第一篇：浅谈美术教学中对后进生的转化
浅谈美术教学中对后进生的转化
孙亚芹
美术教育是一门综合性学科教育,它培养学生具有良好的思想品德,具有创新精神和实践能力,具有健康的身体和心理素质。全面推进素质教育,使教育面向现代化、面向世界、面向未来。通过美术教育,使学生有积极的学习态度,并在学习的基础知识与基本技能的同时,学会学习、学会做人,形成正确的价值观。同时，让孩子有着浓厚的美术学习兴趣也是至关重要的！然而我发现在教学中往往有个别孩子对绘画嗤之以鼻。这些学生也就是我们通常说的“后进生”！
“后进生”在教育词典中是这样定义的:在班级中经常违反道德原则或者犯有严重过错的学生.他们常常表现为思想觉悟底、不遵守纪律、不能完成学习任务.这里我们指的后进生是对美术这门学科上没有兴趣、没有动力,缺乏审美情趣和体验.学习态度不端正,对美术抱着无所谓的态度.《美术课程标准》指出:“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育过程中具有不可替代的作用.它针对的是全体学生，但在教学过程中往往很难做到。苏霍姆林斯基说“在„„教育工作中,对'后进生'的工作是'最难啃的硬骨头'之一”。教师往往要碰到”后进生“,往往会有”最难啃的硬骨头“出现在你面前.美术老师并不例外.作为一名美术教师应当怎么办?有的美术教师可能对'后进生'” 不理不睬，遗弃他们,不会影响什么.“显然这种想法是不可取的!”美术教学遗弃“后进生”,背离了素质教育,完全不可取.其实，他们是因为长期不被老师和同学认可，得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥，因此他们大多数心理很寂寞。怎样让他们更好的学好绘画呢？我觉得应做好下几个方面：
一、找准原因，切实入手
后进生处于后进状态原因是多方面的。这些学生，缺乏认真完成美术作业的习惯，除了自身缺乏明确的学习目的外，严重存在着浮躁焦虑心理是一个重要的原因。另外，美术作业过程是学生艰苦细心的劳动过程，这些学生往往会遇到许多困难。例如，对理论理解的困难、美术 材料准备的困难、粗枝大叶造成作业不佳的困难、缺乏良好习惯丢三拉四的困难、作业效果欠佳受到别人议论 的困难等等。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。只有尊重和理解后进生，才能与其畅通无阻地沟通思想。因此，尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。如当教师讲完一个新的知识点后，学生能掌握到多少。要想了解这一情况，教师不能直接地问学生：“你们掌握了没有？”这样教师是不能全面了解学生的学习情况的。必须通过练习和与部分后进生交谈，才能全面了解。为巩固加深知识点时做到有的放矢.二、注重学生习惯的养成
对后进生工作要有耐心和信心。后进生思想觉悟较之好学生有差距，他们认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复。所以只要我们工作做到位，是完全可以改变的。这些学生也是不甘心走下坡路的。当他们做错了事后，往往会感到懊悔。因此，教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备，要更加关心他们，克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步。例如，在美术作业的完成上，坚持作业的完整性，因为每张美术作业的完整性既含有作业内容的完整性，又包含着作业形式的完整性。为了让他们也能体验到成功，我让他们的构思比其他学生简单一些。这是因为后进生完成学习任务的速度比较慢，让他们的作品构思简单一些，这样可以使他们与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的简单又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真的好习惯。随着他们不断地进步，学习能力不断增强，再把他们的作品构思恢复到与一般学生等同的水平。特别在儿童创作画时要求做到：①．先构思；②．打稿；③．刻画主体；④．处理背景；⑤．勾线；⑥．涂色及调整。面对这一系列步骤，往往这些学生因一步跟不上而半途而废，或不愿修改而放弃。学生这种不满意行为是一种自尊心反映，但在这时，我们应该鼓励学生在原有基础上修改，把作业坚持下去，一丝不苟，完成最后一笔。这样一是不浪费笔墨，二是及时改正错误，避免下次重犯，三最重要的是培养他们把作业做完的好习惯，行为的积累便形成习惯，而习惯的心理沉淀便成为一个人的性格。
