牛津小学英语5A Unit9 Shapes (综合板块EFGH)教案

第一篇：牛津小学英语5A Unit9 Shapes (综合板块EFGH)教案

牛津小学英语5A

Unit9 Shapes(period 3)教学内容：Part EFGH 教学目标：

1.复习B部分图形单词，并能熟练运用句子How many squares/ rectangles… are there ? There are….2.掌握单词、词组：New Year, grandparents, paper, forget, grandpa, then, only, know

3.掌握日常交际用语：Happy New Year!Merry Christmas!Draw…first.And then write….Don’t forget to…

4.能正确理解E部分对话，并能流利朗读。4.能用英语与同学分享圣诞贺卡制作创意。5.了解字母O在单词中的读音。

6.会诵读、演唱歌谣Twinkle, twinkle, little star 教学重点：

1.能正确理解E部分对话，并能流利朗读 2.了解字母O在单词中的读音。教学难点：

1.字母O在单词中的读音。

2.能用英语与同学分享圣诞贺卡制作创意。

教具准备：PPT, 两个礼物盒, 板书卡片, 圣诞祝福语小纸条 教学过程：

Step1 Warming up and lead-in 1.Enjoy a song We wish you Merry Christmas 2.Greetings(1)We wish you Merry Christmas is a famous Christmas song.Tomorrow is the 25th of December.It’s Christmas Day.Today is the 24th of December.It is Christmas Eve.At Christmas, people usually give presents to each other and say “Merry Christmas”.And I have many Christmas blessings in my pocket today, if you can do a good job, you’ll get them.(2)Look, who’s coming? What’s in his bag? There are six present boxes here.What’s in them? Let’s spin the wheel and choose one box to open.Step2 Presentation and practice A Learn Part F 1.Spin the wheel and choose Box1.2.What shape is the box? What’s in it?(Show the picture of Part F)

I use only some shapes to draw this picture.What shapes do I use?(教学only)Use only circles, rectangles, squares and triangles.3.Work in pairs:

How many circles/rectangles/squares/triangles are there? There are… B Learn Part H 1.Spin the wheel and choose Box4.2.What shape is the box? What’s in it?(Show the picture of a piano)It’s not a real piano.It’s a music box.It can play music.Listen!(播放Twinkle, twinkle, little star)3.Learn the new words: twinkle, wonder, above, like, diamond, sky 4.Read after the computer.5.Learn to sing.C Learn Part G 1.Spin the wheel and choose Box4.2.What shape is the box? Is it new?(PPT出示the old box)Where is it?(PPT出示on the sofa)What’s in the old box on the sofa? Let’s …(PPT出示Go and open the old box on the sofa.)Read the sentence and find out that the red “O” is pronounced /əʊ/ , the blue “O” is pronounced /ɒ/

3.Let’s open the box.There are some sweets in it.Can you put the sweets in the correct bowl? 4.Try to read the new words: comb, smoke, fog, hobby D Learn Part E 1.Spin the wheel and choose Box2.2.What shape is the box? What’s in it?(show some cards)Show different cards: Christmas cards, New Year cards, Birthday cards and wedding cards 3.Do you buy cards for your friends or family? Why don’t we make cards for them? I think they have more meaning.Do you know how to make a card? 4.Mimi and Bobby are making a card.Let’s watch a cartoon.Watch and answer:

What card are they making?(教学a New Year card, New Year’s Day)Who is this card for?(教学grandparents, grandpa, grandma)5.Read and underline the key sentences: How to make a New Year card?

▲Draw… on the paper first.(教学 paper, a piece of paper, some paper)▲And then write “…”.▲Don’t forget to write “…”.(教学forget，Don’t forget to…)6.Read after the computer.Read together.7.Tomorrow is Christmas.Let’s make a Christmas card for our friends and family.Share your idea with your partner.Eg.I’d like to make a card for …

Look, it’s a rectangle/circle/square… Let me show you how to do it.Draw

…

here first.And then write “ … ”.Don’t forget to write “ Dear… ”.I think … will like it.Step3 Summary Just now we opened four boxes and learn a lot: We talked about the shapes, we learned the song Twinkle, twinkle, little star, we learned the pronunciations of “O” and we shared the ideas about the Christmas cards.How about Box3 and Box6? There are here.They are for you.You can open them after class.Step3 Homework 1.Read and recite Part E.2.Make a card for your friends or family.3.Finish the work book（补充习题P36-39).板书设计：

Unit 9 Shapes How to make a New Year card?

▲Draw… on the paper first.▲And then write “…”.▲Don’t forget to write “…”.

第二篇：《牛津小学英语》“综合板块”教学感悟

《牛津小学英语》“综合板块”教学感悟

王莉娟

《牛津小学英语》高年级教材中每单元都包含A~H八个板块。其中，A板块为语篇教学，B~D板块为词句教学，E~H板块为综合板块。“综合板块”，顾名思义，是对语篇板块和词句板块的巩固、提升和强化，同时又是对本单元所有知识点综合运用的一个板块。作为综合板块的教学内容，无论是E部分的阅读、F部分的活动，还是G部分的语音和最后H部分的歌曲、歌谣，形式各异。因此，如何将单一的板块内容整合教学值得教师关注。笔者结合在江阴举行的无锡市优质课评比活动来谈一些自己的感悟。

