第一篇：《窗边的小豆豆》导读题
《窗边的小豆豆》导读题
▲读《第一次来车站》思考回答：
1、小豆豆第一次来的车站叫什么车站？
2、小豆豆开始的理想是什么，到了车站又变成什么了？最后她决定做什么？ ▲读《窗边的小豆豆》，思考回答：
1、小豆豆第一次上学，是个让老师喜欢的孩子吗？
2、小豆豆为什么会被退学？（书上有四个例子，至少说三个）▲读《新学校》，思考回答：
1、小豆豆的新学校叫什么？
2、新学校用什么当作教室？ ▲读《我喜欢！》，思考回答：
1、校长办公室在哪里？
2、你喜欢小豆豆的新学校吗？为什么？ ▲读《校长先生》，思考回答：
1、新学校的校长叫什么？
2、校长喜欢小豆豆吗？你从哪里看出来的？
3、小豆豆第一次见到校长有什么感受？ ▲读《盒饭》，思考回答：
1、大家集中到哪里吃午饭？
2、校长让孩子们带的盒饭叫什么名字呢？ ▲ 读《从今天开始上学》，思考回答：
1、小豆豆今天的表现与往常有什么不同？
2、看到小豆豆的变化，你想对她说点什么？
3、从哪些地方可以看出来妈妈很辛苦？ ▲ 读《电车教室》，思考回答：
1、小豆豆的班上一共有几名同学？
2、电车教室是什么样子的？
3、你喜欢这样的教室吗？为什么？ ▲ 读《上课》，思考回答：
1、巴学园有什么特别之处？
2、这个学校的上课方式是怎样的？这种上课方式有什么好处？
3、小豆豆认识第一个第一个男同学进教室后做了什么？你觉得他是个怎样的男孩？▲ 读《海的味道、山的味道 》，思考回答：
1、海的味道、山的味道指什么？
2、校长要求学生的盒饭里要有海的味道、山的味道，他这样做的目的是什么？
3、你能从哪些地方感受到校长对孩子们的关心和爱？ ▲ 读《好好嚼啊》，思考回答：
1、校长写了一首什么样的饭前歌？
2、校长为什么要写这样一首饭前歌？
3、你也试着写一首饭前歌吧！▲ 读《散步》，思考回答：
1、老师为什么允许同学们下午出去散步？
2、散步的时候孩子们有哪些收获？
3、把自己喜欢的句子多读几遍或摘抄下来。▲ 读《校歌》，思考回答：
1、从哪些地方可以看出来小豆豆很喜欢这所学校？
2、词语和句子写出了小豆豆想早点到学校去的急切心情？
3、校长写了一首什么样的校歌？同学们为什么不满意？ ▲ 读《放回原处》，思考回答：
1、小豆豆的钱包是什么样的？
2、小豆豆的钱包掉进厕所里，她是什么反应？又做了些什么？
3、妈妈赞叹校长先生“真是一位了不起的人”，她为什么这么说呢？ ▲
读《名字的由来》，思考回答：
1、小豆豆真正的名字叫什么？为什么要取这个名字？
2、你取过小名吗？为什么取这个名字？ ▲
读完《落语》，思考回答：
1、什么是落语？
2、小豆豆能听懂落语吗？
3、妈妈为什么不让小豆豆再听收音机里的落语故事了？ ▲
读完《电车来了！》，思考回答：
1、妈妈为什么同意小豆豆晚上去学校住？
2、电车是怎样从牵引车上卸下来的？
3、把表现孩子们开心、兴奋的句子多读几遍或者抄写下来。▲
读完《游泳池》，思考回答：
1、巴学园的游泳池是什么形状的？
2、巴学园的孩子们游泳为什么不穿泳衣呢？
3、“无论什么样的身体，都是美丽的。”请你谈谈对这句话的理解。▲
读完《成绩单》，思考回答：
1、小豆豆觉得第一张成绩单自然要先给谁看一看？
2、洛基看完小豆豆的成绩单后是怎么做的？ ▲
读完《暑假开始了》，思考回答：
1、妈妈认为露营应该是什么样的？校长先生让孩子们在哪里露营？
2、校长先生的想法真是与众不同，他是怎么考虑的？
3、既没有星星也没有月亮的露营为什么使孩子们心底感到满足？ ▲
读完《大冒险》，思考回答：
1、大冒险中小豆豆和泰明有个约定是什么呢？
2、如果有孩子想爬别人的树，就要说什么？从这句话中你学到了什么？
3、从哪些词句看出来泰明爬上树很不容易。把相关句子找出来读一读。▲
读完《试胆量》，思考回答：
1、校长为什么要开展“试胆量”活动？
2、把描写孩子们害怕的词语和句子找出来有感情地读一读。
3、后来，巴学园的孩子们为什么不再害怕妖怪了？ ▲
读完《练排场》，思考回答：
1、小豆豆的爸爸是干什么的？
2、乐团的指挥先生叫什么？他为什么会来到日本？ ▲
读完《温泉旅行》，思考回答：
1、出门旅行孩子表现怎么样？小豆豆跟以前比有什么变化？
2、大海里的温泉怎么与众不同？
3、遇到“迷路”、“割破脚”等事情时，孩子们会怎么做？ ▲
读完《韵律操》，思考回答：
1、小林先生说，什么是韵律？
2、“巴学园”的“巴”代表了校长的什么心愿？
3、校长认为世界上最可怕的事莫过于什么？ ▲
读完《一生的心愿》，思考回答：
1、庙会上有哪些好玩的东西？
2、什么是小豆豆一辈子的心愿？ ▲
读完《最差的衣服》，思考回答：
1、校长先生为什么让孩子们穿上最差的衣服到学校来？
2、小豆豆最喜欢的游戏是什么？ ▲
读完《高桥君》，思考回答：
1、高桥君从哪里来？对小豆豆来说这是个什么样的城市？
2、高桥君的腿是什么样的？他还能长高吗？ ▲
读完《不能跳！》，思考回答：
1、小豆豆跳到了沙山上，发生了什么事？请把第一自然段有感情地读一读。
2、以前，小豆豆往一张报纸上跳，又发生了什么事？
3、从这两件事中你学到了什么？ ▲
读完《“然后呢„„”》，思考回答：
