小学数学教学中后进生转化的策略(王顺明)

第一篇：小学数学教学中后进生转化的策略(王顺明)

小学数学教学中后进生转化的策略

郧西县夹河镇卧龙岗小学

王顺明

(—)注重激发“学困生”对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性，主动参与学习。

1、加强教学的直观性。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，我经常有意识的把学困生组成一个学习小组，时时为他们提供学具，直观的材料，让他们在动动做做中接受抽象的知识。例如：在学习“长方形和正方形周长”时，我除了利用多媒体、用卡通动物在图形上走一圈，来引出周长的概念以外，还带领学困生到操场绕长方形沙坑走一圈，亲身体验周长就是围绕图形从起点绕一圈还是回到起点的—个总长，从而引出这两种图形的周长公式。可见，加强直观教学不仅可以吸引学困生的注意力，而且可以帮助学困生降低理解抽象知识的难度。

2、加强语言的艺术性。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，对教师按部就班、枯燥无味的讲课听不进，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。例如，在教学质数与合数时，为了使每位学生都参与学习，我就组织了一个游戏，为自己的学号找位置，还用讲故事的方式，引出了“1既不是质数也不是合数的概念。整个一节课气氛活跃，学困生也情绪高涨，学得很积极。

3、加强渗透与辅导。渗透是指课前渗透，就是为学困生提供预先指导的机会。如学习长方形与正方形的周长时，我预先提供给学困生一些学具，让他们玩玩，在玩中提一些简单的问题，找—些特征，在他们的脑子里形成一个初步的周长概念。这样在课中他们不仅能跟上其他同学步伐，甚至还能回答—些也许其他同学还不明白的问题，激发了他们学习数学的兴趣与信心，体验到成功的喜悦。辅导是指课后辅导。就是为学困生提供弥补的机会。学困生对知识的接受较慢，对相似的内容容易混淆，记忆力又较差，容易遗忘。因此，课后我总是先批他们的作业，发现问题及时指导纠正，把错误消灭在萌芽状态。回家作业中不懂的题目允许不做，鼓励他们及时问老师，问同学。这样，学困生才会感到学习无压力，不厌倦，从而学困生的学习兴趣就会高起来。

(二)注重培养“学困生”良好的学习习惯，提高他们的学习能力，掌握基本的思想方法。

1、专心听，多提问，敢发言。

课堂是学生获取知识、发展能力的最重要的窗口。而“学困生”却没有充分认识到教师讲课的重要作用，听课时精力分散，效率低下。因此，指导他们不仅要专心听课，而且要掌握听课的方法：(1)排除干扰，聚精会神地听老师讲解，听不懂的地方，记下来，当场问，或课后问，鼓励他们多问同学，多问老师。这样去听课，就能变被动为主动想，主动问，主动练，成为学习的主人。(2)勇于发言，议论，提问。会讲的，不怕讲错，举手发言；会算的，不怕算错，敢于暴露自己学习上的疑点、弱点。为了鼓励他们多提问、多发言，答错我从不批评，同时还与学困生之间有个约定：一节课中你能发言3次以上，老师就奖一个五角星，五个五角星换一样学习用品。在物质、精神双重鼓励下，想说、想问的学生越来越多，促使了各方面能力的提高。

2、说思路，说方法，说感受。

在课堂教学中，要让“学困生”有说的机会。教师要经常让学困生说解题思路，说思维方法，经常引导他们用简明、准确、规范的数学语言，完整地回答问题。即使有时一点也说不上来，也要鼓励他们—句句跟同学学，教师要舍得花时间；同时，更要让他们与同伴进行交流，交流学习方法，交流对数学知识内容的理解和体会，因为同学与同学之间的交流学习比教师的教学更具有互补性，更有助于学困生对数学知识的理解接受和内化，还要有意识地开展同伴间一对一的互帮活动，通过互帮互学，促进全体学生的全面提高。

3、低起点，练基础，重反复。

数学作业与练习是学生掌握和巩固数学知识，提高能力的重要途径。因此，老师要特别注意检查学困生的作业完成情况。为了使他们有能力与信心完成作业，在布置作业时，(1)要注意难易程度。学困生接受新知能力差，缺乏对知识的迁移性，因此，要适当降低作业的要求、让他们只要完成基础性的习题。例如，学习了小数加减法的简便运算后，设计了这样一组练习题(简便运算)：16.5+3.8+3.5+6.2

