小马过河教案

第一篇：小马过河教案

一、谈话激趣，导入新课

师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢?咦，是一匹可爱的小马。小马特别高兴，认识了这么多的好朋友。他还给大家带来了一个有趣的童话故事。

板书课题 小马过河

注意“过”的笔顺

师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。)

师：读了课题，你能提出什么问题吗?

师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书，用你喜欢的读书方式，到课文中寻找答案吧!要读准字音、读通句子，并且标上自然段。开始吧

师：这篇课文一共有几个自然段?

生：8个。

二、学习生字：

在你读课文时遇到了哪些生字呢？我们先来学习本课的生字宝宝。快跟小组同学

扫除了生字障碍，我们读起书来可就容易得多了，快跟你同桌一起读读课文吧。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?

生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

师：你真会读书，看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣，将你一颗金星。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就带上表情赶快再读课文吧。

师：小组开火车读课文，每人读一个自然段，也带出丰富的表情来。互相纠正读音、语气、停顿。开始吧。

三、分析课文

师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?让我们来默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。

(生默读课文。)

师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么?

生：我知道了小马最后过河了。

生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。

生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。

师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。

生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。

师：你的答案总是与众不同，我最欣赏你这一点，你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。

师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?

生：愿意。

师：从课文中的哪个词语你感觉到了。

生：连蹦带跳。

师：你能做个动作吗。(生笑了，做不出来)那你能换个词语吗?

生：蹦蹦跳跳。

师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?

(大屏幕出示：____的小马。)

生：善良的小马。

生：孝顺的小马。

生：懂事的小马。

师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢?

生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么说的？请同学们把他们的画画出来。想一想，应该是什么样的语气呢？

是呀，牛伯伯认为水很浅，根本就不放在眼里，所以他的话应该是满不在乎的，而小松鼠担心小马被淹死，“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。试一试吧。你们把握住了老牛和松树的心理，真是好样的。

谁敢上台演一演？请他同学当评委，待会来评价一下他们的表演，看谁动作和语气把握的好，好吗？

(学生分别带上小马、牛伯伯和小松鼠的头饰。)

师：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话真精彩，谁来评价一下？

同学们真是火眼金睛，一眼就看出来了三位演员的优缺点，读书就是这样，要通过我们声情并茂的朗读，把人物的特点表现出来。

师：此时的小马感到很为难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快告诉小马呀。

生：我觉得他们说的都对，因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材小，所以他觉得水很深。

板书：老牛 小马

师：你的思维很活跃，反应很快，这个问题回答得让大家都感到很满意。

听了老牛的话以后，小马是怎么做的？听了松鼠的话以后，小马又是怎么反应的呢？同学们在文中找找。（出示幻灯片）

这两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明什么呢？

生：说明小马没动脑筋想。

师：此时，如果你是小马，你会怎样做呢?

生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。

生：我觉得可以用“扔石子”的方法试一试，河边一定会有石子的，如果石子落水的声音很响就说明水很深，石子落水的声音很小就说明水不深。

生：老师，如果我是那匹小马我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就耥过去，如果感觉有些深了，有危险了就赶紧调头回来。

师：你很聪明，也很勇敢，敢去尝试，还为自己找了退路。

师：可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下，这是一匹什么样的小马?

(大屏幕出示：____的小马。)

生：胆小的小马。

生：不爱动脑筋的小马。

生：懦弱的小马。

师：你都知道“懦弱“这个词，可真了不起。

师：大家知道小马最后过河了。在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。

师：小马听了妈妈的话，是怎样做的？现在你再来评价一下这是一匹什么样的小马? 师：“小心的趟了过去”是怎样的？谁给我们表演一下？

师：（指着小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！

你真是一匹谨慎的小马，送你一颗金星，谢谢你。

谁来评价一下这匹小马？

生：勇敢的小马。

生：胆大的小马。

四、分角色读，读中升华

师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?

五、总结，谈收获

师：此时你就是小马，我就是你的妈妈老马，我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢？

（一听到老师做老马，学生们都跃跃欲试，纷纷离座到讲台前与我对话，他们特喜欢这种情境，把我叫成了妈妈，他们很开心，因为这样拉近了老师与学生的距离，显的很亲近，此时教室里学生个个情绪高涨）

生：妈妈，妈妈！我回来了，我完成了你交给的任务。

（我摸摸生的头）

师：你真不错！完成了妈妈交给的任务

生：妈妈，你说的对！什么事都要自己试一试才知道行不行。

（我对生竖起了大拇指）

师：太棒了！孩子，你不仅完成了任务，还明白了一个道理。

生：妈妈，下次我一定记住你的话，遇到问题时要多动动脑筋，再去试一试。

（我连连对着生点头）

师：是呀！是呀！孩子，以后可要多动动脑筋了。

师：大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

第二篇：《小马过河》教案

《小马过河》教案 教学目标：

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式：

以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教法及学法：

教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。

学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学准备：

1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；

2、多媒体课件；

3、歌曲《时间像小马车》录音。

教学流程：

一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？

2、导入课题，引导提问。

教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）

3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）

组织学生讨论：

要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉

过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

（一）解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”

松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

（3）师生分角色带上头饰共同表演。

师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）

（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）

C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

四、指导表演，读写句子。

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？

（3）写——做改写句子的练习：用“不应该„„而应该„„”的句式表达老马的意思。

（4）背——要求有感情地背诵。

（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。

五、突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像„„也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。

让学生用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。

4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。

六、分角色读，读中升华。

师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?

