人教版四年级下册语文教案16和我们一起享受春天

第一篇：人教版四年级下册语文教案16和我们一起享受春天

人教版四年级下册语文教案16和我们一起享受春天

教学要求：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

课时：

一课时

教学过程：

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

一、播放课件，引入新课

(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)

1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?

2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。

二、自学诗歌，完成以下要求

1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。

3、想一想诗歌主要讲了什么意思？

三、检查自学情况

1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。

2、检查对部分词语的理解情况。

3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。

四、学习一至四小节

1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?

2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。

3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?

4、默读三、四小节，学生读后交流：

课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

5、指导朗读一至四小节。

五、学习第五小节

学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

六、总结课文

1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?

2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。

3、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？

七、拓展延伸，深化主题

1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。

2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。

3、组织学生办小报《战争与和平》。

4、学习读选读课文《黄继光》

板书设计：

16﹡ 和我们一起享受春天

有洁白的教室

世界和平的期盼

平稳的课桌

鲜花中读书

„„

教后反思：本课设计我从独立阅读课文特点入手，引导学生自主学习；体现诗歌的文体特点，引导学生-诵读感悟。教学中以“情”为主线，从“激情铺垫---自读悟情---诵读悟情---拓展抒情”步步生情，强调以读代讲，读中感悟。通过反复有感情地朗读，达到对诗歌的理解感悟，并结合实际所搜集的材料来深化主题。

第二篇：16.和我们一起享受春天

《16 和我们一起享受春天》教学设计

双柏县教育局教研室

普保翠

教材分析：

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：

一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。

二、发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

学情分析：

在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。

全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

教学目标和要求：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。课时： 一课时 教学过程：

一、对话春天 导入新课

1、同学们，春天已经悄悄地来到我们的身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中春天是怎样的呢?温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……）

2、是啊!春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，今天让我们一起来学习一首诗歌。（生）齐读课题《和我们一样享受春天》

二、初读课文 整体感知

1、要求：请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。

2、检查反馈:

（1）有没有哪个生字比较难读的？ 韵母均为前鼻音，“祈”读第二声，这些字音要注意引导学生读准。

（2）选择你认为难读的一节读一读，大家认真听，他读通顺读流利了没有。

三、走进春天 体验美好

关键问题：那么诗中的春天指的是哪些景象呢？

要求：请同学们认真地读课文，把有关的句子划出来，小组内交流反馈，再请代表汇报，其他组员补充。

1、细读课文。

2、交流反馈。

预设：

A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）

（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？

（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……）

（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）

（1）体会“天下”

（2）指名读——齐读

C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？

（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉 D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球

（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？

（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。

3、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？

4、（出示图片、播放音乐）同学们在这些画面中，你还会看到些什么，听到些什么，请大家选择一个画面，展开你们的想象，把你看到的画面写丰满，写生动。

5、学生小练笔

四、走出春天 抒发情感

1、多么美好的景象啊！但是，你听，到底是什么，打破了这梦幻般的春天？（播放声音）

2、反馈：

（1）生读句子，随机理解“不速之客”

（2）（出示四句话）师：是…是…是…是…打破了这梦幻般的春天。（引读关键词）

（3）体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）

3、师引读：

A、……再也不是，生接读——海鸥的乐园（多指名读）

（1）诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。

（2）指名读——男女分读

B、……再也不是——蜥蜴和甲虫的天下（指名读——分两大组读）C、……再也不属于——星星和月亮（指名读——齐读）D、……再也不会——滚动着欢乐的足球（齐读）

4、（出示四个句子）“这究竟是为什么？”

2（1）师读——你说这究竟是为什么？（战争、无知的人们、）

（2）这里面包含着什么样的情感？（控诉、责问、愤慨）

（3）指导读，你能把你的感情放到诗句中去读一读吗？（请四位学生读——分大组读）

5、小结1-4节，提练板书

问：这四个小节都写了什么呀？教师板书：大海、沙漠、夜空、草地。师：是啊，这一切本来多么美好，可是却被战争破坏了，变得不一样，很不安宁。补充板书：战争。

五、回到春天 祈盼和平

1、战争使我们失去了春天，又给多少人带来了苦难！同学们，此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢？