18.9-5.4-4.6

17.31-(17.31-7.78)

9.999 +0.999 +0.099 +0.009+0.004，允许学困生完成前两题就可以了。同时要加强课中巡视，课后个别辅导，对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。对待学困生切忌加大练习量，不搞题海，要讲究针对性和实效性。(2)要重视反复练习。这里所说的反复，并不是机械的操作，而是针对学困生记忆力差，对所学的知识容易遗忘这一弱点，老师经常给他们练习的机会，要反复练，对比练，重点练。例如，正、负数的两种加法，学困生很搞，经常出现漏负号，甚至不会取符号，计算方法用错，为了避免这些错误，我要求他们每天练三道，做到天天见，天天练，效果不错。

(三)注重培养学困生的态度情感与自信心。

从学生的心理需求来看，这个阶段的学生需要肯定和赏识。学困生的情感也很丰富，他们需要教师对他们多关心，多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，所以，在实际教学中，教师应注重对学困生实际情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。例如，—位名叫徐某的同学，由于期末测试只考4分，留到了我班。如此差的成绩，并不是他智力低下，而是缺乏学习的自信心，与原任课教师有抵触情绪，认为老师看不起他。面对这样的学生，我首先“晓之以理，动之以情”，各方面优待他，简单的提问优先他回答，作业优先面批，优先辅导，并适当降低难度与要求，点滴进步优先表扬，还试着让他当一轮数学小组长，逐渐让他感受到老师是喜欢他的，自己能学好数学的，逐步改变他头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他的自信心和自尊心，激励他积极争取，努力向上，功夫不负有心人，通过一年的共同努力，成绩提高到78分。他会心地笑了。

实践证明，在教学中注重以上转化策略方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

总之，在小学数学教学中，如果教师能合理运用转化策略，充分调动“学困生”各方面的积极因素，努力给他们创造机会，就能使他们从自身的生活背景中发现数学，运用数学，在—系列的活动过程中获得自信，提高学习效率，从而逐步学会运用数学解决生活中的问题。

第二篇：小学数学教学中后进生的转化

《小学数学教学中后进生的转化》

现行《数学课程标准》的基本理念是：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”其核心理念是：“促进学生全面、持续、和谐地发展。”这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。由于数学的学科性强、逻辑性严密，因而造成了越来越多的学生对数学学习失去了积极性，久而久之发展成为数学“后进生”，如何转化 “后进生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下，每一位教育工作者要高度重视的问题。

1.小学数学后进生的主要类型。

不同的后进生也许可以归结为不同的类型。根据日常教师、家长对后进生学习困难情况的描述，主要分为以下几种类型:学法欠佳型、知识断层型、贪玩懒散型、情感障碍型。

2.小学数学后进生的转化措施就是关注课堂中的每一位学生。

新课程倡导“自主探究”学习方式，于是教师们在课堂教学中就想尽一切办法，让学生们在绝对自主的环境中去探索、去发现。对那些无能力开展探究学习的后进生，教师们从内心就忽视了自己作为教学的组织者、引导者应该起的作用，唯恐自己稍微的启迪、点拨就会破坏了课堂的“自主探究”氛围，因而不愿关注。此外，在这样开放的课堂中，由于教师随时都可能面临学生提出新问题的挑战，因此，教师的身心只能全部放在课堂的发展和变化上，对那些后进生根本无暇关注。

在这样的“不愿关注”与“无暇关注”下，后进生对所学的新知识根本无法消化，形成了学业上新的障碍，削弱了后进生对学习的积极性。

因此，在组织学生自主探究学习时，教师要深入到课堂中去，关注每个学生的探究过程，尤其是后进生的探究活动，在他们知识模糊的时候或思维遇到障碍的时候，教师可处于引导的地位启发他们去思考，帮助他们完成探究内容。

