高中语文选修课教学实效性(主讲：成都七中语文教研组长黄明勇)

第一篇：高中语文选修课教学实效性(主讲：成都七中语文教研组长黄明勇)

高中语文选修课教学实效性(主讲：成都七中语文教研组长黄

明勇）

高中语文选修课教学实效性 主讲：成都七中语文教研组长

黄明勇虽千万人，吾往矣——谈高中语文选修课教学的实效性 黄明勇 1 发言提纲

一、高中语文选修课实效性缺失的表现及原因

二、高中语文选修课实效性内涵的认识

三、高中语文选修课实效性的提升策略

一、高中语文选修课实效性缺失的

表现及原因

（一）表现：

选修课基本不上 选修课无系统安排 选修课上成必修课 选修课的时间无法保证 选修课的效果检测不到位 3

（二）原因：

对选修课的教学价值认识不足 对选修课在高考中的地位认识不足 对选修课之于学生的素质成长认识不足 对选修课的评价缺乏基本的认识

总之，选修课教学基本处于一种无序、低效甚至无效的状态

二、对高中语文选修课实效性内涵的认识

（一）高中语文课堂教学效益的内涵

效果：知识的学得、能力的习得、方法的悟得。

效应：学生获得的学习快乐和成长快乐，源于疑解、情动、意新、智辩、言活、理趣等。

效率：课堂单位时间里学生完成的阅读量、练习量、记忆量和理解量。

（二）对高中语文选修课程评价机制的反思与建议

先看近几年的高考题

例1【2013四川卷语言运用题（20）】

请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人，续写下面的话。（6分）

要求：①紧扣首句观点，符合所选人物境遇；②运用排比和反问修辞手法；③语意连贯，内容充实；③60-100字。

即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。__________________________ 例2【2014四川卷作文】

阅读下面的文字，根据要求作文。

人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。

这句话引发了你哪些思考？请自选角度写一篇不少于800字的文章。

要求：①题目自拟，立意自定，文体自选；②不得抄袭，不得套作；③用规范汉字书写。例3【2013年全国新课标卷选考题】

四、实用类文本阅读（25分）

12.阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）

一个不能忘记的人

刘重来9 选修课高考评价特点：

一定要考查，并逐年增加； 主要在语言运用题中考查； 题型求新，难度较低； 是否选考，关注全国卷。

现行评价方式主要有以下问题：

1、课程选择的地方化

评价缺乏系统性；

2、课程的校本特点

评价方式形式化；

3、教学目标功利而单一

评价方式单一，与必修课缺乏区分度；

4、过于关注结果，忽视各阶段实时状况和主体变化的成因。

归结：单一性 + 无操作性

《普通高中课程标准（实验）》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的语文教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。” 必修：