一、确立一条主线，将语言学习置于一个大情境中

如果教师单就综合板块各部分内容来教的话，教学难免缺乏系统性。因此，教师要善于挖掘各板块之间的隐蔽联系，确立一条主线，将各部分的内容由一个大情境中引出，再进行教学。德国一位学者有过这样精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。

此次优质课评比活动的授课内容为《牛津小学英语》5B Unit 8 At the Weekends和Unit 9 The English Club两单元中E~H部分的内容。下面就这两个单元的教学来谈谈他们是如何处理的。

针对这两个单元的教学内容，各位教师均设计了一条明确的主线，引导学生准确理解教学内容，更好地把握教学重、难点。

例如，在Unit 8的教学中，王亚红老师设计的主线为“介绍自己的新朋友Lee”；张丽萍老师则将本课的教学内容设计成一场“Insects show”；王丹华老师创设“The Science Club”会员招募活动，通过4个任务将E~H板块的内容一精品论文 参考文献 一呈现；王心喆老师用“Let’s go to the insects room.”这条主线将教学活动有机串联，同时伴随着教学活动的展开，还让学生制作了一张精美的奇妙昆虫世界展览参观门票；蒋健妹老师以“介绍朋友的周末活动”为主线，通过介绍Bob, Ben和Lee这三位朋友的周末活动将各部分教学内容有效地衔接起来。

再如，在Unit 9的教学中，教师们的主线设计意识也很强。无论是张摄圆老师的Expo Club的几条入会规则，还是薛域老师的“I have some friends in Shanghai International School”的课堂导入，或是周颖老师的开场语“Welcome to the English Club.We can play games at the English Club.”等，教学主线均很明朗，达到了将E~H板块内容有机串联、整合的目的。

学生在教师创设的主线的引导下自然地参与语言学习。不同的主线，给课堂带来了不一样的精彩。

当然，主线的确立也要符合所教学生的心理特点。在教学中，虽然教学效果不尽相同，但他们的设计均带有对新课程教学理念的体现。

二、巧妙运用语言，将各板块的内容灵活、有机地串联

在英语教学中，教师要能用精练的语言组织课堂。教师要讲得少、讲得巧，要把更多的时间留给学生，来开展说的训练。

在明确了一节课的主线后，接下来就是用规范且浅显易懂的语言来组织课堂教学活动了。值得注意的是，各个环节的导入语要清晰明了，承上启下，紧扣主题。

下面是王心喆老师在教学Unit 8时的导入语：

1.T: How do I spend my weekends? I like taking photos.Here’s a photo.引出E部分的插图，并介绍几种昆虫。

2.T: But do you know what they can do? Let’s listen to the song “We know.”

引出H部分歌曲的教学。

3.在简要介绍了奇妙昆虫世界展览参观门票的制作后，提问学生“What can you see? It’s small.”引出G部分的语音教学。

4.T: Do you know bees? Here are four bees.Can you see them? 引出F部精品论文 参考文献 分的教学。

5.T: My friend Jack likes insects, too.引出E部分的阅读教学。

6.T: We know...让学生看板书，师生齐说各类昆虫的特征，教师进行适当的总结。

7.T: I can make a butterfly card.进入到巩固环节。

8.T: We can go to the insects room.Why don’t we go there on May Day? But don’t forget to do your homework.以此来结束本课。

这样的导入语符合学生的认知水平，简要但不单一，并能清楚表意。学生能够听懂，且能照着老师的指令积极地投入到相应的教学活动中来，这是语言运用最大的功效之一。这样一来，教师就将E~H板块的内容灵活串联了起来，板块与板块之间的衔接自然，过渡无痕。这正是综合板块整体教学的具体体现。

个别教师的课堂导入语生词较多，忽视了学生的主观感受，课堂教学效果不尽人意。这是都值得我们反思的。

三、精心组织活动，全面提升学生的英语学习能力

一节课的成功，除了取决于明确的主线和巧妙自然的导入语外，还取决于丰富、扎实的教学活动。当然，在综合板块的教学中，可以将各部分内容重新排序，根据自己的教学思路进行整合。那如何有效地开展教学活动呢？此次参赛教师的精彩展示给了我们一个很好的蓝本。

1.阅读板块：通过形式多样的读，培养学生的阅读能力和分析理解能力。

在《牛津小学英语》教材中，E板块的阅读教学与单元的主题关系紧密，从某种意义上讲，它是A部分语篇教学的加强，旨在进一步提升学生的阅读能力和分析理解能力。在教学这部分时，大部分教师能遵循Grellet(2000)提出的阅读基本步骤：浏览（标题长度、插图等）——预测内容、功能及文体结构——快速阅读——确认或修订预测——进一步预测——仔细地阅读。教学时需因“材”而异，进行必要调整。如薛域老师在教学Unit 9的E部分时，设计了以下教学活动：

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（1）T: Do you know Jim? Do you have any questions? 让学生试着针对Jim提一些问题。

（2）呈现以下两个问题，请学生思考：

Q1: Where is he from?

Q2: Does he like Chinese?

