托马斯英语：幼小衔接教育是否有效帮助孩子过渡？

第一篇：托马斯英语：幼小衔接教育是否有效帮助孩子过渡？

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托马斯幼小衔接教育是否有效帮助孩子过渡？

托马斯幼小衔接教育是否有效帮助孩子过渡？幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学之间所采取的与之相适应的教育。托马斯幼小衔接必须在促进幼儿全面发展的过程中去完成。因此，需要对体、智、德、美有个全面而正确的理解，切实保证科学全方位的衔接！

思维方式衔接：形象记忆——理解分析，托马斯促进儿重思维由具体形象思维向抽象逻辑思维递进发展。

行为规范衔接：自我认识——客体关系。自信文明，具有一定的自我约束力，能适应小学的师生、同学关系，并恰当地交往。

教学内容丰富：合理安排日常教学与各种活动，让孩子的校园生活丰富、快乐。

合理幼小衔接：围绕幼升小要求，合理设置各学科学习目标和内容，有效买现幼小衔接。

生活习惯衔接：教师养育一一自我管理。托马斯以家校同步合作进行生活习惯，规律的过渡。

符合儿童特点：根据儿童发展特点安排教学活动，针对性强，科学合理。

学习方法衔接：从观察操作——课堂听讲、完成作业；从老师输入——自主学习、主动输出。

教师团队专业：托马斯教师经验丰富，接受了幼小衔接、儿童教育和学科教学的各种培训。

知识内容衔接：兴趣一一初步的知识储备。能适应小学快速的教学进度，学习成绩领先，促进多元智能发展，保持多年学习与发展的优势。

注重兴趣培养：兴趣是孩子持续发展的基础，培养学习和探究的兴趣是我们的第一目标。

管理规范严谨：学校建立了系统完善的管理流程和考核制度．保障教学活动的质量。

重视儿童健康：内部食堂提供营养丰富的儿童配餐，并安排充分的体育活动。

第二篇：幼小衔接家长如何帮助孩子提高英语写作能力

Upgrade Yourself @ Studio English 幼小衔接:家长如何帮助孩子提高英语写作能力

暑假到了，很多幼儿园的小朋友要升入到小学学习，家长们最担心的就是孩子接下来的功课问题，英语作为主要学科之一，并且是未来的一项重要技能，受到了很多家长的重视。

如今，很多孩子在幼儿园就能受到双语教学，也有一些孩子进入小学才开始学习英语。不论起步早晚，进入小学以后，孩子们的英语水平参差不齐。

很多家长认为，把孩子交给学校就可以，而教育需要家长与学校的配合。家长如何帮助小朋友提高英语水平呢？

1、主动丰富孩子的生活经历；

2、引导孩子切换不同的思维模式；

3、让孩子充分感知这个世界。

语言的表达不仅仅来源于词汇、句型，更多的是表达一个思维和展示自己的认知。尤其到了小学高年级，写作成为考试拿分的一个重要环节，而积累从小做起，如果家长们等到孩子到了高年级才去让他们积累，就是拔苗助长，适得其反。英语学习是一个循序渐进、逐步提高的过程。

在孩子幼儿园大班及小学低年级时，家长可以有意识地让孩子进行一些简单的英语写作！空中英语的少儿语言教学专家给您提几点关于培养孩子英语写作能力的建议：

一、带孩子去户外体验生活

其实英语写作不止关乎语言能力，和中文写作一样，它同样需要从生活中汲取灵感。

在美国，幼儿园大班到小学二年级的孩子，每周都会进行写作训练，内容大多和日常生活直接相关。

例如，他们每天会在课堂讨论的基础上，描写当日天气，或记录当天的趣味活动；每周，老师们都会带孩子去动物园、公园等户外场所，要求他们写下当天的见闻。因为有了实际经验，孩子们在写作文时，能够有感而发，写出更多生动有趣的细节。

