第一篇:《数花生》教学反思
教学反思
宋琳 闽江路小学 二0一四年五月二十日
《数花生》教学反思
《数花生》是北师大版小学数学第二册第三单元第一课时内容。本节课主要结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。在此之前,学生已经学习了20以内数的认识,已经有了10个一是1个十的经验,但由于认识的数只是限于20以内,因此还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念,所以在数数的过程中往往会产生遗漏和重复。在本节课中,我设计了一个数珠子的情境,先给每人发一杯珠子(大约100颗),让学生分别一个一个,两个两个,五个五个,十个十个。让学生对于100以内数的排列有一个整体的感知,同时也让学生感知到当数量很多时,用十个十个地数会更简便。
虽然上学期有数数的经验,但在本节课中也发现了较多的问题:
1、一个一个数时,当数到19,29,39,……时,有部分同学要思考很久才能数对。
2、两个两个地数对于有部分学生难度较大。
3、数出二十七后面的五个数,有少部分学生总会把二十七带上。解决措施:针对这些情况的出现,我觉得还是大部分学生对于数的顺序还不够熟悉,数感不强,所以在今后的教学中不要因为简单就以为学生应该都会,越是简单的越要多问几个为什么,例如:29后面为什么是30,可以结合计数器让学生再次加深印象,当学生对于数的排列顺序熟记于心时,很多问题就可以迎刃而解了。
第二篇:《数花生》教学反思
《数花生》教学反思一
3月15号上午第三节课,我讲了学校安排的组内公开课,内容是《数花生》,课堂上我用了“五环节”进行教学,课堂开始我用一个谜语进行导入,目的是为了激发学生的学习兴趣,接下来是学生“学”的环节,让孩子们把准备好的花生慢慢的放在桌子上,自己数一数有多少个?(评价:表扬动作迅速又安静的小组),完了叫一些孩子进行汇报结果,让一个孩子到展台上进行演示,其他孩子监督,看有没有出错,孩子顺利完成了,问孩子你刚才是怎么数的呢?孩子回答:“拿一个数一个。”,然后我接着说:“像这种拿一个数一个的数数方法就叫做“一个一个数”。”(板书:一个一个数)(评价:表扬刚才学的环节里优秀的小组)接下来进行“议”的环节,我说:“孩子们除了这种数数的方法还有其他的数数方法吗?
下面小组讨论一下,小组合作开了……”,孩子们讨论着……各个小组讨论陆续结束,喊完自己的组号迅速坐好了。我说:“小组合作结束了,(表扬:议这个环节表现好的小组),下面我们进行展示环节”
《数花生》教学反思二
通过自己的亲手操作,使学生自己感知数的组成规律进而对100以内数的数数有一定的了解,并掌握其内在的规律.在教学过程中我尊重学生的思维差异,让学生根据自己的生活经验,用自己理解的方法数数,如,有一个一个的数,有两个两个的数,有五个五个的数,有十个十个的数。通过教学使学生知道,二十九后面是三十,九十九后面是一百,十个十是一百等。教学过程是愉快的,在数小棒的时候,每位学生都是积极的,高兴的。
但在后面的练习中也暴露出许多问题。一部分学生脱离了小棒,在两个两个数的时候思维就跟不上,数的速度较慢,而且个别学生正确率还很低。还有学生对数的顺序也掌握不好,尤其对数的倒数还有很大障碍需要突破。
第三篇:一年级《数花生》教学设计
北师大版一年级下册《数花生》教学设计
南八家子乡中心小学 程程
学情分析:
一年级的学生在入学前经过了学前教育,很多学生在为学习这一课前已经都能熟练数出100以内的数,而且在他们的生活体验中,常常会接触到100以内的数,但孩子们的头脑中还没有100以内数的概念。这一课教学就是要帮助学生建立100以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础,虽然学生能数很多个数,但是仅仅限于用嘴数,一旦要对应事物,数出事物的个数,体现这种一一对应的关系就感觉正确率不高,学生手口对应方面还是有欠缺的。学习目标:
1、能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数,能正确数出100以内的数。
2、结合游戏活动,学会合作交流学习。
3、通过数数,初步感受一列数蕴含的规律。教学重点:
能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。教学难点:
手口对应,掌握数数的方法。教学准备:
多媒体课件、花生、玉米粒各100。教学过程:
一、谜语导入
1、老师给小朋友们猜一个谜语,请举手告诉老师你的答案,好吗?谜面是:(生答:花生)
2、出示一袋花生(塑料袋)。袋子里装了很多花生,哪个小朋友来猜一猜,大概有多少个?
