当前学校如何开展写字教学

第一篇：当前学校如何开展写字教学

与时俱进 开创书法教学新局面

【内容摘要】：教育部网站2月7日公布的《中小学书法教育指导纲要》，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。纲要对硬笔和毛笔书法学习分小学低年级、中年级、高年级以及初中阶段和高中阶段都提出了明确要求。书法教学从此步入春暖花开的季节，面对当前形势，学校应抓住机遇、乘势而上，开创书法教学新局面。【关键词】：新时期 书法教学

书法，是中国文化的精髓，是一门艺术。书法，四四方方、端端正正，就像我们顶天立地、堂堂正正的中国人！自古就有“字如其人”的说法。字体端正，往往能给人以美好的印象，它是我们的第二张面孔，写一手漂亮的字，是我们每个人的向往，是我们的自豪。但时下，学生书写潦草、不工整、不规范，特别是电脑使用日益频繁的今天，有学生说，现在都用电脑打字了，为什么还要费那么大劲儿去写好字呢？学生对书写不注重，书法更是不用说了，开展书法教育势在必行。

目前众多学校开展书法教育，存在一些待解的难题：①部分老师或领导对书法课开设的意义与作用认识不到位；② 没有一个统一的学习时间，没有纳入正课范围；③ 师资不足，专业书法教师匮乏；④ 没有统一有效的书法教材等等，总之，现在各中小学书法教育也往往属于“自由兴趣班”的范畴。针对以上问题，如何解决和开展书法教育呢？本人凭借多年来专任书法教学经验，结合近几年到全县学校“2+1”检查的情况，谈谈自己的看法。

一、理顺关系 明确职责

（一）教育行政部门要加大力度督导和监管

目前书法教育之现状，教育主管部门应将书法的普及性教育作为必不可少的素质教育来抓，制定相应的标准，编写相应的教材，建设配套的书法师资队伍。督导各中小学校将书法教育作为必修课程，在常规课时中占有一定的比重。使中小学生在不同的学习阶段都有相应的学习目标和连续的学习经历。

为响应教育部《纲要》的提出，由浙江日报、美术报联手陈振濂教授共推公益“蒲公英计划”免费培训书法老师培训。网址如下：（http://）

教育局就可以安排有关科室组织这次活动，解决现实的师资不足、专业书法教师匮乏的当务之急。

另外教研室对全县小学生进行的写字“双姿”大检查，也是对写字教学监管强有力的举措，大大推进了写字教学向前发展。

在目前计算机使用已越来越普遍的情况下，大力开展书法普及教育，使全社会形成以写好字为荣的良好风气，具有重要意义。

（二）学校要担任整个项目实施的总规划师

苏霍姆林斯基曾说过，“学校领导首先是教育思想的领导”。所以要搞好一项活动，关键在于领导。领导要改变观念，履行责职，要“常怀育人之心，常谋发展之计”。开发和编写校本课程，创建学校特色，需要学校统一规划，统一布局，学校按部就班，老师工作才会目标明确，干的充实，也不会走弯路。编写校本课程，不能让某个老师去编排，创建学校书法特色，也不能让某一部分老师去做。学校肯定要有一个全面的布局，只要领导与教师同舟共济，制度管人，形成合力，我们的活动成果才会事半功倍。

学校领导还要做好与其他学科协调的工作，理念的灌输工作。比如我校自申报书法特色项目以来，每天中午全校用宝贵的时间来练书法，这是否会影响其它学科教学质量？好多中老年教师持反对意见。这就需要学校领导的协调，理念的灌输。实践证明，这种担心完全不必要。书法喜爱者，书法进步快的学生,学科成绩个个是优良的。因为书法成绩的提高并非一朝一夕的事，也并非听老师讲，看老师写，就能写出一手好字，书法是勤学苦练的结果。学生只有刻苦努力、持之以恒，才能提高书法水平。而这种精神正是学好其它学科的必要条件，一旦养成，就会增强学力,有效地促进其它学科成绩的提高。

