奥尔夫音乐及逻辑狗

第一篇：奥尔夫音乐及逻辑狗

家长会需要了解兴趣班的具体内容

为了统一家长接送时间，全园本学期周一至周五统一调整为5：10，星期五不再提前30分钟接孩子。如果想了解作息时间，请到门口看幼儿作息时间表。

为了丰富我园幼儿的开阔视野、培养情操，我园决定试行第二课堂，咱们班经过慎重筛选、选了适合咱班发展的2个课程，第一，奥尔夫音乐；第二，逻辑狗（快乐美术），学前班，拼音加强班。那大家就会问什么是奥尔夫音乐，什么是逻辑狗（快乐美术教些什么）。

一、奥尔夫音乐

幼儿的音乐敏感期是3-6岁，在我们传统意义上，音乐课以唱歌为主，而奥尔夫则是以玩为主，在玩的过程中感受音乐，它分为唱歌、律动、欣赏、打击乐，组织一个集体的韵律活动，爱上音乐，懂得音乐，享受音乐。（组织一个律动游戏）

大家发现了，在这个音乐活动中，培养了孩子的注意力，合作能力动作协调性，左右脑同时开发，而且还会培养了孩子的想象力、创造力，这个想象力、创造力对以后上学写作文等一方面都有好处，最主要的在培养孩子的诸多能力的情况下，能让孩子快乐的进行，从而孩子胆大，改变内向的性格，有快乐的童年，就拥有幸福的人生。

（此段老师了解一下）玩音乐的感觉，真好！音乐是可以听的，音乐是可以看的，音乐更是可以玩的！为使孩子爱上音乐、懂得音乐、享受音乐，基于近二十年从事幼儿教育教学研究的积累，我们进行了一个崭新的尝试将音乐的风格、色彩、乐段、乐句、节奏节拍，以形象的、可“读”的方式加以全面的阐释，由此产生了这样一套直观有趣的音乐“画”书使孩子们听音乐，读音乐，玩音乐成为真正的可能。在家庭里、在教育机构中，为孩子们主动积极地感受和表现音乐提供了优质的“扶手”和“阶梯”，它不仅是宝宝的“玩具”，更是爸爸妈妈和老师们的朋友。与音乐游戏的人生是快乐的，与音乐相伴的人生是幸福的。生活是复杂多变的，但音乐却总能温暖我们的心灵和梦想。玩音乐的感觉，真好！

二、逻辑狗

接下来，我给大家介绍一下“逻辑狗”，这个课程咱们这里的孩子见的很少，但在智慧树节目里经常有“逻辑狗”的节目，外边的孩子已经非常了解了。

出示“板”卡片。它不是简单的游戏，而是通过反复操作学会观察、分析、推理和判断，为形成良好的思维品质和学习习惯打下牢固的基础。

“逻辑狗”不仅仅给您的孩子带来欢乐，还能让孩子学到很多东西。漂亮的图片和充满趣味的练习能让孩子完全投入其中；它的自我检测配备使得学习效果和独立思考能力明显增强，并且还给孩子带来无穷的学习动力。孩子通过“逻辑狗”模板进行反复操作学会观察、分析、推理和判断，为形成良好的思维品质和学习习惯打下牢固的基础。

使孩子走出单纯的知识记忆，获得观察性思维能力、分析性思维能力、判断性思维能力、创造性思维能力是我们引进“逻辑狗”的意图。它所有的训练内容都经过教育专家潜心研究并经过大量的测试和完善，其核心功能在于充分训练儿童的个性化思维能力。

我们为孩子提供了一千多种内容各异的游戏。在五颜六色的书页上面，一个个问题向您的孩子展开挑战：比较、分类、计算、发现、排序、观察、配对、涂色、剪纸、连接、迷宫„„让他们的小脑袋飞速地转起来。