家长多带孩子体验生活，视野拓宽了之后，写作内容自然而然也就更多了。

二、和孩子一起头脑风暴写作要点

在开始准备简单的段落写作前，为了拓宽孩子的写作思路，尤其针对幼儿园大班至小学低年级学生，家长可以先与孩子一起头脑风暴，回忆活动细节，列出写作主题以及素材要点。

比如，可以先和孩子聊聊，最近生活中有没有发生比较有趣、难忘的事情，用哪些词来形容它最合适？在此过程中，让孩子记录或画下关键信息。

在此我们为您提供两个可行的思维引导方式：

1、让孩子描述“五感”

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针对幼儿园大班及小学低年级孩子，家长可以让孩子描述“五感”（视觉、听觉、感觉、嗅觉以及味觉），回忆整个活动。

在描述事件时，家长可以遵循这样的方式引导孩子：What did you see/hear/feel/smell/taste？（你看到/听到/感受到/闻到/尝到了什么？）

2、回忆“5W+1H”关键要素

针对小学高年级学生，家长可以和孩子一起回忆“5W+1H”要素，写作生动有趣的英语作文，包括When（何时）、Where（何地）、What（何事）、Who（何人）、Why（何因）以及How（怎样发生？）

要注意，孩子的思维跳跃性，如果在互动过程中，蹦出一些语法错误的句子，家长千万不要去评判对错，打击孩子的积极性。因为，在第二语言学习的过程中，初学者的语言输入程度不够，没有逻辑组织能力，但是随着学习的进一步加深，孩子语言表达逻辑性会自然而然的提高。

此外，如果孩子对事件的描述与成人所见的不同，家长千万不要限制孩子的想象力，比如，如果有孩子说I saw flowers in swimming pool.家长千万不要告诉他们泳池里没有花，而是进一步引导孩子，这朵花长什么样、它是什么颜色的，鼓励孩子的创作热情。

三、家长和孩子共同整理写作思路

有了第二步零散的记录后，接下来，就是思路的整理阶段了（categorization），此时，家长可以要求孩子从刚才零散记录的关键词中，选出他们认为重要的信息，并对其进行归类整理。

家长甚至可以和孩子一起画一张思维导图（mind map），一起构思写作思路。

四、给孩子提供写作句型模板

针对幼儿园大班及小学低年级孩子，在实际写作过程中，家长可以自己编或找一些简单的写作模板，让孩子填上刚才讨论到的形容词、动词或动词短语，写出一篇三、五句话的小段落文章。

比如：I feel very()today because().针对小学高年级学生，家长可以与孩子一起阅读，并完成较为丰富的短文写作。通常而言，每个段落包含三个部分：主题句（topic sentence）、观点论证（justification）和举例子（example）。主题句是每个段落的主要观点，论证则是对观点的进一步解释，那如何解释呢，则需要足够多的例子来支持你的观点。

举个例子来说明这三个部分到底如何相互配合。

主题句：It is()to keep the planet clean.One way to keep the planet clean is().观点论证：This is important because().When you(), you().举例子：For example().Upgrade Yourself @ Studio English

括弧内是孩子可以自由发挥的内容，或者根据阅读中的内容来回答。这样循序渐进的练习，既能帮助孩子积累足够多的范例句型，又能了解并掌握英语作文的框架搭建。这种辅助写作的方法在教学中称为Scaffolding（支架式教学）。孩子积累了足够的写作辅助支持，才能更有信心和足够多的积累过渡到自主写作。

通过以上的步骤，家长一步一步循序渐进地帮助孩子打好写作基础、积累写作经验，孩子的写作能力自然就培养出来了，日积月累孩子的写作能力自然也就能了、提高了。

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第三篇：帮助孩子做好幼小衔接（本站推荐）

帮助孩子做好幼小衔接

孩子们在幼儿园是最后一个学期了，帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小衔接的一项最重要的工作。什么是“良好的生活和学习习惯”，其实就是一种相对固定的积极的态度和行为方式，幼小衔接工作就是帮助幼儿形成一种适应小学生活规律的行为模式。而这项工作要想取得良好的成效，需要的不仅仅是说教、检查，最重要的是教师如何将其细化，具体的融入到幼儿的一日生活中，点滴积累、培养、逐步的形成、完成的。