（3）让学生听短文录音。

（4）让学生回答问题，同时学习短语learn...from...的用法并练习说句。

（5）T: How about his mother? 同时出示Reading Tip 1: 自由大声读短文，找出关于Jim的妈妈的信息，并回答问题。

多媒体呈现mum的“思维团”，其信息为：job, hobby, nationality, language。

（6）学生在阅读后回答相关问题，教师在黑板上张贴相应的板书。此环节有一个细节的处理，就是对单词housewife的解释。教师没有用中文解释或是让学生猜测意思，而是用了英语标注：a married woman, does not work, does all the housework。这种用英文解释的方法在小学阶段的英语课堂教学中运用得较少，不过我们要提倡，因为这有利于培养学生的英语思维能力。

（7）T: How about his father? 出示Reading Tip 2: 再读短文，找出关于Jim的爸爸的信息，并与其他同学交流信息。

（8）让学生齐读E部分短文。

（9）T: Can you say something about Jim’s family? 出示Reading Tip 3: 选择不同的人物，交流人物信息。

（10）让学生复述短文内容。

这一系列的活动设计遵循了阅读教学“整—分—整”的原则。例如，教师针对文本内容提出两个问题后便让学生听短文录音，这是对短文的整体呈现。接着，教师让学生自读短文并分别寻找Jim妈妈和爸爸的相关信息，同时呈现“思精品论文 参考文献 维团”，使学生对这两个人物的信息有了具体的把握。在此基础上，学生齐读短文的活动安排十分必要。前面的学习活动已经帮助学生突破了知识点，此时的朗读有助于他们进一步整体理解、把握文本内容。在巩固环节，教师让学生选择人物进行交流，这是复述短文活动的前奏，为其作了有效的铺垫。这两项活动的设计均有助于提高学生的语言表达和概括能力。

2.活动板块：通过设计趣味性的活动，培养学生的综合语用能力。

F板块的教学内容形式多样，就本次活动的课型来讲有两大类：Think and guess和Look, ask and answer。就此次比赛的两个单元来说，Unit 8中的Think and guess环节是对本单元所介绍的各类昆虫特征的总结和巩固，要求学生能够正确描述昆虫特征，并能在小组中开展猜谜游戏活动。Unit 9中的Look, ask and answers是对本单元所有目标句型和目标词汇的综合运用，其中要求学生熟练掌握并正确运用国家和国籍类单词。由于是活动教学，巩固知识的同时凸显趣味性犹为重要。

例如，王心喆老师在教学Unit 8时是这样展开F板块的教学的：

T: Do you know bees? Here are four bees.（指着黑板上贴的4个蜜蜂样式的气球）

4个气球中装有4张不同的任务纸：2个谜语、1件礼物、1个“Thanks”的贴示。学生争先恐后地上台来打开气球一探究竟。毫无疑问，这是一个充满悬念的游戏，大大地调动了学生的参与热情。这个环节的设计成为了本节课的教学亮点，使课堂气氛达到了高潮。学生在这样的氛围中巩固昆虫及其特征知识，效果自然不错。

同样的，张摄圆老师在此板块教学中利用巨型骰子和学生一起玩游戏时，学生也表现出极大的兴趣；薛域老师在设计多媒体动画演示掷骰子游戏时还配上了小脚的行走，使得这一游戏更加生动逼真，极大地满足了学生的好奇心，有效地激发了他们的求知欲。

3.语音板块：让学生朗读体验，培养根据发音规则识读单词的能力。

《牛津小学英语》教材G板块的语音教学内容由4个单词加1个句子精品论文 参考文献 组成，旨在让学生通过识读找出4个单词中相同字母组合的发音，并且通过图文并茂的一个句子来巩固对这个音素的掌握。在教学中，教师不仅要教给学生知识，同时还要教给学生习得知识的方法。在语音板块的教学中，绝大多数的教师容进行了适度拓展，让学生根据发音规则来朗读一系列的生词，有的还进行了新句的重组。

如王亚红老师在这一环节设计了如下教学活动：

（1）T: One day, Lee found something interesting.以此提问分别引出4个单词，然后让学生填空，呈现教材中的句子。

（2）找出字母组合ee的共同发音。

（3）T: Can you read these words? 让学生根据发音规则朗读一系列的单词，这既是对学生进行知识的拓展，也是培养学生活学活用能力的体现。

（4）听音填词，同时呈现一幅图，让学生重新组句。

I can see three sheep sweeping near the jeep.4.歌谣板块：通过歌曲、童谣的诵唱，培养学生的审美情趣和节奏感。

《牛津小学英语》教材H板块的歌曲和童谣是对单元部分内容的强化和巩固。如Unit 8中的歌曲We know帮助学生进一步巩固了4种昆虫的名称及其特征；Unit 9中的歌谣Come and meet us, please.则让学生加深了对国家和国籍类单词运用的理解。在让学生吟唱或朗诵时，教师既要引导学生关注知识，也要让学生体会其中的美感和节奏感。

如王亚红老师在教学We know这首歌曲时，首先让学生填词，通过选词填空完整呈现歌词；接着让学生读句，并且跟着教师有节奏地朗读；然后让学生欣赏歌曲，教师逐句示范演唱，学生跟唱；最后让学生跟着录音一起诵唱。这样一来，学生不仅能够关注歌词中的语言点，而且也在学唱中感受到了音律的美感和唱歌的快乐。

薛域老师在教学歌谣Come and meet us, please.时是这样处理的：

（1）复习教材C、D板块内容的同时呈现这部分的6个人物。

（2）通过呈现Clare以及相关的情景图让学生来谈论这个人物，从而精品论文 参考文献 教学诗歌中的新句：France is where Clare is from.（3）通过听一听、连一连的活动教学诗歌中的另一新句：England is the home of Tom.（4）逐个呈现歌谣中的句子，让学生个别朗读。