3.培养后进生学会倾听的习惯。后进生在合作学习中的最大问题就在于不善于倾听别人的讲话与发言，这其中包括老师的讲解和合作同伴的发言。

当然，要使后进生养成良好的倾听习惯也不是一时半会就能形成的，这就需要教师在平日的课堂教学活动中有意识地培养后进生养成良好的听课习惯，如在让后进生明白认真听课的重要性基础上，老师可采用适时提醒的方法使后进生思想不走神；老师还可通过不断调整自己的教学方法，在最大程度上调动后进生的听课兴趣，吸引他们的注意力。此外，在条件允许的情况下，老师还可以尽可能多的给后进生回答问题的机会，让他们的思维始终跟着教师转……

4.对不同的学生采取针对性的激励性评价。

评价是小学数学教学过程中不可缺少的组成部分，客观、正确的评价会使学生获得一种成功的体验，树立学好数学的自信心。小学数学后进生由于基础知识差、思维能力弱，因而接受新知识的速度比较慢。教学实践表明，教师在课堂上适时恰当的表扬鼓励，可以缩短师生间的心理差距，从而有效地增强教育、教学的活力，提高课堂教学的效率。因此，要改变后进生学习困难的状态，在教学中就要注意创设条件，让后进生积极主动参与学习，瞅住时机，为后进生提供表现自己才能的机会，减少后进生的失败感，使后进生尽可能多的获得老师和同学的良好评价，提高学习的兴趣，增强学好数学的自信。

第三篇：小学数学教学后进生成因及转化策略

小学数学教学后进生成因及转化策略

单位：河南焦作孟州大定办移民中学小学部 作者：关 超 电话：*** 有位教育专家曾经指出“转化一个后进生与培养一个优秀生同样重要、有价值” 新时期的素质教育要求教育要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。我们知道，后进生在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着，尤其在农村小学数学学科中，学生的后进面更大，因为农村小学，教学设施落后，师资力量薄弱以及学生父母的知识水平相对较低而难以进行家庭中有效教育等因素，学生学好小学数学不是一件轻而易举的事。因此，小学数学后进生问题需要引起学校、家长及社会的高度重视。特别是长期从事低年级教学的数学教师，从一年级起要在教学中非常重视实施因材施教，及时、及早发现和转化后进生，帮助他们克服学习中遇到的困难，鼓励他们自尊自爱，力争上游。然而，数学教师如何及时对数学后进生进行针对性的指导呢？本人从事近10年农村小学数学教学，在如何转化数学后进生工作方面谈一下自己的看法： 小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

2、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

3、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步。下面就小学数学后进生的转

化工作具体措施谈自己的一些拙见：

一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要克服后进生消极的学习态度，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、以“高分”激励学生

日本心理学家辰野千寿认为：“某种事情如获成功，就易于产生成功和自我满足之感。这样一来，对这件事情就会更加关心，想再做一次试试。而且，在制定下一个目标时，就会考虑把水平提高到更高一步。在学习方面，需要尽是给予一些成功的经验。”给予学生成功的经验——“高分”不仅会使优秀生学得更好，还会在治差、转差中显奇效。例如赋予后进生以“高分”来转化后进生的一个方法是在教学中每天给学生练习几道数学习题，建立每题得分档案，并采用每个月请家长审阅等手段，意在检查学生对新知识的记忆巩固情况，尽可能使后进生得“高分”，逐步校正后进生对数学学习的厌恶感，使每个学生的数学学习心理真正实现移位。

2、注重情感教育、体验成功的喜悦

后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。我班的李亚辉同学算是一个比较可爱的孩子，但因为成绩不好、习惯不好，常常感到自卑，在同学们面前也觉得抬不起头来。为了帮助李某树立信心，在上课时，我总是鼓励他上课多发言，并且给了他一个建议：要想正确的回答老师的问题，需要提前预习，老师可以提供的帮助是，随时可以解答不懂的问题。一段时间下来，他发言的次数越来越多了，而且有些有难度的问题也能回答出来了。在经过不断的努力之后，李亚辉终于取得了自己单元测试的第一个优秀，这对于大家来说都是一个惊喜。利用这次机会，我在全班同学面前对他进行了表扬，并且请他来给大家介绍自己这一段时间是怎么学习的，让大家向他学习。通过一年的努力，李亚辉同学的进步是显而易见，首先从个人的精神面貌可以明显的看出来，他笑的更自信了；其次他已经能合理的约束自己，上课注意听讲、作业按时完成，这对他来说也是一个不小的进步。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、注意培养后进生的自信心和自尊心。

