教学节组研课父亲的菜园 尹军

第一篇：教学节组研课父亲的菜园 尹军

教学节组研课《父亲的菜园 》

尹军

教学目的：

1．认识“婴”等8个生字，理解“狰狞”等词语在句子中的意思。2．抓住描写父亲言行的句子，自读自悟，培养自主阅读能力。3．有感情地朗读课文，感受父亲的勤劳、坚毅的品质。

教学重点：理解父亲的言行，感受父亲的品质，感悟父亲勤劳、执著的品质，教学难点：理解“父亲的菜园”来之不易，感受父亲的勤劳、坚毅的品质。教学准备：

一、谁见过菜园？用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

（学生讲完，出示菜园图片）

2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）3然而，就是在这一片贫瘠的土地上，一位普通的农民，为家人开垦出一块菜园，远远望去，就像——。（板书课题）

4、今天，我们要学习的课文就是——（生齐读题目）请同学们快速地搜索读，能力强的孩子可以跳读，父亲的菜园里有什么蔬菜？

5、出示课文的最后一段。孩子们仔细看看，再看看课文的题目，你发现了什么？末尾一段是“我家的菜园”，题目却是“父亲的菜园”。带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。

二、初读课文

1、要求：默读课文，读准字音，语句流利，边读边画出描写父亲言行的句子。

2、反馈生字词读音

三、细读课文，重点研读：你从哪些描写父亲言行的句子看出，是父亲身上什么品质使这片贫瘠的土地变成一块翡翠似的菜园？

（一）（出示句子）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

1、父亲这样的劳动坚持了多久？引读：第一天，天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就——第三天，天边还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就—— 第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——

2、读到这里，你看到了一位怎样的父亲？勤劳，不怕困难

（二）有了坚定的意志，就等于给双脚添了一双翅膀，父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？

1、去看看暴雨中的父亲是怎样的？找到相关的句子。

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡（出示句子）菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

2、有感情的朗读，你看到暴雨中的怎样的父亲吗？，抓住一丢，一抓，一冲，体会快。抓住“狰狞”体会环境恶劣。

3、大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？

4、冲不走的是什么？一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园的信念。

（三）这就是父亲的信念，父亲没有气馁。

（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。有感情的读读。

1、作为父亲的儿子，看到父亲的双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？

2、父亲在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去。挑多少筐？

3、读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？坚持不懈、辛苦、有勇气，有决心，坚毅。

（四）正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。

1、看到豌豆长出来了，你是什么心情？

2、然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）

3、这一翻，翻掉了什么？又翻出了什么？

4、此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？有远见。

（五）在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗？这里有个“嵌”字，作者为什么要用个“嵌”字，试给它组个词？

（六）是什么使这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？是父亲的勤劳、坚毅。（板书：勤劳、坚毅）

（七）出示菜园图片）学到这里，此时，在这幅图片中，你看到的仅仅是蔬菜吗？仅仅是那片绿吗？你还看到了什么？回归板书：勤劳、坚毅、坚持不懈、辛苦、有勇气，有决心令人敬佩的品质。

（八）读题 《父亲的菜园 》，让我们记住这位令人敬佩的父亲。

板书

父亲的菜园

翻地

勤劳，不怕困难

贫瘠的土地变成碧绿的菜园 护地

辛苦

再翻地

坚持不懈、坚毅、有勇气

敬佩 又翻地

有远见

第二篇：父亲的菜园评课稿

这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉贫瘠的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质。教学中，引导学生从描写父亲开垦菜园的言行中去体会父亲勤劳、坚毅的好品质，是本文的教学重点。而体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛与不易，则是本文教学上的难点。

孙老师准确地抓住了本文的教学重难点，以“开辟难”为主线展开了对文本的教学。重点结合“父亲”在“开荒、填土”中所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来体会父亲开辟菜园的“难”。本篇为略读课文，本节课老师着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。重点结合“父亲”在开荒、填土中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，教师引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

这是一次对略读课文教学的探索。短短的三十五分钟，让我感受到了孙老师与学生之间平等友好的师生关系，感受到了老师丰厚的语言功底，感受到了熟练的课堂教育能力。

第三篇：父亲的菜园教学设计

《父亲的菜园》教学设计

【学习目标】

１、认识８个生字。

２、有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。３、积累并学习描写人物言行的语句。【课前准备】

１、文字幻灯片。２、补充阅读材料。【教学过程】

一、读题设疑，整体感知

１、（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

２、到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

二、初步阅读，读通课文

１、轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

２、出示生词，指导读准确：

婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。３、说说课文主要写了件什么事。

三、研读，体会人物精神 １、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，图画批注，看你能找到几条原因。