（5）欣赏歌谣。

（6）配乐逐句诵读歌谣。

（7）集体诵读歌谣。

薛老师对这首歌谣中的两个新句作了读前铺垫教学，有效地帮助学生化解了学习难点，且教学方法多样，避免了枯燥的呈现。另外，在诵读时，配上节奏轻快的chant音乐让学生作snap手势，缓解了上课时的疲劳。

四、悉心设计板书，将教学框架和重点有序呈现

“综合板块教学时板书板什么？”也是值得教师关注的。板书内容可以是本课时中的一些目标句型，也可以是E部分的重要内容，或者是整个教学的一个框架。板书最重要的目的是有效地为教学服务。这次优质课活动5B Unit 8的教学中，教师板书的大多是各类昆虫及其特征，有的图文并茂、生动形象，有的条理清晰，各种昆虫的特征跃然于黑板上。在Unit 9的教学中，大部分教师将Jim及其家人的相关信息板书，或是表格式，或是“思维团”式。其中有教师还板书了本课的目标句型：Where’s he / she / it from? Is he / she / it from...? What country is it? 笔者认为，这样的板书更为完整，更能体现本节课的教学重点。

以上综合板块的教学片断给我们的教学提供了一种思路。作为一线的教师，要不断通过实践在新的教学理念指引下形成自己的教学风格。作者地址：江苏省宜兴市城东小学

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第三篇：牛津小学英语板块解读

有统计表明，在日常学习中人们把75%时间用于“听” “说”，25%用于“读” “写”。而语音与“听”和“说”直接相关，所以语音教学的重要性是毋庸置疑的。然而语音教学却往往被忽视。简单、机械的语音教学，必然会“磨灭”孩子们的兴趣。新版牛津英语的Sound time 部分，设计的非常好，不仅仅列举了单词和句子，还配上节奏感强的音乐，学生读的朗朗上口兴趣盎然。我个人也偏向于创编韵文辅助Sound time板块教学，接下来我将联系日常的教学，谈谈我的几点做法。

一、灵活运用韵文，导入语音教学话题

在导入环节巧妙结合新授内容，创编有针对性的韵文，能高效地导入语音主题，让课堂教学踏出成功的第一步。如在6A unit4 sound time字母组合”er”的语音教学中，首先通过自编的一首韵文，让学生对我的个人信息进行判断。让学生在说唱中初步感知”er”字母组合发音。游戏之后让学生朗读韵文中含”er”字母组合的单词并找出发音规律，接着我用问题：I am a teacher.How about my mother and cousin?引导和激发学生的求知欲望，从而顺利的导入语音教学主题。

此外在教学中我还巧妙编写韵文语音故事，并让学生表演语音故事。生动有趣的故事最能吸引孩子们的学习兴趣。如在5A unit3 Sound time教学中，在完成听小诗填空后，学生又找寻了更多含有字母U相同发音的单词。我设计了“The lost duck”迷路的鸭子故事。让孩子走进情境，根据图片顺序和关键词提示，用“故事接龙”小组表演方式记忆和背诵。通过创编和表演故事巩固和拓展词汇量的同时还培养了学生表演中的合作能力。

虽说语音教学的重要性是毋庸置疑的。但我们还应将英语语言的学习至于文化的背景之中。新版牛津英语教材从本学期开始，在五、六年级书中新增了culture time板块，使学生增进了对文化的了解并融入西方特有的表达语境。那么如何教学culture time板块，接下来我将谈谈在教学中我的做法：

一、情境拓展文化

culture time一般于其他版块的语境息息相关，尤其是story time.所以我们可以在学生学习story time拓展情境中学习文化。如5A unit3 our animal friends中，culture time 为各国稀有动物。我们可以根据story time中描写动物外貌特征的句型，示范编写culture time熊猫特征让学生猜测。由此充分挖掘story time隐含性文化信息，提高学生文化学习的兴趣。

但若story time没有明显的融合culture time的信息源，我们可以串联各综合板块。如在6A unit 4 cartoon部分教授完后，我通过“what are Bobby and Sam talking about？这一问题串联到文化板块的学习。在culture time学习过程中，我还拓展了中国的四大发明适时进行爱国主义文化教育。

当所教授的任何板块与culture密切相关时，我们要立即学习文化。这就要求我们教师要熟悉全套教材，适时进行教学。如3A unit8 happy new year中cartoon time，Bobby当场打开礼物，教师及时渗透5B unit8中的culture： people in the west usually open their presents as soon as they receive them。既丰富了所学词汇内涵又增加了相关文化知识。

第四篇：牛津小学英语五年级教案

教学内容简析：

本单元的会话主要是通过Mr.Green上的一堂音乐课引出“谈论能力”为话题，学习Can you „?Yes, we can./No, we can’t.I can„ What can you do? 等句子。在会话教学中，教师要尽可能的运用直观教具，如图片、体态语等，为学生创设直观情境，以帮助学生正确理解本单元所出现的句子的功能和意义，并引导学生进行操练、练习、运用，使学生能够在日常交际活动中熟练运用这些句子。

本单元出现的日常交际用语有Listen to the song, please.Now, follow me, please.Yes./OK./All right.等，教师在教学中可以边演示、边说这些句子，使学生在正确理解及听的懂的基础上能够进行口头表达和熟练运用。

