如何利用齐齐乐互动反馈教学系统实现标准化考试五篇

第一篇：如何利用齐齐乐互动反馈教学系统实现标准化考试

齐齐乐互动教学系统,实现标准化考试免阅卷！

考考考，老师的法宝！小测试、期中考试、期末考试不仅让学生头疼，而繁重的改卷工作也让老师苦不堪言。

标准化考试是齐齐乐互动教学反馈系统除互动课堂，自由反馈之外的又一大功能。无需人工阅卷，无需人工统计分数。

齐齐乐互动教学反馈系统标准化考试模块的作用：

1、计算机代替人工批阅：无需老师耗时耗力批阅试卷，而且计算机批阅试题正确率更高。

2、测评统计图直观显示考试结果：柱形图、饼状图、排名等11种报表，对于学生的掌握情况更清晰。

3、即时反馈，节时高效：免去了长时间的人工阅卷，考试结果当场列出，更有多种分析结果直观显示。

4、防止舞弊：人手一个答题器，可逐题作答也可跳跃式答题，答案尽在答题器中，极大的杜绝了舞弊。

图为西班牙儿科学院在利用齐齐乐互动反馈教学系统进行标准化考试

第二篇：“齐齐乐”互动教学,其乐无穷

“齐齐乐”互动教学，其乐无穷

番禺区钟村第二小学 李锦轩

从所周知，课堂教学是教育活动的基本构成部分，也是实施学校教育的基本途径。让学生在快乐中学习,在学习中获得快乐——这是当前新一轮课程改革所追求的一种教学境界,也是素质教育新形势下课堂教学必然要求。除了建立和谐、民主、平等的师生关系;运用风趣、幽默的教学语言;灵活多样的教学设计去有效激发学生的学习兴趣、调动学生的主动性、积极性和创造性外，在语文课堂中运用运用“齐齐乐”互动教学，同样能达到教师轻松教书,学生快乐学习的目的。

一、“齐齐乐”反馈讯速，全员参与互动。

“齐齐乐”互动教学系统是一个集课堂反馈遥控器、数据统计于一体的教学工具系统。在教室“1台电脑+1台投影机”的基础上,师生每人一个遥控器,就可以进行随堂测验,系统能自动判断、统计及分析学生答案。它打破了“教师讲、学生听”的传统教学模式，可以让以往只有小部分同学参与的互动，变成全部学生都参与的互动。

例如：在教学《真理诞生于一百个问号之后》这一课文时，我向学生提出了以下的问题：？拉直变成了！这“？”代表的是什么？“！”又代表什么？这样写有什么作用？课堂上开始有学生议论的声音，但并没有见到有好多学生举手。尽管如此，在90秒内，我已经获得了47个学生的反馈，这些反馈以多颜色柱形图的方式被显示在课室的荧幕上──85％的同学选择了A，10％选择了B。5％选择了C。（事先我已把相关内容分别放入到ABC的题号内）

在平时的每堂课上我都会有几次这类的互动，即使是最害羞的学生，也能通过反馈器来轻松地发送自己的答案给老师，平等地参与学习互动。这样的互动方式，确保了最懒惰的学生也必须积极思考，回答老师的问题。对老师而言，这样的课堂即时反馈非常有用，懂与不懂，多少人懂，多少人不懂，一目了然，而且有数有据。

运用”齐齐乐”，全员参与互动，反馈讯速，让我能及时诊断授课效果，及时改进授课方向与进度，从而保证了每一节课的高效性。此为其一乐也！

二、“齐齐乐”让学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师必须关注每一个学生，而不是一个或几个“优等生”，必须想方设法营造一种快乐的学习氛围，并与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。“齐齐乐”互动教学的运用，我的课堂气氛活跃，我的学生兴趣浓厚。

忘不了那一节《古诗词知识总复习》的课堂教学，在抢答赛环节，获得答题权的李展斌是那样乐不可支，黄经甫是那样喜形于色，刘科涵是那样得意扬扬。在集体作答的环节中，性格内向、不擅言词的梁玲芝、杨晓霞按键后注视荧幕的眼光是那样的欢欣与期待；在随机抽取作答环节中，那一向以斯文注称的陈亮威、林嘉敏、石文慧，看见自己的学号被抽中时是那样的激动万分；下课铃响了，学生却还是意犹未尽，“老师，再让我们答多几题吧！”“老师，下一节再跟我们玩这样的游戏啦！”等等深表学生心情的话语让我感受到学生从课堂里收获的幸福和快乐！