２、小组内交流。

３、全班交流：

⑴父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

⑵当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

⑶为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

４、在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

５、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段路，练习有感情朗读，并读给大家听。

四、探究写法

１、作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

２、拓展阅读《两根指头的声音》。

第四篇：父亲的菜园教学设计

28*《父亲的菜园》教学设计

[教材分析]

这篇略读课文讲述了父亲在荒凉的山坡上开垦一块土地，并精心呵护，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质以及对土地深厚的感情。

课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥土、拾粪肥土、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写来表现父亲的精神和品质是本文的一个特点。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育。[教学目标]

1．认识8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具；通过联系上下文理解“坚毅、狰狞”等词语。

2．设置大问题“父亲是怎样把荒凉的坡地精心伺候成碧绿的翡翠”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和行的句子，感受父亲“坚毅、坚持不懈、勤劳”的品质。

3．凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。[教学课时] 1课时

[教学预设及流程]

一、开门见山，引出课题 1．揭题

师：同学们，这节课我们一起走进作家王树槐先生笔下的——父亲的菜园.2．读题

师：一起读。（生齐读：父亲的菜园）

二、初读课文

师：请同学自由读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想父亲是怎样在山坡上开辟菜园的。在这篇课文中有这几个词比较难读，检查学生读课文情况: 1．重点字词指导

（1）课件出示：

盛不满

豌豆

伺候 狰狞 可怖 贫瘠 箢箕 铁锨（2）借助图片，理解词意

师：知道什么是“箢箕”，什么是“铁锨”吗？你从这俩字儿的部首上猜测一下，它应该是什么做的？（指名说）你说——是的，它是用竹篾编织而成的一种农具。

师：“铁锨”，它应该是——（指名说）应该是铁做的，看一下。

师：这篇课文是父亲的菜园，同学们也预习了课文，老师想检测一下同学们看谁的反应最快？出示短语，2.课件出示短语：

荒凉的山坡

狰狞的岩石

绿绿的豌豆

碧绿的翡翠

可怖的岩石

诱人的翠绿

贫瘠的土地（课件按着顺序，竖排）

（1）师：现在我们来挑战一个任务，既然大家都预习了课文，对课文已经很熟悉了，那么看谁能在最短的时间在课文里圈画出这些短语，找到的告诉我它在第几自然段。（2）学生回答

师：接着来看课文中的这些短语，请同学们读一读。你发现了什么？

生：这些短语都是描写这块菜地的。(2)请看这幅图，你会用哪些短语来形容 和他一样看法的请举手，都很会学习。再看这幅，你会用哪些短语来形容 同意的请举手，很棒！课件出示：

荒凉的山坡

绿绿的豌豆 狰狞的岩石

碧绿的翡翠 可怖的岩石

诱人的翠绿 贫瘠的土地 师：同学们，咱们把它分成两类之后，你就会发出这样的感叹：这块菜地变化可真大啊！为什么变化会这么大？咱们选出一个词用来代表原来的菜地，板书：（荒凉），再选出一个词代表现在的菜园（板书：诱人）你看，“荒凉的山坡居然变成了“诱人的翠绿”，你说这个变化大不大？（大）

（3）师：那么，这块菜地发生如此之大的变化，归功于谁？（父亲）文中哪个词最能概括父亲对这块菜地的付出和辛劳？（精心伺候）

师：究竟归功于父亲的什么呢？这是很值得我们去研究的问题，老师觉得一个人的一言一行，一举一动，往往都承载着这个人的精神和品质。接下来我们一起走进这位父亲，看看这位（课件出示：父亲是怎样把“荒凉的山坡”精心伺候成“诱人的翠绿”？）

三、品读文本，走进父亲

1、再读全文，划句子，写旁注

师：请同学们快速浏览课文，用波浪线画出描写父亲言行的句子，想想你从中感受到父亲的什么品质？我们做这个题就能解决归功于父亲的什么？就能解决荒凉的山坡为什么变成诱人的翠绿？（生默读全文，找划句子，教师巡视）