本单元所出现的动词词汇，在3B教材中都已出现过，只有make是第一次出现。在教学中，教师可采用全身反应活动法，让学生听听、做做，说说、演演，以活跃课堂气氛，强化学生的记忆，采用以旧引新、温故而知新的教学手段，达到由浅入深、逐步扩展的目的。

E部分Look and read版块是个幽默小对话，教师在指导学生看图时，要提醒学生故事中两个男孩动作的危险性，平时不要模仿。对话中出现的新单词只要求学生能够听懂、会说、会读，并能在日常交际中初步运用。

教学要求： 1能听懂、会说、会读和会拼写单词a lesson, a song, can, sing, dance, play, lesson, listen, swim, make, ride, put, can。2能听懂、会说、会读和会写句型Can you „? Yes, I /we can./No, I /we can’t.I can „ What can you do? 3能听懂、会说和会读日常交际用语和句型Listen to „, please.Now, follow me, please.Yes./OK./All right.OK.Let’s start.Let’s sing it together.4 4初步掌握情态动词can的基本用法。

5了解元音字母a在单词中的读音。6能有表情地演唱歌曲We can sing and dance。

教学重、难点：

见教学要求。

教学安排：

共六课时。第一课时学习A部分，第二课时学习B部分，第三课时学习C部分，第四课时学习D部分，第五课时学习E、F、G、H部分。第六课时是综合练习课，完成本单元练习册。

The First Period

一、教学内容：

5A.Unit 3 A部分 Read and Say

二、教学目标： 1能正确理解、掌握A部分会话，并能朗读、初步表演对话。

2能正确地运用对话中出现的日常交际用语。

3初步掌握会话中出现的四会单词和句型。

三、教学重、难点：

能正确理解、掌握A部分会话。

四、课前准备： 准备本课会话的投影片。

准备录音机和磁带。3把本课出现的歌曲的歌词复印在投影片上。

黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music lesson。

五、教学过程：

A Listen to a song 听歌曲 We can sing and dance.B Free talk 师生交流

C Revision 复习1出示图片，让学生看图认读单词，复习以前所学的词汇。sing , dance, play the violin, 2活动：听听、说说、做做。学生听教师口令边说、边做动作，巩固以前所学词汇。

D Presentation and drill新授和操练 1出示图片，让学生认读并试着拼读单词。sing , dance, play 2师生问答，学习学习并操练Can you„? 及其答语和What can you do?句型。

T : Boys and girls, can you sing the song “We can sing and dance”?

Ss: No, we can’t.T : What can you sing?

S1: We can sing “In the classroom”.T : What can you sing?

S2: We can sing “Hello!How are you?”

T : Can you sing “Where is the Thumb King?”

S3: No, I can’t.T : What can you do?

S4: I can play the piano.T : Shall we learn the song “We can sing and dance” now? Please listen to the song.3在师生问答中,教师通过手势、表情引出单词learn, listen,教师示范发音，学生静听、模仿、跟读，并拼读。4出示本课所听歌曲的歌词，让学生看歌词，跟唱，引出句型Now follow me, please.Let’s sing it together.教师示范发音，通过手势、表情让学生理解该句的意思，后让学生分层次练说句型。5出示本课对话的投影片，教师简介图片内容，让学生了解对话的背景。

6让学生看图、听录音，整体理解对话。

E Practice and consolidation练习和巩固 1让学生听录音，模仿跟读。

2学生小组分角色朗读。3在熟读的基础上让学生在小组内表演对话。4游戏活动：看看、说说。让一个学生做动作，其他学生用英语描述。

F 布置作业：

听本课对话的录音，要求学生跟读、读熟，并能够在小组内进行表演。

G 板书设计

H 教后记

The Second Period

一、教学内容：

5A.Unit 3 B部分 Look, read and learn

二、教学目标： 通过复习能正确熟练掌握A部分会话，并能表演对话。

能正确地运用对话中出现的日常交际用语进行交际活动。

熟练掌握B 部分 Look, read and learn中出现的四会单词。

三、教学重、难点：能正确熟练地掌握B部分出现的四会单词。

四、课前准备： 准备本课会话的投影片。

准备录音机和磁带。4准备本课B部分出现的四会单词的图片。黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music lesson。

五、教学过程：

A Listen to a song 听歌曲 We can sing and dance.B Free talk 师生交流

C Revision 复习1 出示本课对话投影片，师生看图问答。

2 学生看图小组内表演对话。3 出示图片，让学生看图认读单词，复习以前所学的词汇。sing , dance, play the violin, play the piano, skate, ski, swim, a puppet, a model plane 4 活动：听听、说说、做做。学生听教师口令边说、边做动。

D Presentation and drill新授和操练 1出示B部分单词的图片，让学生看图，分层次拼读单词。2 出示一张纸，教师边把纸叠成一架飞机，边说make a plane,教师示范make的发音，让学生静听、模仿、跟读、拼读。