（三）专业老师要掌控整个技术层面

学校书法特色教育，靠一个书法专业老师的努力，肯定是远远不够的。但专业书法老师可以指导专业知识，掌控整个技术层面。书法教师可以为全校教师上一堂观摩课；学生写字“双姿”的正确姿势或特别要注意的地方，专业老师要做好引路。一所学校，专业老师要做好上层的活，专业老师的任务就是让写字上升为书法艺术。培养一批书法优生，以点带面，从而促使全体学生全面提高。“榜

样的力量是无穷的。”

（四）语文教师应是写字教学的第一抓手

福建省教育厅根据《指导纲要》要求，结合我省实际，我省义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方课程和校本课程中进行。各中小学要把书法教育纳入到日常教学管理范围。通知要求，进一步加强书法教育条件保障，要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。

学校书法教育其实有两个层面：第一，全面提高全体学生的书写能力，使每个学生都能把字写得更整洁、更端正、更规范。第二，在课程教学中发现书法苗子，培养他们的学习兴趣，让他们成为书法尖子。面对全体学生，仅靠某个书法老师肯定是不行的，书法老师主要抓第二层面，而语文教师才是第一抓手。语文老师对第一层面具有得天独厚的优势，大多又是班主任，可以适时及时培养学生良好的习惯、认真的态度、坚持不懈的精神。

二、有效指导 坚持不懈

（一）态度习惯上要时时提醒

1．明确危害，做到姿势不规范不动笔

我们在集中指导和经常督促中，除了让学生明确正确的写字姿势外，还得让其意识到不正确的写字姿势的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。2．寻求配合，做到要求一致。

写字不光是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们还需要加强与课任老师联系，请他们做到要求一致，督促学生保持正确的楔子姿势。并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。

（二）技能指导上要严格要求 1．培养仔细观察的能力

学写生字首要的能力就是观察。那么观察什么呢？我们认为，除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中

线上的笔画。这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去了。2．写字指导要精要，要得法

写字的指导，要抓重点，抓关键，那种眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新学的汉字，新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。一定要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。这也是在我们新教材生字量大的情况下必须做到的。3．教师要做好书写示范

教师的示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。一个笔画看起来可能十分简单，而许多笔势和指腕的运动方式，是无法用语言来描述的。陈振濂说过：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”可见，这种示范在写字教学中的重要，它可以使学生从感性认识入手，变抽象为具体，直观的了解范本中的技巧及技法的表现程序，使学生一目了然，快速而准确地掌握了书写技巧，使书法技巧的传授事半功倍，其教学效果是不言而喻的。

4．临摹是学习书法的必经之路，这已成了定论

正如启功先生所说，学习书法有三个秘诀：第一是临帖，第二是临帖，第三还是临帖。临帖前要统读，对范字的特点有个初步、大体的印象。临帖过程中要边读边临，看准每个笔画的位置安排，形态特点和相应的笔法。其长短、粗细、曲直、斜正、起．行、收的位置，用笔的藏、露、转、折，提，按．顿、挫、回锋，出锋等等一个笔画的力度如何变化，一个笔画的弧度如何变化，都应做到心中有数，笔为心使，下笔方能准确到位。切忌“抄帖”，就好像语文课里抄写生字一样，很多学生都会这样做，这样学习是毫无意义的，要知道学习书法 “精雕细刻”一个字，胜过胡乱“涂鸦”百个字。

（三）评价方式上要积极有效

“投一石能激起千层浪”，教师一句鼓励性的语言或是一个肯定的目光，好比是这一“石头”，能给学生一种强悍的动力，激发起积极性。1．评价要及时而准确

苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学

生好好学习的愿望。”在练字练了一段时间后，会感到停滞不前或感觉越练越倒退，心理学上称之为“高原”现象。在这期间，学生易心烦意乱，丧失兴趣。这期间，教师就要多运用激励性、指导性的评价，让学生尝到成功的喜悦。同时可以给他们讲如欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文等的故事。使他们认识到做任何事都会遇到艰难险阻，克服困难，战胜自我，就能走向成功的彼岸。2．评价可以多元化