1、以前，巴学园午饭时间是怎么安排的？现在又增加了什么节目？
2、一个孩子没话说，校长怎么帮助他的？请大声朗读118页到122页相关内容。▲
读完《只是闹着玩》，思考回答：
1、洛基和小豆豆闹着玩时发生了什么事？
2、在医院时，小豆豆为什么不哭？回到家小豆豆为什么反而哭了？
3、小豆豆多喜爱洛基呀！找出相关语句读一读（至少找三处）。▲
读完《运动会》，思考回答：
1、巴学园的运动会哪些项目是长先生设计的？找出读一读吧。
2、高桥君为什么能得那么多第一名？他是怎么做到的？
3、运动会的奖品有哪些？为什么用蔬菜做奖品？ ▲
读完《小林一茶》，思考回答：
1、校长先生为什么喜欢小林一茶的诗？
2、找出小林一茶写的诗句，你也来读一读吧。▲
读完《非常奇怪》，思考回答：
1、小豆豆在电车上捡到多少钱？这些钱可以买什么？
2、小豆豆捡到钱后有什么打算？
3、藏在小树林里的钱居然不见了，小豆豆做了哪些设想？ ▲
读完《用手说话》，思考回答：
1、在车站检票口，两个小男孩和一个小女孩是怎样“用手说话的”？读一读相关语句。
2、这几个孩子为什么用手说话呢？ ▲
读完《泉岳寺》，思考回答：
1、丸山老师长什么样？
2、丸山老师要带孩子们去泉岳寺干什么？
3、丸山老师和小林先生哪些地方不一样？（样貌、说话、教育方法等）▲
读完《正男！》，思考回答：
1、小豆豆见过的一位朝鲜阿姨长什么样？
2、小豆豆告诉妈妈：“正男管我叫‘朝鲜人’”。妈妈听后是什么表情？她还说了什么？读读相关语句。▲
读完《小辫子》，思考回答：
1、小豆豆憧憬的东西是什么？
2、大荣君是怎么捉弄小豆豆的？
3、校长先生怎么教训大荣君的？ ▲
读完《“Thank you.”》，思考回答：
1、右田君、阿泰、小豆豆寒假都有什么安排？
2、请读一读滑雪家舒耐尔德带小豆豆滑雪的情景。
3、小豆豆说的那句英文“Thank you.”是什么意思？这句话让她收获了什么？（称赞、鼓励、尊重，说到一两个即可）
▲
读完《图书室》，思考回答：
1、新图书室建成了，校长先生对孩子们提出了什么要求？
2、巴学园教育孩子们，如果看书时周围很吵该怎么办？
3、巴学园的孩子们爱看书吗？从哪里看出来？（至少说两处）▲
读完《尾巴》，思考回答：
1、校长先生为什么事发火？
2、校长先生想了哪些办法来去掉高桥君的自卑心理？
3、校长先生发火时为什么选择在他家的厨房里？ ▲
读完《第二个春天》，思考回答：
1、从哪里地方看出“春天来了”？大声朗读1—3自然段，学习文中的写作方法。
2、要转学的孩子都有什么表现？从中你看出了什么？ ▲
读完《天鹅湖》，思考回答：
1、看完了芭蕾舞《天鹅湖》后，小豆豆有什么决定？
2、小豆豆为什么想当扮演天鹅的芭蕾舞演员？（看演出的感动、校长的影响）
3、石井漠先生教小豆豆什么？他是怎么教的？读一读相关语句。▲
读完《“旱田”老师》，思考回答：
1、新来的老师打扮好奇怪啊！读一读相关语句。
2、大家为什么叫新老师“旱田”老师？
3、旱田老师交给孩子哪些知识？读一读相关语句。（种庄稼、有趣的事）▲
读完《野炊》，思考回答：
1、为了野炊，小豆豆做了哪些准备？（准备物品、向妈妈学做饭）
2、野炊开始了，孩子们做了哪些事？你觉得其中谁的表现最棒？读一读相关语句。
3、这次野炊让孩子们有哪些收获？ ▲
读完《“真是一个好孩子”》，思考回答：
1、每当校长先生看到小豆豆都会说什么？
2、小豆豆身上有哪些好孩子的优点？
3、小豆豆经常做出让老师大吃一惊的事有哪些？读一读相关语句。▲
读完《新娘》，思考回答：
1、小豆豆喜欢班里的哪个同学？
2、小豆豆每天早晨到电车教室的第一件事是什么？
3、阿泰为什么不要小豆豆做新娘？ ▲
读完《破学校》，思考回答：
1、在巴学园的最后一遍铃声响起之前，同学们会在校园里做什么？读一读相关语句。
2、孩子们在小豆豆的带领下齐声唱什么？
3、你觉得，孩子们的这个合唱是送给谁的最珍贵礼物？为什么？（是对校长先生办学的肯定）▲
读完《蝴蝶结》，思考回答：
1、小豆豆引以为傲的蝴蝶结是怎么得来的？读一读相关语句。
2、校长先生拜托了小豆豆一件什么事？从这件事中看出校长是个怎样的爸爸？
3、小豆豆为什么同意不戴蝴蝶结来上学？ ▲
读完《慰问》，思考回答：
1、小豆豆代表巴学园去慰问谁？小豆豆给士兵们唱了什么歌？
2、士兵为什么流泪呢？读读相关语句。
3、你知道太平洋战争是怎么回事吗？请教一下你的爸爸妈妈。▲
读完《健康树皮》，思考回答：
1、今天，车站门口发生了什么有趣的事？
2、小豆豆身边的人都嚼了树皮，结果怎样？
3、小豆豆为什么那么高兴？校长为什么感到欣慰？ ▲
读完《说英语的孩子》，思考回答：
1、新同学宫崎君长什么样？他有什么特长？
2、宫崎君为什么要到巴学园来上学？
3、宫崎君带来的绘本为什么会让所有的孩子大吃一惊？读一读三个原因。▲
读完《演出会》，思考回答：
1、小豆豆班决定演的戏叫什么？
2、小豆豆先扮演什么角色？后来又改成什么角色了？
3、大家为什么取消了小豆豆演戏的资格？ ▲
读完《粉笔》，思考回答：
1、上音乐课，校长让孩子们用粉笔在地板上画什么？
2、用粉笔在地板上画画有什么优点？读一读相关语句。
3、为什么说巴学园每个孩子都是“粉笔专家”。▲