3出示实物和图片，扩展make的用法。4游戏活动：看看、说说。请部分学生到台前做动作，其他学生看动作用英语描述。

E Practice and consolidation.练习和巩固 1 竞赛活动：学生看图，分组认读、拼读单词，看哪组说得又快又准确。

2 小组活动：用make和play组词，看哪组扩展的多。

3 小组推选代表汇报组词情况。

F 布置作业

抄写本课所学的四会单词。

G 板书设计

H 教后记

The Third Period

一、教学内容：

5A.Unit 3 C部分 Ask and answer

二、教学目标： 复习本单元所学词汇。进一步掌握Can you„? 及其答语Yes, we can./No, we can’t.I can„。

掌握句型What can you do?及其回答I can„。

三、教学重、难点： 四会掌握句型Can you„? 及其答语Yes, we can./No, we can’t.I can„。

2 四会掌握句型What can you do? I can„

四、课前准备： 准备本课会话的投影片。准备本课B部分出现的四会单词的图片。

准备本课C部分出现的图片。黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music lesson。

五、教学过程：

A Learn to a song 学唱歌曲 We can sing and dance.B Free talk 师生交流

C Revision 复习1 出示本课对话投影片，师生看图问答。

2 学生看图小组内表演对话。3 出示图片，让学生看图认读单词，复习以前所学的词汇。

D Presentation and drill 新授和操练 1 出示本单元单词图片，让学生看图用I can„造句。试着让 学生边造句边做动作。2 师生问答，运用What can you do? I can„句型。竞赛活动：连锁操练。一个学生边做动作边说I can„然后问另一个学生What can you do?依次类推。出示C部分第一幅图，教师与一个学生示范，后其他学生 在小组内模仿、练说。

指导学生看图，谈论图片。

E Practice and consolidation练习和巩固

1 学生五人一个小组，看图对图片进行小组操练。

2 小组汇报表演。

3 游戏活动：看看、说说。

F 布置作业：

看C部分图片造句。

G 板书设计

H 教后记

The Fourth Period

一、教学内容：

5A.Unit 3 D部分 Look , read and complete

二、教学目标： 复习本单元所学对话和词汇。

学习并操练含有情态动词can的句型。

三、教学重、难点：四会掌握句型„can„, but „can’t „

四、课前准备： 准备D部分出现的图片。在黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music lesson。

五、教学过程：

A Learn to a song 学唱歌曲 We can sing and dance.B Free talk 师生交流

C Revision 复习1 出示本课对话投影片，学生看图用英文描述。

2 学生表演对话。出示图片，让学生看图认读单词，复习所学的词汇。让学生看图，用图片中的词汇造句。学生边造句边做动作I can „

D Presentation and drill 新授和操练 1教师示范句型，边说边板书：I can swim, but my mother can’t.通过动作、表情让学生理解并让学生学说。2学生小组内模仿句型、练说。

3小组汇报。4出示图片，描述图片内容：The boy can swim, but the girl can’t.分层次让学生练说。5指导学生看图，谈论图片。6要求学生小组内完成每幅图下的句子。7教师出示投影片，让学生校对句子，后集体朗读。

E Practice and consolidation练习和巩固 游戏活动1：做做、说说。请一个学生到台前表演动作，另一个学生模仿不出来，让台下学生运用The boy can swim, but the girl can’t.句子来描述。

游戏活动2：小组了解各自的特长，后每个小组推选一名学 生汇报。

F 布置作业

能够用所学句子描述同学的特长。

G 板书设计

H 教后记

The Fifth Period

一、教学内容：

5A.Unit 3 E部分 Look and read, F部分Fide and seek, G部分Listen and repeat

二、教学目标： 通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇。能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语和含有情态动词can的句型。

听懂、会说、会读并理解E部分 Look and read。

了解元音字母a在单词中的读音。

能熟练表演唱本单元出现歌曲。

三、教学重、难点：

能正确地运用句型Can you „? Yes, I /we can.No, I /we can’t.I can „ what can you do? 并能在具体情景中以口、笔头形式进行交流。

四、课前准备： 准备E、G部分出现的投影片。

准备本课对话和词汇的投影片和图片。在黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music lesson。

五、教学过程：

A Sing a song.表演唱英文歌曲We can sing and dance.B Free talk 师生交流

C Revision 复习出示B部分词汇图片，教师快速展示图片，学生认读并拼 读本课四会单词。用竞赛活动的形式鼓励学生参与。出示本课对话投影片，学生看图用英文描述。

学生表演对话。用本课所学句型描述周围同学的特长。

D Look and read 出示D部分的投影片，指导学生看图，引出生词ride, put，Aah,教师示范发音，学生静听、模仿、跟读。师生问答，运用生词组成句子。Can you ride a bike? Can you put a „on your head?通过问答的形式加深学生对生词的理解和运用。在学生理解的基础上，让学生边听录音边看图，理解对话。让学生听录音模仿、跟读，并在熟读的基础上学生小组内分角色朗读、表演。

E Listen and repeat 出示单词投影片，让学生认读after, basketball, class, dance这四个词。

分层次朗读单词，让学生体会字母a在单词中的发音。出示前两个单元E部分的投影片，让学生比较字母a在其 他单词中的发音。

看图，教师示范动作，让学生理解句子，并让学生听录音跟读，朗读时注意句子的节奏。

F Hide and seek 游戏活动：捉迷藏。既可以是学生躲藏，也可以是藏学习用品。教师示范，后让学生自己组织游戏。小组开展游戏活动。

G Sing a song.表演唱本课的英文歌曲

H 布置作业

能运用本课所学句型交流各自的特长。

I 板书设计

J 教后记

The Sixth Period

一、教学内容：

5A.Unit 3综合练习，本课练习册

二、教学目标： 通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇和句型。能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语并能运用所学句型描述、交流各自的特长。能熟练完成本课的练习册。

