幼儿舞蹈 玩娃娃

第一篇：幼儿舞蹈 玩娃娃

一活动名称玩娃娃

点点头拍拍手

二活动目标 训练腿的柔韧性.通过点头、拍手、点肩的动作，训练孩子的节奏与节拍

三、活动过程

(1)、玩娃娃

a、主要动作及要求

b、扩指：五指最大限度张开。

c、勾绷脚：勾脚脚尖最大限度的勾起，脚跟往远蹬，脚与腿部形成勾曲式造型, 绷脚脚腕伸展，脚背向上拱，脚尖向下压，与腿部形成一个流线形造型。

d、坐压前腿: 双腿前伸坐于地面，身体由直立向前折叠俯于腿上，后背尽量保持平直。

e、节奏

准备位置：

身向1点，正步位绷脚伸坐，指尖体侧点地。

准备音乐：

⑴ —8

保持准备位姿态

第一段：

⑴ — 1

双手肩前扩指

肩前团手

3—4 双手肩前扩指

5－6 前压腿

7－8 还原至准备位置

⑵ — 1－2 双勾脚

3—4 双绷脚

5－6 前压腿

7－8 还原至准备位置

第二段：

⑶— 1－4 吸腿抱团身

5－8 还原至准备位置

第三段：

⑷—⑸

重复⑴—⑵动作

f、提示

a、肩前扩指时手肘靠近身体，扩指时要有力度。

b、舞蹈时要让孩子边唱边舞，提高孩子学习舞蹈的热情。

g、歌词

这是娃娃小手拍拍拍，这是娃娃小脚踏踏踏。

(2)、点点头拍拍手（节奏练习）

a、主要动作及要求

点头：头部重拍向下，强调力度

拍手：双手五指并拢，胸前拍手

点肩：大臂架平，双手手指点肩

旁按手：大拇指分开，四肢并拢，掌心向下，按于斜下手位

握手：两人手心手背相握

b、节奏

准备位置： 3,7点双人相对，正步位，双手旁按手位

准备音乐：

⑴ —⑵

保持准备位姿态

第一段：

⑴— 1—4 点头三次

5—8 重复⑴1—4动作

⑵— 1—4 拍手三次

5—8 重复⑵1—4动作

⑶— 1—2 点头两次

3—4 拍手两次

5—8 重复⑶1—4动作

c、间奏动作：

⑷— 1—4 掌心朝下，两手打开至旁按手位

第二段：

⑸— 1—4 点肩一次

5—8 重复⑸1—4动作

⑹— 1—4 两人拍手，3点的人掌心朝上，7点的人掌心朝下。

5—8 重复⑹1—4动作

⑺— 1—2 点肩

3—4 握手

5—8 重复⑺1—4动作

⑻— 1—3 握手3次

打开旁按手半蹲身体向前，亲嘴吧

d、提示

e、两人面对面的距离是小臂伸出拍手的距离

f、点头与拍手的动作节奏清晰，要有停顿。

g、歌词;(点点头、点点头、拍拍手、拍拍手、点头拍手、点头拍手、拍呀拍拍手。)

(好朋友、好朋友、握握手、握握手、朋友握手、朋友握手、握呀握握手)

第二篇：幼儿舞蹈

浅谈幼儿舞蹈的价值与选择

摘要： 幼儿舞蹈是由儿童表演或表现幼儿生活的舞蹈，是对儿童进行德、智、体、美综合教育的重要手段。幼儿舞蹈的特点是边歌边舞，形象直观，易于被儿童理解和接受，对儿童的身体素质、情感、审美、注意力等方面有着十分重要的意义，明显促进儿童身心的健康成长。幼儿舞蹈在幼儿教育中有着至关重要的作用，不仅可以发展幼儿身体运动的机能，陶冶幼儿性格和品德，而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力，借助身体动作感受和表现音乐的能力。关键词： 幼儿舞蹈 幼儿教育 重要性 选择