教师评价可以运用生生互评、快乐共评、认真自评、家校共评、竞赛展示等激励性、发展性多元评价，这样可以提高写字课堂的效益，增强学生写字的自信心，提高学生写字的能力。

三、多种活动齐头并进

活动是书法教学得以延续的重要保障，学习书法是枯燥乏味的，只有搞活活动，才能让书法教学的发展充满生机。

（一）举办校内书法竞赛活动

每个月底，各班都可以进行一次书法初赛活动，优秀的和进步较大的作品将会在班级荣誉栏里展出。然后由班级再把特别优秀的作品推荐到学校，并在校园的画廊里展出。每学年的“6.1”之际，我们都可以举办师生现场书法比赛活动，对于评选出的优秀作品给予公开的表彰和奖励并进行展示。除此之外，我们还鼓励学生参加各级各类的比赛活动，如：每年省市举办的规范字比赛；“绿谷之春“书画比赛等等。

（二）定期举办优秀作业展。

为了让书法教学渗透到课堂教学中，每学期学校可以在学生的课堂作业中，选出一部分优秀的作品在校园中展出。以此促成学生认真对待自己的作业，为书法能渗透到课堂教学中搭建了很好的桥梁，也为学生在课后多练字、在作业上写好字完成了质的蜕变。

（三）评选校内“书法之星”

我们可以把评选学校“书法之星”纳入学校“优秀班级”评选之中。每学期，我们会根据学生平时上交的书法作业质量，以及校内书法竞赛成绩，作为评选“书

法之星”的主要依据。对被评为“书法之星”的学生颁发证书，并把他们的照片在学校宣传窗里展示，以此提高学生的荣誉感和练习书法的热情。

（四）利用书香校园平台，让学生有用武之地

教育局每年对全县学校进行书香校园考核，利用这个平台，书法可以已走进校园，踏进教室、校报、宣传窗、走廊。学校可以成为师生书法展示的殿堂、通过这种形式，使全体师生产生自我价值体现的成功感，大家对书法情有独钟，初步形成好学、乐学的新局面，尤其在节日期间，元旦、六一节、国庆节、春节，用淡雅墨香来形容，用方正儒雅来呈现，节日校园，更是“绿色有声，墙壁说话”，书香校园凸现无疑。

写字是一项重要的基本功训练，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。写字教学是我们教育教学这座宝塔的基石，只要我们全体师生一起行动起来，借新时期时代东风，与时俱进，从实际出发，不断探索。那我们的写字教学的发展就会平步青云，走向辉煌的明天！

【参考文献】：

1、《新课程与评价改革》教育科学出版社

2、《小学教师教育科研基础》浙江科学技术出版社

3、《语文课程标准》北京师范大学出版社

4、《中国书法简史》江苏古籍出版社

5、陈振濂《书法教育学》 西泠印社出版

6、“中国书法”杂志2012年第11期等。

7、《赏识你的孩子》 上海科学技术出版社，周弘。

第二篇：如何开展一年级写字教学

如何开展一年级写字教学

2008-09-17 18:18:59

新课程标准，对一、二年级的写字是这样要求的：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。简简单单的一句话,老师们做起来却十分困难。

我想老师们跟我都有一样的感受：批改练习和试卷的时候,看到卷面整洁，书写规范的作业，批改便会心情愉悦；而看到卷面肮脏，书写潦草的作业，批改便会变的焦躁，有时候不得不耐着性子勉强改下去。相比较而言，批改前者是一种享受，而后者则是一种折磨。