三、抓住“闪光点”，循序渐进
可以说每个孩子都有优缺点，都希望得到别人的认可。后进生也渴望得到认可与鼓励，以扶持他们的自信心。我们对后进生应多表扬，多鼓励，但同时也要注意对后进生的表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。我认为在教学中要很留心地去发现每一位后进生的优点与长处，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。杨洋是我刚从事美术教学来印象较深的一位学生,他是六（1）班的学生,坐在后排,上课爱讲话,坐不住爱离开座位,美术作业经常不完成,要么就画得潦草,马虎,批评他还跟你顶嘴,让我头痛.但是我觉得我不应遗弃他.在一次课堂上画《各种各样的门》我发现他构思很大胆,想象奇特，笔法运用很流畅。我抓住这个发现,在班上表扬了他一番,并给他这幅作品评了“优加”，还进行展示。.这以后,我慢慢发现这个学生变了,上课变得安静了,认真听课,基本上按时完成老师布置的作业.我又在班上表扬了他.后来,他主动来问一些关于美术方面的问题。在画人物速写时,他的练习,人物造型不是比较别扭,就是线条呆滞,不流畅,比许多同学都差,差多了.面对这种情况，我对他作出了个别指导.因为他接受能力差,一个简单的问题往往需要我重复教几遍.但我不厌其烦.我建议他认真观察一些优秀作品,不要求准确,按自己的理解和表现画出来.我给他一本优秀获奖学生的速写作品,让他欣赏临摹.在以后的速写写生中他逐渐找到了适合自己的表现手法和形象符号,越画越有兴趣,越画越有信心.我经常
主动跟他闲聊,肯定他的进步,鼓励他上进.过了一段时间,他的班主任告诉我,这个学生现在非常喜欢上美术课,对其它学科也有了学习和兴趣,各方面都有进步.我认为教师在对待“后进生”问题上要以全部心血倾注在他们身上，全心全意，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”;多表扬，少批评。不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样，转化差生就不再是“老、大、难”的问题了。四年级班里有一个特别淘气的孩子，他学习成绩不太好不说，行为习惯也不好，总是打架，同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中，如果没有坚定的信心，没有无私的爱心，他可能就掉队了。在课堂上，别人回答很难的问题被鼓励，对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。
四、宽严并济，以诚相见
孩子毕竟是孩子，总会犯这样或那样的错误，不能只用严厉的批评、叫家长、写保证书等简单、粗暴的办法来压服那些屡教不改的学生，这样往往会适得其反。只要我们推心置腹，以诚相见，充分尊重相信学生，是师爱的表现。所谓“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”就是这个道理。每个学生都希望得到老师平等对待。都希望得到老师的关注。四年级有这样一位学生上课非常捣蛋跑来跑去对老师的批评不屑一顾，不完成作业成绩差，忘性很大，书写不认真。后来我发现
这位学生很喜欢帮助同学我从这里入手与我沟通，下课一有时间就找我聊天。没有想到，改变了许多，书写认真了，作业能及时完成，并能在班集体活动中起了积极的作用，不再与老师对立，虽然他的进步不太大，很慢，也可能维持的时间很短，但只要教师给予他坚强的毅力和耐心的引导，相信总会回归正道的。
曾有心理学家的一项研究指出，有 95 ％以上的人有自我贬低的倾向。而“后进生”由于长期失败，自我贬低的倾向更为严重。我们常常发现，有些学生明明是经过自己努力取得了成功，而他们却不能体验成功，把获得成功的原因归结于偶然的、外部的因素，否认自己的努力和能力。在教学实践中，我们同样可以感受到：越是低年级的学生上美术课的积极性越高，争取成功的愿望和表现欲越强。一旦教师布置完作业并强调：谁先按教师的要求完成好作品，就可以将你的作品贴在前面的展示板上，并由教师和同学们评奖。这时你会发现全班学生会争先恐后地抓紧时间绘制作品，不管水平高低第一个将作品贴在展示板上的学生最得意最高兴。综合上述我们可以看到后进生是可以转化的！我们的教育是情和爱的事业.对所有的学生都要爱,都要有感情.苏霍姆林斯基说得对:教育“后进生”,“需要对他们加以特别的关心和耐心”,时刻把后进生放在心中，想着他们，惦着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜，尽自己最大的能力去帮助他们。“应当比教育正常儿童百倍地细致,耐心和富有同情心.”成长需要鼓励.我们要尽可能地运用表扬的武器.无论何时,都不能讽刺,挖苦学生,防止他们形成自卑人格,产生自我否定的倾向.教师拿起表