美国舞蹈大师特德肖恩说过：“舞蹈教育是对人的全面教育，他的身心、情感将在舞蹈中获得滋养、熏陶和锻炼。人们新的需要和社会新的实践，以前所未有的广度和深度都将在舞蹈中开启”。可见舞蹈对人和社会的重要性，幼儿时期是人发展的开端，幼儿舞蹈在人的生长发育中也具有极其重要的地位。

什么是幼儿舞蹈呢?那就是用幼儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段，反映幼儿生活，表达幼儿情趣的幼儿歌舞。幼儿歌舞主要是提供幼儿自娱和对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的一种形象生动，富有感染力，易于幼儿接受的艺术形式。幼儿期是人一生中生理、心理发展的重要阶段。开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能，陶冶幼儿性格和品德，而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力，借助身体动作感受和表现音乐的能力。但是近些年来，社会上有很多幼儿园，甚至包括很多大型国有幼儿园为了迎合家长的片面追求，为了获得小学和社会的认可，盲目推行了一些幼儿识字、珠心算、汉语拼音等课程而忽视了幼儿的艺术教育、特别是幼儿的舞蹈教育。使得幼儿过早地处于书山题海之中，削弱了幼儿教育特有的活泼性、趣味性和全面性。即使有一些幼儿园开设了舞蹈课，一般也都是以特长班的形式存在，或者只是为了排演节目，过分地追求功利而无法把幼儿舞蹈教育普及开来。无法使每一个幼儿都受到系统的、科学的舞蹈教育。这种教育上的缺失，短时间内可能还不会显现其缺陷。但是，长此以往对每一个幼儿却会产生恶劣的影响和无法弥补的遗憾。在对幼儿舞蹈的分析中，我们可以看出幼儿舞蹈对幼儿的生长发育拥有重要的影响，而这种影响主要体现在一下几个方面。

一、幼儿舞蹈与幼儿身心健康

幼儿在生长发育期间，特别是在生长初期，基本靠各种表情、手势、动作来表达自己的思想感情以及各种需要。即使是生活在母体子宫内的胎儿，在外界音响的刺激下，也会随着音乐的节奏而情不自禁地做出踢、蹬、扭等动作，这就是最原始的舞蹈。因此舞蹈对幼儿来说，是一种本能的需要。幼儿在这种本能的舞蹈动作中自然而然地锻炼了身体，促进了身体的正常生长发育，使幼儿骨骼粗壮，肌肉结实，内脏器官的机能得到提高，脑神经系统的能力得到改善和发展，加强了幼儿身体的协调能力及反应能力和对外界的适应能力，还促进了幼儿生理和心理的发展，培养了幼儿活泼开朗的性格，使幼儿德智体美得到全面发展。再者，幼儿在成长过程中，总要经历一个动作不协调、笨拙、幼稚的阶段。可是一旦他们进入缤纷的音乐天地，进行韵律活动、游戏、舞蹈时，动作就会显得特别自然、协调、优美。在手舞足蹈中幼儿能感受音乐节奏，辨别音乐性质，从而获得愉快的情绪与美的熏陶。所以说音乐游此，它是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动，可以增长他们的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体不断生长发育。由此可见，舞蹈不仅能增强幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿身体机能健康发展有着不可忽视的作用。

二、幼儿舞蹈可以陶冶幼儿的性格和品德

一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕就可以形成的。虽然人的生理条件，尤其是神经系统的特点，对性格的形成有一定的影响，但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活实践中受到社会的各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的。幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体律动去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，幼儿舞蹈是幼儿形成良好性格的重要工具。另外，舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要的。如《采茶舞》中，通过舞蹈表现小姑娘清晨去茶园采茶，与小伙伴们一起劳动，然后跳起了欢乐的采

茶舞，最后带着劳动的喜悦回家的场景，以此培养幼儿热爱劳动、团结友爱的良好品质。通过民族民间舞的学习，可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。