亲其师，才能信其道。转化后进生，必须转化后进生与教师的关系。要爱一个后进生说说容易，但做起来并不容易，因为成绩差的学生往往品德也差，教师要真正转变观念，不鄙视他们，应充满热情地去爱每个学生，对后进生更要关怀备至。无论是生活上还是学习上都要关心他们时时让他们体会教师对他们的爱，在平日里用一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气。（特别是单亲家庭的孩子教师应给以更多的爱。）鼓励他们参与学校组织的每项活动，希望他们成功，从而影响他们的学习自信心，课堂提问要有耐心。后进生回答问题一般不完整，老师应注意多加提示，引导他们完整地回答问题，从而逐渐提高学生自信度。练习中多巡视提示，以让他们能以较快的速度完成作业，分组讨论时教师应到差生组里进行指导，小组汇报时也让他们参与，逐渐树立他们在同学中的平等地位。在学习上，哪怕是同一个班级，在同一个教室，同一个老师的教育下，学生的学习效果也会存在差异。对于后进生要有意识地他们回答

一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，对他们的作业进行面批这样可及时发现存在的问题及时解决，使这些后进生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上。要耐心并且细心地关注后进生的点滴变化，走进后进生的心灵，去感化他们转化他们。但爱不等于迁就，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，特别是回家作业。在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

他山之石，可以攻玉，如果在漫长的教学生涯中，能对后进生持以耐心的教育和引导，剖析原因，对症下药，那么其学好数学的信心和提高成绩即指日可待。

作者简介：我是一个乡村小学数学教师，小学一级教师。工作10年来勤勤恳恳，总结了一些经验希望对其他教育者有所帮助。

第四篇：农村初中数学教学中后进生的转化策略

农村初中数学教学中后进生的转化策略

云县幸福中学：王正华

义务教育的实施，农村初中入学率已达到99%，因而，大部分学生的数学水平较为低下。从而产生了许多在数学学习上成问题的学生，我们把这些学生称之为差生、后进生。他们的具体表现为：

1、学习态度不端正，无法集中精力学习，学习毫无目的，毫无志向。

2、数学基础较为薄弱，这些后进生在小学学习成绩就相对差一些，来到初中后就无法跟上优秀生。

3、不会学习，不会思考，不主动参与到数学课堂教学中来。

4、思想道德水平差，逆反心理强，不遵守课堂纪律，有时故意捣乱课堂，对学习数学毫无兴趣等等，针对农村中学义务教育学生的特点，我对数学教学中如何转化后进生作了大胆的尝试，下面我就在数学教学中如何转化后进生谈谈我的几点体会。

一、转变观念，转变态度建立和谐的师生关系

在新的教育形势下，和谐的师生关系越来越显得重要，我们必须转变教育观念，转变对待学生的态度，建立和谐的师生关系，教育才能走向成功。我们在旧的教学模式中，教师总是高高在上，是“大人”，教师唯我独尊，学生就是“被管人”，学生的一切行动都要听老师的指挥，只要学生有点不听话，就是一个骂字解决，甚至还会受到更严厉的惩罚，学生永远只有服从的命。在这样的教学氛围中，只会让学生越来越反感，就出现了学生公然和老师相抵触，甚至发展到仇视的 地步，结果是中等的学生变为了差生，差生变为了更差生。教师是上一节课怕一节课，学生也同样是怕这样的教师来上课。因此，在这样凝结的气氛中，在这样“敌对”的气氛中，不难想象我们的学生会“帮你学”吗？所以我们的教师应该很快更新观念，转变态度，放下架子来和学生融融共处，创造一个和谐愉快的宽松课堂氛围，只有在这样的环境中学生才“爱听你的话，才肯帮你学”。

二、改变教法是转化后进生的关键

我们许多教师教书十几年，甚至数十年，试想一下，我们的教学方法改变了多少？我们大部分教师同样是一张嘴、一支粉笔和一块黑板。使用的依然是一节课都是以教师讲，学生听，然后布置作业，再后来就是批阅，还是那种传统的简简单单的说教式教学方法。特别对于数学这门学科而言，本来就很枯燥，而对于差生来说就更无任何兴趣而言了。所以，我们必须改变传统的教学方式方法。