孩子的投入与陶醉是我们最大的欣慰。我们衷心希望您和孩子都能从中获得更多的知识和乐趣。

三、从下周一开课，每学期每课32个课时，每学期收费300元，每课时9.30元 每一、三奥尔夫音乐，二、四逻辑狗，时间为5：20——6：20 大班、学前班

5：20——6：10小班、中班 下星期一上午之前报名，下午开课 书费：奥尔夫音乐：39元（一书一碟）

逻辑狗

小班 书80元

板30元

中班 书100元

板30元

大班 书150元

板30元

快乐美术：

书 36元

泥 70元

拼音强化班：

书18

（每学期64个课时，每学期收费300元）

四、报名时间，可以现在就报，也可以在下周一上午之前报名。

（收费，让家长签字）

五、至于说正常接送的孩子，我们会有一名老师负责接送，咱们的家长一向是非常守时，但是为了不影响二课的正常上课，请按以前一样，按时接送，如果对我们的课程开设和教学有什么好的建议和意见，一定要和我们进行沟通，我们一定想办法解决。

第二篇：奥尔夫音乐及逻辑狗教学交流会

奥尔夫音乐及逻辑狗教学交流会

流

程

安

排

表

蓝海幼教

奥尔夫音乐及逻辑狗教学交流会

时间安排

会议时间：2011年5月7日上午8.30分 会议地点：蓝海英特尔幼儿园一楼会议流程：

8:00——8:30：来宾签到

8:30——8:40：主持人致欢迎词 8:40——9:05：《奥尔夫音乐展示课》

展示单位：蓝海实验园

教学内容《美丽的小花》

执教老师：戴婷老师

9:10——9:40：《早起鸟英语展示课》

展示单位：蓝海英特尔园

教学内容《Birthday candles》

执教老师：陈露老师

9:50——10:20：《奥尔夫音乐展示课》

展示单位：蓝海英特尔园

教学内容：《大青蛙》

执教老师：楚艳萍老师

10:30——11:00：《逻辑狗展示课》

展示单位：蓝海英特尔园

教学内容：《缺少了什么》

执教老师：彭宇老师

11:20——11:50：

专家评课 12:00

会议结束

大班奥尔夫音乐《美丽的小花》教案

活动目的：

1：老师以音乐图画书的图像引出主题。

2：能以肢体动作表现春天带来的喜悦，累积圣体律动经。再表现在拍子中。3：能辨别声音的高低和上行行进方向。

活动准备：

1：幼儿音乐图画书。

2：音乐碟。

活动过程：

1：老师提问：“小朋友，春天到了，花朵都盛开了，百花齐放，好美啊！你们喜欢什么样的花啊？”老师请大家谈论自己喜欢花。

2老师再提问‘小朋友，在哪里可以看到漂亮的小花呢？’

3老师请幼儿想一想，并说一说。老师引导幼儿发言后，打开音乐图画书第14—15页，引导幼儿进行视觉观察。

4老师提问‘哇！图画中的小朋友们在做什么?’引导幼儿踊跃进行联想和表达。5老师说明‘图画中你们看到几种花呢？’引导幼儿观察后回答。（三种）6老师‘小朋友们，我们现在就来听听这首歌吧

7老师播放歌曲，请幼儿欣赏。

8刚刚播放的歌曲里你们听到了什么呢？听到开了哪些花吗?请幼儿回想后回答。9老师说明“其实歌曲中有三种花，第一次来白色的水仙花，第二次开红色的杜鹃花，第三次开黄色的玫瑰花。”

10．：老师请幼儿一起打开音乐图画书(1415)页，老师一一引导幼儿找出这三种花。

11：老师提问：“小朋友，春天的花是不是都很美呢？你们想不想也变成五颜六色的花朵呢?现在跟着老师一起将自己的身体也变成漂亮的花朵吧？”

12：老师引导幼儿依照拍子做动作。

13：老师播放歌曲，请幼儿跟着舞蹈。

14：老师打开音乐图画书14、15页，手指着图中最下一排花朵，引导幼儿先跟着唱出旋律：sol-sol-sol-sol-sol-.mi-mi-mi-mi-mi.do-do-do-do-re-mi 老师提问：“小朋友，刚刚老师唱的音乐中哪一个音最高？哪一个音最低呢？哪里又是上行音群呢?”