运用”齐齐乐”，我的学生学习积极性是那样的高，运用”齐齐乐”，我的课堂气氛是那样的活跃，我的学生学习兴趣是那样的浓厚。此为其又一乐也！

三、“齐齐乐”课堂互动方式丰富多样，课堂教学轻松高效。

“齐齐乐”互动教学系统提供了多种师生互动活动方式，如应答测试、抢答游戏、淘汰比赛、投票选举、问卷调查、打分评选等等，老师可以在讲授过程中，根据实际情况采用相应的方式，穿插抢答、淘汰、评分等寓教于乐的游戏活动，充分活跃课堂气氛，调动学生的每一个学习细胞。同时，它还可以允许全班每一个学生同时答题，做到真正的“一视同仁”。

此外，不管采用哪一种互动方式，都能有效地得到学生的反馈。利用学生反馈的信息，还可及时调整教学，实现当堂问题，当堂解决，为有能力的学生完成开放题创造了条件，使不同能力的学生解决不同难度的问题，实现真正意义的分层教学，促使学生生动活泼地学习，主动和谐地发展。

此外，结合该系统的及时统计功能，学生可以及时了解自己的作答情况，从中体验成功的愉悦，老师也可以及时了解学生的学习状况，并根据信息反馈作出及时的调整——不懂的地方多花时间，懂了的地方少花时间。

例如：在《跨越百年的美丽 》 这一课堂教学中，我的开篇就是“齐齐乐判断选择题”——说说图中的人物是谁？接着是“指名作答” ——题目中的百年指什么？教学

中途再来个 抢答游戏——淡蓝色的荧光指什么？居里夫人的美丽还体现在什么地方？后场则来个随机抽取——请结合所学的内容，再说说你对课题的理解？

由于课前做好了准备工作，课堂上的我操作起来是那样潇洒与得心应手，同学们呢，手持遥控器，或全神贯注思考该选的答案，或兴奋地 “抢答”，或饶有兴致地等待应答测试„„

由于互动的方式丰富多样，学生们是那样全情投入，我的课堂是那样精彩纷呈、情趣盎然、充满活力！此不为三乐也？

有趣而又实效的课堂才是最具生命力的课堂。综观上述，“齐齐乐” 互动教学，学生学中有乐，乐中有学。真是：运用“齐齐乐”互动教学，其乐无穷，乐也融融！

第三篇：利用互动反馈技术 促进教育教学活动小结

利用互动反馈技术促进“以生为本 先学后教”课堂教学研究

深化发展教学研究活动小结

昌吉市十小中语组

正值夏至，暑热正酣，但在昌吉市第十小学的校园里利用互动反馈技术促进“以生为本 先学后教”课堂教学研究深化发展教学研究活动依旧进行得如火如荼。为推进互动反馈教学的开展和课题的深入研究，来自北京市电化教育研究会与全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《基于互动反馈技术的教学研究》总课题组的赵景瑞、马劲松老师以极高的热情在我校进行了为期两天的近距离专家贴身课题研究的具体指导与培训。两天来专家们通过现场做课指导、具体互动技术安装、操作培训、说课现场指导以及互动交流式培训等方式将北京市电化教育研究会与全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《基于互动反馈技术的教学研究》总课题研究的主旨、思路、方法、途径以及研究中所要契合的研究要点进行了详细、充分的指导、培训。为了进一步让老师们真切感受互动技术在课堂教学中的具体研究与运用，学校州级骨干教师潘存霞临时设计并以互动反馈技术为运用研究点进行了《九月九日忆山东兄弟》的课堂教学观摩，做课结束后，老师们与赵景瑞老师同样以互动交流的形式将按点设计在语文课堂教学中的研究设计进行了交流，赵老师边交流边指导，让老师更加明确互动反馈技术与课堂教学、各学科教学之间的互补、相辅相成的关系作了很好的点拨。肖茗、潘琴、曾靖、王建忠、范一瑾老师的说课设计也在专家的指导下修改得更加合理，准备也更加充分。

