教学案例：秒的认识

第一篇：教学案例：秒的认识

《秒的认识》教学案例

武汉市崇仁路小学 廖玉兰

教学目标

1.通过观察、回忆、感知等环节认识新的时间单位：秒，知道１分＝60秒。2.在动手操作、想象、估计、体验等丰富的学习活动中，建立１秒及几秒的时间观念。3.利用丰富的学习资源激发学生学习兴趣，帮助学生认识珍惜时间的重要性．培养学生遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重难点

1.认识时间单位“秒”。2.知道1分=60秒。

3.建立1秒或几秒的时间概念。4.建立“秒”的时间概念。5.探究分与秒之间的关系。

教材解析

关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会认、读、写几时几分，知道1时=60分；第三阶段就是本册第5单元教学内容，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。《秒的认识》是第三阶段的第一课时的教学内容。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会分、秒的实际意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，以丰富学生对时间观念的感性认识，初步建立时间观念，培养逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

《秒的认识》一课说难不难，说易也不易。不难表现在此课没有太多的知识点，也没有太高的能力要求和思维难度；不易主要表现在一是概念抽象，它既不像长度单位可以比划或想象，也不像质量单位可以掂量，因此，在学习过程中，如果不注重联系学生生活实际，不让学生充分感受、体验，要想建立比较清晰的时间概念，是比较困难的。二是具体的教学内容太少，整节课比较具体的教学内容就是“1分＝60秒”，“秒的认识”不像时、分的认识那样有比较具体的知识点——时刻的认识，课后也没有什么练习，如果不仔细研究教材，这节课的内容很容易给人很空的感觉。

教学过程

一、导入（3分）情境：动物趣味运动

师：同学们，上课之前我想让大家看一场非常特别，而且非常精彩的100米短跑比赛，你们愿意吗？

师：认识这些赛跑的动物吗？说一说，第一跑道的是谁，第二跑道的是谁…… 师：大家先猜一猜，谁会跑得最快？谁跑得最慢？最快的大约要用多长时间？ 师：最快的是谁？用了多长时间？最慢的是谁？用了多长时间？

师：刚才的短跑比赛用什么单位来计时的？谁知道这里为什么不用我们以前认识的时间单位时或分来计时呢？

师：对，像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。板书：秒的认识

二、学习新知

（一）感受时间单位“秒”的作用（2分）

师：同学们，除了刚才老师播放的情景外，你们还知道哪些地方要用到时间单位“秒”？（学生举例，根据学生的列举出示交通标志——红绿灯、火箭发射、新年钟声倒计时等情景图片）

师：看来，秒在生活中运用得也比较广泛。

（二）认识计量“秒”的工具及分与秒的进率（10分）

1、认识计时工具（课件演示钟表店）（3分）（1）小组交流

师：你们见过用秒计时的工具吗？把你知道的和同学们说一说（小组交流）。（2）汇报、演示

师：这里有一些各种各样的钟表，请同学们仔细观察，哪些钟表可以表示秒？

2、认识钟面上的秒（5分）课件：钟面

师：这里有一个3根针的钟面，谁来说一说这三根针分别是什么针？ 师：关于“秒”同学们还知道哪些知识？你们还想了解哪些方面的知识？ 课件：放大了的钟面（1）观察秒针的计时