要求学生把字写好，是一个费力、费神的过程，但是这个过程将使自己的工作变得轻松.。因此还是值得我们老师去探索一些方法，并为之付出一些努力的。

2006年秋季我接手带一年级。开学初，我便把写字教学作为了我工作的重点。并拟订了一些目标：

1、让学生养成准备学习用具的习惯；2养成正确的写字姿势； 3认真书写,逐渐提高写字的速度,认真对待课文后面的描红田字格。

通过观察，我发现，字写得不好的学生，大多数有这样一个共性：打开他们的文具盒，往往盒子里面躺着的都是几枝秃铅笔，或者一枝笔也没有。一到了书写的时候，就开始忙碌了，拿着秃铅笔就往本子上乱划。我通过询问这些孩子，知道他们的文具家长从来是不检查的，写作业当然也不会奢望家长的陪伴。而那些字写得好的孩子，他们的文具盒里总有不少于5枝的铅笔，每枝笔都削得尖尖的，整整齐齐躺在文具盒里，等着主人的征用。两者相比较，美观的字肯定倾向后面有准备的同学，因为机会只垂青于有准备的人。为此，我将这些不准备文具的学生分了组，让小组长定期检查，以期帮助他们养成准备学习用具的好习惯。经过督促，学生的状况有了很大的改观。

写字“三个一”：胸离课桌一拳远，眼离课桌一尺远，手离笔尖一寸远。不止老师知道，学生也背得滚瓜烂熟。然而真正在写作业的时候，学生写着写着就趴到桌上去了。需要老师不停地 “念经”，不断地纠正。每天上语文课写字前，学生即背诵“三个一”。写字姿势的指导非一时之事，一夕之功，需要随时提醒，严格要求，使学生确立 “提笔即是练字时”的观念。学生掌握了正确的写字姿势，书写起来，就会感到自然灵便，挥洒自如，得心应手，就能不断提高写字水平。

认真书写，从老师做起。论语有云：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。老师的表率作用是很重要的。所以无论是黑板上的板书，还是批改作业中的评语，我都严格要求自己写楷书。尤其是黑板上范字的书写，我一点也不敢马虎。我请美术老师利用课余的时间，用尺子画好田字格，每次示范写总是一笔一划地在格子里书写。尽管如此，我注意到，学生在田字格的书写仍然有纰漏。他们把字摆在田字格中，并不注意田字格的横中线和竖中线。时常有字只占半格的情况出现。所以，对学生进行认识田字格的教育，其实也是不容忽视的环节。此外，落实书写也很重要。我通过检查，发现，学生的写字速度有很大的差异。同样是书写课文后的描红格子，在相同的时间内，完成的情况迥然不同：有的同学写的又快又好，有的同学勉强能完成，但是字迹不工整，有的同学既不能把字写好，写字速度也相当慢。如果老师忽略了个别检查，那些写的慢写的差的同学会掉队越来越远。如果你不经意的看看他们的书，也许描红格子里很多是空白。所以：落实，很重要。

此外，我也很注重学生写字兴趣的培养。我主要从以下几个方面来做的：

1、生动有趣的故事激励。

有王羲之临池学书；钟瑶抱牍入山学书，岳飞沙盘练字的故事，……这些故事让他们感受到古人的勤奋，自强不息的精神，激发学生的写字兴趣，为学生写字提供了生动的教材。

2、形式多样的竞赛激励。

竞赛的好处是能调动学生练字的积极性，也能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。我是这样做的:

（1）定期开展优秀学生作业展览，让字写得好的学生享受成功的愉悦，也给其他学生起示范的作用。

（2）定期抽查字写的不好的后进生，让他们自己和自己作比较.，写得有进步的学生奖给他们一颗星星。.3、家校联系

让家长和学校齐抓共管，共同督促孩子把字写好,养成良好的书写习惯。

总之，写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，对于学生意志的磨炼，情操的陶冶会产生潜移默化的作用。作为教师，我要扎扎实实抓好低年级写字教学，让写字之花绽放得无比绚丽。

第三篇：如何开展低年级识字写字教学

如何开展低年级识字写字教学

低年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务，也是阅读和写作的基础。它关系着学生阅读能力和写作能力的培养。那么，如何培养学生自主识字，提高识字的能力？下面我结合教材谈谈我的体会：

一、识字教学

1、借助汉语拼音读准字音。

汉语拼音是学生认读生字的拐棍，老师不能再一个字一个字地领着学生认读，要放手引导学生借助汉语拼音读准字音，可在学生自己认读之后再进行检查、纠正。

2、设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣

在一年级的识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为学生创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。