短短两天的培训，学校梁芳校长、马晓琪书记还就学校的教学科研长远规划、发展与专家进行了有效沟通，并悉心听取了他们的指导。培训虽然结束了，但作为北京市电化教育研究会与全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《基于互动反馈技术的教学研究》的课题研究才刚刚起步，相信通过我们昌吉市第十小学师生的共同努力，我们一定可以将这个课题研究深入、扎实地开展下去，同时也祝愿这些前往北京参加课题研究做课、说课大赛的老师更加细致地研究教材，在之后进行的大赛中载誉而归！十小的全体教师为你们助力！

第四篇：集成课堂互动教学系统设计与实现

集成课堂互动教学系统设计与实现

摘要 基于无线网络，利用手机、平板电脑、计算机等设备构建了课堂互动教学系统，实时记录和跟踪课堂教学情况，改进课堂互动手段，提高课堂教学的交互效率。提供手机短信、微信、手机浏览器等多种访问方式；集成课堂点名、课堂应答、授课实时反馈、统计分析、课堂教学展示等功能；构建多维课堂教学评价指标实现教学效果评价。

关键词：课堂互动教学；教学系统；课堂点名；课堂应答；教学评价

引言

课堂是开展教学活动的主要场所，课堂教学质量对高校实现培养人才的目标有重要的影响。分析当前课堂教学现状后，发现还存在如下问题：①大课教学中维护课堂纪律比较困难，主要涉及学生的出勤率。教师点名占据较长的时间，减少了有效课堂教学时间。②参与课堂互动的学生数偏少。有限的课堂教学时间内，教师不能关注到每个学生，不利于改进课堂教学效果。③课堂教学使用 PPT 课件后，某种程度上削弱了课堂教学的演化过程。很多情况下需要借助黑板演示推导过程，但是这些过程不能保存下来。

针对课堂教学中存在的问题，一些研究者设计出了一些课堂点名系统[1]和应答系统[2-4]。本文作者[5]利用能够收发短信的 Android平板电脑设计了一个课堂互动系统，集成了课堂点名和应答功能。通过实践发现，仅使用短信技术实现课堂点名与应答，吞吐量小、效率低、准确率不高。

为了解决这些问题，作者继续深入研究，设计了一套集成课堂互动教学系统。集成了手机短信、微信、手机浏览器等访问方式；集成课堂点名、课堂应答、授课实时反馈、课堂教学展示、综合统计分析、教学评价等功能模块为一体；从出勤率、课堂应答效果、授课实时反馈等多个维度评价课堂教学效果。

一、业务分析与功能设计

1、业务分析

集成课堂互动教学系统主要设计目标是优化课堂互动教学手段，实现课堂互动教学过程记录、课堂教学评价，提高学生的课堂参与度和学习积极性，最终提高课堂教学质量。

对课堂互动教学系统的需求进行分析，主要包含：

（1）能够适应不同的教学网络环境，提供短信、微信、手机浏览器等访问方式。（2）能够实时准确的收集学生出勤数据，实现快速、准确的出勤考核。（3）提供课堂应答功能，准确收集学生对教师提问的反馈信息。

（4）进行课堂教学评价，便于教师掌握学生学习动态，优化教学内容，革新教学方法。

（5）利用平板电脑便携、书写方便等特点，提供课堂教学板书新途径，记录课堂教学过程。

2、系统功能设计（1）课堂点名子系统

实现学生的点名签到管理。点名时，首先由教师把系统设置为课堂点名模式。根据当前时间生成一个两位随机数展示给学生，学生把两位随机数和自己的手机号（或者学号）进行简单的加法运算，产生的结果作为令牌发送到系统。系统通过三码验证确定学生是否签到成功，即发送短信的手机号、令牌、系统中登记的学生手机号。如果学生使用大屏智能手机，可以用微信代替短信。如果使用手机浏览器访问系统，进入点名签到 Web 界面，输入运算后的令牌，提交就可以了。另外，可设置课堂点名时限，一般为 2~3 分钟，学生必须在规定时间内提交信息；否则，视为迟到或者缺勤。

从数据接收速度和吞吐量两个指标衡量，手机浏览器访问 Web 界面性能最好，其次是微信、短信。大部分学生使用手机浏览器、微信等方式，速度快、又节省费用；少部分学生使用短信。（2）课堂应答子系统