3、怎样才能知道小朋友们猜的准不准?(数一数)
4、板书课题:数花生
二、探究新知
1、数花生。
师:小朋友们,现在把准备好的玉米粒拿出来,和同桌比一比,你们俩人的一样多吗?(学生比较)。
师:谁多谁少啊?认为自己多的举手,认为一样多的举手。看来小朋友们的结果都不太一样,怎样判断出谁多谁少啊?(数数)我们可以数一数,现在听老师的要求,把你的玉米粒用你的小手保护好,不要掉在地上。请你仔细的数一数自己有多少个花生?(学生开始数)
师:哪个小朋友来说一说,你数了多少个? 学生甲;53个。学生已:54个。……
师:看来小朋友们的结果都不太一样,老师特别想知道你是怎么数的?谁愿意拿着自己的玉米粒到前面数给大家看呢?其他小朋友现在有一个特别重要的任务:请你们来当小监督员。看一看这个小朋友是怎么数的,仔细用眼睛看,跟着他一起数一数好吗?自己的玉米粒还动吗?(不动了)看看哪个小朋友最安静。好,请你大点声数一数。(可能出现学生数的快,但是拿的慢,要及时纠正,再数一次。注意:数的速度要和拿的速度一样快,把数的和没数的分开,分的远一些)师:老师发现刚才那名小同学到前面来是怎么数的啊? 生:一个一个数的。
师:我们一起数的玉米粒,他是一个一个数的(板书:一个一个数)。都谁跟他的数法一样?
2、还有别的方法吗。
师:其他小朋友怎么数的呀? 学生甲;两个两个数的。
师:可以吗?(可以)是这样吗?(老师示范并且板书:两个两个数)还有不一样的数法吗?还能怎么数?
学生已:五个五个地数。
师:行吗?(行)有和他一样的吗?(板书:五个五个数)有十个
十个数的吗?(板书:十个十个数)这样数的对不对,咱们一起来验证一下好吗?(好)
师:一会请1号同学换一种数法数自己的玉米粒,如果你刚才是一个一个数的,这次你可以两个两个数、五个五个数或者十个十个数。2号同学请你来当小监督员,看他数的对不对。数一遍就可以,数完了就坐好,看看谁做得最快?好,开始。(老师巡视)数完的小朋友,玉米粒就不动了。老师想问问小监督员们,刚才1号同学数对没有?
生:对了。
师:数对的举手。真棒,放手。那么同桌两人的玉米粒一样多吗?(不一样)和你之前猜的结果一样吗?看来呀,有时候我们能直接用眼睛看出事物的多少,但有时不太容易看出谁多谁少,我们就怎么办啊?(数一数)如果数一遍不一定能数对,就再数一遍,验证一下,对吧!