16:l老师配合手号动作再唱一次，让幼儿清楚的再看一次。

17：老师打开音乐图画书第16页，完成练习。

执教老师：戴婷老师

Song: Hokey Pokey

执教老师：陈露 活动目标

1.掌握词汇：in, out, birthday cake 2.理解词汇：right, left 3.理解句型：You put…in/out.4.能够跟着音乐的节奏完整地唱出歌曲，并能做出相应的肢体动作，培养幼儿的反应能力和动作的协调性。

5.幼儿能够通过歌曲的学习，清晰地理解“左”和“右”。6.在欢快的歌曲节奏中感受节日的热闹气氛。

教学用具

1教学挂图：Hokey Pokey 2 闪卡：in, out, birthday cake 3 CD：Hokey Pokey 4 手偶：Birdie，Bunny 5其它：点读笔，可以装下Birdie的空盒子,蛋糕一块，生日蛋糕一盒，教学步骤

Step 1: Greeting 问候 Step 2: Lead in 导入

1教师通过讲述小故事创设情境。教师操作手偶Birdie,让Birdie做出肚子饿的样子，教师出示闪卡（birthday cake），引导幼儿说出单词，并重复几遍；

T: Birdie, what’s wrong with you? Birdie : I’m hungry.I’m so hungry.T: Hold on , please.Look!What’s this ? C: Cake.Birdie : Thank you, Lucky!Eat, eat, eat your cake, yummy yummy cake, Mmm, Mmm, I want more, I want more.Wow…Lucky, look!A big birthday cake, I want to eat it.T: I’m sorry, you can’t eat it right now.Because today is Bunny’s birthday, she will hold a birthday party today.Birdie : Hooray, Let’s go to the party now!T: OK, let’s go!2.教师将Birdie 放入盒子的里面和外面，帮助幼儿理解“in, out”的含义，然后结合闪卡（in, out）和点读笔，引导幼儿说出单词，并重复几遍；

T： Where is Birdie? C;Birdie is in the box./ Birdie is out of the box.T ： Listen to the Magic pen.3.教师通过“伸左右手”的方式，引导幼儿跟着做，帮助幼儿能够准确地理解“左”和“右”，并尝试说出“right hand”“left hand”;T;This is my left hand.Show me your left hand please.This is my right hand.Show me your right hand please.4.教师可带领幼儿操作游戏“Simple Simon Says”，进一步帮助幼儿熟悉“right”和“left”。注意操作这个游戏时不要请幼儿做相反的动作。

Step3： Presentation 呈现

1.教师出示歌曲挂图，引导幼儿观察，渗透歌曲的大意；

T：Today is Bunny’s birthday.Let’s sing a song about the party.Hokey Pokey.2.教师播放CD，跟着歌曲节奏指歌曲挂图，引导幼儿倾听歌曲； 3.教师边指图边清唱歌曲，可以适当放慢速度，引导幼儿跟唱。

Step4： Practice 练习

1.教师请幼儿打开《主题活动手册》P9，然后播放CD，引导幼儿边指图边跟唱。

2.教师带领幼儿结合肢体动作唱出歌曲；

3.教师请幼儿六人一组，分成2组，听CD跟唱并作出肢体动作。

Step5：Drill 表演

幼儿熟悉歌曲的旋律与内容后，教师可以请幼儿围成一个大圈进行集体舞表演。

逻辑狗《缺少了什么》

执教老师：彭宇

班级：大班 5-4057-D--14 目标：

给物品分类，建立类别概念。

试着概括物品的类别特征，掌握类别的词语。学会排除分类，丰富更多分类知识。

根据分类的要求涂色，辨别哪些是风景，哪些不是同类。活动准备：

1：教学挂图，游戏闪卡，物品实物，篮子4个 活动过程： 谈话导入：

-----今天我的好朋友Brid搬新家了，刚把东西搬进来，房子里面到处都是乱糟，可是Brid一个人整理不了，有没有小朋友愿意帮助Brid整理东西呢（分类）-------小朋友们为什么将这些物品放在一个篮子里呢？--------这个篮子里的物品分别属于什么类？ 正面游戏： 谈话导入：