读完《泰明死了》，思考回答：
1、巴学园的空气中第一次充满了悲伤，到底发生了什么事？
2、小豆豆脑海里涌起了关于泰明的影像„„请读一读相关语句。
3、从哪些地方看出小豆豆和泰明感情非常深厚？ ▲
读完《间谍》，思考回答：
1、小豆豆曾经有哪些理想？
2、小豆豆说想当间谍，阿泰说了哪些反对意见？（至少说三点）▲
读完《小提琴》，思考回答：
1、战争是可怕的，你从哪些地方看出来？读一读相关语句。
2、小豆豆很想吃奶糖，她每天都去干什么？结果怎样？
3、小豆豆的爸爸为什么不愿意去演奏军歌？ ▲
读完《一言为定！》，思考回答：
1、孩子们可喜欢校长先生了，从哪些地方看出来？读一读相关语句。
2、小豆豆和校长有什么约定？
3、小豆豆想，如果自己当了老师会带孩子做什么？你觉得小豆豆能成为一位好老师吗？ ▲
读完《洛基不见了》，思考回答：
1、为什么快乐的暑假活动不能举行了？
2、暑假回来，小豆豆找到洛基了吗？洛基怎么了？
3、从哪些语句可以看出小豆豆非常想念洛基？读一读相关语句。▲
读完《茶话会》，思考回答：
1、巴学园的茶话会为谁而开？
2、阿良为大家做了哪些事？
3、孩子们在茶话会上分别说了什么？读一读相关语句。▲
读完《再见，再见》，思考回答：
1、巴学园为什么起火？
2、巴学园被火烧毁了，小林先生说了什么？他内心是怎么想的？ 读完《窗边的小豆豆》，思考回答：你认为小豆豆是个怎样的孩子，你从她身上学到了什么？
第二篇：《窗边的小豆豆》导读课教案
《窗边的小豆豆》导读课
【教学目标】
1、了解作者及创作背景。
2、通过阅读序言和目录，整体把握书的内容。
3、引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力，培养学生良好的阅读习惯。【教学过程】
一、猜一猜，读封面
师：今天，老师给大家带来一本书，瞧，淡粉色的封面上写着这本书的名字，谁来念一念？（指读书名）
师：这里的小豆豆既不能种，也不能吃，因为她是一个小女孩。你能在封面上快速找到这个小女孩吗？这是个怎样的女孩？能说说你的第一印象吗？（指名介绍）多么可爱的小女孩。小豆豆正是本书的小主人公。
师：看封面，你能告诉大家本书的作者是谁吗？（日本的黑柳彻子）请看藏在封面里的照片，她是个端庄美丽的女作家。让我们记住她的大名，齐读。
二、认一认，读《窗边的小豆豆》
师：谁能想到，女作家黑柳彻子笔下的小豆豆竟然是那样的一个孩子。怎样的一个孩子呢？让我们一起到她原来的学校去看一看！
1.镜头一：乒乒乓乓。
师：顺着这奇怪的声音望去，你看到了什么呢？
点击出示：“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！”
让学生随着老师的描述试一试（可以敲桌面代替）：“打开！关上！打开！关上！„„”，乒乒乓乓十余次后，有什么想说的吗？
（2）演一演镜头二：招呼问候
老师简单讲述小豆豆站在窗子旁边和窗外的宣传艺人打招呼的故事，当小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”——当时的教室里会成什么样儿呢？同学们会怎么做呢？
宣传艺人走远了，可小豆豆还站在窗边呢，噢，原来教室的屋檐下飞来一只燕子呢，这时的小豆豆又会怎样招呼问候小燕子呢？你来演一演吧！
（3）评一评小豆豆
小豆豆的奇怪故事可不止这两个，还有很多呢！试过演过后，你来评一评：小豆豆是个怎样的女孩儿呢？这样的孩子会遇到什么麻烦，你能猜得到吗？
师：正如同学们所说，小豆豆因为淘气，一年级就被退学了。望着一年级就被退了学的小豆豆，我们不禁为小豆豆的现在和未来而担忧。
三、赏一赏，读封底
师：谁又能想到，长大后的小豆豆竟然成了那样的一个人。怎样的一个人呢？
师：（点击出示黑柳彻子照片）这就是长大后的小豆豆！长大后的小豆豆还把自己上小学时的真实经历写成了一本书，这本书就是我们今天看到的《窗边的小豆豆》。文中的小豆豆原来就是黑柳彻子自己呀。
师：长大后的小豆豆还成为了怎样的一个人？让我们一起来看这本书的封底。（点击出示封底）自由放声读一读。（请学生来向大家响亮介绍。一人可以读其中的一条。）
师：你能来夸一夸长大后的小豆豆吗？（点击出示：小豆豆，你！）
师：如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新学校、遇到一位与众不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的，从此以后，小豆豆的一切都改变了！我们真为小豆豆感到高兴，让我们和小豆豆一起去感受感受吧！
师（指名交流后点拨）：与众不同的校门，与众不同的教室，这所新学校还有一个与众不同的名字叫——（巴学园）这样的学校，小豆豆喜欢，你们喜欢吗？齐读故事最后一个自然段，分享小豆豆的惊喜和快乐。（学生配乐朗读）
师：在这样的学校里，又有着一位怎样的校长呢？谁来读？读后跟大家聊聊，你认识了一位怎样的校长呢？
师：《放回原处》这个故事，又使你认识了怎样的小林校长呢？（特别理解孩子，非常宽容、非常信任孩子。）