多媒体播放动画片，学生当配音演员。

七、依据课文，小结收获。----

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?

2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

八、思维启迪，拓展延伸。

（一）课内作业：

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

（二）课外作业：

续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路„„请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。

板书设计：

小马过河

老牛图片

浅

高

小马图片

深

松鼠图片

矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

既不像„„也不像„„

第三篇：《小马过河》教案

北师大版二年级语文上册《小马过河》教案

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第十二单元 教学目标：

1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。教学重、难点：

理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。教学模式：

以读为主，读中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。

教学准备：教学课件，卡通头饰、图片 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢听故事吗？（播放视频）

2、导入课题，引导提问。

分享了这匹可爱的小马的童话故事，让我们继续来学习课文，（教师板书课题）生齐读课题两遍。引导提问：通过读课题，你想问什么？（小马为什么要过河？它怎样过河？过河了没有？）

3、同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题，其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!

二、字词复习。

1、课件出示学习要求：①选择自己喜欢段落读一读；②读准字音，不会读的字标注出来；③读通句子；④读课文，标出自然段。

2、课件出示文中的生字词语，提名领读。

三、细读课文，引入情境，质疑解疑。

1、自由读课文1、2段和6段，思考：①小马为什么要过河？③最后小马过河了吗？ ①提名说。②集体订正。

过渡：到底在过河的过程中发生了什么？让我们继续学习课文3—4段。

2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？它是怎么想的？（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？分别用不同的线条画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

3、（一）解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

（2）同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高—浅 矮—深）

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。

（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

A、指名读。B、“立刻”、“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）

4、①接下来又会发生什么？请同学们自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？（3）写——做改写句子的练习：用“不应该„„而应该„„”的句式表达老马的意思。（4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？

四、突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，顺利的过了河，结果和老牛松鼠说的都不一样，不深也不浅，原因就是它自己亲自试了一试。那我们能不能猜想小马从磨坊回来之后会对妈妈说些什么呢？

1、让学生用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。

2、将整个故事连起来，师旁白，学生演一演。

五、依据课文，小结收获。

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

2、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

七、思维启迪，拓展延伸。

1、完成课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

板书： 小马过河

老 牛 高—浅

小 马 既不像„„也不像

松 鼠 矮—深

多动脑筋 亲自尝试

第四篇：小马过河教案

小马过河

教学目标：

1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。

2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学过程：

一、谈话导入：

1、今天我们来一起学习《小马过河》。

2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）

二、新课：

（一）前置性学习：初读课文，整体感知： 1）认读生字：棚 驮 磨 挡 浅 哩 试 唉 既

2）学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？

3）按自然段读，想一想：小马为什么要过河？

（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）

（二）小组合作探究

1、自由读课文，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？。

2、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

3、听了松鼠的话小马怎么办的？

深的很，会淹死。

（三）交流展示

1、小马不知深浅不敢过河。它问了老牛和松鼠

2、听了老牛的话小马立刻跑到河边，准备淌过去。

3、听了松鼠的话，小马连忙收住脚，不知道怎么办才好，回家问妈妈。

（四）精讲提升

因为同一条河，老牛和松鼠河的深浅却说的不一样，让小马不知道怎么办才好了。它跑回家问问妈妈，妈妈告诉它：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。它通过自己亲自试了试，才知道了，原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

（五）当堂检测

1.多音字组词 没 难 坊

2、读一读，想想该怎样填。

因为小马不象（），也不象（），所以他觉得河水既不象（），也不象（）。

3.妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？

（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）

4、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？。（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）三 小结

听了妈妈的话，小马小心地趟过了河，到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。读了这个故事，让我们懂得了做什么事情都要动脑筋，要亲自试一试的道理。

四、布置作业：有语气朗读全文。

第五篇：《小马过河》教案

中班语言教案——小马过河

活动目标：

1、引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。

2、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。活动准备：

小马过河视频、三张小动物图片 活动过程：

1、导入： 出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。

2、展示课件，教师讲述故事提问：

（1）老牛说了些什么？（老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）

（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？）

（3）你猜小马是怎么做的？为什么？

3、展示课件、听录音 提问：

（1）老牛说得对吗？为什么？

（2）小松鼠说得对吗？为什么？

（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？

（4）故事讲了一个什么道理？

活动总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。活动延伸：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。