该子系统主要实现师生课堂即兴问答互动、课堂在线测试，准确收集学生对教师提问的反馈信息等功能。在应答模式下划分多个问题模式：

模式 1：教师即兴提问模式。在此模式下，由教师提出问题，学生把答案发送给系统，系统自动判断是否正确。支持单选题、多选题、填空题和程序阅读题。模式 2：微试卷模式。此模式下，由教师组织多道题目形成一个微试卷，在课堂上进行测试。

模式 3：开放问题模式。该模式用于没有固定答案的开放提问，将学生的回答进行分类汇总。

模式 4：学生提问模式。此模式下，学生可以把问题发送给教师，由教师一一回答。

上述各种模式，都可以使用“课堂教学展示”子系统把师生交互结果显示在大屏幕上。教师可以对学生进行分组，问题模式以分组方式工作，学生以组为单位回答问题。

（3）授课实时反馈子系统 授课实时反馈模式下，教师与学生没有进行直接问答。讲课过程中，学生把听不懂的知识点、疑问等信息发给教师，教师讲课中止时，根据学生反馈的信息进行补充讲解。

（4）课堂教学展示子系统

在平板电脑上实现电子板书功能。平板电脑手写、批注方便，教师可以在平板电脑上进行书写代替黑板上的推导过程，这些过程记录可以作为图像保存下来，传输到教室 PC 并投影到大屏幕。教师可以在平板上播放 PPT，传输到教室 PC；也可以远程控制教室 PC 上的 PPT 播放。（5）综合统计分析子系统

主要对前面四个子系统收集的数据和测试结果进行统计分析，为教学评价提供多个维度的指标；深入掌握学生的学习动态，做到个性化教学。①统计出勤率，掌握每个学生的到课情况。②统计学生的应答参与率、正确率、知识点掌握程度等，并进行趋势分析。③对实时反馈进行统计分析。（6）教学评价子系统

利用统计分析结果数据，结合课堂教学评价体系和指标，一方面对学生的学习效果进行评价；另一方面对教师的教学效果进行评价。效果划分为 1~10 个等级。（7）系统管理子系统

提供系统正常运行需要的数据维护和辅助功能。如课程管理、教学班管理、试题管理、学生基本信息维护等。

二、系统架构设计

1、物理架构设计 本系统的物理架构如图 1 所示，有两部分组成。一部分是学生端使用的手机；另一部分是教师端使用的平板电脑、Web 服务器、教室 PC 和教室投影仪等。

2、软件架构设计

本系统通过三个独立执行、相互协作的子软件完成所有功能：WebInteract、PadInteract 和ReceiverServer。WebInteract 软件运行在 Web 服务器上，为使用微信、手机浏览器访问系统的师生提供服务。PadInteract 运行在平板电脑上为使用短信的学生提供服务。ReceiverServer 运行在教室 PC 上，接受 PadInteract 发送来的图像数据并显示在投影仪大屏幕上。每个子软件由一些功能模块组成，软件架构与模块如图 2 所示。

WebInteract 子软件的结构划分为：接口层、业务层和数据访问层。接口层包括两个模块：微信收发模块负责把收到的微信传递给业务调度模块；Web 接口模块提供师生访问系统所需的 Web页面，把提交的数据传递给业务调度模块。业务层包括业务调度模块和具体的业务功能模块。业务调度模块负责根据当前工作模式，调度执行相应的业务模块。数据访问层为各业务模块提供读写数据库的功能。

PadInteract 子软件的结构、模块与 WebInteract 类似。课堂教学展示模块的一个进程在后台执行，负责把平板电脑的当前屏幕发送到 ReceiverServer 软件；另一个进程前台执行，提供操作界面远程控制教室 PC 上的 PPT 播放。ReceiverServer 子软件作为一个服务进程运行在教室 PC 上。数据收发模块负责接收指令和图像数据；显示控制模块执行指令、把接受到的图像显示在屏幕上。

3、系统工作方式（1）独立工作方式

WebInteract 与 PadInteract 子软件可以分别独立工作。PadInteract 独立工作时，只支持手机短信访问方式。适应场所比较广泛，适合小班教学、野外教学使用。

WebInteract 独立工作时，师生可以使用手机浏览器访问本系统的所有业务功能。交互界面友好、时延短、吞吐量大、支持用户多，适合大班教学。（2）协同工作方式

WebInteract 子软件作为主体全功能运行，PadInteract 子软件主要完成收发短信的功能，传递给 WebInteract 的 Web 接口模块。此工作方式集成了两种独立工作方式的优点，支持的并发用户数高、时延短，能够适应不同的网络环境。