（1）编字谜识字

学生识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 我教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 我教“雨”字谜，编成“千条线，万条线，落到水里看不见”等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在土堆上”，谜底“坐”；如“两个月亮手拉手”谜底“朋”这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起学生的学习兴趣。

（2）编儿歌识字

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如：“高”字，一点一横长，小口在中央，大口一张嘴，小口往里藏。“六”字，一点一横长，两点在下方。“众”字，三人同日见，一起把活干。等等„如此一编，易学易记，妙趣横生。

(3)动画识字

一年级学生注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配。在识字教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”使汉字与事物联系起来，能有效地提高识字效率。如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、跑”这些生字时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，动起来。即培养了学生的识字能力。又丰富了学生的想象能力，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

3、结合词语、句子和生活实际理解字义。

教师要注重引导学生在具体的语言环境中理解字义。如“裂”，通过词语“裂开”，句子“蛋壳一裂开，小鸟就从壳里钻出来了”，学生自然能理解“裂”指的是一个东西破了而分开。引导学生联系生活和学习实际理解“张”字的意思，如“张爷爷”的“张”是人的姓，“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以用演示的方法让学生理解，“一张画”可以用实物讲解，“开张”可以放在句子中理解，某某饭店今天开张了。还可以引导学生根据张字的不同意思进行扩词练习。

二、写字教学

郭沫若曾说：培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。写字确实是实施素质教育的一项重要内容。做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。

1、要重视写字

写字是一项重要的语文技能，能体现一个人的语文素养。无论是《语文教学大纲》还是《语文课程标准》，均对小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

写字是小学，特别是低年级的一项十分重要的教学任务。而在我们的实际教学中，一些老师往往未予以足够的重视，在课上有时间就让学生动笔写写，没有时间就把它作为家庭作业，老师只是重视学生写的字是否错，而对学生的写字习惯、字的结构等往往不加指导。从教学要求中可以看出，指导学生写字，不光要求写对，还要培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、要规范写字

在识字教学中，我们就应让学生了解一些汉字的形体、结构和笔画的特点，认识体会汉字的形体美，产生主动写字的兴趣。良好的写字习惯不是一朝一夕能够养成的，尤其是低年级学生，要随时提醒，严格要求。为了达到课标中的写字要求，第一，我们在课堂中写字教学的时间不能太短。对于低年级的学生来说，一轮扎实有效的写字训练至少不应少于8分钟。让学生做到“书写规范、端正、整洁”，同时写字姿势要“正确”。第二，教师要亲临指导。让学生仔细观察汉字的间架结构，每一笔画在田字格中的位置，再分析字形，临摹例字，练习书写。学生写完后，老师再通过例字来“比”对。让学生比较分析找出习字与例字的差异。如笔画长短是否合适，高矮、偏旁大小是否相宜，结构安排是否合理。最后又进行写字练习，写字练习的时间不能太少。第三，要引导学生“初步感受汉字的形体美”。学生感受到自己写的字美了，就会自觉朝着这个方向努力。为了达到这个要求，一定要坚持让学生“少”写。低年级学生年龄小，动作慢，不宜写很多字，写很多遍，这样他们容易急燥、马虎。“进行写字教学最有效的途径是什么?”崔峦老师曾经说过：“教师的板书示范是最好的指导。”因此，老师进行写字指导时一定要到位，每个笔画的起笔、止笔，每一笔的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让„„都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范，而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。

3、适时表扬、鼓励

“好表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应，更善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，如在作业批改上每次要加以适当的表扬，定会有效地支撑学生奋发向上，增强克服困难的勇气和自信心。

4、形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小红花”。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前五名的同学和获得进步奖的学生在学习园地展出，另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

5、定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

总之在教学生字时，教师不单单是教字，还要教会学生自己当小老师，使学生的学习潜能得到最大限度的发挥和发展。久而久之，养成良好的自主学习的习惯，逐步达到“教是为了不教”的学习境界，让学习成为学生的一种精神享受和生活的需要。