1、关注生活细节促进培养幼儿的独立、自立能力的培养。

幼儿园的教育是保教结合的，老师会对孩子一日生活的各个环节都给予细心的照顾。而升入小学后，在仅仅10分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容，容易出现下课了先去玩，等到上课铃声响起的时候才会急急忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象，久之对学习和生活都会造成不良的影响。所以，在做好幼小衔接工作的时候，这是不容忽视的一个重要方面。虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯，但幼儿园里教师不间断的提醒造成了孩子的依赖性，许多孩子如果没有教师提醒的话，自己是想不起来该喝水还是入厕的，所以从本学期开始，我们的工作重点就不仅包括进一步提高孩子们的自我服务能力，更重要的是通过教师指导行为中细节的转变来促进培养孩子自理、自立的意识。

2、调节说话方式提高幼儿的听觉理解能力。帮助孩子做好幼小衔接

进入小学后，孩子容易出现的问题还包括由于听不懂老师提出的要求，造成完成任务的自觉性差。分析原因有两个方面：一是小学教师与幼儿园教师的讲话方式不同；二是孩子不会倾听，不能够抓住老师说话的重点。而要解决这个问题，教师调节讲话方式是关键。

（1）、讲话突出重点,忌罗嗦。

针对幼儿的年龄特点，我们幼儿园的教师在组织幼儿的活动时，都比较有耐心，会很细致的说明要求，有的时候还会形象化、具体化的加以说明，这对于幼儿园的孩子来说是非常必要的，但是对于大班教师来说，要控制自己的就是要避免罗嗦，不要怕孩子听不明白而反复强调要求，如：在集体活动前，我们就会提出好多相关的要求，像玩具收好，手放好，别讲话，眼睛看老师等，其实一句“请小朋友坐好”就可以表达所有的要求了。久之，形成了孩子们听话时只听老师不让做什么而不明白老师到底让做什么，行为的自觉性必然会降低。所以说：教师提出要求前一定要先理清思路，明确自己想达到一个什么样的目的，然后用最直接简洁的语言提出要求，使孩子能明白老师让自己做什么、怎么做就可以了。也许一开始的时候幼儿会出现一些抓不住重点，无所适从的现象，但是，教师说话方式的改变一定会促进幼儿倾听方式的改变，所以改变中的不适应和出现问题是很正常的，这是一个必要的过程，而我们要做的工作就包括把这个适应过程提前到幼儿园而不是推到幼儿升入小学以后。

（2）、要求只讲一遍，忌反复提醒。

留意到自己的说话方式，我又发现了一个工作中常会出现的问题，就是虽然在活动前强调了要求只说一遍，但是在活动的过程中却由于担心孩子们会出现这样那样的问题而不断的提醒孩子们注意这样、注意那样，结果孩子们会产生依赖性：我听不清要求没关系，反正老师一会儿还会说的。所以，在活动中我们还要学会管住自己的嘴巴，不反复提醒，使幼儿懂得老师提出要求的时候不认真听所造成的后果是不容易弥补的，从而督促幼儿形成认真倾听的好习惯。

有句话叫“细节决定成败”，我们的教育目标要着眼于幼儿一生的发展，但在具体工作上则一定要落实在每一个细节中。学前教育准备工作所涵盖的内容是非常广泛的，而我们希望能够通过教育、教学活动过程中的这些具体细节的训练、培养和引导，来帮助孩子们积累起更多的生活、学习经验，让他们有足够的能力和自信心去迎接展现在他们面前的越来越广阔的世界！

第四篇：三位一体教育促幼儿幼小衔接顺利过渡

三位一体教育促幼儿幼小衔接顺利过渡

单位：北京市丰台区丰台第四幼儿园 姓名：范靖

联系电话：*** 摘要：

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园阶段如何顺利幼小衔接，如何平衡发展学习与游戏的关系对教师、家长、幼儿三方面角色提出了不同的要求。因此我们只有了解了这三者的关系，“三位一体”才能正确的把握我们的任务，使问题迎刃而解，让孩子们快乐而自信的进入到小学生活。关键词：三位一体幼小衔接 正文：