三、软件实现

WebInteract 使用 Java SE 7 为运行平台，按照图 2 所示三层架构进行实现。接口层使用 JSP、Servlet、HTML5 和 AJAX 等技术。微信收发模块连接微信公众账号和本系统。业务调度模块使用 Facade 设计模式[6]把所有具体业务模块封装成统一的接口，为接口层的 Servlet 服务。数据访问层使用 DAO 设计模式封装了所有对数据库的访问操作，供业务层调用。

PadInteract 软件使用 Android 4.1 作为基本运行平台，每个层次的功能与 WebInteract 类似。短信收发模块直接使用 Android SDK 提供的 API 实现。协同工作时，把短信数据封装成 JSON 格式，传输到 WebInteract 软件。教学展示模块在后台完成屏幕截图，截图前先获取 Root 权限，然后从 Android平台底层 Linux内核的 FrameBuffer 读取数据，将 FrameBuffer 的内容写入到内存图片文件中。

ReceiverServer 软件作为一个系统托盘程序执行，其绝大部分代码使用 Java 技术开发，少部分发送键盘、鼠标消息的代码调用 User32.dll 中封装的 Windows API 完成。

四、课堂应用与教学评价 本文设计的系统首先在“Java 程序设计”课堂中进行了应用，约 90 人组成一个教学班。使用本系统后，学生对参与课堂互动表现出了极大的积极性。不仅可以回答教师提出的各种问题，而且能表达自己独特的见解和新颖的想法。

1、课堂应答流程示例

课堂应答业务流程包含学生、教师两种访问角色，划分为三种类型 12 个活动，如图 3 所示。设置时间限制后，如果时限内未主动提交，则由系统自动提交。对于符合问题模式 1 和 2 的微试卷，系统可以自动改卷。统计分析环节从四个维度进行：

（1）试卷统计，统计每次应答参与人数、及格率、分数段分布。

（2）试题统计，统计每个试题的正确与错误人数，计算试题难度，常见错误答案。

（3）学生统计，按照时间顺序统计每次应答的参与度、分数、知识点的掌握情况。

（4）知识点分析，根据每次应答结果，从全体学生角度，分析每个知识点的掌握情况。

2、教学评价

本系统以教学过程产生的具体数据为依据，对教师的授课效果、学生的听课效果进行及时评价，流程如图 4 所示。统计分析模块在原始数据的基础上产生评价指标；教学评价模块对评价指标进行分类，为每个指标赋予一定的权重，综合计算后产生评价结果。评价结果取值范围为 1~10；10 为最好，1 为最差。

评价指标包含：学生出勤率、课堂应答参与度、分数等级、试题总分等级、学生按知识点分类分数、疑难反馈效果等。评价结果包含总体效果、知识点分类效果、效果时间变化趋势等。

五、总结本文设计了一套集成课堂互动教学系统综合解决当前课堂互动教学中存在的问题。本系统集成了点名签到、课堂应答、授课实时反馈、教学展示等业务功能，提供了丰富的互动教学手段；并且能够利用本系统记录的互动教学过程数据，进行统计分析，形成课堂教学评价指标，实现课堂授课效果、学习效果双评价。有利于教师改善教学内容、教学方法，提高教学质量。集成了手机短信、微信、手机浏览器等访问方式，支持多种工作方式和业务模式，能够适应不同的教学网络环境。

实际课堂应用验证了本系统改进课堂互动教学效果的有效性和实用性，调动了学生的学习积极性；在广大学生的积极参与下，本系统在进行持续的完善和改进。

第五篇：关于学分制教学管理制度下高等院校考试管理系统的设计与实现问题浅析

关于学分制教学管理制度下高等院校考试管理系统的设计与实现问题浅析

资料来源：大学生教育资源

摘要:文章针对不同班级、年级的学生可以在一起考试的新要求，设计开发了一个具有模块化、开发性、其动态网页技术（Asp．net）基于现代Web技术、系统整体架构建立在Web Browser／Web Server／Database server三层结构上的考试管理系统，显着减少教务管理人员输入、核对数据及日程安排上的工作量，最大限度实现数据共享，为不同需求提供详尽的数据支持。