师：你知道秒针是怎样计时的吗？认识时、分的时候，我们学习过分针走1小格的时间是1分钟，那秒针走1小格的时间是多少呢？

课件演示：

①秒针走5小格（从12到1）②秒针走10小格（12到2）

（下面的让学生一边拨，一边同桌的相互说一说）③秒针从12走到数字6，在过两小格呢？ ④秒针从12走到数字9 ⑤秒针从12走到12（板书60秒）（2）动手操作

在钟（学具钟）面上分别拨出秒针走过的20秒、35秒、40秒、53秒的时间

3、观察分针和秒针的计时，教学分与时的进率（2分）

师：秒针走一圈走了60小格是60秒，那分针同时走了几格？是几分？有谁知道？你是怎样知道的？这个同学说的对不对，我们一起来验证一下，请看屏幕：

师：这时钟面上秒针指着几？分针指着几？现在我们让钟动起来（播放秒针走一圈的动画）

师：你看到了什么？知道了什么？（板书：１分＝60秒）

师：１分就是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢？（30秒）

（三）体会１秒，建立1秒的时间概念（10分）

1、建立１秒的表象？

（1）回忆

师：1秒的时间到底有多长呢？哪些小朋友知道？你们能说一说或用动作、声音表示一下？

（2）感知

师：让我们再来闭上眼睛，仔细听一听．（播放秒针走动的声音）

钟表发出“嘀哒”一声所经过的时间就是１秒．

（3）请小朋友用自己喜欢的方式表示1秒的时间（用声音或动作）（学生自由表现）（4）学生演示。

（5）游戏：数数计时，看谁计得准。（屏幕上出现计时牌）

要求：每秒数一个数，看看数到10的时候，是不是正好10秒？又相差了多少？同桌的两个小朋友，互相比一比．（学生看课件或自己的电子表）

师：刚才哪些小朋友数得比较准，你愿意上来表演一下吗？

2、建立1秒的时间概念。

师：刚才，我们听到钟声“滴答”一声所经过的时间就是１秒，拍下手、数一个数、跺一下脚等所经过的时间也是1秒，你们觉得1秒的时间怎么样？

3、渗透思想教育：

师：１秒钟的时间确实很短，但把握得好，不说是1秒，就是零点零几秒也可以创造出奇迹。（播放刘翔跨栏的资料片）

师：这是上个月23日在上海举行的国际田径黄金大奖赛中110米跨栏比赛的场面，由于起跑稍慢原因，本来一直落后于约翰逊的刘翔，在最后的几个跨栏中竟出奇制胜地超过了约翰逊。仅以0.02秒的领先成绩获得本场比赛的冠军。

师：同学们，看了这段录像，你们想说什么？

师：是啊！刘翔的确了不起，虽然只快0.02秒，但这短短的0.02秒，却凝聚了刘翔千百次训练的艰辛与汗水，这短短的0.02秒也表现出了刘翔不畏艰难、勇于拼博的顽强精神，正是这种精神，刘翔才取得一个个为世人瞩目的骄人成绩。

4、资料介绍：

师：同学们，如果给你们1秒的时间，你们能做些什么呢？在实际生活中，1秒究竟有多大的作用，你们知道吗？谁来举

一、两例。

资料介绍（课件演示）：

科技类：发射导弹的战斗机每秒飞行500米；火箭每秒飞行7900米以上；宇宙飞船每秒飞行7900米以上。

效益类：某发电机厂每秒发电333千瓦小时，可供一个家庭用3个月；大连港每秒进出的货物达到380千克，相当于15个小朋友的体重；武汉晨鸣纸业每秒生产的纸可以装订成500个本子。

师：看了刚才的资料，你们又有什么想法？

师：这几位同学说得真好，我看我们三（1）班的同学今天就比较珍惜时间，每分、每秒都在专心学习，有收获吗？老师想检验检验。

三、巩固练习（14分）

师：前不久，我们学校举行了一场秋季运动会，这是三年级一个班男生的短跑成绩（出示课件）

1、想一想

他们谁跑得最快？为什么？

2、填写合适的时间单位。（63页第一题）

3、完成数学日记。（时间单位的综合运用）

师：通过刚才的学习，同学们对时间及时间单位有了新的认识，收获还真不小，为了奖励大家，下面我们一起来玩几个轻松游戏，好吗？

1、游戏一：“闭目养神”（半分钟）

规则：闭眼计时，估计半分钟到了，就举手示意，同时睁开双眼，（举手不能弄出声音），比一比看哪些同学估得最准。（课件：电子计时钟面到35秒或40秒时刻停）

2、游戏二： “林中”散步（课件计时）

要求：先让学生估一估（将估计结果写在纸上），从教室一头走到另一头大约需要多长时间？再点一名学生现场走一走，全体学生计时。（学生看电子表计时）

3、游戏三：大显身手（课件：1分钟的配乐计时）（每人发一张口算卡片，也可以自选内容）

四、课堂小结（2分）

今天，我们学习了什么？通过刚才的学习你知道了什么？有什么感受？

五、结束游戏（30秒）（在音乐声中计时清理学具。）

师：我们的课就要结束了，现在请同学们迅速清理好自己的学习用品，看一看最快要用多长时间。

板书设计： 秒的认识

教学反思

武汉市崇仁路小学 廖玉兰

新课标强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和知识基础出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情境中理解和认识数学知识，获得积极的情感体验，感受知识的魅力与价值，发展思维，提高能力。所以，《秒的认识》一课我把“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的教学理念。其主要策略有以下几点：

1、更换主题图，创设更贴切的生活情景

本节课教材上的主题图是春晚情景图。根据本人的经验和实际调查的情况，除夕之夜，三年级的孩子很少有坚持到新年钟声敲响的那一刻。这副看似我们熟悉的生活情景实际上离孩子并不太近。因此，考虑再三，我用动物运动会的情景图代替了春晚主题图，使开课情境更贴近学生生活，学生的兴趣也更浓。