2、品读感悟，交流反馈我们来交流交流 指名学生说句子和感受 描写动作的句子：

①父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。生：我感受到了父亲的（坚持不懈）

②每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。生：感受到了父亲的（勤劳）描写语言的句子：

③父亲坚毅地说：“我们去开辟一块新的菜地！”

父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！” 生：我从这两句话中感受到了父亲的（坚毅）

④同学们，来看看父亲说的这一番话，课件出示：

父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

师：轻轻读一读。你感受到什么？生：我感受到父亲对这块菜地的关心 师：在父亲的眼里，这还仅仅是一块菜地吗？（不是）在父亲的眼里，它是一个人，所以这块菜地之所以发生翻天覆地的变化还得归功于父亲对它的（板书：呵护）

师：同学们想象父亲是怎样说这番话的？ 课件出示：

父亲

说:“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”（语重心长、满怀期待、意味深长）

师：还有什么地方给大家留下了深刻的印象？还有一处描写父亲动作的句子，有哪位同学画出来了，指名学生说。问：你读出来什么？

⑤那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„ 师：我把这个句子呈现在大屏幕上。课件出示：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„ 师：请你们自己好好读读，你从这个句子当中感受到了什么？（学生读；指名学生谈感受）

师：你感受到什么？（生：父亲的着急，生：父亲不顾自己冒雨去菜地）（随机调控）

师：这句话连续刻画了父亲的动作，来，圈一圈，哪几个动作给你留下了深刻的印象？（生圈）咱们一起说出来，哪几个？（生说丢、抓、冲）

师：如果父亲不这样做的话，他辛辛苦苦、一个星期的劳动成果就会——就会怎么样？你说。（指名说）对，就会“化为乌有”、就会“化为泡影”。所以，同学们一定知道，如果是拍电影的话，这里的“丢”、“抓”、“冲”，你认为是快动作还是慢动作？ 师：我们把它读好。读出着急（指名读；齐读）师：同学们，这样三个快动作之后所发生的事儿，作者却什么都没有写了，只用了一个什么标点？（„„）透过省略号，你看到了什么？现在，请发挥你的想象，写一写你仿佛看到父亲在做什么？一句话就行 课件出示：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨 中。

师：拿起笔，接着写下去。生：父亲直奔菜地。生：父亲像闪电般冲进菜地想保护那块菜地。（学生写，师适当点拨）师：同学们写得很精彩。我也写了几句。课件出示：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲不顾满身的泥水，呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在菜地上。他伸展开双臂，想拦住那些泥土。

师：（深情朗读）这就是父亲，为了这块菜地，可以不顾一切，为了这块菜地，可以付出一切。所以这块荒凉的山坡变得诱人，还归功于父亲艰辛的付出。同学们我们一起说说，正是因为父亲的坚毅、坚持不懈、勤劳呵护、艰辛，所以我家的菜地 课件出示：

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

师：读了这样的结尾，你心里有什么疑问？提示学生看看课题是：“父亲的菜园”而这句中却说是“我家的菜园”学生提问：为什么课题是父亲的菜园，而文中写的是我家的菜园？相信同学们已经有了答案？指名学生回答 生：因为父亲爱这块菜园，他付出的最多。

师：所以王树槐先生用父亲的菜园为题，也表达了对父亲的一种感激、敬佩、对父亲的怀念。

师：所以如果你就是作者，当你漫步在这样的菜园，眼前还仅仅是那满园的蔬菜吗？（不是）我相信父亲曾说过的话、曾做过的事会一幕幕浮现在你的眼前。课件出示： 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园，走在园里，我思绪万千，似乎又看（听）到了-----------------------。指名学生回答

生：我仿佛看到了父亲手中的锄头挥舞个不停。生：我仿佛看到了父亲一筐一筐的抬着土。

师：直到现在，那一块菜地，仍是我家的菜园，走在园里，我思绪万千，似乎又听到了这一季豌豆就用来肥土吧。

四、总结感悟，学习写作特点

1、联系生活实际说一说，我们要在某一方面获得成功，就要怎么样？课件出示，引导学生齐读。

2、师：我相信父亲的一言一行，都给王树槐先生留下了深刻的印象，也给我们在座的各位留下了深刻的印象，是啊，我们要写一件事，要写一个人，就要抓住这个人的言和行，这样，这个人才会饱满，这个人物才会清晰地留在读者心里。所以今后咱们自己在写文章的时候，也可以学着用这种方法，去刻画人物，写出人物的特点。（板书：语言