1、激发学生学习数学的兴趣

现在的数学教学不是一味的让学生听教师讲课，而是以学生为主体，让学生自己动手操作，相互交流，让学生在趣味学习中得到新知识。通过在数学课堂上的一些小活动，来激发学生学习数学的兴趣。如在八年级上学期的数学教科书中，介绍三角形全等的条件的时候，不再象以前一样直接给出三角形全等的条件，而是让学生根据教师的提示动手画出三角形，并和其他同学进行交流，最后通过失败的操作和成功的操作，自己得出三角形全等的条件，学生在上这节课时参与度很高，课堂气氛活跃，课后的掌握情况很好。说明学生自己动手操 作的内容会更清楚的记牢，也很好的掌握。所以，在课堂教学中多设计这样的活动，可以激发学生学习数学的兴趣，还可以增加教师和学生之间的交流。

我认为，要想让学生喜欢上课，除了一些很巧妙的教学设计，还有就是让学生很喜欢你。学生喜欢你，那么他们就自然很喜欢你教的这门学科。现在的学生都是凭着自己的兴趣在学习。做一个学生喜欢的老师，这样，学生就会对你教的学科很感兴趣。在无形中就激发了学生学习的兴趣！

2、精心设计教学内容，让学生在快乐中学习

“填鸭式”教学最大特点是让学生闭嘴，事实上单凭口耳传授获取信息只是浅表的，学生是不会感兴趣的。好课堂设计就是要让学生有足够的时间动口，允许学生插嘴，甚至七嘴八舌乃至争执不休，须知这才是创设学生求知最佳情境。充分发挥教师的主导作用，适时 点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。例如我们在学习三角形全等这一内容时作如下设计：全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那么反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等。但是，是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗? 按照三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同动手完成以下内容:

1、对只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？ 一个条件:一角，一边，想一想，画一画： 2、两个条件:两角;两边;一角一边 按照下面给出的两个条件做出三角形：（1）三角形的两个角分别是：30°，50°（2）三角形的两条边分别是：4cm，6cm（3）三角形的一个角为 30，一条边为3cm 剪一剪：把所画的三角形分别剪下来。

比一比：同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等？学生重复上面的操作过程，画一画，剪一剪，比一比。师生共同总结出：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。

3、三个条件:三角;三边;两角一边；两边一角

按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。

教师收集学生的作品，加以比较，得出结论：全等三角形的四个判定SSS

SAS

ASA

AAS，而不成立的有两个AAA SSA，这样经过同学们都自己动脑、动手实际参与到求知的过程中来，并享受这一轻松愉快学习过程。

3、利用现代教育技术

作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教 师烦琐的劳动。因此，我们可以通过精心制作的多媒体课件，创设教学情景，让学生身临知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。让原本抽象的数学在一定程度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学。如在讲轴对称这一内容时，教师可以通过多媒体课件展示一些丰富多彩的图片，包含自然景观、分子结构、建筑物、艺术作品，动物、植物、生活用品等，并联系学生的生活实际，让学生感知对称，欣赏对称，增加学生的审美意识，激发学生的学习欲望。让学生感受到生活中有那么多有对称美感的东西，激发他们主动参与学习数学中来。

三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法

初中学生数学成绩差的主要原因就是没有养成主动学习的良好习惯以及没有掌握正确的学习方法。所以我们一定要注重培养学生良好的学习习惯并教会他们掌握正确的学习方法。我们在课堂上要备好每一节课，巧妙地设计一些问题来吸引学生主动参与，如：在讲三角形的稳定性时，我提出了老年人为什么手总是手里拿着一根拐杖？这样的问题学生马上就感兴趣了，也就会自觉主动地参与到问题的讨论中来了。又如在教学内容的设计中总结一些好记忆的顺口溜来帮助他们记忆。如：在讲一元一次不等式怎样取解集体时，我总结为：两大取大，两小取小，一大一小看数轴。又如：在讲坐标平移时，总结为：正负右左上下移。所以课堂上要尽量举一些有趣的数学问题，并采用幽默的语言来吸引学生，使其主动参与到学习中来并乐在其中。在提 问题时，我时常设计一些有趣的问题，如：对于同类项的合并，许多学生经常把X+Y=XY，这时教师就可以提出：（一只鹌鹑）+（一头猪）=？难道等于一头鹑猪吗？这样的问题学生感到有趣，才会主动地参与学习。