2、充分利用学生已有的生活经验和知识基础组织数学活动 “秒”是本节课要认识的新的时间单位和要建立的新的时间概念。对于现在的孩子尤其是生活在城市的孩子来说，这一方面的知识学生不仅不是空白，相反，他们有比较丰富的感性认识和扎实的认知基础，因此，关于秒针的认识及秒针的计时过程甚至分与秒之间的关系等新知的教学，我采取的是让学生说一说、看一看、拨一拨、听一听、数一数、走一走、做一做等一系列数学活动，让学生通过观察、交流、动手操作等形式进行自主学习，并在此过程中，使学生完成由经验向新知转化的建构过程。

3、充分利用网络资源渗透思想教育

俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。本节课在完成知识目标的同时，还要教育学生养成遵守时间和爱惜时间的习惯。但这种教育一定要符合学生的年龄特点和心理特征，不能生硬地说教。于是，我想到了从网上搜寻有关秒的相关资料，用鲜活的事例和孩子们熟悉的公众人物或崇拜的偶像来影响、感染学生，并通过视觉与听觉的冲击达到震撼的效果，从而实现情感目标的自然达成。如：当学生亲身体验到1秒的时间非常短暂后，课件及时播放了刘翔今年在上海夺冠的实况录像，学生在感叹刘翔了不起的同时，也深刻体会到了时间的可贵——短短的几秒中竟然可以创造出奇迹，当课件接着播放了宇宙飞船飞行的速度和生产中1秒中内的效益数据时，学生再一次惊叹人类的伟大和时间宝贵。这种教育不仅不露痕迹，而且映象非常深刻。

4、寓教于乐，让学生在游戏中感受时间的长短，建立时间的概念

时间是比较抽象的概念，看不见、摸不着，也难以想象。为了帮助学生建立比较清晰的时间概念，初步建立1秒、几秒、几十秒及1分的时间观念，备课时，我比较注重联系学生生活实际，设计了一系列生动有趣的数学游戏，如：“闭目养神”、“林中散步”、“大显身手”等，这些游戏一方面大大激发了学生的学习兴趣，另一方面学生在轻松愉悦的活动中体验并感受分、秒的时间长短，从而建立清晰的时间概念。

本节课由于内容十分饱满，学生感受比较充分，因此，教学时间有点紧。

专家评课: 《秒的认识》一课，从设计到实施都较好地体现了新课程改革的理念。教学目标准确、清晰，教学结构科学、合理，教学活动生动、有趣，教学效果明显、突出，是一节比较成功的数学概念课。主要特点表现在以下几个方面：

1、开课新颖、有趣，学生兴趣浓厚

良好的开端是成功的一半。廖老师在本节课的导入部分，用学生非常熟悉的赛跑场景，并通过生动形象的动画效果引出学生要认识的新的时间单位——秒。开课伊始，新颖、有趣的动物比赛场面一下子吸引了学生，使学生有一种身临其境的感觉。这样开课，不仅学生兴趣浓厚，且内容直奔主题，导入效果很好。

2、教学活动实在、有效，学生体验充分

“秒”是很抽象的时间概念。为了帮助学生建立清晰、稳定的“秒”的概念，廖老师在本节课中，组织了一系列数学活动，如：观察钟面上秒针和分针的计时；静听秒针走动的声音；默数1-10的数（一秒钟数一个数）；闭目养神30秒；估计从教室一头到另一头所用的时间；1分钟的大显身手以及课尾的计时收学具等。这些活动设计时机恰当，设计层次分明，设计形式新颖，学生感受深刻，体验充分，既突出了重点，又较好地突破了难点，活动效果很好。

3、教学资源丰富，有价值，学生感受真切

《秒的认识》这一课知识点比较少，概念也比较抽象。为了丰富学生的感性认识，廖老师首先在开课部分用多媒体的手段向学生展现了生活中一些有关用秒计时的场景：如：“动物趣味运动会”“春晚迎新倒计时”、“红绿灯”、“火箭发射倒计时”等，这些逼真的场景让学生直观地感受到“秒”这个时间单位在生活中的广泛用途。其次，在学生建立了“秒”时间概念，并多次体验秒的时间长短后，廖老师又适时地向学生介绍了刘翔今年大型跨栏比赛中的最新成绩和一组科技以及生产领域的相关信息，这组资料的呈现让学生真切感受到了时间的可贵和世间的神奇，较好地渗透了珍惜时间与合理利用时间的思想教育，教学效果很好。

4、教学形式生动、活泼，学生学习愉悦

本节概念课的内容原本比较单调乏味，但廖老师根据学生的年龄特点及教学内容，设计了一系列生动有趣的数学游戏，如：“定时数数”、“闭目养神”、“林中散步”、“大显身手”等，这些游戏使单调的内容变得丰富多彩，使模糊的概念变得清晰易懂，极大地调动了学生的学习热情，学生在轻松愉悦的活动中体验并深刻感受了分、秒的时间长短。

第二篇：《秒的认识》教学设计案例

《秒的认识》教学设计

俞慧群

教材分析

《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册59页～61页的内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立时间观念。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此，我把学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线,通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。教学目标：