师：一般来说，大人们要是看到了小豆豆在做的事，会说什么呢？（学生想象并交流）但是，小林校长只说了一句：“弄完以后，要把这些全都放回去。”
师：虽然那个钱包仍然无影无踪，但是小豆豆已经觉得“即便钱包没有了，也挺满意的”，因为自己干了这么多的活儿。实际上，在小豆豆的满足之中，还有一点是因为“校长先生对我做的事没有生气，很信任我，把我当作一位很有人格的人来尊重”。
师：正是在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里怪怪的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她辉煌一生的基础。所以作者在书的扉页上这样写道：（点击出示）“谨将此书献给已逝的小林宗作老师。”让我们一起深情地读读这句话。
四、看一看，布置学生课后阅读整本的《窗边的小豆豆》
师：这些发生在巴学园的新鲜有趣的故事，大家喜欢吗？本书还写了哪些故事呢？
师：很想去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》吧，老师相信，除了故事本身，你们一定还能读出更多，期待我们再次相约“窗边的小豆豆”！
第三篇：《窗边的小豆豆》导读课
《窗边的小豆豆》导读课教学设计
内容简介：
这是一部自传体小说，作品讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响的作品之一。
设计理念：
这是一节导读课，顾名思义，就是引导孩子阅读，一般是在孩子阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。所以，导读课并非一味地让孩子听教师讲，而是设计多种形式的活动让孩子积极参与互动，让学生真正分享读书带来的快乐。而作为导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
另外，在导读课中，我们也时时不忘对学生的语言训练，以及读书知识、读书方法等的渗透，读书习惯的养成。
教学目标：
1、了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。
2、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
3、在活动中习得一些读书方法，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。
4、4、通过导读活动，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。课时安排：
一课时
教学设计：
一、激趣导入
1、介绍巴学园的特点
两棵小树长成的活的门，几辆电车就是自己的教室，更奇特的是想上什么课就上什么课，下午还可以去公园散步，运动会上的项目都是学生们自己设定的，1
暑假里老师还会带学生去海边洗温泉！是啊，看着同学们瞪大的眼睛，一定非常惊讶和羡慕吧！下面就让我们到这所特别的学校“巴学园”里去和那个叫小豆豆的女孩儿做个朋友吧！（出示书的封面）！
2、引出人物小豆豆，出示小豆豆的图片。
（1）（出示小女孩“小豆豆”的图片）这位可爱小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是《窗边的小豆豆》一书中的小主人公，这本书是日本作家黑柳彻子创作的。
（2）对书名的疑问。在日本，窗边族，指的是那些被人们冷落了的孩子。他们不是有生理缺陷，就是有心理上的或者性格上的缺陷。
想知道“小豆豆”是一个怎样的女孩儿吗，那就让我们一起去认识认识吧！
二、认一认
1、认识小时候的特别“小豆豆”
（1）试一试镜头一：乒乒乓乓
“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！”
让学生随着老师的描述试一试（可以敲桌面代替）：“打开！关上！打开！关上！„„”，乒乒乓乓十余次后，有什么想说的吗？
（2）演一演镜头二：招呼问候
老师简单讲述小豆豆站在窗子旁边和窗外的宣传艺人打招呼的故事，当小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”——当时的教室里会成什么样儿呢？同学们会怎么做呢？
宣传艺人走远了，可小豆豆还站在窗边呢，噢，原来教室的屋檐下飞来一只燕子呢，这时的小豆豆又会怎样招呼问候小燕子呢？你来演一演吧！
（3）评一评小豆豆
小豆豆的奇怪故事可不止这两个，还有很多呢！试过演过后，你来评一评：小豆豆是个怎样的女孩儿呢？这样的孩子会遇到什么麻烦，你能猜得到吗？
出示“一个因淘气，在一年级就被退学的孩子。”让学生读一读这句话，你想说什么？
2、认识长大后的美丽“小豆豆”
（1）赏一赏：出示黑柳彻子的照片，看看长大后端庄大方的一位女性，看着她大大的眼睛，洋葱头的发型，让学生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句话
“她就是小豆豆”。