扬的武器,就能减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心.我希望在我以后的美术教学生涯能够帮助更多这样的学生让他们在人生的旅途中少一些缺憾，多一些喜悦！
第二篇：对后进生的转化教学案例
学生的转化典型案例
五年级四班
姜兆霞
在本学期的教学工作中，我做得比较成功的是对周金梅的转化工作。我班一直以来有三个同学成绩比较差，周金梅就是其中之一。这个学生反应慢，贪玩好耍，加之是家中最小的一个，父母比较宠爱，因此，每次考试几乎都不及格。开学初，我针对周金梅的情况做了如下的转化工作：
加大检查的力度，不给她偷懒的机会。针对她不完成作业的情况，每天布置家庭作业时我都让组长检查、签字，第二天早上组长检查后再交给老师批改。由于她不喜欢读书、背书，我就给她规定任务，请她的好朋友利用课余时间督促检查，我则不定时的抽查。由于没有机会偷懒，她每天都能按要求完成作业，学习也就有了一点进步，但不理想，第一次段考，她考了62分，但第二次段考她只考了47.5分。面对成绩单，我进行了反思，发现单靠学生的力量是不够的，毕竟是孩子，都贪玩，于是，加大了我的辅导。每次辅导课后，我把她单独留下来，给她布置极少的内容让她或听写，或背书，或默写，每次只要她完成了，我总是给予肯定、表扬。期末复习时，征得综合课老师的同意，把她和其他两个学生叫到办公室进行辅导。有一次我让他们三个人在一节课的时间里，默写本期学习的古诗，每人至少写两首，若能默写完五首更好。没想到，周金梅用了不到一节课的时间，居然默写完了五首，于是我对她说：“周金梅，你真棒！你真是太聪明了。如果照这样的成绩努力，你很快就会赶上并超过班上的其他同学的。”回到班上后，我又当着全班同学的面表扬了她，还号召同学们向她学习。
从此以后，我发现周金梅变了，上课总是专心听讲，有时还能主动回答问题。对此，我总是非常真诚地表扬她。在我的表扬鼓励下，她的进步真大，在以后的单元检测中，她连续两个单元都取得了较好的成绩，对她的这些成绩我总是及时给予了肯定和表扬。有一天课后，她的好朋友告诉我一个意想不到的消息，说她这几个单元的成绩都是抄的。因为她有个姐姐在东风小学读六年级，周金梅就把她姐姐五年级的单元卷子拿来，我们考某个单元，她就把答案抄在一张纸上。考试时照抄。我听了很震惊，本想把她叫来狠很地批评一顿，但转念一想，她这么做，不就是为了得到老师和同学的肯定吗？这也是进步的一种表现，只是方法不恰当罢了。于是，我对那位学生说，这件事你不要告诉任何人，我自有办法。在以后的检测中，我就让周金梅到讲桌前来做，这样一来周金梅自然明白了是什么原因，我也没有对她的行为进行批评。只是在班会课上，结合诚信习惯的养成教育时，对学生说：“做人要做一个诚实的人，在考试过程中，更应该如此，凭自己的真实情况答题，即使没有考好，也没有关系，还可以努力嘛。千万不要弄虚作假，自欺欺人，真实的60分胜过了作假的100分。”每当我说这些话的时候，我发现周金梅总会低下头，我想我的目的已经达到了。由于我对这件事的处理方法比较恰当，周金梅没有受到任何影响。第三次段考时，她考了60.5分，我知道这对于她来说，真的太不容易了。于是，我又在班上表扬了她，并提议把她评为那个星期的好习惯小标兵。以后，我特别留意她，只要发现她的点滴进步，都会不遗余力的鼓励她。而且，在以后每星期的好习惯小标兵评比中，我都要给成绩差的学生留三、四个名额，而每次，几乎都有周金梅的名字。这一看似小小的举动，大大激发了差生的学习积极性。在期末的考试中，周金梅获得了69.5分的成绩，班上有14个学生也由平时60、70分的成绩，跃到了80分以上。
由此看来，教师在教学中，只要用心去找学生身上的优点和闪光点，变批评、贬低为适时的肯定和赞许，学生只有生活在鼓励中，才会变得自信，变得聪明。这样任何差生都是可以转化好的。
学生的转化典型案例
五年级一班
徐美丽