关键词:学分制

考试管理系统

考试日程安排

我们研制了一种在学分制教学管理制度下高等院校考试管理系统 TrMS，该系统按照实行选课后的教务管理模式安排考试日程，最大限度实现数据共享，不仅能较全面地规范考试管理，体现教学计划实施的权威性，使教务工作更具科学性、合理性和系统性，保证学分制教学管理制度的顺利进行，还为课表编排、教学评价、成绩管理等系统提供了一个良好的接口，便于以后建立一个集成化的教学管理系统。

TrMS的设计思想是从排课系统数据中提取考试的课程，按专业、年级、上课班级分解考试课程信息，由院系在网上核对，确定作为考试日程的数据；根据模糊数学的求解法则，拟用模糊组合规划的分析方法对考试日程评出优度顺序，以便由计算机择决排考试方案。该系统在设计时还突出了实用性、灵活性和方便性。实用性主要体现在一切从学校教务管理的实际出发，始终围绕 “以人为本”的核心，集数据生成、日程编排和网上核对于一体；灵活性主要体现在系统开发中采用面向数据与面向过程相结合的分析方法，充分考虑与其他软件实现集成，便于功能的扩充；方便性主要体现在系统良好的智能化人工界面和网络化操作，管理人员可在不同的地方登录(给定权限)、输入、修改、查询考试数据并打印日程安排表，教师或学生都可方便查询到自己监考或考试课程的日程表。

一、系统简介

高等院校考试管理系统 TYMS是以东南大学多校区管理以及管理模式相近的其他高校考试管理方式为模型，总体结构按照软件工程结构化、模块化的原理来设计(如图 l所示)。整个系统由考试信息预处理及考试安排两个子系统6大模块组成。其中考试信息预处理子系

统含有生成考试课程、班级信息修改、课程信息修改 3个子模块；考试安排含有考试时间安排、考试地点安排、考试日程输出3个子模块。各模块之间相对独立，以便系统的扩充和维护www.188i.net。

二、系统设计

本系统的设计，实质上考虑是如何将从排课系统数据库中提取考试数据，经院系在网上核对后，采用数学中模糊数学的求解法则评出优度顺序，利用计算机模拟大脑编排考试日程，同时加入人工调整的界面，对自动生成的不符合实际情况的数据进行适当调整，并检查其冲突，得到课程一时问一地点一教师(监考人员)一学生(学生班级)为元素的考试 日程安排表以及对教学管理有指导意义的依据。设计阶段的工作分为以下几个方面，它们密切相关、相互参照。

(一)数据设计

数据是一个信息系统的基础，数据设计应从系统的稳定性、可扩充性、系统整体效益、与其它系统接口及局部运行效率等原则出发。我们对本系统的设计考虑了以下几点：(1)判断处理速度快，将系统主要实体转化为相应的子系统，每个子系统编制严密的数据字典，各校区各有一套数据表；(2)查询统计信息方便、全面；(3)数据与程序之间的独立性；(4)数据代码的易用性及系统易扩充性；(5)对课表编排、教学评价、成绩管理等管理信息系统的支持与兼容。

(二)关键问题设计

在本系统中我们主要考虑三个方面：第一，自动建立考试课程数据库；第二，设计在选课模式下按课程编排考试日程(包括时间和地点)的算法及管理方式；第三，优化考试班级，合理安排监考人员。就第一个问题而言，以往的考试数据均由院系教务管理人员手工填表上报教务处，再由教务处汇总，形成总表，安排考试日程，数据审核耗时费力，设计的新系统可直接从排课数据库(即教师授课表库)中按设定条件提取要考试的数据，从网上下发给院系核对，经院系和教务处确定，生成安排考试日程的数据，保证了教学计划制定和实施过程的一致性。对第二个问题，由于实行选课制后，不同班级和年级可在一起上课，我们按照课程——班级的优先级别，即课程的性质(公共基础课、专业基础课、专业课等)、上课的学生层次(是否不同年级或专业)、上课的班级数(非自然班级数)，考虑各年级考试时间间隔及时间安排的优先次序(尽量先安排上午)，利用计算机模拟人脑编排考试时间；再从存储数据库中按 “专业”、“人数”和“所在校区”提取数据，搜寻其可用的最合适的教室，分配该教室给该上课班级，并把相邻教室给同--fq课程的相邻上课班级；同时加入人工调整界面，自动检查时间、地点、课程、上课班级等冲突，对生成的不符合实际的情况进行相应的调整。对第三个问题，我们考虑监考人员由排课数据库及班主任数据库生成，主、副监考人员分别由任课教师和班主任老师担任，院系教务老师只需在网上核对考试日程的同时核对或修改监考人员信息，即可完成监考人员的确定。