------小朋友帮Brid把东西整理齐了，为了感谢小朋友，Brid请小朋友来玩一个游戏，瞧！Brid家墙上是不是挂了一张图，咦！图画上面是不是缺少了什么呢？Brid手里还有些闪卡，是不是可以完成这副图画。（请小朋友将闪卡正确的贴到挂图上。操作学具：

-------教师观察，了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要做个别的指导交流。-------重点难点：指导幼儿观察图片内容，说说你们看到了什么，他们属于什么类别，用排除法操作。背面游戏：： 谈话导入：

------卡片画了什么？

-------每一行物品他们是同类？你们能不能将不是同类的找出来用“X”表示出来呢？

活动延伸：

请小朋友回家完成背面游戏，给不是同类的画上“X”,给同类的东西涂色！

（大班）打击乐 大青蛙 大班，楚艳萍老师

设计思路：孩子喜欢打自然，热爱大自然，青蛙是我们童年时心底记忆犹新的小动物，他会唱会跳，也带给我们丰富的想象。。。通过这首乐曲，我们好像感受到了和我们游戏的打青蛙，让我们一起玩一玩吧。音乐带给我们的就是快乐的游戏时间。活动目标：

1：能以边唱歌，一边认铃鼓，响板配伴奏

2：建立音感与视谱的能力，如语词的对应节奏，让抽象的声音和具体的实物，图形声音的统一。

3：把握听觉视觉的结合，由具体到抽象，由体验到符号的原则做到动作，图形，声音的统一。活动准备：

1：物质准备：铃鼓，响板若干。音砖，音乐CD.CD播放机，挂图 2：经验准备：初步熟悉乐曲，并能随乐做身体动作。活动过程：

1复习随乐做身体动作 2：展示演奏图谱 3：幼儿匹配乐器并演奏 4：轮奏添趣

第三篇：奥尔夫音乐

奥尔夫音乐教学视频http://user.qzone.qq.com/610313602/blog/1351661350

1.奥尔夫握手舞2.奥尔夫音乐 库乞乞

3.奥尔夫 布兰诗歌 噢 命运女神 4.奥尔夫 吹泡泡 5.奥尔夫 大雨和小雨 6.奥尔夫 粉刷匠

7.奥尔夫 五只猴子吃香蕉 8.奥尔夫 小毛巾 9.奥尔夫 小松鼠进行曲 10.奥尔夫我真的很棒 11.奥尔夫 音乐游戏 12.奥尔夫节奏强的音乐 13.奥尔夫剧情音乐 森林火车 14.奥尔夫音乐 欣赏 变变变 15.奥尔夫音乐 欣赏 咕咕钟和闹钟 16.奥尔夫音乐 欣赏 孤独的牧羊人 17.奥尔夫音乐 大象 18.奥尔夫音乐 咕呱呱

19.奥尔夫音乐 火车

20.奥尔夫音乐 卡尔米拉 布拉那 21.奥尔夫音乐 练习滑行 22.奥尔夫音乐 母鸭带小鸭 23.奥尔夫音乐 哦 苏珊娜 24.奥尔夫音乐 身体音阶歌 25.奥尔夫音乐 声势律动 26.奥尔夫音乐 手臂律动 27.奥尔夫音乐 握手舞 28.奥尔夫音乐 小金鱼 29.奥尔夫音乐 小手伸伸 30.奥尔夫音乐 小松鼠进行曲 31.奥尔夫音乐 鞋匠之舞 32.奥尔夫音乐 音符律动 33.奥尔夫音乐宝宝晚安