（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳彻子”。“黑柳彻子”是谁，你还记得吗？当学生想起黑柳彻子就是《窗边的小豆豆》一书的作者时，会明白：噢，原来这本书就是黑柳彻子在写她自己呀！
师：这种书就叫“自传体小说”。“自传体小说”很多时候是用第一人称写成的，可有时候也会用第三人称来写，比如这本《窗边的小豆豆》就属于这种情况。
（设计意图：在这里，老师很巧妙地让学生了解了什么是“自转体小说”，不需要名词解释一般的学习，只要让学生体会到“自转体小说写的是作者自己的事情”就可以了。）
（3）赞一赞：黑柳彻子的成绩还远不止如此呢，让我们一起来享受享受戴在她头顶上的光环吧，出示：
她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书被译成33种文字全球发行，拥有读者数千万。
她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落。联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”。
她还是世界上最有名的电视节目主持人之一，拥有观众数十亿。
你有什么想对长大的小豆豆说吗？你来赞一赞吧！“小豆豆，你！”
三、问一问
“她就是小豆豆，她就是黑柳彻子，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。”此时，你的头脑有什么疑问吗？问一问小豆豆吧！
“小豆豆，？”
（设计意图：强烈的对比反差，容易形成一个巨大的悬念：小豆豆怎么会有如此惊人的变化呢？由此也激发了学生探究的心理，进一步拉近了学生与作品的距离。同时，在这个环节中还加强了学生的语言训练。）
四、乐一乐
如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新学校、遇到一位与众
不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的，从此以后，小豆豆的一切都改变了！我们真为小豆豆感到高兴，让我们和小豆豆一起去感受感受吧！
1、读一读：《校长先生》和《放回原处》。读后交流交流，你觉得这是个怎样的校长先生呢？你感受到这位校长先生的与众不同了吗？
2、（1）、小林老师到底是个怎样的人呢？让我们一起来看17页《校长先生》这个故事。
（2）、《校长先生》这个故事讲的是豆豆和小林老师初次见面的情景，读了这个故事，你觉得小林老师是个怎样的人呢？
（3）、那么小豆豆的心里对这位校长又是怎样的感觉呢？
（4）、师：天真无邪的豆豆曾经因为自己的举动而遭受到其他老师和小朋友的另眼相待，可是在小林校长这里，她感到碰上了真正可亲的人。真为小豆豆遇到这样
（5）校长的经典语录
出示：“谨将本书献给已逝的小林宗作老师”齐读。
（设计意图：“画一画”是让学生听一听故事片段；“读一读”是让学生自己直接阅读故事。这两个环节的设计都在引导学生从先前对人物、情节的兴趣转移到对文字的关注、对阅读的关注。）
五、看一看
1、看一看目录：在小林宗作校长的巴学园里，还有些与众不同的什么呢？小豆豆学习生活是怎样的呢？同学们想知道吗？
出示目录，说说哪个故事题目吸引了你？说说你心中的问号好吗：校园里那“一辆辆电车”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？„„
师：看目录能很快地帮你了解到很多信息噢！
六、积累好词好句
课下阅读，摘抄好词好句，或者感想。
结束语：很想去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》吧，老师相信，除了故事本身，你们一定还能读出更多，期待我们再次相约“窗边的小豆豆”！
第四篇：《窗边的小豆豆》导读课教学设计
《窗边的小豆豆》阅读推荐课教学设计
教学目标：
1、了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。
2、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
3、在活动中习得一些读书方法，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。
4、4、通过导读活动，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。课时安排：
一课时
教学设计：
一、猜一猜
1、出示“豆豆”这两个字眼儿，请孩子们动脑筋猜一猜：这会是什么呢？
2、再出示“小豆豆”时，你又能猜出些什么呢？
3、最后出示“窗边的小豆豆”时，你还能怎么猜呢？（建议对这本书有所了解的同学，可以把猜的机会让给其他小朋友，最后由他们来裁决或公布答案）
4、（出示小女孩“小豆豆”的图片）这位可爱小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是《窗边的小豆豆》一书中的小主人公，这本书是日本作家黑柳彻子创作的。想知道“小豆豆”是一个怎样的女孩儿吗，那就让我们一起去认识认识吧！
二、认一认
1、认识小时候的特别“小豆豆”