我班有个学生叫姜晓亮。我刚接这个班时，前任班主任就和我讲：他是班里的“调皮大王”，是个问题学生。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争做一个人见人爱的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。但事后，他又一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――高志莹跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对高志莹同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。高志莹同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，高志莹同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟高志莹同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是高志莹同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在四年级期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本软面抄。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。升入五年级，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。我又在家长会上大力表扬了他，希望家长和老师一起再接再厉，帮孩子养成良好的学习习惯，让姜晓亮同学彻底成为优生。
第三篇：初中英语教学中对后进生的转化
在英语教学中如何做好“后进生”的转化
万里镇南于庄中学
刘健康
【摘要】对“后进生”的学习动力及策略探索是十分必要和紧迫的。我简要从以下五个方面分析培养“后进生”的学习动力及策略。
一、分析原因，找出根源。
二、对待“后进生”要厚爱一些。
三、给“后进生”逐步设定“弹性”学习目标。
四、采取激励措施，给“后进生”前进的力量。
五、不断探索有助于“后进生”的学习方法。【关键词】英语教学
后进生
转化
在实际英语教学中，优等生能轻而易举地完成课堂中的学习任务，他们很有成就感。而“后进生”学习的困难比较大，他们由于多方面的原因，学习成绩普遍落后于优等生，从而对学习缺乏动力，使得学习成绩更加跟不上，对学习失去了兴趣。因此，对“后进生”的学习动力及策略探索是十分必要和紧迫的。我简要从以下几个方面分析培养“后进生”的学习动力及策略。
一、分析原因，找出根源。
世界上的万物都有其自身的特点。同样的，我们的学生也存在差异。“后进生”当中的绝大多数智力水平处于正常范围，但是没有养成良好的学习习惯，没有正确的学习方法，或者受到家庭因素的影响，导致学习处于落后的状态。其实，他们也渴望能够向优等生一样有优异的成绩，期望能够得到老师积极肯定的评价，但是，现实却是一次又一次的失败。另外，学生不同的兴趣、爱好、才能、思维倾向等等，造成了学生不同的发展程度和特点。还有一小部分的学生存在智力上的缺陷，他们在认知和行为等方面也存在诸多问题，如吐字、发音不清，书写习惯不好，知识的迁移能力较差等。
二、对待“后进生”要厚爱一些
首先，教师在教学中，要充分相信所有的学生都能学会，学好英语的，并且要把这种信任通过各种途径表现出来，让“后进生”切实感受到老师对他们的信任，潜移默化，将老师对他们的信任转化为自信。老师要用敏锐的眼睛去发现他们身上的闪光点，并能够及时给予肯定，给予鼓励，并适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点放大，增强自信。把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。另外，无论是课上，还是课下，对所有学生一视同仁，多与“后进生”亲近，跟他们聊聊天，讲讲笑话，让他们感觉到老师愿意跟他们一起学习和游戏，并没有放弃他们。