教师在布置练习、作业时，要注意难易程度，要注意加辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

四、多加激励，促其转化

俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，可见人人都爱听好听的话，特别是那些后进生，我们更需要用一些好听的话，赞美的话来鼓励他们学好数学。过去我们对待后进的生的态度往往是不理不采，漠不关心，甚至经常用一些讽刺、挖苦、鄙视的话语来对待，师生之间好比是冤家。譬如，当教师提问学生时，如果学生回答正确了，教师就只是简简单单地说一名坐下，反之，如果学生回答不正确，这时学生就会受到严厉的批评：“你这头猪，怎么这么笨，你还是回家去放牛、放羊吧了”。这样的语言严重伤害了学生的自尊心，他便会更加厌恶数学、厌恶这个老师。所以我们要对那些后进生多给一些鼓励，少一些批评。在提问学生问题时，无论回答得对与错都不要批评学生，而是要找出他们的闪光点，然后表扬他们。如当学生回答正确时，教师就要当堂给予表扬，鼓励他们不断上进，这样同时也满足了 他们的内心，让他们感受到老师还是重视他的，还是关心他的，从而增强了他们学习数学的兴趣和动力；当学生回答不正确时，教师也不应该批评他们，而是找出他们的优点进行表扬，譬如可以这样说：这道题你虽然你没有回答正确但你有勇气占起来回答就已经值得我们其他同学学习了，而且你的普通讲得很好等等，用这样的语言来称赞学生，学生的心里一定是美美的，所以说对学生的称赞，特别是对后进生的称赞我们决不能吝啬。

随着全面普及九年义务教育的实施，农村中学的教育教学的主要对象已转变为大部分是后进生，所以我们每一位一线教育工作者的主要精力就得放在后进生的转化中。然而，转变后进生是我们农村中小学教师前所未有的困难挑战，这是关系到整个社会、家庭和学校的一项重大难题。作为一线的教师，我们一定会肩负起这一重大的历史使命，教育好一代又一代的新人。

第五篇：数学教学中如何转化后进生

数学教学中如何转化后进生

极乐乡中心学校

李承英

如何转化数学后进生, 使每个学生的能力都能得到培养, 智力得到发展。彻实实行九年义务教育, 大面积提高小学数学教学质量。是当前数学科教育所面临的一项具有现实意义的重要课题。

在转化数学后进生过程中, 我们数学教师必须想尽办法帮助后进生进行教学上倾斜, 多为后进生着想, 想点子。处处为他们着想, 树立他们的学习积极性, 使他们学得主动。从而达到转化后进生的目的, 大面积提高教学质量。

数学成绩差的学生, 都具有其它学科的成绩差学生共同的特点:----有着强烈的自卑感, 怕学厌学的问题。帮助后进生树立学好数学的信心, 是数学教师转化数学后进生的关键。因而我从树立后进生的学好数学的信心做起。

转化后进生，提高学困生的学习成绩是教育教学中的一个值得关注和研究的问题，也是每一个教师应尽的职责。后进生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的。后进生一般对基本概念、定理的认识模糊不清，自学能力较差；同时缺乏解题的积极性，对教师布置的练习、作业马虎应付，遇到困难问题不予探究，抄袭了事，解题时不遵循一定的步骤，过程缺乏逻辑性，不能说明解题的依据。由于基础差，导致他们对学习缺乏主动性、自觉性和自信心，死读死记不求甚解，久而久之，先是厌恶，后是干脆放弃不学，从而严重影响了数学思维能力的发展，阻碍了他们在学习上的进步。因此，转化后进生，矫正他们的不良学习习惯，实际上是把教学的客观要求转化为学生的自觉行动需要，这是一项长期艰巨的工作，需要教师坚持不懈的努力。因此，注重后进生的转化工作，对提高数学学习成绩有较大的意义。现就此我谈几点自己的看法。