（1）试一试镜头一：乒乒乓乓
“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！” 让学生随着老师的描述试一试（可以敲桌面代替）：“打开！关上！打开！关上！„„”，乒乒乓乓十余次后，有什么想说的吗？
（2）演一演镜头二：招呼问候
老师简单讲述小豆豆站在窗子旁边和窗外的宣传艺人打招呼的故事，当小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”——当时的教室里会成什么样儿呢？同学们会怎么做呢？
宣传艺人走远了，可小豆豆还站在窗边呢，噢，原来教室的屋檐 1
下飞来一只燕子呢，这时的小豆豆又会怎样招呼问候小燕子呢？你来演一演吧！
（3）评一评小豆豆
小豆豆的奇怪故事可不止这两个，还有很多呢！试过演过后，你来评一评：小豆豆是个怎样的女孩儿呢？这样的孩子会遇到什么麻烦，你能猜得到吗？
2、认识长大后的美丽“小豆豆”
（1）赏一赏：出示黑柳彻子的照片，看看长大后端庄大方的一位女性，看着她大大的眼睛，洋葱头的发型，让学生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句话“她就是小豆豆”。
（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳彻子”。“黑柳彻子”是谁，你还记得吗？当学生想起黑柳彻子就是《窗边的小豆豆》一书的作者时，会明白：噢，原来这本书就是黑柳彻子在写她自己呀！
师：这种书就叫“自传体小说”。“自传体小说”很多时候是用第一人称写成的，可有时候也会用第三人称来写，比如这本《窗边的小豆豆》就属于这种情况。
出示“一个因淘气，在一年级就被退学的孩子。”让学生读一读这句话，你想说什么？
（3）赞一赞：黑柳彻子的成绩还远不止如此呢，让我们一起来享受享受戴在她头顶上的光环吧，出示：
她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书被译成33种文字全球发行，拥有读者数千万。
她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落。联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”。
她还是世界上最有名的电视节目主持人之一，拥有观众数十亿。她被美国《纽约地报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为“日本最伟大的女性”。
英文版在美国出版时，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二人。
你有什么想对长大的小豆豆说吗？你来赞一赞吧！“小豆豆，你！”
三、问一问
“她就是小豆豆，她就是黑柳彻子，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。”此时，你的头脑有什么疑问吗？问一问小豆豆吧！
“小豆豆，？”
四、乐一乐
如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新学校、遇到一位与众不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的，从此以后，小豆豆的一切都改变了！我们真为小豆豆感到高兴，让我们和小豆豆一起去感受感受吧！
1、画一画：老师朗读描写巴学园校门的片段，请孩子们动笔画一画，发现了吗，“从地上长出来的”是什么呢？“两棵活的树”竟然是巴学园的校门，多有趣、多特别的学校啊！
2、读一读：复印了两个故事发给孩子们阅读——《校长先生》和《放回原处》。读后交流交流，你觉得这是个怎样的校长先生呢？你感受到这位校长先生的与众不同了吗？
出示：“谨将本书献给已逝的小林宗作老师”齐读。
五、看一看
看一看目录：在小林宗作校长的巴学园里，还有些与众不同的什么呢？小豆豆学习生活是怎样的呢？同学们想知道吗？
出示目录，说说哪个故事题目吸引了你？说说你心中的问号好吗：校园里那“一辆辆电车”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？„„
师：看目录能很快地帮你了解到很多信息噢！
结束语：很想去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》吧，老师相信，除了故事本身，你们一定还能读出更多，期待我们再次相约“窗边的小豆豆”！
教学反思
一、简单才会让阅读彰显魅力。
课外阅读实际上就是心灵鸡汤，可以让思想更丰富，让情感更充沛，让精神更高贵，让气质更高雅。课堂上，如果环节过多，形式太
花，务必减少孩子们与书籍的零距离接触。因此，我认为一堂课，一定要留有更多的空白让孩子走入文本，感受语言文字的魅力。
再说，我们的阅读指导课是一种引导课，与语文课有实质上的区别，如果指导者将字词句及语法常识作为教学重点或教学目标来设置，肯定会导致课型走样，教学目标偏离，孩子们的阅读兴趣大减。