三、幼儿舞蹈可发展幼儿的观察力、注意力、思维能力、记忆力，观察模仿的学习方法是舞蹈教学中常用的方法之一，它的运用可以保持舞蹈动作的完整性，集中幼儿的注意力，学习过程中可不断提高幼儿观察力、记忆力、思维力和舞蹈表演能力。另外，幼儿舞蹈具有丰富多彩的主题体裁和表现形式，幼儿在学习、排练和表演舞蹈的过程中，能够同时欣赏到优美的舞姿、悦耳动听的旋律、歌声、绚丽的景色和鲜艳的服装道具，这一切不仅符合幼儿好奇好动的生活情趣，而且在幼儿的听觉、视觉之间架起了一座桥梁，让他们在得到艺术美陶冶的同时，不断提高身心协调活动的能力。

四、幼儿舞蹈与幼儿智力发展

幼儿舞蹈的体裁、主题、表现形式是丰富多彩的，幼儿通过对舞蹈的学习、观摩、排练和表演等活动，既能够锻炼幼儿的观察力、记忆力、想象力，又能够培养幼儿对音乐舞蹈的感受力、创造力。例如：让幼儿学习幼儿律动的“马跑”动作，在欣赏老师的示范动作和学习掌握这一动作的过程中，幼儿必须观察，记忆动作的规律特点。同时在老师的启发下，联想自己所见过的马跑形象，然后经过反复的亲身实践练习，掌握马跑的基本动作，之后再经过幼儿的思维想象和再创造丰富马跑动作，这就是幼儿学习舞蹈过程中智力发展的一般规律。

五、幼儿舞蹈还有一个突出的特点就是寓教于乐。

幼儿舞蹈与成人舞蹈相比，更具有天真、单纯、活泼、形象、夸张和拟人化等特点。而且，它又以简单的舞步和形象模仿动作为内容，以律动、音乐游戏、歌表演、集体舞等为形式，加之情节有趣、简单新颖，所以更容易为幼儿所接受。通过这些舞蹈来培养幼儿良好的个性并进行美育教育。幼儿舞蹈作品内容丰富多彩，有些来源于生活，有些来源于大自然，更有些来源于童话故事或想象。这些情趣生动、丰富多彩的幼儿歌舞，能直接反映幼儿的生活和思想感情，同时又美化了幼儿的心灵、陶冶了他们的情操，培养了他们对自然美、艺术美的认识和欣

赏能力，提高了他们对美与丑、善与恶的认识能力，对培养幼儿的思维能力与创新精神起着非常大的作用。

六、幼儿舞蹈与品德

幼儿舞蹈一般以集体舞居多，在排练过程中，幼儿在规定的位置和队形中，相互配合完成舞蹈动作、共同体验某种情绪、相互交流情感，以及演出时动作是否一致到位、队形是否整齐都要求幼儿相互合作。这些训练不但培养了幼儿热爱集体、团结友爱、互相帮助的思想品德，也满足了幼儿社会交往的需要。幼儿舞蹈对幼儿的生长发育拥有这么重要的作用，在对舞蹈的选择上又要做出怎样的选择？在设计少儿舞蹈的表现动作时，应考虑到少儿的年龄特点，注意少儿舞蹈的生理性。了解幼儿的胜利、心理特点以及幼儿实际动作发展和接受水平。

瑞士心理学家，发生认识论创始人皮亚杰认为儿童从2-7岁左右，处于前运算阶段。皮亚杰认为，儿童在两岁时，发生了一种哥白尼式的革命，就是说，他们的活动不再以主体的身体为中心了。这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。正是由于这种消除自身中心的过程和具备象征功能，才使得表象或思维的出现成为可能。但在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。例如，唯有当两根等长的小木棍两端放齐时才认为它们同样长；若把其中一根朝前移一些，就会认为它长一些。所以，在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。所以在对幼儿舞蹈进行选择的时候，必须考虑到幼儿的这一心理特点，以下是对选择幼儿舞蹈的简单建议。

一、用孩子的眼睛看五彩缤纷的世界，是幼儿创作的出发点。舞蹈是孩子们最喜欢的一种艺术，它能训练幼儿健美的身材，灵活性、协调性，培养幼儿对美的追求，提高幼儿的审美情趣，要求我们幼儿教师在舞蹈创编的过程当中，有心去体验与感应新鲜、神秘、清纯、质朴、至真至善、冰清玉洁的童心，才