第四篇：学校写字教学工作计划

响水县运河中心小学

2017年秋学期写字教学工作计划

一、指导思想

以教育局《关于转发‹教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见›的通知》和《课程标准》为依据,进一步抓好写字教学，拓展写字教学科研课题，不断提高教师的写字教学与科研理论水平，巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯。通过不断完善写字教学评价，特别重视学生的日常写字，培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能, 把字写好，写美观，养成良好的写字习惯。各科作业都要求书写规范、端正、清楚，尽量做到“下笔就是练字时”，从而达到“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

二、工作重点

（一）加强写字教学工作，提高教师教书育人的水平。

1.优化写字课堂教学，提高课堂教学效益。要逐步完善写字教学的模式，语文教师要增强创新意识，学习和采用电化教学手段，适量插入一些书法欣赏方面的教学内容。

2.提高写字教学质量，完善写字教学评价。各科教师要面对现实，在思想上要提高认识，在教学上要有新的作为，需要动脑筋，想办法，不断地提高写字教学质量。提高写字教学质量的一个主要方面，就是如何改进写字教学的评价方式。写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。对低年级的写字评价，教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。教师在评价中注意运用发展、激励的机制来提高学生的写字兴趣和自信心。要大面积提高学生写字优良率。本我校各年级写字优良率在原有的基础上，必须有上升。

（二）加强课外兴趣小组活动，提高学生的写字水平。

今年要多开展一些讲座、展览、竞赛等课外书法兴趣活动，发现、培植、一批书法特长生。继续举行书法讲座，举办师生书画作品展，辅导书法特长生创作作品参加各级各类书法竞赛。

（三）加强写字课题研究，提高写字科研含量。

在教育局教研室的具体指导下，我校进行新一轮的写字教育科研课题研究，课题紧紧围绕“既重视写字，更重视育人”进行研究。继续做好各项材料的准备工作。语文教师要围绕研究课题的内容，认真完成1—3篇有一定研究价值的论文。

（四）整体优化。

1.认真制订实施写字教学计划。

2.严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。

3.遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，推出样板课，组织听课，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字课的质量。

4.调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查，如开家长会，向家长汇报成绩。

（五）抓好表率。

树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

三、工作措施

1.学校成立写字教学领导小组，健全组织，加强领导。

2.认真学习《语文课程标准》，重温新课程标准中关于写字教学方面的具体要求，统一思想，提高认识。

3.教师示范，常抓不懈。学校将专门安排时间，采取多种途径对教师加强写字培训，提高自身素质和教学指导能力，发挥教师的示范作用。同时精心安排学生练字时间，努力做到天天必练，提笔即练，每练必批，坚持不懈。

4.科学评价，巩固成果。我校根据实际进行科学评价，低起步，严要求，高目标，层层推进，既重视结果，更重视过程，积极开展形式多样的竞赛评比活动，让学生享受成功的喜悦，从而对写好字充满信心，真正发挥评价的导向和激励功能，力争取得大面积的成果。

5.提高教师对写字教学目的和意义的认识，并树立“加强写字教学、培养良好的写字习惯是所有教师的共同任务”的责任感，重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“下笔就是练字时”。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

6.采取直观示范教学：要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣，应在提高课堂教学质量上下功夫，第一，教学内容和语言要精炼。第二，创造条件，利用电化教学手段配合写字教学。例如，示范的字可写在投影片上，通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上，再显示在银幕上，师生共同评议，当场反馈。

7.创设美的情境：在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，使学生心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的练字效果。

8.时间上要保证：每周练字不少于100分钟。

9.营造浓烈氛围。为了激发学生练字热情，学校利用橱窗、走廊布置书法作品，展示学生优秀写字作业。利用雏鹰广播、晨会等大张旗鼓宣传写字训练的意义和内容。人人端端正正地写，写出端端正正的字。

10.深入研究探讨。组织全体教师开展研讨，观摩写字教学，对写字教学课堂结构从教学步骤内容安排、时间分配、指导方法进行研究讨论，制定一套较为科学合理且行之有效的教学模式。课题组成员在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的育人功能等方面深入研究。