侧重文章细读、知识和能力点的细化与运用。选修：

侧重专题探讨和个性化解读，引导学生拓展阅读，积淀语文素养，重在自主阅读与探究，读写并举。12 建

议

第一、多维评价课堂教学

1.选择教学内容

（1）根据学生需要开发、开设校本选修课（2）丰富、基础 2.选择教学方法

（1）寻求与教学内容匹配的多样教学方法（2）知识性+人文性

第二、多元评价学业效果

1.评价原则（1）多元化

①评价主体多元化

②评价客体多元化

③评价方法多元化（2）差异性（3）激励性

2.评价方式（1）定量+定性（2）外部+内部（3）终结性+形成性

（4）阶段性+持续性学习能力跟踪评价

成 果：

“拿得出”（师生均有成果，如学案、读书报告、论文等）“学得好”（学业水平测试优异）“有文气”（语文素养获得提升）

三、高中语文选修课实效性的提升策略 示例：三个模块——

《唐宋诗词鉴赏》

《中国现当代散文鉴赏》

《唐宋八大散文家鉴赏》

（一）选择性定篇 主要形式：

1.与必修课整合定篇

例《必修3》与《唐宋诗词鉴赏》

2.学生自主选择性定篇

例《现当代散文鉴赏》

（一）选择性定篇

学生自主选择篇目（学情调查）：

《中国现当代散文鉴赏》目录 第一单元

抨击时弊

优思家园 1.灯下漫笔（节选）（鲁迅）2.大连丸上（萧军）3.道士塔（余秋雨）

第二单元

峥嵘岁月

挥斥方遒 4.风景谈（矛盾）5.娘子关前（周立波）6.菜园小记（吴伯萧）19 第三单元

纵论人生

阐释哲理 7.渐（丰子恺）8.论快乐（钱钟书）

9.觅渡，觅渡，渡在何处？（梁衡）第四单元

感悟自然

陶冶性灵 10.钓台的春昼（郁达夫）11.荷塘月色（朱自清）12.长江三日（刘白羽）第五单元

思亲议友

展示情怀 13.我的母亲（老舍）14.春联儿（叶圣陶）15.应该有天堂（周国平）20 第六单元

天涯赤子

心系中华 16.听听那冷雨（余光中）17.豆腐颂（林海音）18.老家的树（郭枫）

调查显示，学生希望学习第一、三、六单元。

确定教学内容的依据是学生的兴趣所在、学生的疑难所在（思维密度大，理解有难度）、散文文体特点集中体现所在。

（二）学案前引 学案构成：

经典语言积累

文本主问题思考

开放问题探究

类阅读拓展

读后感写作等

学案目的：

引导学生在课前或没有老师的帮助下自己初步阅读文本，实现语言积累和文本疑问的发现等任务。

例【《听听那冷雨》学案】

《听听那冷雨》学案

一、文中多处直接引用或化用写雨的古诗词，请查找资料，写出原诗句或语段。

二、这篇文章引发了你哪些思考？

三、你还喜欢哪篇关于“乡愁”的作品，请推荐给我们并写下你的推荐理由。

（请把写有推荐理由的文章附在学案后）

（三）语言积累 三方面：

1.字音字形词语的辨识与辨析；

例1：《中国现当代散文鉴赏》词语梳理 2.经典妙句的摘抄与理解；

例2：经典妙句的摘抄与理解 3.句式的仿写、续写。

例3：语言运用练习

20．请从陶渊明、苏轼、鲁迅、巴金中任选两人，续写下面的话。要求：①紧扣首句观点，符合所选人物的境遇；②与画线语句构成排比。（6分）

人的一生，总是在一次次的选择中找到真谛。瞿秋白，一个文弱的书生，放下了成名成家的荣耀，拾起了革命的重担，寻觅到属于自己的渡口。

（四）个性化切入

例1【《灯下漫笔》（鲁迅）】

切入口：“就知道‘三千年余年古国古’的中华，历来所闹的就不过是这一个小玩艺。”

弄清楚指代词“这”，就可以把前面讲的生活琐事和后面讲的中国历史特点的类比关系讲清楚。

很多人抓“想做奴隶而不得的时代；暂时做稳了奴隶的时代。”但是，如果不把类比讲清楚就无法理解这句关键句。26 例2【《放鹤亭记》（苏轼）】

切入口：“归来归来兮，西山不可以久留。”