(1)通过创设情境, 引导学生感知时间单位“秒”,体验秒是比分更小的时间单位;

(2)通过学生多种感官活动, 帮助学生建立“1秒”概念;(3)通过创设游戏活动, 引导学生经历“几秒”, 并从中培养学生估算时间的能力, 进而引导学生通过探索、猜测、验证, 发现“1分=60秒”;

(4)体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。学情分析：

三年级的学生已经认识了钟表，对“时、分”等知识，学生已会读、会写几时几分，知道1时=60分，并认识钟面刻度。知道了1时=60分；学生在日常生活中也常常听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程，教学中主要以学生的生活经验

为主，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验秒的意义。教学重点：

1、感知1分＝60秒

2、体验1秒、60秒有多长 教学难点：

1.初步建立“秒”的具体概念。2.估算1秒、几秒的时间长短。

教具准备：春节联欢晚会的视频、钟面、电子表、秒表、钟表等。教学方法：自主探索，自我体验。教学过程:

一、情境导入，揭示课题，初步感知时间单位“秒”

1、播放春节联欢晚会的片段，出示课本第59页主题图。请同学们说一说图中的人们在做什么？（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时:十、九、八、七、„

二、一）

2、老师提问：人们倒计时喊的“十、九、八、七、„

二、一”每个数字之间经历多长时间？（1秒）

教师总结：对，秒是一个比分更小的时间单位，今天我们就来认识秒。（板书课题：秒的认识）

二、观察探究，建立“秒”的概念 www.xiexiebang.com（1）出示钟面

师：钟面上有几根针？你知道钟面上哪根针是秒针吗？（又长又细红色的就是秒针）

师：对，它叫什么针呢？(秒针)

师：对，同学们真聪明。那秒针有什么特点呢？（又长又细，跑得最快）

师：你们的钟面上有秒针吗？（有）

找一找，告诉你的同桌。（学生找,和同桌交流）（2）出示电子表

师：这是一个电子表，谁能读出现在是几时几分吗？（8:52）对。说明：电子表左边显示的两个数字表示几时，右边的两个数字表示几分。

师：仔细观察，这两个数字中间的两个小圆点有什么变化？（不停地闪动）

说明: 这两个小圆点每闪动一次，经过的时间就是一秒。师：大家可以跟着小圆点的闪动数一数，感受一下几秒的长短。（3）观察秒针

师：请同学们仔细观察，秒针的移动有什么特点？（滴、滴……有节奏）

师：秒针移动一次走了多远？（每移动一次是1小格）师：你知道秒针走一小格表示经过了多长时间吗？（1秒）同学们，1秒钟的时间非常短，老师在1秒的时间可以眨一下眼，拍一下手(示范),你们想试一试吗？

老师在1秒钟内还可以走一步，我们一起跟着秒针的节奏一起来走一走，感受一下1秒的长短。

三、探究分与秒的关系

（1）播放秒针在钟面上走动的录像，让学生细心观察秒针移动的变化；

师：仔细观察，如果秒针从数字12走到数字1，走了多少个大格？（1个大格）几秒呢？（5秒。）

说明：秒针走一个大格是5秒。

师：从数字12走到数字3呢？（15秒。）师：从数字12开始，再到数字6呢？（30秒。）

（2）师：再仔细观察，秒针走的同时分针也在走。秒针走一圈分针走了多远？现在，我们开始观察。（学生观察）滴、滴……、叮；

师：你发现了什么？（分针走了1小格。）师：秒针走一圈是多长时间？ 生：60秒。（师板书60秒）师：分针走一小格是多长时间？ 生：1分钟。（师板书1分）

师：秒针走一圈，分针正好走了一个小格，所以1分和60秒有什么关系呢？

生：1分等于60秒。师在1分和60秒间划上“=”。学生齐读1分=60秒。

让学生小组内合作，拨一拨，观察当秒针走一圈时，分针是不是走了一小格？

四、实践活动，体验时间

（1）让学生看钟表，通过读秒来体验一分钟的长短。（2）口算比赛： 让全班学生拿出口算卡片在1分钟里进行口算练习，体验1分钟能做几题。

（3）请一个学生从教室后面走到前面，其他学生估计一下他走这段路程大约是几秒。同时介绍秒表，老师并用它来准确计时。

五、联系实际，巩固拓展

1、数学书第63页第1题，学生仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。

2、排名次

出示学校田径运动会三年女同学100米决赛的成绩统计表

姓名

陈岚

罗红

何仪

成绩

19秒06

19秒56

19秒88 看时间排名，说明理由。（小组合作交流完成）

3、唱一首国歌大概需要48秒5，4人唱一共需要多少秒？

五、全课总结：学习了这节课，你想说些什么？

师：同学们，时间是1分1秒积累起来的，今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识，相信大家在今后每时每刻都能珍惜分分秒秒，作时间的主人。让我们永远铭记古人的教诲：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