三、教学重、难点： 熟练地掌握本课出现的动词和动词短语。能综合运用本单元所学过的单词、句型和日常交际用语。

能初步改编或扩充本单元所学的对话。

四、课前准备： 准备本课词汇的图片。准备录音机和练习册听力部分的录音。黑板上预先写好课题Unit 3 At a Music lesson。

五、教学过程：

A Sing a song.表演唱英文歌曲We can sing and dance.B Free talk 师生交流

C Revision 复习出示B部分词汇图片，教师快速展示图片，学生认读并拼读本课四会单词。出示本课对话投影片，学生看图用英文描述。

学生表演对话。用本课所学句型描述周围同学的特长。

听写本课四会单词。

D Practice 练习Listen and number先让学生了解图意，后听音标号，集体校对。Listen and choose.先让学生连锁认读单词，后听音选择正确的答案，同桌校对。

Put in the missing letters.填入所却字母。让学生独立完成。Put the words in the correct order.先小组讨论，后成句连词。每组选派一个代表板书句子，后集体校对。Look and write.看图写句子。先小组讨论，后小组汇报。

Look and complete.看图完成对话。课后完成并小组内进行表演。

E 布置作业

完成本课的练习册。

F 板书设计

（略）

G 教后记：

第五篇：牛津小学英语4AUnit2教案

Unit 2 In a toy shop 盐城市第二小学 周正荣 第1课时 教学内容：

A Read and say 前三幅图及B部分中的单词a cat ,a tiger , a lion, a rabbit.教学目标： 单词a rabbit要达到三会要求。a lion, a cat ,a tiger要达到四会要求。2 能够正确运用对话中所出现的日常交际用语，并能够对What’s this ? What’s that ?It’s a … This is … That’s …..，几个句型达到四会要求。教学过程：

STEP1、Free talk.1.Greetings.T: Good morning/ afternoon.Boys and girls.Ss: Good morning / afternoon Mr …

2.Review.利用图片，指名说出，引起学生思考。

通过游戏“Touch and guess ”复习3A中学过的动物单词，并把其放入新授单词，在复习中学习新知。

STEP2、Presentation and practice.1.Learn the new words : a cat ,a tiger , a lion ,a rabbit.出示卡片 Touch and guess引出上面四个单词，逐一诵读，并对a cat 等进行拼写指导。

2.用This is …/That’s … 练说。

教师将动物玩具放于教室中的不同位置，靠近的用This is …远的用That’s …指导学生用This is …/That’s ….进行练说，巩固单词的同时复习this和that.3.Learn the new sentences.师利用玩具在讲台前布置一个玩具柜台，师用拇指指着头饰，向学生引出对话： What’s this ?/It’s a ….How lovely.并指导学生进行操练。（注：教师也可以利用图片在黑板上布置玩具柜台）。此处先引导学生用学过的It’s nice/pretty/smart等句子进行赞美，然后再引出句子How lovely.4.指名一生到板前，师指着背朝自己的小兔，并扮演老虎发问：

通过师生间对话引出第二组、第三组对话： What’s that ? It’s a rabbit.I see.This is a cat.I think.No ,It isn’t.It’s a tiger.5.Practice.a.Part work.师结合黑板上图片（或讲台前玩具柜，让学生分部分操练）b.Group work.四人一小组操练对话（利用自己课前准备的玩具）师巡回指导。STEP3、Short rest.Sing a song.《 How are you.》 STEP4、Consolidation.1.Listen to the tape.师出示背景图，生看图听录音并自己体会。2.Listen and repeat.再听课文录音，指名复述，再集体分角色复述。3.Read after the tape.4.Group work.四人一小组练习表演对话。对话表演时不必拘于课本，可根据实际随意合理组织。5.Act.指名板前表演。STEP5、Homework.1.1.Copy the new words.2.2.Listen to the tape.板书设计：

a cat Unit 2 In a toy shop.a tiger What’s this ? a lion What’s that ? It’s a … a rabbit This is a cat.I think

第2课时 教学内容：

A部分后面三幅图，并完成B，C部分。Sing a song.教学目标：

1． 单词a bear达到三会a dog ,a panda达到四会。

2． 能正确运用对话中的交际用语，并对This is /That’s my /your …达到四会要求。

教学过程：

STEP1、Warm up.1.Sing a song.《We are happy bees》

把本单元歌曲放两遍，让学生听感受，帮助他们加深对所学内容的印象。2．Free talk.师生间，学生间展开对话练习，综合以前所学较全面进行练说。3．Review.(1)指名拼写单词a cat ,a tiger.(2)Who’s missing ?采用抽取卡片形式进行操练。复习动物类单词。STEP2、Presentation and practice.1.介绍单词a dog , a panda , a bear.播放狗的叫声，让生猜 ：What’s this?出示图片，a dog.引导学生拼读:dog ,d-o-g ,dog.单词拼读时要顺带帮助学生进行字母的认读复习。采用半遮住图片方式教学单词panda ,bear ,并要求学生拼读:panda ,p-a-n-d-a ,panda.2.介绍句型 ： That’s a nice …/Yes ,The …is nice /Can I have a look?/ I’d like … Here you are /I like my /your …

教师利用图片在黑板上布置玩具柜台，指名一生到板前扮演售货员。介绍句型That’s a nice …/ Can I have a look及其答语。师扮David与售货员会话，引出句型That’s a nice monkey ,Can I have a look ? Sure.师引读，并采用Part work ,Group work.Pair work进行充分练说。练说不必拘于课本，应引导学生充分利用手中动物玩具拓展说话。介绍5，6两幅图句型。