先弄清“鹤”的特点 再将“鹤”与“酒” 比较

弄清“酒”的作用，悟出作者的感情是对归隐生活的向往 最后提出“归来归来兮，西山不可以久留”讨论——为什么西山不可以久留？（学生可能出现争锋，纠结/归隐？）

（五）比较探析

1.选修课要以思想承载为主 2.课堂时间有限而阅读量更大

比较式阅读：更丰富

更深刻

例【《唐诗宋词鉴赏》第一课“驱山走海置眼前”】

本单元集中讲山水诗：

孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》 王维《汉江临眺》 柳宗元《渔翁》

苏轼《六月二十七日望湖楼醉书五绝》（其

一、其二）

比较：孟浩然与王维；柳宗元与苏轼 29 1.孟与王比较 感情：

孟浩然——忧愁

王维——陶醉 意境：

孟浩然——冲淡

王维——诗画合一（开阔）

2.柳与苏比较 感情：

柳宗元:闲适中似有块垒

（回看天际下中流，岩上无心云相逐）

苏

轼:平顺与豁达

（卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天）

（六）深度细读

选修课时间短、阅读量大，解读时极易脱离文本，走向泛人文精神的感悟，或导致浅阅读。

对策：

扣紧文本，深入语词，抓住穴口，深入内核

例【《应该有天堂》（周国平）】

表层理解：父亲对女儿的深情； 深刻探究：对生命的一种大彻大悟。问：对于生命和人生，作者有哪些思考？其中哪一点触动了你？

1.从今以后，死还有什么可怕？由于曾经拥有你，一个比我好无数倍的小生命缘我而存在过，我的生命已经圆满了，不再有什么缺憾。由于失去了你，我生命中最有价值的珍宝已经丢失，使我的生命成了一个空盒，却也因此不会遭受更严重的损失。

2.世上的神秘，莫过于生和死。每个活着的人，都有过一次诞生，终有一次死亡。

3.自从你出生后，我淡忘了这一切。我沉浸在你的世界里，不追求而已经满足，不唾弃而已经洁净。

4.那么，就像从前守住你带来的欢乐，让我守住你留下的悲哀吧。我不再逃避，我的心因此而平静了。

佛家禅语:所谓看开人生，绝不是悲观，而是积极乐观；不是看破，而是看透；并非什么都不做，而是及时去做。33

（七）类文阅读

就文本内容设置学习专题，由此文到彼文，进行类文专题阅读

例【《听听那冷雨》】，类文专题：乡愁。

如：流沙河《就是那一只蟋蟀》、庄乾坤《记住乡愁》、张晓风《愁乡石》、席慕蓉《乡愁》、周国平的《家》、三毛的《万水千山走遍》、陈映真的《归乡》

（八）读写结合 操作方式：

挖掘文本中的现实内涵或人生哲趣，引导学生对现实生活进行关照，并通过片段写作，进行内化。作用：

提升自我审美情趣和人格修养

增强洞察社会的能力

增强文字表达能力 35 例1《灯下漫笔》：

现实生活中我们还有奴性表现吗？

（或问：你觉得我们处在第三样的时代吗？）

例2《道士塔》：

由莫高窟文化惨遭劫掠的悲剧提出“对文化遗产的当代认识？”

例3【《道士塔》的秋雨笔法】

唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片净白。道士擦了一把汗憨厚地一笑，顺便打听了一下石灰的市价。他算来算去，觉得暂时没有必要把更多的洞窟刷白，就刷这几个吧，他大观地放下了刷把。

——余秋雨《道士塔》 37

他是郡守，手握着一把长锸（chā)，站在滔滔的江边，完成了一个“守”字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辨论。他失败了，终究又胜利了。

他以使命为学校，死钻几载，他总结出治水三字经“深淘滩，低作堰”、八字真言“遇湾截角，逢正抽心”，直到20世纪仍是水利工程的圭臬(niè)。他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅。

——余秋雨《文化苦旅·都江堰》 38 秋雨笔法

历史人物+故事情节+时空穿梭+意象组合+画面渲染+诗意蕴藉（人文思考）…… = 58 分 39

是拣尽寒枝终不肯栖的寒鸦么？是举杯邀明月的饮者么？是穿越了十年生死痛苦一场的痴汉么？在那个“群星荟萃”的时代，人们对你的期望本是韬光养晦，游戏笔墨罢了，而你偏偏要独上高楼，你的光芒刺痛了那些习惯于黑夜的眼睛，你注意要承受官场和文坛一齐泼来的污水。

