带着好奇一起走进课文吧。2.自由读文，想想课文的主要内容是什么，并根据课文内容填空。课文采用倒叙手法，先写了巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为他它举行葬礼的情形；最后又回到了课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保持生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

二、读懂提示，明确要求。

1.自学“学习提示”。

（1）为帮助我们学习课文，本课的“学习提示”为提出了一些学习建议。请大家读一读，想一想，看看“学习提示”为我们提出了哪些学习建议？

（2）学生自读。

汇报：学习提示为我们提出了三点学习建议：1）想象大瀑布以前和现在的不同景象。2）是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？3）联系实际和同学交流读了课文后的感想。

现在我们就根据这几点要求一起学习课文。

三、自主研读，合作探究。

（一）想象大瀑布以前和现在的不同景象。

1.这个特别的大瀑布以前最美的时候是什么样子呢？请同学们迅速在课文中找出有关句子。

（1）请一名男同学朗读，其它同学闭目凝听。（带着喜悦的表情、自豪的 心情朗读）

这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而 2 下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从你几十的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外瀑布的声响还清晰可闻。

（2）你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

我仿佛看见以前的塞特凯达斯大瀑布的河水如百万雄师，咆哮而下，一泻千里，十分壮观。

想看看这个大瀑布吗？

（3）.课件出示大瀑布的景象，看完后请用课文中的一个词语说说它给你的总体感觉。（板书：雄伟壮观。）

（4）齐读第四自然段，说说你从哪些词语感受到了瀑布雄伟壮观的气势，并说说原因。（师相机教学字词，指导语言和修辞。）

2..学习描写“大瀑布现在景象”的句子。

（1）这样的美景现在还依然如初吗？据你所知，它变成了什么样子？ 如今的塞特凯达斯大瀑布水流量很小，如一条小河，缓缓流动，再无往日雄姿。

（2）你想用什么词语来形容现在的大瀑布？（枯竭、生命垂危；枯槁、奄奄一息；无奈）

（板书：逐渐衰竭）

课本又是如何描写现在的大瀑布的呢？ 指名一女生读文：

几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期也见不到昔日雄奇 3 的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，象生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。指导朗读。

你如何理解这一段话？

作者在这里运用了比喻的修辞手法，把瀑布比喻成一位生命垂危的老人，形象地写出了瀑布的现状，触动了读者的心弦，激起了读者的悲伤之情，并与前面的景观之美形成了鲜明的对比，让人感伤、悲痛，不仅表达了对瀑布的无限眷恋，而且唤起了读者对大瀑布逐渐走向衰竭的深深的惋惜之情。

写法迁移：呈现在我们面前的是个丰富多彩的世界，若我们在写做时自觉运用对比的写法，可以使认识更充分，了解更深入。比如写一位同学，如果单纯写他眼前的表现，可能有些单薄，如果把他眼下的表现和他过去的表现对比着来写，或者把他和其他同学对比着写，大家对他的认识就更深化，他的形象就更丰富了。

（3）让我们一起来看看现在的塞特凯达斯大瀑布吧。（课件出示塞特凯达斯大瀑布现在景观图片）

此刻，你又有什么感受？（悲哀、难受、惋惜）

（4）请用朗读表达你们此刻的感受吧！（带着伤心的表情和难过的心情朗读）

齐读第7自然段。指导朗读。3..有感情地朗读两部分的句子。

老师从同学们的朗读中感觉到了惋惜、悲哀正在逐渐笼罩同学们的心，老师想请同学们对照着看看大瀑布的样子，相信你们心中肯定会有新的东西滋生。

4（课件出示昔日今日大瀑布景观比较图）请大家把描写大瀑布以前景象的句子和描写大瀑布现在景象的句子连起来读一读，注意前后语气的不同。（带着自己的理解男女生分读，男生读昔日的大瀑布，女生读今日的大瀑布。）