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。

幼儿园与小学阶段是不同的，是其自然的衔接阶段。然而，真正实现自然衔接，这要建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上。孩子能够较好地适应小学生活，不是仅靠幼儿园大班的培养，教师、家长、幼儿三方面共同作用是顺利开展幼小衔接工作的关键所在。

一、教师——贯彻《纲要》精神，正确把握“教”的含义

幼小衔接不是谁靠谁，而是幼儿园和小学都要遵循儿童的发展规律。遵循教育的规律，幼小衔接的核心是要找到“奠基阶段”的内容，而不是简单地在幼儿园和小学之间增加一个环节。让幼儿盲目超前学习小学课本内容，这不是奠基阶段的核心内容，是不科学的，是不利于儿童的终身发展的。幼儿园的“教”与小学的“教”有着本质的区别，作为幼儿园老师应该如何“教”呢？

（一）兴趣使然，水到渠成

“兴趣”是幼儿最好的老师，幼儿园针对幼小衔接工作从幼儿的兴趣出发，创设适宜的环境与条件，创设适合幼儿探索、操作、表现、合作、交往、表达的机会，促进幼儿全方位的发展。如在图书区我们会为幼儿提供很多不同类型的书籍“科学类、故事类、行为习惯类„„”。对于图文并茂的书籍，进行形象认读。因此，即使没有学习笔画、部首，时间长了他们也会不由自主的认识很多汉字。

又如：教师通过对幼儿兴趣的了解，设计开展丰富的主题教育，如：《汽车总动员》，教师以幼儿的兴趣作为切入点，逐步随着幼儿的兴趣进行深入的探究，利用社会资源、家长资源、幼儿自发的寻找答案的方式使幼儿在汽车的结构、种类、包括交通安全等方面获得更加丰富的知识经验，促进幼儿全方面发展。

（二）环境渗透、顺其自然

环境对幼儿有着潜移默化的影响，大班教师会与孩子们利用绘画的方式布置教室的环境：“我身边的规则”“洗手六部曲”“怎样照顾小动物„„”老师会在孩子们绘制的图画标志上用汉字进行相应的简单标注。环境图文并茂，不断渗透，也会帮助孩子潜移默化的认识许多简单汉字，同时促进幼儿良好行为习惯、及规则意识的养成。

（三）创设情景，解决需要

为了培养幼儿认识社会，学会交往，大班都在区域游戏中开设了“小超市”“美发店”“餐厅”“小医院”等等的角色区。角色区中孩子们开始尝试扮演角色进行交往，活动中会涉及到买卖，钱币交换等，不会计算就出现了问题，在孩子们的需要中，教师适时的进行引导幼儿理解一些简单的加减运算规律，帮助幼儿解决活动中的问题，这样的“教”满足了幼儿的需要，也配合幼小衔接起到了一定的辅助作用。

（四）、注重日常，学会倾听。

在幼儿园下半学期结合幼小衔接，教师可以将教学活动进行适当的延长 30-35分钟。并在活动中多运用“三问一答”的提问方式引导幼儿要仔细倾听才能较完整的回答出教师的问题。在音乐欣赏活动中，培养幼儿能够安静下来，细心、耐心的倾听一首乐曲3-5分钟，倾听后引导幼儿谈感受。举手发言、认真倾听同伴讲话、轮流进行讨论等都是教师在组织集体教学活动中需要关注的内容，教师多关注、多引导、多讨论、多总结，幼儿的多倾听、多表达、多练习都能够帮助幼儿不断调整自身行为，养成良好的学习习惯，为幼小衔接顺利过渡奠定基础。

二、家长——更新观念，尊重幼儿身心发展规律

幼儿园教育符合幼儿身心发展水平，以游戏为基本活动，而这些内容往往会与家长的期望背道而驰，家长们一方面希望孩子在幼儿园快乐，但又担心在幼儿园学不到知识，总是回家就问：“今天学什么了？老师留什么作业了？”使得孩子和老师都无形的背负着很大压力。那么如何让家长理解平衡幼儿智力发展和游戏之间的关系，就需要我们教师与家长不断沟通达成一致。