3、数玉米粒。
师:刚才小朋友们数的特别好,现在咱们数一个更大的数,敢挑战一下吗?(敢)把同桌两个人的玉米粒放在一起,我们来一个接力数数。听清要求:请2号同学先数,也尝试一下其他的数法,1号同学来当小监督员,老师会发出一个停下来的口令时,那就换1号同学接着2号同学的来数,2号同学来当小监督员。这样接力数数,两人合作一共要数出100个玉米粒,最后咱们看哪两个小朋友最快最准的数出来。2号小朋友准备好了吗?(找两个小朋友到前面数)数完的小朋友,把多余的玉米粒放好。老师想采访一下小朋友们:刚才数这100个玉米粒的时候,有没有一个一个数的?请问一个一个的数,数到99后面再添一个是多少?(100)也就是说99后面的数是100。老师发现这桌是两个两个数的,可以吗?咱们再看前面这两个小朋友,大家看大屏幕,哎呀,一眼就看出是十个十个数的。你是怎么看出是十个十个数的?(生答)也就是说每一堆的玉米粒的数量都是10个。我们一起帮验证一下,大家一起数:10、20、30……100。真棒,你们很快就从10数到了100。请小朋友认真看老师这,如果老师拿走10个是多少了呢?(90、80、70……)小朋友们真了不起,不仅能正在数,还能倒着数。如果老师说一个数,你能快速的数出玉米粒来吗?
三、巩固练习
1、练一练第1题
(1)师:请1号同学听清要求:一个一个数,数出35个,2号同学监督。(老师巡视)请问小监督员们,1号小朋友数对了吗?(数对了)小朋友们太厉害了,请眼睛往前看老师是几个几个数的?(五个五个数的)咱们一起来数一遍。能继续五个五个再往下数吗?(能)五个五个继续往下数会吗?(会)
(2)师:现在给2号小朋友一个任务:请你从35开始,继续五个五个地数,数到80。1号当监督员。(老师巡视)咱们一起五个五个往下数,数到80好吗?你们真棒,数数的能力越来越强了,现在听要求:请把所以的玉米粒放在一起推到桌子最上方,咱们来一个对口令的游戏,好吗?老师说出一个数,你能连续数出后面的五个数吗?(举手回答:23、56、77、89、95,最后一个一起数)
2、练一练第2题
现在仔细听老师数,你能不能接着数下去:22、32、42……数的这么快啊,几个几个数的?(十个十个)十个十个数有时能帮我们数的又快又准。小朋友数数的本领这么好,能不能解决图中的问题呢?(可以)
3、练一练第4题(1)第一幅图。
师:请小朋友拿出老师放过的图纸。大家请看第一幅图,用你最喜欢的方法圈一圈,数一数,你是怎样数的,你就把几个圈一个圈,看看有多少个圆形?(学生独立圈)
教师展示学生不同的圈法,数法。结果是43。表扬十个十个数的,每行都是十个,排列的很整齐,很快就能数出结果。(2)第二幅图
师:下面这幅图排列的就不规则了,同学们敢挑战一下吗?用刚才的方法边圈边数。
展示学生结果。(33)数错的同学再数一数。
4、练一练第五题。
师:机灵狗看到大家数数的本领这么强,也带来了一个问题,敢挑战吗?请同学们帮助机灵狗数一数晴天和多云的天气各有多少天。看第三幅图。(询问晴天和多云各有多少天)
师:有没有小朋友发现这幅图里藏着一个小秘密啊?第一行都是太阳,多少个?(10个)第二行都是多云,多少个?(10个)大家看第三行和第四行有什么特点没有?(互换一下)对,这样第三行都是晴天,第四行都是多云。下一行也是同样的道理,最后晴天有35个,多云有35个。好,放下笔坐正。
总结:同学们表现得非常棒,顺利解决了机灵狗的难题。今天我们数了100以内的数,可以一个一个、两个两个或者几个几个地数,数的时候要注意什么呢?