师扮David买玩具：I’d like this panda ,please.从而引出答语Here you are及I like my panda.师引导学生利用手中玩具进 行购物练说：I’d like …首先教师与个别学生问答操练，然后放手通过Pair work.让学生充分练说。STEP3、Short rest.Sing a song.We are happy bees.STEP4、Consolidation.1.Listen to the tape.师生示背景图，让学生边听边体会对话。2．Listen and repeat.再听录音，指名复述。3．Read after the tape.4.Try to act.四人一小组练习表演对话，并指名板前表演。表演对话时教师可以引导学生充分合理地利用自己已有的知识扩充对话 内容，培养学生综合运用语言的能力。STEP5、学习C Ask and answer.1.师引导学生明白题意后，利用动物玩具或图片进行问答操练。（师问生答）2.Pair work.同桌间利用玩具相互练说What’s this /that? It’s a …师要注意避免明知故问情况，让学生半遮住发问物品。

STEP6、Sing a song.We are happy bees.1.师介绍单词bee ,并讲解歌曲大意，然后领读歌曲。2.学唱歌曲。听录音逐句跟唱。STEP7、Homework.1.听录音，朗读对话4遍。2.根据所学内容自编对话。板书设计：

Unit 2 In a toy shop.That’s a nice … a dog Can I have a look ? a panda I’d like this … a bear Here you are.第3课时 教学内容：

D，E，F三部分及作业1。教学目标：

１．能够运用本单元日常交际用语进行交际。２．能正确区别，运用物主代词my ,your ,his ,her.３．通过听、读练习，体会d,f在单词中的发音。教学过程： STEP1、Warm up 1.Sing a song : We are happy bees.2.Free talk.充分利用本单元句型，结合学生文具，教室物品进行练说。STEP2、学习D Look and say.1.区别my ,your ,his ,her四个物主代词。

教师请男女同学到板前（请三位每人各拿一本书）教师拿自己书说my book ,拿起一同学书并对他说your book ,然后分别指另一男同学和另一女同学说His book ,her book.反复演示几遍后，让学生四人一小组操练。2.区别this和that.教师可利用两本书（一本女同学，一本是男同学）分别放近些，远一些。然后练说This is his book ,That’s her book.让学生区别this与that用法。3． 四人一组综合练说，进一步区别物主代词及this ,that用法。４．指名几组示范。STEP3、E Read and act.1.复2.习on ,in的用法及单词photo.对于介词on和in的用法，3.教师可利用直观方位展示帮助学生理解，4.如把书放在书包上或放在书包里去区别on和in.2.出示挂图，让学生对照图听课文。3.学生练说对话。4.练习表演对话。

先师生间练，然后学生间练习。5．拓展练习。

在学生熟悉基础上，变换物品及方位，用on ,in替换练习对话表演。STEP4、F Listen and repeat.1.出示单词desk ,dog ,fat ,five.师生读单词体会发音。2.出示挂图句子，明白句子意思。

3.听录音，跟读，体会d/d/ f /f/ 的发音。

4.拓展练习。让学生自由回忆并说出，进行词汇的积累及反馈。回忆学过的有关这两个字母的单词，并逐一读读 STEP5、Short rest.Sing a song : We are happy bees.师可加上动作，带领生唱。STEP6、HOMEWORK： Copy the new words.a dog ,a cat ,a tiger ,a shop ,a desk ,a panda.板书设计：

Unit 2 In a toy shop.desk dog fat five

Your five fat dogs are on the desk.第4课时 教学内容：

G部分Look and read.Ask and guess及作业2。教学目标：

进一步巩固运用本单元的单词，句型。教学过程：

STEP1、Warm up.1.Sing a song : We are happy bees.2.Free talk.教师可为学生创设说的情境，让学生去说，培养学生的交际能力。结合本单元单词句型进行练说。STEP2、Look and read.出示挂图，让学生仔细观察，并反复朗读，了解故事内容。学生听读、体会其中趣味含义。生跟师读，同桌练说。STEP3、Ask and guess.教师先准备几个不同颜色的盒子，在里面分别放上动物图片。对照图，把游戏用语熟悉一下。游戏前先把游戏用语拎出让学生会说，明意后再进行游戏。师生游戏，在游戏过程中替换物品练习。STEP4、Practice.Copy sentences.1.What’s this ? It’s a rabbit.2.What’s that? It’s a cat 3.This is my dog.STEP5、Homework.15.1.抄写四会单词2遍。16.2.听课文录音四遍。

板书设计：

Ask and guess.A: I’d like a toy panda.B: I have one.In which box ? guess!A: The Green box ? B: Here you are.第5课时

教学内容：

复习本单元所学内容，做练习册。教学目标：

通过复习操练，让学生较熟练掌握运用本单元中的句型对话。教学过程：

STEP1、Warm up 1.Sing a song : We are happy bees.2.Say a rhyme : A little book.3.On duty.（让学生自由进行练说操练，师注意纠正）

4.Free talk.（此部分要引导学生主要围绕本单元交际用语进行拓展练习）师生间利用学过句型进行对话操练。（教师利用图片创设具体情境）STEP2、Review.1.利用Touch and guess进行单词复习。2.利用图片进行对话操练。

三、Practice.听录音做练习册。