34.奥尔夫音乐游戏 握手舞 35.奥尔夫音乐游戏律动

36.布兰诗歌 之 噢 命运女神 卡尔奥夫 37.奥尔夫音乐儿童歌曲3-中班上册 律动 42.奥尔夫音乐岁版 1月传递游戏 二 43.岁版 1月奥尔夫音乐 海洋球 二 44.岁版 1月奥尔夫音乐 七步舞 45.小花猫学本领 奥尔夫音乐 46.奥尔夫音乐教室 颤动宝贝 47.奥尔夫音乐教室 朋友舞 48.奥尔夫音乐教室 沙巾舞 App 49.小奥尔夫音乐教室 我爱洗澡 50.奥尔夫音乐教室 握手舞 剪切版 51.奥尔夫音乐课堂 乌龟爬爬 剪切版

52.奥尔夫音乐游戏 传球 53.奥尔夫音乐游戏摇摇彩带 54.奥尔夫音乐教室 小手伸伸 55.奥尔夫音乐教室音乐游戏 握手舞 56.奥尔夫音乐游戏点点手心 57.夜曲奥尔夫小小蛋儿把门开 62.中班奥尔夫音乐活动 快快起

第四篇：奥尔夫音乐

奥尔夫教学法

奥尔夫教学法是当代世界著名的音乐教育体系之一，其培养全人格发展和创造性能力的宗旨，及生动活泼、丰富 多彩的教学形式得到世界各国同行的高度赞誉和喜爱，更深得儿童的欢迎，因而在世界广泛流传。自八十年代初，卡尔·奥尔夫学校音乐教育体系被介绍进我国，使我们在音乐教育改革之初，就迅速与世界音乐教育的发展接轨，起点高、发展迅速，对促进我过音乐教育改革起了巨大的作用。

奥尔夫教学法在课堂教学中的运用

奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”我本着奥尔夫教育的指导思想，十几年来，一直学习和运用奥尔夫的教学方法，并结合实际，在课堂教学中，注重培养学生自己参于年月音乐，创造音乐的能力，提高了学生学习音乐的兴趣。

奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生莫个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败”。我就是本着这种指导思想，在课堂教学中，结合教材和学生高低年级的不同特点进行教学。让孩子都参于到音乐中去。

1.游戏教学：在低年级的课堂教学中，根据小学生爱动，做不住的特点，选择的内容以游戏为主。如:一年级教材中有一课《小袋鼠》，歌曲描写了小袋鼠去摘果子，把果子装进大袋子里，挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程，教师首先提问学生：“那位小朋友知道小袋鼠是什么样的？”“那位小朋友上来模仿小袋鼠呢？”。启发其他小朋友也上来模仿小袋鼠走路，让所有的小朋友都动起来。接下来老师把提前准备好的气球当果子，小朋友过来摘。教师可以象变魔术一样让小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子装进大袋子里（可以用书包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。这时老师可以先用打击乐伴奏，强音步子重，轻音步子轻。然后老师弹旋律，小朋友们可以踏着琴的旋律和节奏来进行表演，在小朋友们表演兴奋时老师把歌词朗读出来，同学们很快就可以记住。老师加上旋律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。

2.节奏教学：是什么把音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢？那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。在一年级的第一堂音乐课中，我是这样进行节奏教学的。在低年级的节奏教学中，根据一年级小同学刚入学互相还不熟悉，老师也记不住名字的特点在第一节课时，老师首先让他们进行自我介绍。如：[我 叫 郑世 红]按节奏：[走 走 跑跑 走]，让小朋友也象老师这样介绍自己的名字，并分成两部分，叫两个字的站在左边，叫三个字的站在右边，按节奏[ 走 走 走 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。然后在每个同学按节奏介绍完自己的名字后，在记住对面一个同学的名字。例如：[我 叫 王 鹏]、[你 叫 张小 宁]。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上，在让同学们按‘走’和‘跑’读出来。为了让同学们对这两个节奏型加深印象，（1）让他们用手，脚做动作练习。（2）用小动物的名字作游戏来巩固练习。如：小猫，小猫，大老虎，在练习过程中也可以用声音的强弱，来让小朋友们体会节奏有强弱。小朋友在游戏中，学会了四分音符和八分音符的节奏。这节课给小朋友留下了深刻的印象。