四、课后总结
这节课同学们学会了数数可以一个一个地数,也可以两个两个地数,还可以五个五个、十个十个地数,数的时候一定要注意手口一致。
2015年3月
第四篇:《数花生》教学设计
《数花生》教学设计
教学目标:
1.使学生能运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数,能正确数出100以内的数。
2.结合多种数数活动,培养发散思维能力,学会合作与交流,感受数数的乐趣。
3.通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感,初步感受一列数所蕴含的规律。教学重点:
运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数,能正确数出100以内的数。教学难点:
手口对应,掌握数数的方法。教学过程:
一、情境导入。
今天,淘气和笑笑也来到了我们的课堂,他们一人端了一盆花生,你能看出谁的花生多吗?(出示课本情境图,引导学生猜测)
我们的猜测究竟准确不准确,怎样可以验证?(数一数)
二、活动探究。1.活动一。
(1)现在我们用小棒来代替花生,咱们帮淘气和笑笑来数一数。现在每一桌都在一袋小棒,请同学们先拿出来放在桌子的左边,再请每一桌左边的同学数,边数边往右边放,其他同学来监督。(学生数数,教师指导)
(2)你们数了多少个?(孩子的结果可能不一样,指名同学上台来数。)
请一位同学上台来数,其他同学跟着一起数。(指名同学上台数,教师注意认真观察孩子的表现,让孩子做到手口对应。)
怎么数的?(学生汇报自己的数法,教师适时补充。一个一个数,两个两个数,五个五个数,十个十个数。教师板书)
这个结果跟我们刚开始猜测的一样吗?(不一样)这说明物体的多少有时候能用眼睛直接看出来,有时候不能用眼睛直接看出来,这时应该怎么办?(数一数)
(3)刚才的同学数的究竟对不对呢?我们再来验证一下。请右边的同学数,左边的同学来监督,可以换个方法来数。(学生数,教师巡视指导)
刚才你的同桌数的对不对呢? 2.活动二。
(1).刚才同学们数的特别好,想不想数一个更大的数呢?把前后两桌的小棒放到一起,由小组长数,其他同学当监督员,数出100根小棒来。(学生数,教师检查学生数的情况,再指名一组同学上台10根10根地数。)
(2).数好了就坐好.你是怎样数出100根的?
(3).我们再看看上面的这组同学是怎样数的?这样数有什么好处呢?但要注意什么呢?
(4).接着老师去掉一堆,多少?再去一堆呢?(老师接着做,直到0,让孩子们学会倒着十个十个数)
三.练习巩固.
1.老师说出一个数,你能快速地数出来吗?同桌一起数,数出35根小棒.
2.老师是五个五个数,我们一起来数.五,十,十五,二十,二十五,三十,三十五.还能接着数吗?让我们试一试.
四.拓展提高.
1.孩子们刚才表现真棒,现在老师要检查一下大家会不会用自己喜欢的方法数数.快速打开课本,翻到23页.第4题,我们用圈一圈的方法来数一数有多少个小朋友?
教师巡视,展示不同的圈法,讲解不同的数法.
2.整齐排列的图形大家会数,那排列较乱的呢?接下来我们来数一数点子图.
展示学生不同的数法.
五.课堂小结.老师觉得今天同学们不但会动手,还会动脑,我想大家肯定有不少的收获吧?谁愿意分享你的收获呢?
板书设计: 数花生
一个一个数:1,2,3,4,5...... 两个两个数:2,4,6,8,10...... 五个五个数:5,15,20,25,30...... 十个十个数:10,20,30,40,50......