动作）我相信通过今天的学习，我们大家一定会记住这位父亲，记住父亲的菜地。

六、作业设计

参考本文写法，写写自己的父亲。板书设计：

28*父亲的菜园 荒凉------诱人

坚毅 坚持不懈 勤劳呵护

艰辛

第五篇：《父亲的菜园》教学设计

《父亲的菜园》教学设计

【教学目标】

（1）学习本课生字新词。

（2）自学课文，有感情地朗读课文。

（3）能抓住描写父亲言行的句子，感悟父亲的品质，并学习父亲执著、勤劳的精神品质。

【教学重难点】

能抓住描写父亲言行的句子，感悟父亲的品质。

【课前准备】

预习课文、阅读资料《拾馒头的父亲》

【教学过程】

一、开门见山，直接揭题

今天，我们一起来学习第27课，齐读课题

二、检查预习字词反馈

孩子们都已经预习过课文，生字词都学会了吗？我来考考大家。

（一）出示词语：

豌豆 莴笋 辣椒 菠菜 箢箕 锄头 铁锨

狰狞 可怖 贫瘠 荒凉 诱人 翠绿 翡翠 碧绿

（二）同桌互读：

请每个同学读给同桌听听，同桌认真听，当好小老师。

（三）仔细观察第二行词语，你发现了什么？

（以前的坡地，现在的菜园变化大）出示图片坡地，你想用什么词来形容？就是这样贫瘠、荒凉的坡地变成了诱人的翠绿，变化之大让人惊叹，是谁创造了这一奇迹？他是怎样创造的呢？用文中一个词来概括。

三、自学课文，主抓人物言行

（1）自由读课文，想想父亲是怎样精心伺候这片贫瘠的坡地。

（2）用“――”划出相关描写父亲言行的句子，批注你读出了一个怎样的父亲，并在小组内交流。

四、品读课文，感悟人物品质

说说文中哪些描写父亲言行的句子，让你感受到父亲在精心伺候着这片贫瘠的坡地。（师随机出示句子）

（一）“每天天还没亮……直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”

（1）圈出句中表示时间的词语（每天天还没亮、直到傍晚），你能用一??成语来概括吗？

（2）从这你读出了一个怎样的父亲？

（二）“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”

（1）圈出动词，读一读，你读出了什么？指导朗读，哪一个动作最让你感到惊讶？为什么？本身不富裕的父亲，为什么连饭碗都舍得丢弃？你读出了一个怎样的父亲？

（2）小练笔。为了他宝贝的菜园，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而雨中所有的故事都消失在这个省略号里，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，写好父亲的动作。

（三）“父亲没有气馁，……一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。”

（1）圈出数量词。

对比句子：他再从山脚下把土一筐一筐挑上去。

他再从山脚下把土挑上去。

他再从山脚下把土一筐筐挑上去。

通过朗读感受一筐一筐很累，一筐筐很轻松。

指导朗读，读出累的感觉！

（2）父亲就是这样从山脚下把土一筐一筐挑上去，哪怕他的双肩红肿了，脚板也磨起了泡。也不停歇。从这“一筐一筐”里，你又读出了一个怎样的父亲？

（四）父亲说：“我们不能光顾眼前。……就用来肥土吧。”

从“难为”、“拼了命”里读出了什么？你读出了一个怎样的父亲？

五、总结全文，升华人物品质

（1）正是在父亲这样精心的伺候下，这片贫瘠、荒凉的坡地变成了――诱人的翠绿。孩子们，这一片诱人的翠绿归功于什么呢？

（2）理解课题。

“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。”

看这个句子，你有什么发现吗？课文换成《我家的菜园》为题，好吗？为什么？

六、拓展延伸，总结课堂

父亲的言行给王树槐留下了深刻的印象，也给我们留下了深刻的印象。我们写一件事情，刻画一个人，就要抓住这个人的言行，这样这个人物才会饱满。

请同学们自由阅读《拾馒头的父亲》，划出相关描写父亲言行的句子，并批注你读出了一个怎样的父亲！

同学们，只要比别人多一点执著，多一分勤劳，你就会创造奇迹！希望你们像文中的父亲一样用自己的执著、勤劳创造自己的奇迹。