能捕捉幼儿生活纯真的、浓郁的灵感和灵性，要适应幼儿的心理，要走进幼儿的情感世界，主题鲜明，内容健康，形式新颖，富有时代感的好作品能够打开孩子情感的心扉，拓宽幼儿理想的视野，对他们的成长起着不可忽视的作用。

二、用童心追求童趣，是幼儿舞蹈创作的归宿。幼儿舞蹈是幼儿心中的一片绿洲，在这方绿色的世界里，幼儿从自身的表演或观赏到酝酿和吸收丰富营养，从全身心投入到心智与体能的全面，都贯穿着幼儿舞蹈童趣的魅力，童趣就是欢快和开心，天真和活泼，幻想与渴望，一位幼儿教师要重视情趣在幼儿舞蹈中的重要性。

三、用幼儿的视角多方位选材。从幼儿的视角出发，用舞蹈的思维方式去观察，体验幼儿生活，深入幼儿的心灵，多方位多角度选择舞蹈题材，是幼儿编导必须遵守的幼儿舞蹈艺术创作的规律。

四、内容充实，突出幼儿特点。幼儿舞蹈教师必须站在幼儿的角度，去挖掘、探索幼儿们纯洁美好的心灵，和对未来充满希望与憧憬，这样既表达出孩子们纯真、唯美、聪明活泼的可爱形象，又突出了幼儿的情趣和丰满的想象力，达到了直观、形象的艺术效果。

五、塑造幼儿形象，反映当代幼儿精神风貌。时代精神是一切艺术作品的灵魂，没有时代精神的灌注，作品没有生命力，只有塑造出具有时代精神风貌的幼儿形象，才能满足人们的审美需求。

总之，幼儿期是人生理、心理发展的重要阶段，舞蹈给孩子们的生活带来许多快乐。在这时期，重视让幼儿参加适宜的各种舞蹈教育、教学活动，不仅可以促进幼儿骨骼、肌肉的发展。促进幼儿心脏和呼吸器官的成熟，而且有利幼儿神经系统的发育。同时，舞蹈教育对发展幼儿的认识力、想象力、审美力和加强思想品德教育，培养优良的心理品质，促进幼儿心理健康发展都是极其重要的。另外，舞蹈教育也是发展幼儿的智力，培养幼儿良好的个性品质，满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，交流合作的需要。它为幼儿身心健康的发展提供必要的外部条件。因此舞蹈在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和

有力手段。而且在对幼儿舞蹈的选择中，更应该关注对幼儿生理、心理特点的分析，总结出适合幼儿的舞蹈，来使得更加有利于孩子未来的发展。最后，我们应当重视幼儿的舞蹈教育，积极创造条件，使更多的幼儿能够接受舞蹈教育，让孩子在音乐、舞蹈、快乐中健康成长。参考文献：

【1】 《发展心理学》，张向葵等编，东北师范大学出版社，2002年版 【2】 《舞蹈学导论》，吕艺生编，上海音乐出版社，2003 年版 【3】 《学前教育学》，陈帼眉主编,北师大出版社，2000 年版 【4】 《浅谈幼儿舞蹈》，邹丽阳，中国科技创新，2009年第11期 【5】 《舞蹈美育原理与教程》，资华筠，刘青弋，上海音乐出版社，2006年版

第三篇：幼儿舞蹈

幼儿舞蹈

学习幼儿舞蹈目标

幼儿舞蹈通过科学系统的训练方法，培育孩子们良好的姿态以及高贵的气质，增强孩子身体的协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给孩子美和艺术的熏陶，开发他们的艺术潜能。同时，学习幼儿舞蹈还能培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等，提升儿童的学习效果，实现儿童学习成绩的提高，培养孩子的综合能力，为孩子的全面发展打下基础。