教学反思：

秒的认识是在学生已经学习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分＝60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：

1、情境的创设。本节课从密切联系学生的生活实际开始，创造性地使用生活资源。通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。从而使我们的情境促进我们的教学。

2、联系实际，让学生感受数学。

数学来自生活，有为生活所用。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。

这堂课中，我也有许多的不足之处：

1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。

2、对后进生关注度不够。

板书设计：秒的认识

秒针走1小格的时间就是1秒 秒针走一圈是60秒 1分=60秒

教案出至江西上上饶市第九小学 俞慧群 www.37ys.net 5

第三篇：《秒的认识》教学案例及评析

把“绿色”植入数学课堂-《秒的认识》教学案例及评析

董干镇新寨小学 杨 艳

背景介绍：

绿色食品，人们放心吃，因为它纯天然，无毒副；绿色建材，人们放心用，因为它环保无毒，对人体无污染；绿色教学，即将生活时尚寓于教学领域，就是要求数学课堂教学在一定的环境中，顺着学生自然的天性，发掘学生的内在潜力，倡导学生自主学习，使学生从“被动学”变为“主动学”的一种教学。而兴趣并不是生来固有，也不是想当然就有的，这就需要借助教师的巧妙设计和运用图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的多媒体与教学高效整合，为数学课堂营造一抹绿色，增添盎然生机。案例描述

师：随着时光老人的脚步声，我们来到了公元2007年10月24日18时05分04秒，我国航天史上又传来了一个重大喜讯，你知道是什么吗？

生：我知道是探月卫星发射成功。师：谁还能具体说说？ 生1：是“航天一号”。

生2：他说的不对，是“嫦娥一号”。

师：你说得真好，就是“嫦娥一号”探月卫星飞天成功！师：下面就让我们一起来回顾那激动人心的一刻吧！

（师播放课件，共同感受飞天成功的场面）

当视频出现卫星发射倒计时的场景时，全体学生情不自禁地和老师一起伴着画面进行10秒倒计时。

师：随着“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”的口令，“嫦娥一号”卫星点火发射成功了，那么这些数字表示的是什么呢？

生：这些数字表示的是秒。

师：这节课我们就一起走进“秒”，学习“秒的认识“。（板书课题）案例评析：

合理利用多媒体辅助教学，以语言、文字、动画、视频和声音等表现形式可以使抽象变直观，呆板变生动，给数学课堂注入了新的活力。适时、适宜、适度地运用多媒体辅助教学手段，对活跃课堂气氛、调动学生多种感官参与学习，起到了不可低估的作用，也就营造了一个生动、清新的绿色数学课堂。

（1）创设绿色的学习情境。

在教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望。愿意通过与多媒体的交互式对话，接收多媒体提供的信息资源，从而自然引入新课，本课教师在开课之初就为学生营造了一个图文并茂、声影共存的壮观场景，让学生自然而主动地走进了“秒”，让学生带着兴趣走进了课堂学习的情境，走进生活中的数学。

（2）创设绿色的问题情境。

“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探究的欲望。数学能力的提高是在解决问题中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。教师在倒计时结束后，追问其中数字表示的是什么？给学生的的思维提供了一个发展的空间，并结合生活实际让学生清晰地体会秒，利用多媒体最强烈的动态变化，刺激学生的知觉，真实地感觉到了生活中存在的数学问题。从中培养了学生良好的数学学习意识。

（3）创设绿色的应用情境。

数学是应用性很强的学科，然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有限地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。而多媒体教学却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。创设绿色情境是先创设一个虚拟的现实生活情节，产生“身临其境”的效果。可以有效地引导学生进入虚拟的现实世界，这种贴近学生日常生活的仿真演示，充分调动了学生的学习积极性，激起学生的疑惑，产生解决问题的困难，利用多媒体进行“情境重现”，学生充分感受到数学在生活中的广泛应用。

（4）创设绿色的情感情境。

在数学教学中渗透思想情感教育，光*教师的反复说教，难免显得有些生硬，效果未必有预设的好。如果利用多媒体创设情感情境，本课教师就充分利用了探月卫星发射成功场面的教学资源，既让学生充分感知了秒，又使学生感受到了我国航天科技发展的骄人成就，也激发了学生以自己为中国人而自豪的爱国情感，没有枯燥说教，在潜移默化中很自然地对学生进行了爱国主义教育。

绿色教学最大的特点就是有利于学生身心健康,有利于学生可持续发展。绿色教育就是赋予教育以生命本性的一种教育理念，而绿色教学应广泛应用多媒体技术与学科的整合，让学生能清晰、形象地理解教学内容，让我们的课堂焕发更强的生命力！让课堂呈现更多生动的绿色！