此刻，你心里在想些什么？ 我觉得大瀑布前后的反差真是太大了

雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布即将消亡了，曾经是世界上流量最大的瀑布将成为历史了

是什么原因使曾经气势磅礴的大瀑布变成现在奄奄一息的样子呢？

（二）．思考造成大瀑布悲剧的原因。

是啊，是什么原因让气势磅礴的大瀑布变得奄奄一息呢？（学生回答：原因之一是上游建起水电站，其二是水资源浪费严重，三是人类破坏森林，滥砍滥伐，造成水土大量流失。）

齐读课文，熟悉原因。

因为人类自己的原因，大瀑布走向衰败了。此时此刻，留给他们的难道仅仅是惋惜，仅仅是抹不去的悲哀吗？（为了呼唤更多的人的警觉，为了让更多的人都来保护大瀑布不让它毁灭，巴西人民为它举行了一个隆重的葬礼，巴西总统菲格雷特不仅亲自主持葬礼，还在葬礼上发表了演说）

（三）．走近葬礼.学习最后一个自然段。

说得好极了，菲格雷特总统不但主持了葬礼，还在葬礼上发表了演说，课文最后一个自然段作了介绍。

请大家齐读最后一个自然段。

指导朗读：本自然段有一个重要的短语：饱含深情，“饱含深情” 是什么意思？“深情”包含着什么情？（“曾经” 看出总统对大瀑布失去往日的雄伟壮观十分痛心，这个“情”指痛心之情；“号召”一词，看出总统迫切希望能重现大瀑布的壮观景象，他在号召人们积极维护生态平衡。这个“情”指总统对人们的希望；菲格雷特总统穿上黑色礼服，也表示他当时心情的沉重，他对大瀑布变得奄奄一息而感到悲痛。他想用自己的行动唤起人们的责任心。这个“情”既有心情的沉重，也有对人们的希望。

写法指导：聪明的同学可能还注意到了一点，课文不仅结尾写到菲格雷特总统参加大瀑布的葬礼，文章的开头写的也是这一场景，这一写法叫什么？有什么好处？（首尾照应，揭示了文章的主旨。）

说得很好，如果我们在写作文的时候把这种方法也运用到我们的写作中去，这样会让我们的文章结构更加完整，中心更加突出。）

让我们再次饱含深情地读一读课文最后一个自然段吧。四．拓展延伸。

1.谈话引导：从朗读课文的过程中，老师感受到了大家对大瀑布将要消失的惋惜和痛心。可是同学们，大自然中被人类破坏的、正在渐渐离我们远去的自然景观，难道仅仅只有一个塞特凯达斯大瀑布吗？你还知道哪些将要或者正在远离我们的自然景观？

2.资料交流。

1）学生说查阅的资料。

2）老师课件出示将要消失的自然景观图文。

3．启发思考：

1）学完了课文，看了这些资料，你明白了什么？（或者你有什么收获？）（我想我们要保护环境 节约资源，让大瀑布的悲剧不再重演，让历史不再遗憾。

学完了课文，我更加明白了只有一个地球的道理，我也更加愿意从身边的小事做起，为建设自己美好的家园贡献自己的一份力量。）

2）难道你没有什么要对什么人说的吗？（你想对瀑布说什么？你想对巴西人民说什么？你想对滥砍滥伐森林的人说什么？„„你想说全世界的人说什么？）请把你想说的下下来。

3）学生书写。4)学生交流。

5）师出示环保宣传语，学生齐读。（板书：保护生态环境、保护地球）

4.师小结：是啊，人类赖以生存的家园——地球只有一个，地球上的资源是有限的，我们应该珍惜资源，用实际行动保护地球的生态环境。

五．作业

观察我们周围环境的变化，搜集环保资料，利用周末办一份环保手抄报。板书设计：

14.大瀑布的葬礼

昔日 现在

雄伟壮观 逐渐枯竭

保护生态环境、保护地球

教学反思：