编辑本段幼儿舞蹈能力培养

1、培养儿童的舞蹈基本功，培养儿童的平衡能力、协调能力等，从而实现孩子的身体素质的全面提高。

2、培养儿童身体对节奏的敏感性，开发他们的艺术潜能

3、培养儿童良好的姿态和气质

4、培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等学习能力，并且促进儿童全脑的开发。

5、培养少儿的兴趣、信心、毅力、意志等优良品质，从而促进少儿智力全面发展编辑本段幼儿舞蹈的重要性

幼儿舞蹈可以发展幼儿身体运动的机能

舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成舞蹈的诸要素中，动作是居于首位的，舞蹈即是以动作为重要表现手段的。幼儿舞蹈亦是如此。它与成人舞蹈所不同的是幼儿舞蹈是反映学龄前儿童的生活，表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动，可以增长他们的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体不断生长发育，由此可见，舞蹈不仅能发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿身体机能健康发展有着不可忽视的作用。幼儿舞蹈可以陶冶幼儿的性格和品德

一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。虽然人的生理条件，尤其是神经系统的特点，对性格的形成有一定的影响，但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的。幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格的重要工具。舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要。通过民族民间舞的学习，可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。[1]

编辑本段幼儿舞蹈学习效果

经过幼儿舞蹈的学习，儿童获得了基础的舞蹈知识，锻炼出身体的柔韧度、平衡力、协调力，使儿童的体质得到增强，同时，儿童的注意力、模仿力、表演能力、逻辑思维能力等等学习能力也得到大大增强。并且，儿童的艺术潜能得到开发，形态以及气质得到改善。因此，通过少儿舞蹈的学习，儿童的学习能力得到大大提高，使得儿童在其他课程知识的学习也变得轻松、容易。

编辑本段幼儿舞蹈教学方法

儿童天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴看参与表演。在这些年的舞蹈教学中，我根据各年龄阶段幼儿认知发展水平的不同特点，总结出了适合儿童在学习和表演的四种模式的舞蹈创编和教学方法，逐步实现了教学的主动性，收到了良好效果。

1、教师必须重视对舞蹈教材的分析：分析舞蹈音乐的旋律、节奏、性质、情绪、速度、力度以及动作风格，协调的重点、难点，以及反映舞蹈情绪的动作要点，研幼儿舞蹈大赛究教练的方法。分析好动作要领后，老师再根据舞蹈动作的规律：身体的重心与平衡，动作的反作用，动作的控制与松弛、正确、熟练、优美示范。采用精讲多练，举一反三的方法，引导幼儿往发现，促进幼儿多思考，促进幼儿积极主动学习。

2、加强音乐课的趣味性：激发幼儿学习舞蹈的爱好，学习不仅有感知、记忆、想象、思维等熟悉成分参加的智力活动，情感、意志非熟悉成分，也起着重要的作用。因此，必须从激发爱好进手，激发幼儿的求知欲。幼儿伟大教学，就本质来讲，是一中艺术熏陶，因此我们要培养个幼儿对舞蹈的爱好，要重视培养过程，而不应该夸大结果。要让幼儿在有趣的音乐活动中发展能力，把握一定的粗浅知识和技能后，感到快乐，进步爱好，又促进了能力的进步。

3、启发性的教，创造性的学。

4、在教学中以表扬为主，教师要以自己的情绪感染幼儿。教师本人兴高采烈，幼儿才能精神饱满，使幼儿沉醉在愉快的环境中，享受着音乐的美。

第四篇：蒲公英娃娃幼儿故事

冬爷爷回家了休息了，于是春姐姐迈着轻快的步子向我们走来了。

有一天，春天姑娘打开双臂，使劲伸了一个大大的懒腰，蒲公英娃娃一个一个跳下草地。落在春天姑娘的怀里。

草地上的蒲公英娃娃着急地喊：“别跳！别跳，危险！”蒲公英娃娃们的心里也在害怕地想：“是呀，我这么小，落下去干什么呢？”

蒲公英娃娃们来到地上，就赶上了一阵大风。有的蒲公英娃娃吓得哭起来。

这时，几只小蚂蚱爬到蒲公英娃娃的前面说：“蒲公英，你们可以带我们去山那边看看吗？”