3.声势训练：高年级的教学和低年级的教学有所不同，高年级不爱动，有时表演起来也会难为情，根据这些特点，我选择一些活动范围小，动一点脑筋的活动，目的是提高他们对音乐课的兴趣。在声势训练中，高年级同学非常感兴趣。特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让高年级的同学做，课堂气氛就会活跃，同学们的情绪一下子就会高起来。并从中学到很多知识和道理。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生们懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。无论是演奏，合唱还是合奏，重唱等活动，常会遇到声部间多种不同比值的节奏关系。个人双手操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立，又能互相协调的能力。通过这个教学内容使同学们不仅学会音乐也懂得了集体的重要性。这也正是奥尔夫教学法的宗旨。“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的”。

在这十几年的音乐教学中，我对奥尔夫教育产生了极大的兴趣，特别是在课堂教学的应用，使课堂教学生动活泼。更重要的是使同学们对音乐产生了兴趣。在实施素质教育的今天，小学音乐教学采用奥尔夫教学法是十分适用的。坚持此种音乐教学方法，学生们的音乐素质将会得到更好的发挥。奥尔夫教学法内容及原理 奥尔夫音乐教育的基本内容

1、听力训练。

2、节奏训练：打击乐器奏法及应用。

3、律动训练：声势、形体、游戏等训练及应用。

4、语言学习：作为音乐语言教学训练及应用。

5、创造性能力培养。

6、奥尔夫器乐的练习：节奏、音条乐器、竖笛、键盘训练。

奥尔夫音乐教育的原理

可以归纳为以下几点：

1、综合性；

2、即兴性；

3、亲自参与、诉诸感性、回归人本；

4、从本土文化出发；

5、适于开端；

6、为所有人。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。

奥尔夫音乐教学的方法与成果

通过说、唱、跳、奏、戏剧表演、绘画等音乐舞蹈艺术形式；专心于音乐或戏剧，表演的进程，正确地担当自已的角色，养成专心致志的良好品格；以生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式；让学生发现自我，培养人的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及全人格发展。

通过奥尔夫音乐教学法学习，内向的宝宝开朗了；胆怯的宝宝勇敢了；孤僻的宝宝合群了；腼腆的宝宝大方了；

当他们听到音乐时，那怕是在陌生人面前，也会情不自禁地手舞足蹈起来，而且是那样地合拍；

当他们听完歌曲前奏时，会准确无误地唱起这首学过的儿歌，并伴有即兴歌表演；

当他们听到不同节奏的鼓点时，会合着从来没有听过的音乐进行演奏，并且是那么的和谐；

当他们听到不同风格的音乐时，会随着音乐的节奏扭秧歌或跳迪斯科；

他们能很顺利地融合到集体生活中，而且是班上学习进步最快的孩子；

有些宝宝开始学习钢琴和电子琴等乐器，专业老师对他们良好的节奏感、音乐感和接受能力表示惊奇；

有些的宝宝加入了各级幼儿艺术团，其音乐感受能力、情感表现能力、集体协作能力、完成排演能力都比较突出。奥尔夫音乐，最适合儿童的音乐

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫的音乐教育原理，即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、是适合于儿童的。

奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：

综合性

随着科学的发展，将艺术划分得也越来越细，但音乐不是以单一的形式存在的，不是单纯用嘴唱或用耳朵听，它是一种综合的艺术，可以一边唱一边跳一边用乐器演奏。奥尔夫指出：原本的音乐是什么呢？原本的音乐决不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。

创造性（或者称即兴性）

孩子的生活经验没有受太多的社会影响而定型，因此他们天然的具有对音乐的创造性。在看到一幅图画后，他们可以根据自己的理解用音乐去表达，通过简单的乐器即兴演奏、即兴表演，使孩子也从事艺术家的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥想像力。当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等代替音乐进行演奏，充分体现对乐器的创造性。亲自参与、诉诸感性、回归人本