特别作为前导课，教学目标应该特别明晰，无疑就是极大程度地调动孩子们的阅读兴趣，让其迫不及待地走入文字，对话作者。因此，简约的教学环节，简单的教学设计，简朴的教学过程，会让课堂更高效，会让孩子更期待。
二、无功利才会让阅读焕发活力。
课堂上，如果老师给予过多的框框，就会限制孩子的思维，孩子的阅读也会融入功利因素，一味地追求阅读方法与肤浅的阅读认识。这种功利化心态下的阅读，其接受的信息只在脑中过了一遍，而未能内化为自己的东西时间过久，这种缺少美感和情感愉悦体验的阅读就会使学生失去阅读的动力，甚至于让阅读成为一种负担，因而不能达到真正意义上的阅读效果。真正的阅读积累应是厚积薄发，水到渠成，表达时可以做到信手拈来，左右逢源。我还以为更有价值的收获是阅读可以改变人的生活方式与价值观，让阅读者更加诗意地栖居。
“真正的读书是指与考试无关的与书籍亲密接触。”阅读推广者薛瑞萍曾这样说过。真正的阅读状态应是在心灵自由，思想放松，环境宽松的情况下进行的。如果我们在阅读指导课上给予阅读者宽松的时间、心境，孩子们就会对文学作品尽情地领略、鉴赏、审美。只有
让阅读者达到了这样的一种阅读境界，才会让阅读永远焕发生命的活力。
三、高素质教师才会让阅读永葆青春。
作为教师，自己要抓紧读书，拓宽阅读面，提高阅读素养，这样才能站得更高，才能更好地引导学生走向高品位的阅读，才能更好地激发调动学生阅读的兴趣。作为学校的行政，平常事务性的工作实在太多，但有一项工作绝不能松懈，那就是自我阅读，这是一种精神瑜伽，更是一种精神洗礼。
“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”——苏霍姆林斯基。广泛的课外阅读是学生智力发展的指路灯塔，是提高学生语文综合素质的有力保证，是塑造学生品格的精神食粮。因此，作为一名语文教师，我想，我会昂首阔步地行走在阅读推广的大道上。
第五篇：《窗边的小豆豆》导读课教学设计
《窗边的小豆豆》导读课教学设计
盐城市北蒋实验学校 陈江琴
内容简介：
这是一部自传体小说，作品讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响的作品之一。
设计理念：
这是一节导读课，顾名思义，就是引导孩子阅读，一般是在孩子阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。所以，导读课并非一味地让孩子听教师讲，而是设计多种形式的活动让孩子积极参与互动，让学生真正分享读书带来的快乐。
而作为导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
另外，在导读课中，我们也时时不忘对学生的语言训练，以及读书知识、读书方法等的渗透，读书习惯的养成。
教学目标：
1、了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。
2、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
3、在活动中习得一些读书方法，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。
4、通过导读活动，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。课时安排： 一课时 教学设计：
一、以“猜”引出书名，初步了解此书。
1、出示“豆豆”这两个字眼儿，请同学们动脑筋猜一猜：这会是什么？
2、再出示“小豆豆”时，你又能猜出些什么呢？
3、最后出示“窗边的小豆豆”时，你还能怎么猜呢？<师揭示答案：这是一本书的名字，小豆豆是书中的主人公——一个小女孩。>
4、学会看书的封面。<师：当我们拿到一本书，首先会看书的封面，从这本书的封面中，我们可以知道些什么？>作者、书名、出版社、主要内容等。
二、认识“小豆豆”，形成初步印象。
1、（出示小女孩“小豆豆”的图片）借助图片，猜猜这位 “小豆豆”是怎样的女孩子？想知道“小豆豆”是一个怎样的女孩儿吗，那就让我们一起去认识认识吧！
认识小时候的特别“小豆豆”（1）试一试镜头一：乒乒乓乓
“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！” 让学生随着老师的描述试一试（可以敲桌面代替）：“打开！关上！打开！关上！„„”，乒乒乓乓十余次后，有什么想说的吗？
（2）演一演镜头二：招呼问候
老师简单讲述小豆豆站在窗子旁边和窗外的宣传艺人打招呼的故事，当小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”——当时的教室里会成什么样儿呢？同学们会怎么做呢？
宣传艺人走远了，可小豆豆还站在窗边呢，噢，原来教室的屋檐下飞来一只燕子呢，这时的小豆豆又会怎样招呼问候小燕子呢？你来演一演吧！
（3）评一评小豆豆
小豆豆的奇怪故事可不止这两个，还有很多呢！试过演过后，你来评一评：小豆豆是个怎样的女孩儿呢？这样的孩子会遇到什么麻烦，你能猜得到吗？