2、正如你们所说，我们来看面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？

3、学生齐读，从这个字里行间你体会到了什么？

4、是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）

5、享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和平）板书：享受和平

六、享受春天 深知责任

1、此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春天的我们，是否想做些什么？

2、这就是我们想要的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）

齐读课题《和我们一样享受春天》——享受和平

【板书】

和我们一样享受春天

↓

反对战争

享受和平

【教学反思】

《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，孩子们对战争得强烈控诉以及和平的深情呼唤。

在这首诗歌的教学设计中，我借鉴王菘舟老师的《长恨歌》的教学设计，对《和我们一样享受春天》这首诗歌进行了大胆的处理，分三个层面进行设计。

一、“感受美”的创设 体验大自然的美好

1、朗读中感受美

2、联想中体验美

3、想象中创造美

二、“美与丑”的对比 反衬战争的罪恶

1、强烈的反差 感受战争的残酷

2、美与丑的对比 激发对战争的控诉

三、“多层面”的碰撞 抒发对和平的祈盼

第三篇：《和我们一起享受春天》教学设计

《和我们一起享受春天》教学设计

清丰县诚睦路小学

朱翠玲 教学目标：

1、认识四个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。教学重难点：

对战争的憎恨，对和平的热爱。教学时间：一课时 教学过程：

一、导入

1、身心准备

（1）对话春天，放松身心。（请学生用一个词概括家乡的春天）预设：（温暖、百花齐放、万物复苏、生机勃勃„„）的春天。

（2）品读诗文，享受春天。我们现在的季节就是春天，我们从中可以感受到温暖和快乐！今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：《享受春天》（请一个同学来读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。）出示： 享受春天 蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园； 金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下； 蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮； 绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球； 我们在鲜花中读书 我们享受春天„„

2、导入新课，板书课题。

（1）谈话导入：你的朗读把我们带进了大自然的春天，孩子们，当我们沐浴着春光，尽情享受和平生活的时候，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！（2）板书课题，学生齐读。

二、初读课文。

1、范读课文，标上节号，纠正错音。

2、字词质疑：巡弋、不速之客、频频、祈盼

3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁？（1－4）

最后一节说了什么？（发出祈盼）

三、品读第一部分，了解战争。

1、作者描写了哪些景观？请快速默读课文1－4节，用圆圈圈出来。

2、指名朗读1－4节

3、自由读文，同桌讨论，完成填空。说话练习：（）是（）。蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园； 金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下； 蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮； 绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球；

4、简单描述，这些景物给大家什么感觉？

5、是啊，这些景象是多么美好呀!全班齐读诗句感受。

小结。从同学们的朗读中，我们享受到了自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？

四、精读感悟 抒发情感。（依据学情，重点感悟）

1、（播放战争视频1分钟）。请看看，到底是什么，打破了这梦幻般的春天？

2、反馈：

说话练习：是„„是„„是„„是„„打破了这梦幻般的春天。（引读关键词）体会心情（生气、痛惜、愤慨„„），指导朗读，随机理解词语。

3、出示：诗歌１～４小节，师引读：是啊，是战争打破了梦幻般的春天。

（）使（）永远（）

A、巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——生接读——海鸥的乐园

B、轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的 天下

C、如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——星星和月亮

D、如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球

4、（出示句子）“这究竟是为什么？”（生说，这究竟是为什么？）

5、交流反馈：诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。引读：这究竟是为什么？

战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：„„ 战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：„„ 战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：„„ 战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要抗议：„„ 师：你说，这究竟是为什么？

一切都是因为战争，一切都是战争惹的祸。同学们，此时此刻，我们的内心除了可惜之外，更多的是什么？你能带着这种感情读吗？

6、分角色朗读1-4段。

四、激情朗读第5节，体会感情。

1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？让我们有感情朗读第5节

2、读了这节，你有哪些感受呢？

3、有感情朗读：（引读）是啊！我们希望，我们祈盼——（齐读）让战火中的孩子 有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！有一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿！

4、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的孩子和我们一样有什么？请模

仿以上句式写一两句。

例如：有一个家庭，温馨的家庭，不被轰鸣的大炮拆散！

5、（多么美好的愿望呀！我们还希望战火中的孩子„„）（齐读）和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天„„

6、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（孩子们，我们的希望和企盼仅仅只有这些吗？从哪儿看出来的？）（4）、拓展运用文本语言

我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— „„

五、情感升华

1、小结：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）

到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们一定会（和我们一样享受春天）学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：和平）

2、单元小结，升华认识。

同学们学完这单元课文，再次面对战争与和平你想说什么？（）和平，（）战争！

3、小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争的灾难，人们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望――制止战争，维护和平吧！

六、拓展延伸

1、自由读《儿童和平条约》 板书设计： * 和我们一样享受春天（和平）

大海

沙漠 对比 希望 夜空 反复 祈盼 草地

第四篇：《和我们一起享受春天》教学心得体会

《和我们一起享受春天》教学心得体会 本周的这一组课文，所涉及的都是有关战争题材的内容，要想让孩子们真正体会文章的主题，从文章中受到教育，不是一件容易的事，因为战争对于我们这些处在**时期的孩子们来说，真的是如同听故事一样，丝毫感受不到战争的可怕之处，也体会不到战争给人类带来的伤害有多深，此时，讲这一类的文章，只靠教师的讲述和分析是起不到更好的作用的，但为了让学生能从这一组课文中有更深刻的收获，我采用了对比、举例子的方式，让学生更好地理解课文。在学习课文《和我们一起享受春天》一课时，我首先让孩子们自由想象，想象战争后人们的生活情况，由此，让他们体会战争给人类带来的灾难，使同学们有了一个共同的想法：战争太残酷，人类需要**。于是我趁机提出问题：产生战争的根本原因是什么？当这一问题一提出来时，学生们都不知道怎么去答，当时我意识到了，学生是因为对大的国际形式的不理解，而无法回答这一个问题的，所以，我马上适时地举例子，告诉学生，国与国之间就如同我们家与家、人与人之间，因为人与人的性格不同，身份不同、地位不同等，可以造成人与人的不团结，国与国也是如此，大家和我们的小家是相似的。