(三)功能设计

本系统主要分两个子系统来设计：一是考试信息预处理，此子系统主要是生成考试的课程和“班级”(可为非自然班)，并对所生成的课程和 “班级”信息进行核对和修改，以确保在考试日程安排中数据的准确性。二是考试日程安排，此子系统主要是对考试情况的有关方面进行处理，分为以下几个模块：(1)考试时间安排，本模块是输入的考试起止时间后生成若干个考试时间场次，由管理员根据当学期的具体要求调整确定考试时间场次，按课程优先级别，给从“班级”—课程数组中读取的课程分配时间场次；(2)考试地点(教室)安排，本模块主要是对确定考试时间的课程分配考试教室，首先对教室进行增、删、改等操作，确定可用教室；再从“班级”一课程一时间数组中读取数组的每条记录，根据 “班级”人数的大小给其分配最合适的教室；(3)考试 Et程输出，本模块主要是由计算机根据学校的要求安排监考人员和校、院系级领导巡视考场；按班级、教师、课程、时间、教室进行查询统计；能够按照用户的各种要求(分为21项)打印考试情况及有关数据统计表。

三、系统特点

本系统的需求是教务处考务工作的一个重要模块。早在 1997年就曾由教务处开发过 “考场分配管理系统”，并作为计算机应用技术专业的本科毕业生设计的题 目来研究，它一直受到教务处很大的关注。本系统继承了 “考场分配管理系统”的优点，又进一步增强了用户对考试信息系统的控制能力，增添了原系统首次研制中未能扩充的功能。该系统具有以下主要特点：

(一)实用性

一切从学校教务管理的实际出发，集数据生成、日程编排、网上输人与核对、自动效验于一体，并与已有教务管理系统联合运行，实现数据共享。

(二)先进性(网络化)

由于局域网或 Internet无时空限制，网络化系统会提供更多的便利，教务管理人员可以在不同的地点登录，生成、修改或打印出各种考试安排表，教师、学生以及管理人员可方便地查询到自己考试课程的安排表。

(三)智能性(友好的人机交互界面)

对于一些操作较复杂的考试日程安排需求，本系统提供了智能化的算法和人工界面，如：考试数据是由课表数据库动态生成；监考人员由任课教师库和班主任库点击生成；自动效验考试时间、地点、课程、班级等冲突问题，对不符合实际的情况进行相应的调整，大大提高了工作效率，也减少了人为错误的可能性。

(四)快捷性

系统运行于 Intemet上，采用 B／S结构的体系结构满足了考试管理用户集中大量处理数据的要求，在安排考试日程过程中，涉及课程 333 f-j，班级 1300个，监考人员 1589人，课班教组(课程一班级一教室)1000个，只需两个工作日时间及地点的安排(人工操作需三周左右)，运行过程中有较好的透明度和较强的易操作性。

(五)安全性、可靠性

系统采用 B／S结构，数据集中在 SQL Server2000高性能的数据库服务器里管理，安全可靠；数据在网络中传输时经过加密处理，不用担心数据的盗用和篡改；同时由于数据是从已有相关的数据库中提取的，技术上采取了客户端和服务器端双重效验保护措施。

(六)通用性

基于对各种不同管理方式的广泛调查和深入研究，系统充分考虑了用户要求的多样性，同时系统采用 B／S结构的开发模式，对客户端没有太多要求，使得系统很容易得到推广。本系统的研制，是完全按照模块化的软件结构的思想和方法进行分析、设计、编码和测试的。该系统在我校各校区已使用了6个学期，于 2005被批准为校教学改革综合类项目，专家一致认为，该系统具有较强的适应性，系统设计体现了教学计划的权威性，确保了考试数据的准确性，提高了工作效率，促进了考试管理工作更具科学性、合理性、系统性，对实际工作具有较高的指导意义，颇具创新性，与国内同类软件相比更有特色，建议推广使用。