一、注重兴趣培养，激发后进生对数学学习的主动性和积极性。

学习兴趣是学生力求认识某种学习对象并参与某种学习活动的倾向和动力，是学习积极性最现实、最活跃的成分。而大多数后进生由于知识掌握的缺陷与智力技能的水平不高，缺乏学习兴趣和进取精神，依赖性强，思维极不活跃，因此，要提高后进生的学习成绩，培养学习兴趣，激发求知欲是关键。

第一、充分利用数学知识在日常生产和生活中的广泛性，实用性等特点，以及数学知识本身的魅力吸引后进生，使他们感到学习数学知识的必要性，从而激发起学习数学的兴趣。

第二、通过生动的教学语言，形象的手势，灵活多样的教学方法和手段启发、诱导后进生，创设愉悦的课堂教学氛围，达到师生情感和谐，从而培养后进生的热爱数学的情感。

第三、给后进生创设成功的机会，用成功的喜悦激励后进生。学生对数学的兴趣是在自身的学习活动中逐渐形成和发展的，因此对后进生数学学习中的点滴进步，都应给予及时的肯定，并尽量为后进生创造表达数学才能的机会。如让后进生领诵数学题目，用计算器配合发言学生完成计算，展示全部做对的作业练习等，使他们充分体验成功的喜悦，从而增强自信的心理，激发学习兴趣。

二、培养学习习惯，教给学习方法，提高解题能力。

1、不少学生之所以成为后进生，一个很重要的原因 是因为没有养成良好的学习习惯，更未掌握正确的学习方法，上课前不预习，上课时不认真听讲，下课后不及时复习,完不成作业就抄袭，缺乏学习的自信心和坚强的学习意志。因此，对后进生教师要特别注意其学习习惯的养成教育，要教给他们预习、复习甚至作业的方法，逐步使他们掌握正确的学习方法。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法制等死记硬背，做题时不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至放弃不管，对此，教师教学中要注意运用启发、诱导的方式，鼓励学生自己动脑分析问题、解决问题，同时注意他们在分析解题中出现的错误，逐步提高学生的解题能力。

3、教师在布置作业时，要注意难易失度，加强对后进生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做的较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。同时要克服急躁冒进的情绪，不轻易对后进生加大、加重作业量，注意检查后进生的作业完成情况，放低要求，采取循序渐进的原则，淳淳诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们一点一滴的补习功课，培养他们独立完成作业的习惯。

4、认真把好考试关，培养后进生的自信心和自尊心。在考试前应对后进生提出明确、具体的要求，对他们的知识薄弱点进行个别辅导，使有些后进生经过努力也取得高分的机会。平时的考试中还可以有意识得出一些较容易的题目，让他们尝到甜头，使他们也意识到自己是可以学好的。激励他们积极进取、努力向上，培养学习的自信心和自尊心，最终达到转化的目的。

三、发扬合作交流精神，为后进生创造良好的环境。

后进生由于学业成绩差，在班级中常因“自惭形秽”的内心体验和同学的嘲弄、指责而易产生自卑、孤独感，这大大降低了他们对学习的积极性，并直接影响到学习的进步。这几年来，我注意利用集体教育的力量，发动全班学生关心帮助后进生，为后进生的学习进步创造良好的学习环境。如组织学习得法的学生为后进生介绍经验；由学优生组成促学小组，帮助后进生完成作业；建立学习小组，利用课外活动时间经常开展合作交流活动；选择品学兼优、自制力强、热情耐心的学生干部与后进生交朋友，以学生干部热爱学习、勤思善问、认证完成作业的好习惯督促后进生的学习。后进生在这种团结、上进的环境中感受到了集体的温暖，逐步消除了自卑感，激发了学习的积极性，树立了奋发向上的勇气和信心，学习成绩就会得到稳步提高。

总之，转化后进生的工作一定要进行的面面俱到，才能使后进生的成绩有所提高，因此，教师必须以友好的态度与后进生形成良好的师生关系，使他们能够对学习产生浓厚的兴趣，以自信的心态去面对学习，这样后进生的学习成绩就能有所提高。