11.加强管理考核。每天写字课时间，学校领导巡回检查，每学期对学生写字教学情况进行检测评定，结果纳入岗位考核。

12.扎实开展教师“三笔字”培训工作。全校从校长到教职工都积极参加到写字教育中，为写字教育工作的进一步开展打下一个良好的基础。

13.进一步用好《写字》课本和《习字册》，让《习字册》与语文课本配套进行，每天20分钟，排入课程表，落实指导教师，让天天练字成为学生学习活动的制度和习惯，从而取得写字天天练的理想效果。

14.积极开展写字教研活动，并做好每月的写字测试工作，重视学生写字课教学，组织写字教师听课、研讨，组织教师观看写字录相课，促进所有写字任课教师上好写字课。每月对学生进行写字测试，评出各班的写字小能手及校级“小书法家”并给予表彰。

15.积极组织师生参加书法（写字）等级考试，并以此为契机，推进师生写字水平的提高。

16.继续强化学生的“双姿”训练。去年学校要求写字教师认真抓了学生写字姿势、执笔姿势的强化训练，取得了较好的效果。其他任课老师，也要高度重视学生正确的写字姿势和执笔姿势的训练和培养，一些学生不良的写字姿势和错误的执笔姿势得到了纠正。今年继续强化学生的“双姿”训练，以期巩固教学成果，让学生真正养成良好的书写习惯。

17.采取措施，注意训练，提高学生书写水平。各语文教师应根据本班学生的实际，针对学生不同的书写水平，结合学校的教学目标和练字要求，再制定本班学生练字的具体时间、要求和目标。要求每班经常展示学生的优秀作业，激发学生写字的热情，增强学生的写字兴趣。

18.开展课外书法兴趣活动。坚持每周利用１－２个下午第三节课组织书法兴趣小组活动，培养书法苗子．对书法特长生加强辅导和训练。

19.做好写字教学的各类考评、归档工作。将各年级各班的优秀作业分类保存下来。认真做好学生写字成绩的测评考核工作，要有平时成绩登记册，考核以基本技能、基础知识结合起来，以基本技能为主，考核成绩按等级制甲乙丙丁评定。对参加各级书法展赛入选、获奖的学生登记在册。做好学校写字教学计划、总结、教案等文件的归档工作。

20.注重训练，进行评展，开展测定。在写字教学中，注重学生习作的练习，每季度对优秀习作进行评展，坚持在全体学生中进行铅笔字、钢笔字和毛笔字的测试、评定，并张榜公布，以达到提高学生学习书法的兴趣与书写水平的目的。

21.依靠各学科教师参与写字教育。加强写字教学，不仅仅是写字教师的工作，也是所有老师的共同任务。写字教育的真正意义，就是所有教师都必须参与其中，所有教师都有责任重视学生的日常写字，所有教师都要做好学生的表率。因此，所有教师在撰写教案、课堂板书、誊写评语等时候，书写一定要规范、工整。语文、数学等各科教师都应要求学生作业时书写规范、认真、整洁，真正做到“下笔就是练字时”。

22.开展“写字教学优秀班”的争优创先活动。加强随堂听课，写字工作领导小组要定期研究，共商写字教育方案，达到督促、指导作用。

23.组织全体教师开展研讨，观摩写字教学，对写字教学课堂结构从教学步骤内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论，探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。各位教师要在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的育人功能等方面深入研究。以点带面，以面促点，全面提高。

24.在抓好中心校写字教学的同时，继续抓好各定点完小的写字教学工作，整体提高全镇学生的书写质量。

25.学校规定写字分在语文、数学考试中所占的比重。任何教师在出试卷时，写字分语文学科不得低于5分，数学学科不得低于3分，以提高教师、学生对写字工作的重视。

26.抓写字小能手的评比。在学校或上级教育部门组织的竞赛活动中获奖的学生，在一定的时间学校将其评为“写字小能手”。评选工作，每一学期两次，期中一次，期末一次，以此激励学生积极投入到写字中去。