第五篇：和我们一起享受春天教学设计

《和我们一样享受春天》教学设计

杨洞中小学校——王玉芬

设计理念

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪„„。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。

教材分析

这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

教学目标

１、能在读中理解诗的大意，体会诗表达的感情，激发对战争的憎恨和爱好和平的情感。

２、品析诗，提高对语言文字的鉴赏力。

３、有感情的朗读，提高朗读能力和技巧。

教学重点

理解诗句的含义。

教学难点

1、读出诗歌的节奏和韵律

2、理解诗句，体会诗人表达的情感。

教学策略

通过看，读，说写来达到教学目的 教学媒体资源的准备与应用

收集世界上目前还处于战火中的儿童的图片和文字资料。收集有关春天大自然美景的图片

在学生看课件后导学谈感爱，再反复朗读诗，让学感觉大自然的美好的和宁静，通过对比加深对战争的憎恨，对和平的渴望。

教学设计过程

一、享受春天、导入新课

师：春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，蔚蓝的大海，沙滩，夜空，草地的美景，我们可以在这里放风筝„„

出示课件，展示春天图片

学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。

设计意图：通过学生描述想象中的画面，让学生感受春天的美好与宁静。学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。

二、研读诗文，回味灾难

师：在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠（„„享受着春天）然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，出示课件：伊拉克战争的场面

通过观看战争的画面以及老师的引导，让学生交流并谈感受

设计意图：让学生感受战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发！）

2、自由读课文：

师：读时老师有要求：读准字音，共有几个小节，哪几个小节有相同的地方。（1）检查：出示生字指名读

（2）指名说有几节，哪几节有相同之处，有什么相同之处，（3）师：谁愿意来读读第一节，指名读第一节，（指名说说读得怎么样，好在哪里，你觉得该怎么读，师相机指导读

抓重点词，读出快乐、伤心、憎恨、疑问重点指导朗读诗歌后两句。）

（4）请同学们自由读1——4节中的其中一节（用刚才讲的方法去读）

（5）谁愿意读来大家听一听（评价：为什么读得这么好啊，讲讲你的感受（师：原来你把自己的感情融入其中了））

（6）谁还愿意来读，指名读，再有感情地齐读1——4节要读出对战争的憎恨之情 师：刚才同学们都读不错，我们再来看看这四节分别写的什么？

3、学习１～４小节（1）指名说分别写什么

师：这些都被战争破坏了，出示对比图片后板书 出示课件，展示内容 大海____?___战舰

水雷 沙漠____?___坦克

大炮

夜空____?__发射导弹 草地____?___地雷碎片（2）说话练习：

师：除了这些破坏外，如茂密的森林本来是鸟儿栖息的地方却隆隆的炮弹炸毁了鸟儿无家可归。想像一下还有哪些，说说 出示课件，展示战争灾难

师： 战争 留给我们的只有：痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻„„

师：看了这些之后你们一定能把作者心中的疑问说出来

师带着感情说：大海本是„

为什么？是啊，这究竟是为什么？

学生回答

为什么？是啊，这究竟是为什么？

为什么？是啊，这究竟是为什么？

为什么？是啊，这究竟是为什么？

这四句“这究竟是为什么？”语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。（3）同学们齐读１～４小节。再次去品味战争的灾难 出示课件，展示内容 大海____?___战舰

水雷 沙漠____?___坦克

大炮 夜空____?__发射导弹 草地____?___地雷碎片

设计意图：学生进一步了解课文内容，通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的憎恨，对战争的控诉，一种对战争的抗议！

（4）读到这，你有什么话想对谁说的吗？（板书：痛恨战争）

示：我想对________说。

三、充满希望，再享春天

１、如果这时有个希望，你最希望什么？（板书：企盼和平）

2、生读最后一小节。

师：是啊，这是我们401班的心声，我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧！（生再读最后一小节。）我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导

弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）板书：和我们一起。

设计意图：过前两个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。

3、反复引读课题：

我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。

四、作业拓展

上了这堂课你有什么想说的，请你把它写下来。： 出示课件，展示内容：

我们希望，我们祈盼——让蔚蓝的大海永远是海鸥的乐园。我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼——

设计意图：这个训练促使学生对战争的理解，让维护和平的信念融入内心。

16﹡ 和我们一样享受春天 大海____?___战舰

水雷 沙漠____?___坦克

大炮 夜空____?__发射导弹 草地____?___地雷碎片 痛恨战争

企盼和平

教后反思

语文课要以情动人，从这节课上，创设了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞。四十分钟里，师生共同经历了享受春天的幸福，又遭受战争的苦涩，最后希望停止战争，重享幸福的春天。整堂课师生一起享受激情，享受心灵的震撼，享受和平的春天！