蒲公英娃娃高兴的说：“当然可以！”

于是小蚂蚱们抓住蒲公英娃娃的脚，飞起来了。

突然，一只蝴蝶飞过来说：“可爱的蒲公英，我的翅膀受伤了，你们可以带我回家吗？”

蒲公英娃娃微笑着说：“当然当然。”

风停了，蒲公英娃娃们跟着春天姑娘来到小河边，几只小蚯蚓看见了，大声的喊：“蒲公英、蒲公英、我们要过河。你可以送我们一程吗？”

“当然当然！”

蒲公英娃娃送小蚯蚓们过了河。

小蟋蟀呜呜的哭着，蒲公英娃娃关心的问：“小蟋蟀，你为什么哭呀？”

小蟋蟀说：“都怪我太贪玩儿了，所以找不到回家的路了。哇~”说完大声哭起来。

“别哭别哭，我们送你回家吧！”于是蒲公英娃娃把小蟋蟀送回了家。

小蟋蟀感激的说：“谢谢你们，我们一起去旅行吧！”

蒲公英娃娃们说：

“不了不了，我们找到了我们的新家。我们要在这里安家啦！”

“我们会经常过来陪你们玩儿的！”小蚂蚱们、蝴蝶和小蚯蚓们异口同声的说道。

第五篇：幼儿舞蹈教案

幼儿舞蹈教案

一．教学目标：

1．引导幼儿在理解音乐的基础上，创编舞蹈动作，能自如地随音乐舞蹈，表达出小朋友热爱大自然的美好情感，体验欢乐的气氛。

2．初步培养幼儿与同伴的合作交往能力及自学能力。

二．活动准备：

1．图谱两张，歌曲《欢乐颂》VCD。

2． 五个小组的标记（白、红、黄、蓝、绿五种颜色的花形标记，每组各有一枚，活动室地面贴上相应花形标记）

3．舞蹈用小道具（腕花），没人人手一副。

三．活动过程：

1． 随《母鸭带小鸭》律动音乐愉快地进活动室。（要求同学们能随音乐形象而有节奏地表演小鸭走路，游水的动作）

2． 练生曲《你好，你早》（模仿小动物的叫声，能与同伴自然地面对面表演唱，声音整齐动听）

3．复习歌曲〈欢乐颂〉

请外圈的同学站起来唱歌词，里圈的同学哼唱“啦”，合唱的时候声音要整齐和谐。

4．创编舞蹈〈欢乐颂〉

（1）听音乐想动作（引导幼儿感受音乐，初步设想舞蹈动作）

教师：“刚才同学们的歌声真好听，今天老师要请你们来编〈欢乐颂〉的舞蹈动作，首先请大家仔细地听音乐想动作。”（2）分组商量讨论，设计舞蹈动作，教师巡回指导。（引导同学们积极参与，在小组协商的基础上创编舞蹈动作）

教师：“接下来要请每队同学站到标记上，互相商量，为这首乐曲配上合适的舞蹈动作，开始。”

（3）引导同学们集体创编舞蹈动作，教师及时记录动作——画在图谱上。（鼓励她们大胆创编，引导编出与众不同的优美的动作，并着重表扬动作富有创意及在创编时能与同伴合作表演）

教师：“刚才同学们都编得很认真，现在哪一队先来试试，把你们设计的动作表演给大家看。”

（4）回忆创编动作，为连贯舞蹈作准备。（通过仔细观察图谱，想象动作）

教师：我们的舞蹈动作已经全部编好了，先请大家看着图谱来回想一下动作。（播放音乐）

（5）看图谱学跳舞蹈。（能在参照图谱的基础上，初步随音乐完整练习）

教师：“现在请大家找好舞伴一起来跳。”（特别提醒在需要合作舞蹈时两人能互相配合好）

音乐连续播放两遍。

（6）现在请大家带上腕花来跳，你可以学图谱上的动作，也可以自己想动作。（集体戴上腕花练习，能在音乐的伴奏下投入地表演）

5．结束。