（一）定期讲座，更新观念

家长对幼儿的关注不同时期有所不同。我们在每个学期都会召开相应的家长会、讲座，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》开展《如何做好幼小衔接》的家长讲座活动，从观念上帮助家长了解幼儿的生长发育规律，从而引领家长在家庭中对幼儿的学习习惯进行培养。

1、家庭成员要形成家庭教育的一致性。

2、家长要为幼儿的学习营造安静，独立、宽松的学习环境。

3、制定合理的作息时间安排表。

4、克服自身的不良行为及习惯。

（二）深入观摩，解决困惑

从理论帮助家长认识后，更重要的是让家长们怎样身临其境了解幼儿园的工作，看到孩子们的变化。我们组织家长进行了有策略的区域游戏观摩活动、在集体教育活动观摩，通过观摩后的座谈活动，家长们深入实际了解到幼儿园的教育对幼儿发展所起到的积极作用。了解幼小衔接工作的重要性，促进了家园共育形成。

（三）多元沟通，增进了解

提高教师与家长正确沟通引导能力。利用校园网站、班级博客、微信互动、QQ群、家访、面谈等多种形式解决家长顾虑，个别指导，得到家长对幼儿园工作的理解与认可，并请家长放心幼儿园对幼儿生理、心里、自理能力、学习品质等多方面教育对幼小衔接有着比知识更重要的意义。

（四）单独交流，正视差异

正视幼儿能力差异对于家长是比较困难的事情，这就需要教师在和家长沟通中，找到差异帮助家长细致观察，发现孩子的不同，并正确理解幼儿差异性，同时更要帮助这样的家长调整心态，尊重幼儿生长规律，正面积极的帮助幼儿在自身原有基础上进步而切忌与其他幼儿比较，保护幼儿自尊心。

三、幼儿——爱学习、会学习养成良好的学习习惯

（一）走进小学，增强自豪感

幼儿园每年都会组织大班幼儿到小学校区进行参观：看看小学校的环境、体验一下宽阔的操场和跑道、了解哥哥姐姐们的学习用具，知道什么是课间十分钟、看看小学老师是怎样上课的。。。活动结束后，结合“我要上小学”主题孩子们进行了讨论，还把小学校的生活用绘画的形式表现了出来。参观活动使孩子们进一步认识小学、熟悉小学，对小学校生活不再陌生，从心里上帮助幼儿解决了恐惧和顾虑。

（二）深入主题，自我调整，结合“我要上小学了“为主题，充分发挥幼儿的的主体作用，通过亲身体验，了解一分钟的时长，尝试合理安排课间十分钟、制定睡前时间的安排表，周末时间我做主、整理自己的书包。。。等活动，活动中，幼儿相互介绍自己的方案的同时吸取别人好的想法，对自己的安排进行调整，提高了幼儿的计划性。促进幼儿学习习惯的养成。

（三）循序渐进，提高学习能力

幼儿到了大班，老师们会培养幼儿的任务意识和解决问题的能力，孩子们遇到困难了，老师不急于去解决，让孩子们之间先相互商量，最后介入帮助幼儿思考发生了事情都可以怎么办，哪些方法更好，大家一起想办法来解决问题，同时幼儿在游戏的过程中学会了做事专心、有始有终；同时教师自制多种棋类、益智类合作玩具，给幼儿提供了更多的交往、合作游戏机会，提高了幼儿学习与解决问题的能力。

在教学活动中幼儿园改变传统“我教你学”以知识传授为主要目的的学习内容和方式，运用数字化教学模式为幼儿创设更多情景，让孩子们通过情景自发学习，通过幼儿与教师互动、幼儿与幼儿互动、幼儿与媒体互动的多元互动式学习，帮助幼儿总结了学习方法，学会了如何学习以及积极面对学习的心态，幼儿进入小学后会适应得更加自然、轻松。