第五篇:数花生教案
《数花生》教学设计
---九年义务教育北师大版实验教材小学数学一年级下册第三单元
教材简介:
在一年级上册学生已经认识了20以内的数,建立了计数单位“十”的概念,知道了“十几”的组成。本节课让学生知道数数时可以一个一个地数,也可以十个十个地数,在数数和交流的过程中了解100以内数的顺序。学生通过不同的方法数数,体会数目较大时,按10个10个分堆数数的简便性,进而抽象出新的计数单位“百”,并在具体的学习活动中培养学生的数感。学情分析:
在一年级上册的学习内容中,学生已经熟练掌握20以内数的数数、比较及加减运算,对20以内数的组成也有了初步认识。本节课把认数范围从20以内扩展到100以内。本节课的关键是数数,通过眼、口、手、脑等多种感官是学生感知100以内的数。教学目标:
1.结合多种数数活动,会数,会读100以内的数,初步认识100以内的数。
2.体会数位、基数、序数的意义。
3.在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣。
教学重点:会认、会读、会写100以内的数。
教学难点:会认、会读、会写,用不同数法数出100以内的数。
教学准备 : 花生100颗(师生每人一份)
养成教育训练点:培养学生按序数数的习惯。
教学设计
一、创设情境。
师:同学们,你知道我们班有多少个学生吗?(学生争先恐后地回答:30人)师:谁还能说说生活中哪些方面存在着数,说一句含有生活中的一个实际数字的话。(学生自由发言)
师:是啊,生活中到处都有数,离开了数字,恐怕生活就变得一团糟,数字这么重要,我们就要好好认识他们。之前我们已经学习了20以内的数,今天我们接着学习100以内的数。板书:生活中的数-----数花生。
二、探索新知
1.数一数 1)、老师请同学们抓一把准备好的花生问:怎样才能知道这一把花生有多少呢?(数一数就知道花生的数量了)师指名回答。接着问该同学:你是怎么数的哪?(1个1个的数)
2)、师出示准备好的花生,一个一个的数:1、2、3、4、5、------29,(师停顿)提问:29后面该数几了?(学生跟着老师小声数数,大声补充:30)。老师接着往下数:30、31、32、33、34、35、----39(师停顿)提问:39后面该数几了?(学生跟着老师小声数数,大声补充:40)。师进一步提问:那么49、59、69、-----99后面呢?(生:50、60、70、-----100)。
3)、根据学生的回答,教师强调:几十九后面的数的十位就是在几上再加一个。例如:29后面的数的十位就是2加1,即30;99后面的数是100.4).师请同学们动手数一数准备好的花生,看谁数的又对有快。
2.探讨数数的方法
1)、刚才我们抓一把花生1个1个的数出了花生的数量,现在请同学们抓两把花生,怎样才能又对有快的数数呢?指明回答花生的数量及数数方法。(2个2个的数比1个1个的数快)师示范2个2个的数数:2、4、6、8、10、----20(师停顿)20该数几了?(生跟着老师小声数数,大声补充22)。指名说出28后面呢?34呢?56呢?(学生回答)
2)、用同样的方法请同学们数出五把花生及所有花生的数量。集体交流,教师根据学生的回答板书几种数数方法(1)、1个1个的数(2)、2个2个的数(3)、5个5个的数(4)、10个10个的数
教师补充:当我们不能确定是否数对的时候,就可以换一种方法数一数。3.实际数一数 1)、开火车数
老师说一个数,并提出按几个数的要求,让学生开火车往下数,数到100。
(先全班练习,再指名练习。)
2)、出示数字:九十、八十、七十、六十..........十 二十二、三十二、四
十二、......九十二 提问:这是按哪种方法数的?(10个10个的数)
三、巩固新知
1、数一数(第23页第一题)
再数一数(用刚刚汇报的多种方式都试着数一数)
2、圈一圈(第23页第四题)
再用圈一圈的方式完成第四题
3、在下面各数的后面,连续数出五个数来。(第23页第三题)二十三、五十六、七十七、八十五、九十五
4、接力赛,学生练习:
小组一人报前面三个数字,另一个人接着说
生练习: 34、36、38、()、()、()、();20、30、40、()、()、()、();45、50、55、()、()、()、();22、32、42、()、()、()、();
5、晴天和多云各有多少个,说说你怎么数的,看谁数的快。
四、小结
这节课我们学习了什么内容? 你有什么收获吗?
教学反思:
100以内的数,学生1个1个,5个5个,10个10个数起来比较容易,对2个2个的数法就有点困难了,大部分学生不能流利地从1到100两个两个数下来。不过我觉得这是一个过程,慢慢地,数的多了,孩子自然就会了。课后第5题,本来是想让学生找出规律,先 10个10个数,不够10个时在1个1个数完,结果好多学生都是用自己喜欢的方法,如5个5个数,2个2个数等,我认为也可以,只要学生能有序的、准确地数出它们的数目就可以。