三、给“后进生”逐步设定“弹性”学习目标。对学生来说，“站起来跳一跳就能摘到果子”，是最好的学习难度的设定，尤其是对“后进生”更应该如此。所以要对所教班级的后进生有一个清晰而正确的认识，也就是我们常说的“摸底”。因此，我设置难度适中的学习任务，问题的难度要与被提问者的英语水平一致。对于“后进生”，要让他们取得阶段性成功，赢得老师与同学的赞许，所以先多让他们回答一些比较简单的，难度不大的机械性的单词游戏等，让他们不用太紧张就能够达到成功，树立他们学习英语的自信心，产生想学号英语的欲望。然后，根据他们的进步程度，适当地提高一些难度。
四、采取激励措施，给“后进生”前进的力量。
在竞赛前，一定要先将竞赛规则加以明确，让“后进生”对比赛内容有一个清楚的了解，以便他们做好应对的准备。因为做的准备越充分，他们参与的积极性越高，意愿就越强，也就能够在取得成功之后，越能从同伴的羡慕中得到无穷的自我提高的内驱力。在取得成功之后，他们会对自己的课堂参与行为表示满意，同时也会对自己提出更高的要求。从这种意义上讲，这样的竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是一次自我挑战。在
竞赛活动中，最重要的是要让竞赛尽可能地公平，公正。让比赛在彼此水平都差不多的同学之间进行。对于“后进生”，可以适当地选取跟他本人英语水平稍高点的同学进行，让他们经过自己的努力，不时能够获胜，最终大获全胜。在课堂教学中以表扬为主，巩固和发展学生正确的学习动力。一般来说，表扬和鼓励比批评和指责更能有效地激励学生积极的学习动力。尤其对“后进生”要更加不要吝啬，在学生答题正确时，要加以鼓励，如“great”“very good”“good job”等，在表扬时教师要做到奖励的语言、手势要准确、清晰，情感要真实，让他们感受到老师对他们的进步是由衷地高兴，并且表扬和激励要能够随着学生的进步逐步升级。
五、不断探索有助于“后进生”的学习方法
“后进生”是成因之一就是没有正确的学习策略。进行科学的学法指导是解决“后进生”学习英语动力的关键所在。
1、培养学生对知识的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”认知本身就是一个激发生动兴趣的最令人赞叹惊奇的奇异过程。兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种高于事实和现象的“权利感”。我们必须让学生亲自去研究和发现某种东西，亲自把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。
2、将学习有必须变为需要。有的老师总是采用严格的管理，要求学生这样做，那样做，否则便给予一定的处罚。对于“后进生”来说着势必会影响其学习动力的形成。因为，在脑力劳动中，许多事情并不那么有趣，以致使人愿意去做。强制或强迫学习必将打击学生的积极性。我们有必要在课堂中设置许多丰富多彩的活动。为了参与到课堂活动中，来完成教师所布置的学习任务，那么，学生就不得不主动思考和探索并解决这样或那样的问题，从而将必须学习变为需要学习。
3、培养“后进生”的记忆力。我们每个人都存在记忆的“漏洞”，尤其是“后进生”。他们总是今天记得，明天就忘了。死记硬背会造成一种幼稚病，使学生的智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。为了不至于把所有学习变成死记硬背，我们可以推荐学生阅读一些与教材有关的有趣书籍。学生阅读这些书籍并没有把一定要记住作为宗旨。但是其中有许多东西会被记住。这就是不随意识记。
总之，学法指导及策略是转化后进生的关键。事实上，“后进生”并非无可救药，他们并不是不热爱学习，反而，他们有对知识的渴求。学法指导如同点石成金，化腐朽为神奇。有了正确的学习策略，学生肯定能增强学习英语的动力和信心。并且，我们可以看到这一切动机是持久的，换句话说学法指导是把自我提高的内驱力和附属内驱力转化为认知内驱力的关键。
第四篇：对物理教学中后进生转化的一点浅见-后进生转化
对物理教学中后进生转化的一点浅见
《基础教育课程改革纲要》（试行）不断提醒教师们“素质教育为了每一位学生的发展”，作为基础课程的物理教学如何实现后进生的有效转化，以及充分调动每一个学生学习物理的积极性是我们教师需要认真思索的一个重要问题。后进生往往缺乏学习的主动性和有效的学习方法，而逐渐形成不良的学习习惯，以致成为教师教学中的“钉子户”。本人通过学习和思索，就“后进生的转化”浅谈一点愚见，不足之处，请读者老师给予批评指正。
一、充分唤醒后进生沉睡的学习兴趣