第四篇：认识秒

秒的认识

课题

秒的认识

课型

新授课

设计说明

1.结合生活情境探究新知。秒的认识是学生学习有关时间知识的提升，由认识时、分发展到认识秒，通过创设播放新年联欢晚会的片段，激发学生的学习兴趣，将实践探究作为学生的思维平台，创设活跃的课堂氛围，关注学生思维的发展。在教学中采用生生互动、师生互动、自主探究的方式让学生了解和掌握新知。

2.重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。直观观察钟表，通过数秒、看时间等实践活动，把抽象的知识形象化，让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义。

学习目标

1.通过加深学生对时间单位的认识，培养学生的时间观念。

2.会进行一些简单的时间计算。

3.养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

学习重点

认识时间单位秒，理解1分=60秒。

学前准备

教具准备：PPT课件、各种钟表。

学具准备：口算卡、钟表模型。

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、引入新课。

（播放新年联欢晚会的片段）

1.谈话：新年的钟声即将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“嘀嗒”声，让学生共同进行倒计时）

2.谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题：秒的认识）

1.学生仔细观察进行倒计时数数。

2.明确本节课所学内容。

1.说说生活中哪些地方用到了“分”“秒”这两个时间单位。

答案：上体育课短跑用到秒；下课休息是10分钟。（答案不唯一）

2.填上合适的时间单位。

①学生们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

③咳嗽一声是1（）。

答案：分秒秒

3.判断。

（1）秒针走1圈是1分。（）

（2）小朋友数一个数大约是1秒。（）

（3）秒针从一个数走到下一个数是1秒。（）

答案：√√×

4.小兰和小红一起从学校回家，小兰用了14分19秒到家，小红用了18分18秒到家，谁先到家？

答案：小兰先到家。

二、自主探索，体验新知。

一、秒针的认识。

1.出示钟面，认识秒针。（课件展示）

2.思考：怎么计量用“秒”作单位的时间?

一、1.学生仔细观察钟表：钟面上有3根针，走得最快的是秒针。

3.指导学生观察自己所带的钟表，看看有什么发现。

二、体验1秒钟。

1.让我们闭上眼睛，仔细听一听。利用时钟的“嘀嗒”声让学生感受一秒。

2.拍手练习。

3.讨论：1秒能干什么？

老师小结：刚才，我们听到钟声“嘀嗒”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每一分、每一秒。

三、探索分与秒之间的关系。

1.老师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2.让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3.学生反馈。

老师小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

2.学生交流：秒针走1个小格是1秒，走1个大格是5秒。

3.观察手中的钟表所显示的不同时刻，说出自己的发现。

二、切身体验1秒。

1.听到钟表发出“嘀嗒”一声就拍下手，体会1秒钟有多长。

2.学生跟着时钟的“嘀嗒”声，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。同桌合作。

3.学生交流。“嘀嗒”声、拍下手、数一个数就是1秒。

三、1.认真观察钟面上的变化。

2.学生动手操作。

3.学生汇报：秒针走1圈，是60个小格，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，说明1分=60秒。

三、巩固练习。

1.引导学生体验1分钟有多长。

1.和老师一起感受1分钟有多长。

教学过程中老师的疑问：

2.体验1分钟能算多少道口算题。

3.完成教材第6页“练习一”第2题。

2.学生操作。

3.填上合适的时间单位。

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书

六、教学反思

在本节课，开始我利用课件出示学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响，倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。使学生直观认识了生活中“秒”的存在，使学生初步感受了“1秒”的长短，帮助学生认识抽象的时间概念。达到了创设情境激发兴趣的目的。老师抓住契机出示钟表来认识秒，通过课件认识秒等时间，让学生动手拨一拨感受1小格是一秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

教师点评和总结：

第五篇：《秒的认识》案例分析、反思

人教版小学三年级数学上册

从学生的感悟出发

——《秒的认识》案例分析、反思

【教学背景】

“秒的认识”属于数与代数领域中“常见的量”范畴，从以往教学看，由于三年级学生对“秒”的实际接触少，亲身体验缺乏，因此，概念的建立相对较难。新一轮课改倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”我在教学“秒的认识”时，以新课程理念为指导，在真实自然的情境中，力求让课堂“活”起来，让学生“动”起来，引领学生完成自主构建，有效地解决了概念教学的“瓶颈”问题。

【教学目标】：

1、通过创设情境，引导学生感知时间单位秒，体验秒是比分更小的时间单位，以及秒在生活中的应用；

2、通过学生多种感官参与，帮助学生建立“1秒”概念；通过创设游戏活动，引导学生经历“几秒”，并从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生通过探索、猜测、验证，发现1分=60秒；