情商是人们智力发展的一个重要因素，以往人们不知道通过何种途径去培养，现在奥尔夫就是个培养情商的好方法。通过孩子的视、听、触、嗅，最大限度地调动孩子各个方面的能力，开发孩子的潜能。原本的音乐是一种人们必须自己参与的音乐。音乐在这里的作用在于，它使人们成为一个主动者参与其间，而不仅仅是一个聆听者。当音乐响起，你可以用身体动作表达，就像有的小孩子，听到电视里面唱歌或者跳舞，也扭动小屁股跳起来，嘴里也哼唱起来。这种自娱自乐的音乐形式有助于情感的抒发与宣泄。

从本土文化出发

奥尔夫的音乐教育思想及其教学方法，呈现一种开放性，这使得奥尔夫音乐教育体系在任何一个国家、民族的传播必然形成本土化。奥尔夫音乐重在理念，它没有规定一个标准的示范课程，他鼓励人们依照本国的文化，将他的音乐理念融入其中，这样虽然给教学带来一定难度，但也给各国的奥尔夫教育工作者提供了一个无限发展的空间。

从本土出发，中国的奥尔夫结合了本民族的文化、语言、民歌、童谣甚至是方言。这种音乐更被人们熟知，更为人们所接受，具有通俗性，人们更易懂。因此，各国的奥尔夫理念相同，却在具体内容上不同，不会使奥尔夫局限在某一时代、某一国家，而是不断创新，世世代代发展下去。

从儿童出发

音乐不是精英人才的专利品，在七种智能学说里面，提到可以通过艺术渠道对人进行培养。有些家长认为孩子没有音乐细胞，没必要对孩子进行音乐教育，这就大错特错了。艺术是每个人的本能。每个孩子都能感受和体验。

一个6岁以下的孩子，声带发育还不成熟，如让孩子唱一个长音，他还唱不下来，有时出现唱歌唱不准的现象，也是正常的，但是他的动作发展已经成熟，听觉也是成熟的，因此奥尔夫最适于孩子。让他们从小懂得节奏、韵律，了解音乐语言。

奥尔夫音乐的局限性

奥尔夫音乐不是学习高深的音乐技能，它重在开发人的潜能，可以说奥尔夫是关于音乐的启蒙，是学习其它音乐的起步。

总之，奥尔夫打破了科学的系统性，摆脱了科学对音乐的桎梏，更有利于个性的健康发展。

第五篇：奥尔夫音乐

奥尔夫音乐起源

奥尔夫音乐教学起源于德国，它的创始人是德国近代著名的作曲家奥尔夫先生。

他所创立的这套儿童艺术基础教学体系已打破了音乐范畴，广泛地采用各种艺术表现形式，为孩子打下坚实的艺术基础。

他以一个艺术家高瞻远瞩的眼光看到艺术各种表现形式都有着内在的紧密联系，都有着他们的共同的元素-节奏。并利用这些因素去编设教材，起到互相推移的作用，学习变得容易快捷。运用各种艺术表现形式进行教学，能使孩子的视野开阔，学习兴趣倍增，久而久之便能给他们建立起宏观的艺术概念。

奥尔夫先生更看到孩子学习的最大动力是兴趣，所以选择了游戏作为孩子授课的主要手段，将知识与训练编设在游戏中，让孩子在娱乐中接受教育、得到训练。奥尔夫音乐解决了许多音乐基础教学中的难题，还极其强调与本土艺术文化的结合，自创始以来取得巨大成功，并在世界50多个国家广泛地传播。奥尔夫音乐教学体系中三个主要且密切相关的原则： 1.“元素性”的音乐教育思想