总之，幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折，幼小衔接的重要性由此可见，意义重大。需要教师、家长、幼儿以及社会多方面的共同配合、达成一致才能帮助幼儿快乐而顺利的进入小学学习与生活。

参考文献：

【苏】B.A.苏霍姆林斯基著杜殿坤编译《给教师的建议》教育科学出版社

1984年6月 北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则北京市教育委员会编制同心出版社

2006年7月

《3~6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部制定首都师范大学出版社

2012年8月

第五篇：如何帮助孩子度过幼小衔接.docx

如何帮助孩子度过幼小衔接

从幼儿园到小学是孩子学校生活的第一步，也是儿童经历的一个重要转折，其过渡与衔接很重要，如果孩子能顺利度过这个过渡期，打好底子，那孩子今后的学习、生活将很顺畅；反之，如果处理不好，孩子就会对学校生活产生厌恶和畏惧，造成心理上的负担，对今后的学习产生不良影响。所以，作为家长，一定要尽力帮助孩子顺利过渡。那么，家长该注意哪些问题呢？如果碰到一些情况该如何处理呢？

心理上不要有畏难情绪

很多家长面对孩子即将升入小学的现实，如临大敌，甚至产生情绪上的焦虑。儿童心理专家、山东一泓健康研究中心主任李莉接受记者采访时谈道，家长的焦虑情绪会传染给孩子，孩子也会产生焦虑，进而对上学产生畏惧、厌烦情绪。家长一定要认识到，孩子开始上学是一件很自然的事，没有必要过度紧张。作为家长，应该帮孩子调整作息时间、学习和生活习惯，要创造环境让孩子认识到，上学是一件轻松愉快的事。

一位有成功经验的家长是这样做的：当孩子总缠着我们给她讲故事的时侯，我就常告诉孩子：“现在你还不识字，等到将来上了小学，就能认识很多的字，就可以看许多有趣的书，就用不着总等着爸爸妈妈给你讲了。”到了开学的前几天，我们时常提醒孩子：“还差X天，你就要当小学生了。”孩子也时常为即将当一名小学生而激动不已。开学前一天晚上，我们郑重其事地请爷爷奶奶上我们家吃了一顿饭，郑重地把全新的学习用品交给孩子，还给了她单独的一个房间，告诉她，她真的长大了，第二天就要成为神气的小学生了，她可以像大人一样拥有自己的天地了，当然，也要跟爸爸、妈妈分开睡了，也要像大人一样整理好自己的房间。到了开学这一天，我们仍努力把这一天的气氛搞得热烈一些。吃早饭时，在饭桌上我们郑重地祝贺孩子今天就要成为一名小学生了。另外，还让孩子穿上新衣服，背上新书包，在家门口、校门口拍了入学纪念的照片，明明没空，我们还是拒绝了爷爷奶奶送孩子入学的建议，设法亲自送孩子入学，亲自把孩子交给老师，一路鼓励孩子：“从今天开始，你是一名小学生了，相信你一定能当一名好学生的，是吗？”这样，也许可以激发孩子的荣耀感，可以引伸出作为一名小学生的责任感，而这正是我们作为家长所需要的。,孩子有不适应很正常

山东师范大学附属小学的语文老师赵娜去年就带过一年级的学生，她说道：“很多家长认为孩子从幼儿园到小学会不适应，其实是多虑了。孩子们很快就可以融入集体。个别孩子会出现开学第一天小饭桌的饭不吃，上课坐不住的现象，但很快就会好转。因为除了老师、家长外，孩子之间形成的集体舆论也会产生影响。孩子一般都有自尊心和好强心，在学校这种环境中自己就会收敛。”赵老师还谈道，家长在家庭教育中也不要让孩子处处感觉自己很小，很“宝贝”，应该从生活点滴中让孩子从小就勇于承担责任，通过点点滴滴培养孩子好的行为习惯。

李莉也就此谈道，“幼儿园对孩子的要求、目标并不明确，而小学的课程设置、对孩子要求的目标就很明确了。所以要让孩子知道上小学后，自己应该达到什么样的目标。自己需要在课堂上认真听老师讲课，要认真完成老师布置的作业，要有严格的作息时间。家长还要引导孩子尊重老师，关注别人，多和其他同学交网址：www.xiexiebang.com 第 1 页，共 3 页