伟大物理学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，大量的国内外专家学者的调查研究也表明，成绩最好与成绩最坏的学生之间，最明显的差异不在于智力水平的高低，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、顽强的进取精神和坚韧的意志品格等非智力因素的作用。后进生往往不是智力水平低下，多半是缺乏学习的主动性和持之以恒的精神。
笔者考虑可以从以下几方面来培养后进生的学习兴趣：①课堂上穿插有趣而富含物理意义的小故事，会让后进生觉得枯燥的物理知识变得鲜活起来；②通过直观的演示实验和学生小实验，激发学习的好奇心，如利用装有水的矿泉水瓶和自己的声带探究声音是怎样产生的，再如流体压强中，向两张靠得很近的纸的中间吹气，纸会怎么运动等等，学生普遍乐于参与；③利用生动有趣的多媒体课件或视频将抽象的知识变得形象逼真，几乎没有学生会拒绝，这样在学生“享受”的同时也增强了学习兴趣；④苏霍姆林斯基在他的着作《给教师的建议》中提到，“物理是一门对识记和在记忆中保持来说最感困难的学科之一，我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个概念相配合。在某一时期所学的概念越复杂，我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣，越有吸引力。”这位教育大家所提及的方法至今仍对我们在培养学生兴趣的教学有不可替代的指导意义，我个人亦觉得受益匪浅。
二、增强后进生的自信心
心理学常识告诉我们，自信心是一个人意志品质的重要组成部分，甚至是意志品质的强大支柱。后进生由于长期的滞后普遍对自己的自信不足，往往会认为自己没有足够的能力把事情做好，即使做好了，也不会得到老师、家长和同学们的认可，始终在成绩这一项评价上过分看重自己的失败。故而，教师有必要在教育教学活动中帮助后进生建立坚定的自信心，这样才能为他们将来的成功铺上稳固的基石。本人结合其他老师的经验总结如下：
1、适当降低后进生的学习目标，使他们能“跳一跳”就能轻松地达到老师的要求和肯定，进而做下一步的努力。
2、课堂的教学和作业的布置要分层安排，在课堂上要有他们可以听懂获得愉悦感的知识区域，要有他们的发言权，可以得到同学们的认可；在作业完成上要充分考虑他们的学习困难和不稳定的自信，鼓励在基础上牢固掌握，同时教师不能吝啬和滥用对他们的表扬。
3、使后进生获得成功的体验，要他们有在大家面前“露一手”的机会。如有些后进生虽然学习上懒散不规范，但动手能力强，可以鼓励他们为同学和老师创造教学器材，自制实验教具，这样既增强了与老师的沟通，同时更获得成功的自信，更利于孩子健康地成长。
三、帮助后进生建立良性的学习习惯
后进生另一个明显的缺失是学习习惯较差或不明正确的学习习惯。对于八年级刚接触到物理，老师有必要帮助他们建立起良好的习惯以更好地学习。
1、学会阅读课本，并从课本上获得最基本的知识的来龙去脉，对于重点内容，可用红笔圈画或抄录在笔记本上。苏霍姆林斯基也认为，后进生最大的困难在于不会在思考和阅读同时进行。
2、培养后进生仔细观察实验的能力，实验是叩开物理的大门，也是大量物理规律的总结基础，学会了观察实验为什么这么做，有什么好处等等，就会开启他们思维的瓶颈。
3、及时订正错题的习惯。后进生订正作业往往喜欢拖拉或一知半解，教师可以建议准备一本专门的错题本，将错题记录下来，经过理解，一段时间再集中地测试练习，有助于对薄弱知识的巩固。
后进生其实是我们每个老师都需要用心付出的一项漫长而坚信的工程，所以我们应该利用智慧、爱心和百折不挠的恒心帮助他们实现后进生转化，成就更加美好的明天。
第五篇：语文教学中如何转化后进生
语文教学中如何转化后进生 宜林寄宿制小学
赵军生
随着教育改革的进一步深化，如何尽快有效地实现素质教育“两全”，即“面向全体学生，使学生都得到全面发展” 已成为教育界亟待深入研究的课题。其中，在中学物理教学中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展，全面提高，是当前每位教师渴求解决的一大难题。对此，我们应在教学实践中切实研究后进生的表现，分析后进生的形成原因，进而探索教育转化后进生的办法，使中优生队伍不断壮大。
一、后进生的表现
所谓后进生，一般是指基础知识，基本技能较差，学习方法、学习习惯不良，观察能力、分析、综合能力、逻辑能力弱，其综合反应为成绩低劣的学生。以下就语文教学中的各种表现进行分析。