而我只看见你青青的竹枝，脚上的芒鞋，被雨淋湿的脊背，你的笑容从容洒脱，你的眼中只有秋风绿水泛清波。（想像、虚构，情景再现）

——《独上高楼》 40

任选一个话题，运用“秋雨笔法”进行写作。（不少于200字）

屈原投江、霸王别姬、伯牙断琴、昭君出塞…… 在这次写作中，你最大的收获或困惑是什么？ 41

她挣扎起身，马车再一次陷入流沙，惊恐之余，更是伤心。巍巍大汉，将其稳定繁荣交与这样一个女子，昭君怕。而昭君更愿，愿将自己献与大漠，换大汉与平安，换故都与昌盛。小小的女子身上扛起了一个民族的希望。

昭君之美，是浑然天成，是理所当然的。有女如此，大汉当自强。

昭君这一走，大可保天下太平，可又有谁能够理解昭君这一弱女子此时那颗在孤单和寂寞中纠结的心呢？ 42

狂风中，屈原站在一叶扁舟之上。任那风，吹动他的衣襟。望着他傲立的身躯，面对这历史重要的一课，我的话像是卡在喉咙里，怎么也喊不出来。我挣扎着伸出自己的手，想挽留他。但他似乎却越来越远。“不要！”我在心底一遍又一遍痛苦的呼喊。可是，我终究没有喊出来。是啊，他自觉承担着自己的悲剧命运，闲人何必阻拦？我甚至想向他跪下，低声求他：“不要，不要，请等一等，等一等……”但是，等了之后呢？我脑中一片惨白。43

（九）活动激趣 学习的原动力何在？

——游戏。

主题活动：与模块文体特点相契合，充分激发学生阅读和写作兴趣

例1“遥远的跫音”唐诗宋词默写大赛

——《唐宋诗词鉴赏》

例2“斑斓的漫溯”古文读写活动

——《唐宋八大家散文鉴赏》 例3“野草之旅”大型散文读写活动

——《现当代散文鉴赏》 44 45 “野草之旅”

成都七中原创电视散文大赛启动课

（合班大课）首先，师生分角色朗读散文名篇选段，如郁达夫《故都的秋》，齐读将诵读推向高潮；

其次，老师以《读你千遍也不厌倦》为题对散文名篇进行个性化解读；

再次，老师以《用文字构筑的闺阁》为题结合自己的创作实践谈散文的个性化写作。

第四，放映教师自创的电视散文《邻居》

第五，班级读写交流

第六，电视散文原创和拍摄

第七，电视散文的评选和展播 46 第四，放映教师自创的电视散文《邻居》 第五，班级读写交流 第六，电视散文原创和拍摄

第七，电视散文的评选和展播：展播作品有

《蜀绣》（4班）

《你的背包》（6班）

《孤独的质数》（8班）

《深巷无故事》（9班）

《恋上一座城》（13班）

《那座城·等烟雨》（15班）

创新点

1、结合文本确定一个读写结合的模块教学主题

2、开设一次大型读写启动课

3、给学生创设一个展示读写能力的平台

4、大主题套小专题

将文本阅读与社会实践活动相结合，读写并举，在生活实践中学习语文，从而回归语文学习的本真。

大型读写活动的作文效应

大型读写活动能有效激发学生的写作原动力。写作的原动力主要来自情感、感动和欣赏。

1、情景创设滋养学生潜伏的情愫。

2、美文阅读唤醒学生心灵的感动。

3、新颖的展示平台给予学生多元的欣赏。

（十）模块检测 时间：

模块结束后 内容：

根据文体特点确定，包括基础知识、阅读鉴赏、语言运用、作文。

（反馈模块学习情况，尽量反映高考能力测试要点）

例【《唐宋诗词鉴赏》单元检测】 50 总此十思 选择性定篇 学案前引 语言积累 个性化切入 比较探析 深度细读 类文阅读 读写结合 活动激趣 模块检测 51 结语也是共勉 提升高中语文选修课的实效性大有作为。贵在有序开设，贵在潜心研究。对选修课要充满勇敢、虔诚与敬畏之心。孟子曰：“虽千万人，吾往矣。” 谢谢！52

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