朋友。如果在学习中碰到会的问题就要积极回答老师的提问，不会的问题要及时请教老师和同学。”

在学校里，孩子基本上一切都要自理，所以家长很有必要提前培养孩子基本的生活能力。能自己穿衣、鞋袜，自己洗脸、洗手，能自己整理学习用具，会开关门窗、扫地、抹桌子，会自己自理大小便。看似是小事情，可如果孩子在集体环境中自己处理不好这些，很可能会遭到其他同学嘲笑，进而产生厌学情绪。

好习惯的养成极为重要

养成良好的学习、生活习惯对孩子的一生发展都极为重要。赵娜老师说，小学一年级是养成良好习惯的关键时期。这些习惯包括行为习惯：坐、立、行、走，放学站路队、过马路、公共场合的行为；学习习惯：写作业的速度、上课听课的习惯、检查作业的习惯、每天积累一个好词好句的习惯、好学好问的习惯；品德：在家里要谦让，在集体中要爱护、关怀他人，爱护公共财物、爱惜学习用具等等。

要帮助孩子养成良好的习惯，家长的作用相当重要。譬如在培养孩子良好的作息习惯方面，家长就有必要做出一定牺牲，为了孩子及时调整自己的作息时间，在孩子要入睡时不要看电视或者避开孩子看。给孩子买个小闹钟，帮孩子抄好学习的作息时间表和课程表，帮助孩子建立起时间观念，按照一定之规来安排自己的生活。虽然一年级留的作业不会太多，也很简单，但是仍需要家长加以督促和指导。家长一定要要求孩子做作业时要专注，握笔姿势、坐姿要正确，发现错误时让孩子自己纠正，做完作业要自己根据第二天的课程表整理好自己的学习用具。除了当天的作业当天完成外，家长还要引导孩子做一些预习，多读一些适当的课外读物。这就要求家长要给孩子创造比较安静的学习气氛，有必要时就与孩子一起“学习”，或在孩子学习时也在旁边读读书什么的。

与老师建立起联盟

在记者的采访中，家长要与老师及时沟通这一点被众多受访者一再提及，足见与老师建立起联盟的重要性已经被广泛认可。在此要特别向家长们强调的是，孩子在家里是手心里的宝，很多时候家里的活动都以孩子为中心开展，一进入班级这样的大家庭，被“疏忽”的感觉会让孩子很不适应，老师也不可能像幼儿园老师那样用“哄”的方法解决，所以家长要做好孩子回家哭闹，不愿上学的心理准备。

如果碰到这种情况家长该怎么办？赵娜老师谈道，“老师只能在相对平等的环境下教育孩子，像一堂课不可能每个孩子都有回答问题的机会。家长首先要理解，并且在孩子提到在学校的一些不如意时，一定要站在学校、老师的这一边。也就是要肯定学校，肯定老师，不能为了安抚孩子就顺着孩子的意思说老师的不是。如果这样，孩子就会为自己的一些小错误找到可以推卸的理由，也会更厌烦上学，只会让问题往更严重的方向发展。家长应该听完孩子的诉说后，以冷静、客观的态度分析孩子说到的问题症结在哪里，能帮助孩子解决的就解决，解决不了的就及时和老师沟通，相信老师会和自己为孩子的健康成长朝一个方向努力。”

另外，家长也要及时发现孩子的问题，不能“护短”。要主动、真实、全面地向老师介绍孩子的情况，如优缺点、特长爱好、性格等；及时了解孩子在小学中的表现与老师的要求，及早发现孩子的困难，并在与老师沟通的基础上，恰当地帮助孩子。孩子在家中的进步也要及时告诉老师，孩子在学校的进步在家中也给以表扬。孩子对学校生活有不习惯的地方，要及时反映给老师。只有和老师建立统一战线的联盟，才能给孩子最恰当的帮助，让孩子尽快适应小学生活，爱上学校、爱上学习，顺利度过过渡期。

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