1、对语文不感兴趣，视学习为负担。随着年级的升高，对社会、生活、学习的认识的不断变化，兴趣逐步消失，对语文的内容就产生枯燥感。从而会继而对学习缺乏信心，学习的目的不明确，学习的方法不当，产生厌学和应付心理，一直处于落后消极状态。
2、注意力不集中。认知水平跟注意的集中性和稳定性有着不可分割的联系，与非智力因素有关。后进生常常表现出容易分心，抗干扰的能力比较差，往往被某些与上课无关的事物打扰，影响听课，注意力不集中，注意范围小，抓不住学习的重点。
3、理解记忆水平低。一般后进生记忆方法死板，从低年级到高年级，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差，如背过了物理的概念，但没有理解概念的物理意义，在做题时就经常出错，甚至不会做。
4、思维和想象能力差。他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得用头脑去思考一下，通常是直线往复式的思维，很少进行横向扩展。他们形象思维占优势，不能将形象思维过渡到抽象思维，将感性认识上升为理性认识，思维单向或定向思维，同一物理问题不善于在更换物理条件的情况下积极思维，相应得出不同结论。思维结构不完善，满足于一知半解，不善于通过分析、综合、比较、抽象和概括进一步具体化和系统化。创造性思维和空间想象能力尤其差，难以根据题意建立物理模型，构造出问题的情景，想象完整的物理过程，以致难以借助于思维和想象找出解决问题的途径。
5、情感和意志的缺陷。他们存在自卑感，不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好。意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学习的想法，对学习产生逆反心理，甚至对教师有对立情绪。
二、后进生的转化
如何转化后进生呢？从教师和教学的角度看，本人认为转化后进生可以从以下几个方面下功夫。
1、教师必须加强学习，不断完善自我。一是要有较高的心理成熟度，热爱教学工作，热爱全体学生，适时激发学生的学习动机。二是除了有扎实的专业基础外，还应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。因此，教师要不断努力学习，不断完善自己，才能很好地把握教学，使所有学生都稳步提高。
2、转变教育观念，厚待后进生。教师要树立为学生服务的思想，无条件地关心和照顾学生，给学生以信心、勇气。要建立互助的师生关系，教师不居高临下，不是逼迫学生学习，而是帮助他们学习，要相信任何学生都有好学上进的方面，尤其是后进生，决不能把他们当作工作上的包袱来对待，应该平等对待每位学生，甚至要厚待、“偏爱”后进生。
3、重视后进生的非智力因素培养。作为一名优秀的教师，应当全面了解，细致分析形成后进生的原因，并善于利用多种渠道、多种途径、多种方法来促进后进生的转化，包括加强与后进生的谈心，与其家长的联系，与其他授课教师、班主任，尤其是数学教师转变后进生工作的协作等。
4、加强教师期望的积极效应。教师应对学生作全面了解，根据学生不同的情况，寄予适当的期望，并尽可能使期望水平高于各个学生现有的水平。对后进生，要让他们对自己充满信心，体会到只要勤奋努力，一定能学好，以激发他们学习的热情和积极性。当他们达到教师的期望时，要及时对其表扬鼓励，让其充分体验成功，有了成就下一成功的强烈愿望和决心。
5、在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中要立足于中等生，在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，根据不同学生采取不同的要求。在课外辅导上，对基础较好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创造能力。对于后进生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法，这样做，能使好的学生“吃得饱”，后进生“吃得了”，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。
6、在教学内容上，扎实基础，逐层提高。根据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播知识的过程中，有意识，有计划地帮助学生掌握基础知识、基本技能和思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度，逐层提高。