3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质。

【课前准备】

学生：分组坐，4人一小组，学具钟表、家用小闹表。

教师：秒表、跳绳、多媒体课件。【教学重点】：1.使学生知道1分=60秒。2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

【过程描述】 片段一：情境导入

师：2008年9月25日21时10分04秒，我国自行研制的神州七号载人宇宙飞船在酒泉卫星发射中心成功发射，举世震惊。现在，让我们一起重温那激动人心的时刻。（多媒体播放神州七号成功发射的视频）。

师：让我们模仿零号指挥员，为神七发射来一次倒计时，怎么样？（重播神七发射视频，师生随画面齐述：20秒……10、9、8、7、……；点火；起飞。）

师：让我们再感受一次。（打开倒计时器，师生齐数：10、9、8、7……）师：刚才我们的倒计时活动，时间不到一分钟，这么短的时间是用什么时间单位来计量的呢？

生（齐）：用秒（计量）。

师：是的，人们计量比分短的时间，通常用秒来计时。今天这节课，我们一起来认识比分小的时间单位——秒。（课件打出课题：秒的认识）。

师：除了火箭发射用秒计时，你们还知道生活中哪些场合用秒计时吗？（学生回答略）

师：其实，生活中有很多地方用到秒（课件再现情境）。

师：计“秒”，有专门的仪器，就是秒表（课件展示）：这是数字式秒表（课件表现电子秒表计时），这是指针式秒表（课件表现机械秒表计时）。体育老师就用它们计时。

【分析：利用“神七”发射升空倒记时的情境切入，内容贴近生活。学生在倒计时的过程中，已经初步感受了“秒”，这时引入“秒的认识”可谓水到渠成。通过让学生举例，用课件展现用秒计时的情境等途径，给学生创设了一个良好的学习氛围，使学生真切感受到数学源于生活。】

片段二：探究感受

师：（课件显示在线时钟）钟面上有三根针，哪一根是秒针？ 生：红色的那根。

生：很细、很长的那根针是秒针。生：我觉得是走得最快的那根。

生：这个钟上面最细最长、走得最快的就是秒针。

师：同学们说得真好。钟面上，最细、最长、走得最快的那根针就是秒针。（板书：秒针 最细最长 走得最快）师：仔细观察秒针的走动，你发现什么了吗？（课件演示，学生观察了约10秒钟的时间）生：它“咔嚓”、“咔嚓”地走的。

生：是“嗒”、“嗒”、“嗒”地走，隔的快慢差不多。生：我看到它“嗒”一下，就向前走一格。

师：同学们观察很认真，很仔细。秒针每走动一次，经过的时间就是1秒。（播放课件：秒针走动一小格）这就是1秒。仔细观察秒针的走动。

生：秒针走动了1小格。生：我听到了“咔嚓”一声。

师：秒针走一小格是1秒（板书：走一小格是1秒）。闭上眼睛，再体会一下。（再次播放课件：秒针走动一小格）说一说，对于1秒，你有什么感受？

生：一秒很短。生：很快。

师：很好。你能想办法表现出“1秒”的时间吗？（学生活动后交流）

生：我拍两次巴掌（做动作），就是一秒。生：我说“再见”（生做手势）的时间是一秒。

生：唱《幸福拍手歌》的时候，我们拍手、拍肩、跺脚的时间都是1秒。生：电视里喊“旺--旺”的时间是一秒。生：我眨一次眼睛的时间是一秒。

师：请你到前边表演一下。同学们注意观察，他眨一次眼的时间有多长。（指名上台表演）

生（齐）：没有一秒，他（眨眼睛）没有一秒。

师：1秒虽然很短，但是，在一秒的时间里，却可以发生很多事情（边播放课件边介绍：猎豹、磁悬浮列车、神七飞船、光的速度，现代化车间生产、电脑运算。）

师：我们知道了秒针走一小格是1秒，仔细看，这一次秒针走了多长时间（课件演示秒针从12走到1）？你是怎么知道的？

生：是5秒。因为秒针走了5小格。

生：（秒针）从12走到1是一大格，一大格有5小格，就是5秒。师：你们能再说说秒针从哪儿走到哪儿是5秒吗？ 生：走挨着的两个数字。生：从数字3走到4，5走到6，都是5秒。生：从一个数字走到它后面的一个数字是5秒。

师：聪明。现在，我们来个5秒钟估计。老师一说开始，大家就开始估计时间。如果你觉得时间到了，就马上举手。明白了吗？开始。（学生活动））

师：看看，现在经过的时间是几秒呢（课件演示：秒针从1走到3）？ 生（齐）：是10秒。因为秒针走了10格。师：现在呢？（课件演示：秒针从12走到6）生：是30秒。师：同意他的说法吗？ 生（齐）：同意。