27.评选写字特色班。在学校多次组织的写字竞赛中，有多次获得组织奖的班级，我们将其评选为写字特色班，将成绩纳入教师的业务考核之中。

28.注重教师写字水平的提高。本学期，学校通过发放写字资料，给教师开设写字讲座等形式，提高教师的写字能力，各教师必须每天认真练习，同时在一定的时间举行教师写字比赛，并将其作品张贴在学校的橱窗内，以供全体学生欣赏学习。

四、工作安排 9月份：

成立学校写字教学工作领导小组，制定学校写字教学工作计划；

召开写字教育工作会议，进行写字教学研讨，制订各班写字教学计划； 检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势，各班用好《习字册》； 组织教师进行“三笔字”练功培训，统一测试师生写字水平； 各班进行写字比赛，布置班级写字展示栏。10月份：

强化学生坐姿、运笔、握笔的训练；

举行师生书画作品展，选出各班的写字小状元； 上报参赛作品，进行写字教学经验交流。11月份：

继续检查写字姿势及写字质量； 全镇四年级整班性钢笔字比赛； 一、二、三、五、六年级整班性写字比赛； “写字教学优秀班”互检、评奖； 12月份：

确定该月为“书写姿势训练月”，做到一日一查，一周一公布； 评选“精品作业班级”及 “写字小能手”、“写字小明星”等； 领导小组成员加强写字理论学习，总结写字教学成果。1月份：

书法兴趣小组作品上交； 撰写写字教学专题论文； 各班撰写好写字教学工作小结； 精心撰写好学校写字教学工作总结。

在各年级期末综合素质测试复习迎考中进一步强化写字教育。

第五篇：写字教学

在一次低年级调研中发现学生生字的听写准确率（只管笔画数）只有70%，学生书写缺笔少画30%，结构不合理75%，字迹模糊不清潦草58%，如“吃饭”的“吃”中间多写了一笔，语文的“语”写掉了右边“吾” 下面的“口”字，学生组词也花样别出，这些说明低年级应继续加强识字教学“识记”方面的教学，防止学生遗忘，引导学生将教师教学的内容内化为。

充分利用多媒体教学。在教学中，用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学习的兴趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通过多媒体形象的展示。激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习的兴趣。

重视写字教学、打好素质基础

基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。下面就我校在写字教学方面的几点做法浅谈如下：

一、加强管理，强化措施，为落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化、系统化、科学化。

首先，加大力度，提高教师写字水平。要切实提高学生的写字水平，教师素质的提高是关键。近几年，我校结合教师基本训练，狠抓教师的三字练习，要求每位教师每天写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一贴毛笔字。同时做到写字基本功常抓不懈，现在，我校仍然坚持每学期举办一次教师写字比赛，并要求全员参加，把测试成绩纳入教师的工作量考核，促使广大教师养成狠练写字基本功的习惯。

其次，要求教师做到以身示范。我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。

另外，坚持把写字成绩列入衡量学生素质和教师教学水平的内容。我们采取随堂听课考查写字姿式，备课、作业评价写字水平，期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况等办法，实行多元化评价，多层面评定。以此来推动全校师生写字水平不断提高。

正是由于采取了这些措施，因此，使我校写字教学能够贯穿在学校管理的全过程中，能够渗透在各科教学的全过程中，并且能够体现在校园文化建设管理中，如校园建立书画廊，班内设立写字栏等。

二、激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久

而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。

1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。

2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。

“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。

3、极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，我校安排了每日一练活动，每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间，并体现在课程表上；每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中；每学期举办两次校级书写大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。

三、语文教学，加强写字

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节，要求教师在指导生字书写时要做到以下三点：

1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。

3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。

四、各科渗透，形成氛围

为充分发挥全方位，全员化合力，我们在做到语文教师加强写字教学外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列，目前，各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，使我校学生写字水平提高明显。现在，全校师生已经形成了共识，写好字已成了全校师生共同的奋斗目标。我们相信在县教科研中心的统一规划下，依靠我们全校师生的共同努力，学生的写字水平一定会再上一个新的台阶。