7、在教学进度上变求快为合理安排。一般来说，应当根据大纲要求，保证新课讲授时间。在后进生面积较大的班级，则应适当增加新课讲授时间，减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力的开拓和理解技能的培养，复习时才能如鱼得水，深化才有根基，否则，必定事倍功半，欲速不达。
8、在教学方法上，以“自主学习，合作探究”为主要教学手段。在课堂教学中，以中等生为依托，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立好教学目标，运用好“自主学习，合作探究”两大教学环节，优化课堂结构，促进教学目标实施成功。对后进生则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多个别辅导，多当面批改作业。只有师生两方面的积极性都调动起来了，后进生才会逐渐转化物理教学质量才能大幅度大面积提高。
在小学语文教学中如何做好后进生的转化工作
一、了解后进生形成的原因。
在对学生的情况作了全面的调查研究后，我认为这些学生之所以成为后进生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社会环境的因素）。二是内在因素（包括心理障碍、学生学习的因素）。只要了解了后进生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。如班里的一位同学，上学期语文成绩较好，几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我发现他的书包里有一部电子游戏机。我把他的这一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促，找出原因对他正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一个品学兼优的好学生。事实证明，只要准确了解后进生的原因，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。
二、对后进生一视同仁，平等对待。
后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。
三、教师要为后进生树立自信心。
每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念—“我相信自己的语文成绩一定会提高。”
四、注意教学方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣。
后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。
五、建立语文互助小组，发挥集体作用。
教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，一个优等生带动一个后进生，结成一对一组合。教师还可以把“竞争机制”引进教学中，经常进行“优秀小组”、“一帮一优秀组合”评比，以促进全班形成互帮互助、共同提高的学风。这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。
六、充分发挥家访的优势。
调动家长的积极性儿童与父母朝夕相处，关系密切。作为孩子第一任老师的家长来说，他们的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影响。本校地处丘陵地区，不免有些家长素质低。一种表现为整天抽烟、喝酒、打麻将，这就导致了部分孩子也染上了不良习惯；另一种则表现为家庭经济条件较好，过分溺爱孩子，没有意识到这样对孩子发展不利。鉴于此，教师应坚持家访，使家长也意识到自身的问题，以便及时改正，以影响带动孩子；二是认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性，经常与教师保持联系，互通情况，积极与教师配合，共同做好后进生转化工作。
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