2.从儿童出发，让儿童亲自动手支奏乐、去创造 3.直接诉诸于感性，强调音乐教育中的感知能力的培养 奥尔夫音乐教学的内容：

以节奏为基础，从游戏入手、进行乐器、能力训练、即兴创作等。

运用噪音造型（歌唱、朗诵）、动作造型（游戏、律动、舞蹈、戏剧表演）、声音造型（身体器乐活动的声势活动）及奥尔夫乐器演奏。

以上各种艺术手段在实际教学过程中的综合运用，一方面唤醒感觉、引起兴趣，让孩子参与以共同游戏中去；另一方面让艺术结构知识逻辑性地导入，如拍子时值、基本节奏小节、拍号、强弱规律、力度对比、图形变化和舞台画面等等，这些艺术的基本要素给 孩子们建立起概念，而这一切都在游戏中进行。实践证明，孩子们学得开心，记得牢固，用得灵活。这种学习还大大改变了孩子们的性格，他们变得开朗，好动脑筋，好提问题，敢于创作，敢于敞开心胸大胆地表现自己。奥尔夫教学的真谛：

以节奏作为连接各艺术表演形式的纽带，将音乐、舞蹈、话剧、美术等各科目联系起来形成一种综合的艺术教学手段，相互关联层层递进，让孩子在轻松愉快的氛围下，感受领悟和表现人类丰富的情感世界。与此同时，发掘学生的想象力、创造力和树立自信心 培养与他人和谐合作的意识。着眼于育人这个根本，既能为学习艺术专业打下良好基础，输送人才，更重要的是能挖掘和发展孩子们的各种潜能素质，培养造就适合当今世界需求的人。奥尔夫音乐课

以儿童的发展为本，带领孩子在游戏中学习音乐，在游戏中带出学习方法，使孩子在音乐学习中找到乐趣，奥尔夫音乐课一反以往那种学唱一些歌曲、学习一些节奏或加入一些简单的律动的做法。它有清晰明确的教学目的，并能根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好 逐步调整教学形式和手段，始终让孩子在完全放松、心情愉快的氛围中进行学习。

学龄前的儿童正处于创造力萌芽与发展的重要阶段，利用艺术作为手段支开发培养他们的创造能力，独立思考能力，与他人合作的能力，是奥尔夫教学法中一环也是世界所有先进国家在儿童教育中极为重视与推广的做法。师联幼师学校奥尔夫音乐课的教学特点

奥尔夫教学重要特点就是打击乐器。在奥尔夫的教学中一般不用钢琴，小提琴等这种乐器，而采用精制的打击乐器。有固定音高能奏出旋律的，和无固定音高而起节奏作用的两类。如三角铁，木质音条琴,鼓等等。利用打击乐器有一些目的性.因为打击乐器最易奏出节奏，这迎合奥尔夫以节奏为第一的目的。其次打击乐器音色鲜明,富于幻想性，这很适合小孩子的好奇心，再者打击乐器容易掌握，避免演奏者的技术负担。尤其对于孩子可以使它们尽心的演奏。打击乐器的运用非常广泛，他可以排练已经编好的歌曲和器乐曲，在排练过程中，可让孩子们交换乐器，以便他们能够掌握各种打击乐器的使用。在打击乐器的运用中常与朗诵，表演，舞蹈相结合起来运用。

师联幼师学校奥尔夫教学法中注重即兴演奏。由于打击乐器的演奏技术简易，和声思维单纯，而且伴奏的各个声部均以固定的节奏型为基础，这样的教学培养了我校学员奏乐的灵活性,创造性以及合作能力，同时即兴演奏可以让儿童直接参与到音乐活动中。充分发挥他们的想象力和创造力。这些正好符合奥尔夫要求孩子“动”、“注重培养艺术想象力和创造力”、要求孩子自己创造音乐,发展个性和创造性的精神。师联幼师学校的奥尔夫教学法正在以其独特、新颖，富于创造性的特点存在。也为幼儿早期的音乐教育提供了更好的教材和方法，也让我校学员受到很大的启发，开阔了学员的视野，为学员今后的工作开辟了新天地。