师：下面，我们来做几个游戏。请8位小组长上台来。

师：他们进行系红领巾比赛，时间10秒。我们一起给他们倒计时，好不好？（生齐：好。）你们准备好了吗？（师打开倒计时器）开始！（全班齐数：10、9、8、7、……

1、停。）

师：哪几位同学系好了？没有系好的同学，能说说你的想法吗？ 生：10秒的时间太短了。生：我也觉得时间好短。

师：下面的活动全体参加。请你选择你喜欢的事情，在30秒时间里完成 师：（打开倒计时器）开始！（学生选择的活动：写数字、做口算、背古诗等。）师：时间到。告诉大家你的完成情况。

【分析：建立计量单位的概念，体验非常重要。对于抽象的、非物化的时间单位，体验显得尤其重要。课中，我以学生为主体，以学生的活动为主线，设计了多次让学生体验的环节，“体验-感悟-再体验-再感悟”贯穿全过程，教师只是活动的组织者、引导者、合作者。这个环节，老师讲的不多，但学生做得多、动手多，参与面很广，这些实实在在的经历和感受，加深了学生对“秒”的认识，思维活动充分有效。】

片段三：总结提升

师：下面的活动，请听清楚要求。第一次:观察秒针的走动；第二次，观察分针的走动。然后告诉大家，你有什么发现？听明白了吗？

生：听明白了。

（师用课件两次演示：秒针走1圈，分针同时走一小格）师：谁先说说你的发现？

生：我发现第一次秒针走了一圈，第二次分针走了一小格。生：我发现秒针走的时候，分针也在走。

生：我看见秒针比分针走得快。秒针走了一圈，分针才走了一点点。师：一点点是多少？说具体一些。生：是一小格。师：其他同学还有别的发现吗？

生：我看到它们是同时走的。秒针一走，分针也开始动。师：你认为分和秒之间有什么关系呢？

生：我认为一分就是六十秒。生：一分等于六十秒。师：大家同意吗？（生齐：同意）一起说一遍。生齐：一分等于六十秒。（师板书：1分 = 60秒）

师：我们通过观察钟的走动，我们知道了秒针走一圈，分针同时走一小格，也就是1分=60秒。那么，满60秒，电子表又是怎样显示的呢？（课件展现在线电子时钟，学生观察。）

生：电子表的秒变成59以后，再就变成了两个0。它前面的数字会增加1。师：对。电子表在满60秒的同时，在显示“分”的位置数字会增加1。也就是把“60秒”变成了1分钟，“秒”向“分”的位置“进一”，秒的位置变成0。我们可以这样记住它：满60进一。

师：一分钟能做什么呢？我们再做几个活动。老师给大家倒计时。（活动1：数脉搏。活动2：默写古诗。活动3，拍皮球。活动完后交流。）【分析：让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。活动中，学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走得快，分针走得慢”、“分针和秒针是同时运动的”、“秒针走一圈，分针正好走一小格”等，从而建立“1分钟=60秒”的概念。设计的“一分钟能做些什么”的三个活动、“满六十进一”的认识活动，问题是开放的，目标是明确的，学生是主动的，思维是发散的。在活动中，学生真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法，在这一过程中所获得的数学经验有助于进一步学习。】

【教学反思】 秒的认识是学生对时间的深入认识，纵观教学的整个过程，我要充分体现数学是数学活动的教学这一理念，激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：

1、注重学生亲身体验，化抽象为具体。在片段一中，我首先课件出示学生熟悉的钟表，通过连续三次观察钟表上秒针的移动，初步了解秒针走一小格。这个时候学生的认知是表面的，“1秒”对于孩子来说还是比较抽象，为了让学生形象的体验到多长时间就是1秒，我设计了一系列活动，从听，到说，再到学，最后创造的再现，这样下来把抽象的、不容易用具体的物体表现出来的时间单位“秒”，转化成可以看到的，可以听到的，可以感受很好地起到了“化抽象为具体，变无形为有形”的效果，有效建立起1秒的时间观念。

2、实现学习自主化，注重学生的感受和体验。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，亲身投入到研究中去是学生学习数学的重要方式。在教学活动中，我为了让学生更深切地体会秒的概念，了解秒这个工具，更为了和生活紧密联系，让学生学有用的数学，安排了估计写“时间” 两字，深呼吸一次，30秒可以做多少道口算题所用的时间，注重让学生亲身体验。因为素材是学生能看的到摸的着的事情，所以学生容易理解。

3、蕴藏数学的文化性，包含珍惜时间的思想品德教育。了解秒后，我不但给出了一组“1秒”可以做很多的事情图片，一扫学生心目中1秒时间短暂好象什么都干不成的感觉，激发学生兴趣，而且出示了几组名言，感觉在数学课堂中吹入一股清新的风，使数学增添了几分文学味，又给孩子们进行了一次珍惜时间的教育。