（设计意图：运用“试一试”、“演一演”的方式，让孩子走近了那个“窗边的小豆豆”，引导孩子展开想象，唤起了孩子已有的生活回忆，走进角色，体会角色，从而激发阅读兴趣。）
2、认识长大后的美丽“小豆豆”
（1）赏一赏：出示黑柳彻子的照片，看看长大后端庄大方的一位女性，看着她大大的眼睛，洋葱头的发型，让学生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句话“她就是小豆豆”。
2（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳彻子”。“黑柳彻子”是谁，你还记得吗？当学生想起黑柳彻子就是《窗边的小豆豆》一书的作者时，会明白：噢，原来这本书就是黑柳彻子在写她自己呀！
师：这种书就叫“自传体小说”。“自传体小说”很多时候是用第一人称写成的，可有时候也会用第三人称来写，比如这本《窗边的小豆豆》就属于这种情况。
（设计意图：在这里，老师很巧妙地让学生了解了什么是“自转体小说”，不需要名词解释一般的学习，只要让学生体会到“自转体小说写的是作者自己的事情”就可以了。）
出示“一个因淘气，在一年级就被退学的孩子。”让学生读一读这句话，你想说什么？
（3）赞一赞：黑柳彻子的成绩还远不止如此呢，让我们一起来享受享受戴在她头顶上的光环吧，出示：
她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书被译成33种文字全球发行，拥有读者数千万。
她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落。联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”。
她还是世界上最有名的电视节目主持人之一，拥有观众数十亿。
她被美国《纽约地报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为“日本最伟大的女性”。
英文版在美国出版时，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二人。
你有什么想对长大的小豆豆说吗？你来赞一赞吧！“小豆豆，你
！”
三、问一问
“她就是小豆豆，她就是黑柳彻子，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。”此时，你的头脑有什么疑问吗？问一问小豆豆吧！
“小豆豆，？”
（设计意图：强烈的对比反差，容易形成一个巨大的悬念：小豆豆怎么会有 3 如此惊人的变化呢？由此也激发了学生探究的心理，进一步拉近了学生与作品的距离。同时，在这个环节中还加强了学生的语言训练。）
四、乐一乐
如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新学校、遇到一位与众不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的，从此以后，小豆豆的一切都改变了！我们真为小豆豆感到高兴，让我们和小豆豆一起去感受感受吧！
1、画一画：老师朗读描写巴学园校门的片段，请孩子们动笔画一画，发现了吗，“从地上长出来的”是什么呢？“两棵活的树”竟然是巴学园的校门，多有趣、多特别的学校啊！
2、读一读：复印了两个故事发给孩子们阅读——《校长先生》和《放回原处》。读后交流交流，你觉得这是个怎样的校长先生呢？你感受到这位校长先生的与众不同了吗？
出示：“谨将本书献给已逝的小林宗作老师”齐读。
（设计意图：“画一画”是让学生听一听故事片段；“读一读”是让学生自己直接阅读故事。这两个环节的设计都在引导学生从先前对人物、情节的兴趣转移到对文字的关注、对阅读的关注。）
五、看一看
1、看一看目录：在小林宗作校长的巴学园里，还有些与众不同的什么呢？小豆豆学习生活是怎样的呢？同学们想知道吗？
出示目录，说说哪个故事题目吸引了你？说说你心中的问号好吗：校园里那“一辆辆电车”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？„„
师：看目录能很快地帮你了解到很多信息噢！
2、看一看图书：想不想看看这是一本包装怎么样的书呢？（取出图书）（1）看封面：这是书的面孔，印有书名、作者、出版者等，像这本书还有译者姓名。
（2）看书脊：书脊也称封脊，接连书的封面和封底，印有书名、作者、出版者，便于读者在书架上查找，到书店里买书就得用上这一招噢！
4（3）看封底：往往会有一些对这本书的评论等内容，在下方还会标有这本书的价格。
当然，看图书要看的还不止这些呢，在我们以后的导读课中，我们还会进一步去学习的。
（设计意图：在激发学生阅读整本书兴趣的同时，也时时不忘读书知识、读书方法的渗透，以及读书习惯的养成。）
结束语：很想去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》吧，老师相信，除了故事本身，你们一定还能读出更多，期待我们再次相约“窗边的小豆豆”！
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