致女儿的信（共5篇）

第一篇：致女儿的信

教学目标：

1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

教学重点：

1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

教学难点：

学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

教学方法：

朗读、复述、讨论、合作、探究。

课前准备：

1．借助工具书自学生字、词：

繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比

怒不可遏 曙光 伫立凝视 繁殖

2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

导入新课：

19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》

介绍作者：

瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

阅读文章，整体把握文章：

1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

2．浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度；5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。

3．再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：

1．你是如何理解爱情的?

提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

2．如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

（1）文中的“我”对此的态度如何?

提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

（2）“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?

提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

研读课文，注重自己的体验：

阅读课文第5—25段：

(一)请同学复述文中的故事。

(二)分析、讨论以下问题：

1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?

提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?

3．促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?

提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么? 提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

5．五十多年里是什么维系了他们的爱情?

提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)

6．文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?

提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)品味语言：

1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

第二篇：《致女儿的信》

《致女儿的信》

教学目标：

1．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；

2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；

3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学设想：

这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：

教学重点和难点：

利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

教学时数：一课时。

教学方法：讨论研讨相结合，以学生(自主学习为主)。

教学关键：课前做好准备工作，学生查找资料。

教学辅助手段：多媒体。

教学内容与步骤：

一、课前活动

1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍：了解有关书信的写法；

2．搜集有关爱情的名言警句；

3．收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。

二、导入新课

自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。

“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

新课内容：

1．学生自读课文，完成下面的内容(媒体辅助教学)：

(1)注音：繁衍()刹那间()麦穗()忐忑()一坏()伫立()

(2)拼音填汉字：b6()然大怒迷hu6()不解怒不可e()，无与lun()比伫立ning()视shu()光

(3)解释词语：化为乌有无与伦比怒不可遏勃然大怒

(4)作者苏霍姆林斯基是(国籍)，出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《——》《学生的精神世界》《——》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，同年6月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

2．课文内容研讨：

(1)面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的?作者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。

(2)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处?

(3)怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义?

(4)有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情!

课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式解释。)

3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)。

青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括

为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。

爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

——以上摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》

那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。

——法国作家乔治·桑

真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。

——德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命，它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

——英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

——英国学者理查·德·弗尼维尔

三、拓展

爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。(可印发给学生)

三个故事很复杂，其实也很简单。爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事。

第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中

相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道： “船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说，“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男土报以热烈的掌声了。无疑这位男土猜对了。主持人不失时机地问那位男土：“你摸得这么准，其中有什么秘密?”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”朋友最后说道。

四、讨论

同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。

五、总结

“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

六、拓展活动

同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

第三篇：致女儿的信

《致女儿的信》导学案

教学目标 ◆知识与能力

1.学习忐忑、一抔黄土、怒不可遏等词语。2.熟悉神话故事的情节，能够体会其内涵。

3.理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意。倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某◆过程与方法

通过搜集关于爱情的名言和故事，能够理解爱情的深意。◆情感、态度与价值观

1.树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。2.理解幸福需要智慧的真谛。教学重、难点

重点：读懂神话故事，理解“爱情”、“忠诚”和“心灵的追念”三者的关系。难点：理解什么是正真的“爱情”。教学流程：

一、导入新课

19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而现在有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们一起来读苏霍姆林斯基写给女儿同时也是写给所有少男少女的信。

爱情，一个敏感而又神秘的话题。少男少女对这个话题既感兴趣，又感难以启齿。大人既想给予孩子正确的引导，又觉得无法讲清楚。因而，这个在教育中极为重要的内容，在实际教育活动中是一个较大的空白点。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基的女儿给父亲提出这个难题，苏霍姆林斯基给女儿写了一封信，巧妙地谈了自己对爱情的认识和看法，给世界上所有面临这一难题的父母、子女做了很好的解答。

二、预习交流、整体感知

1．走进苏霍姆林斯基 瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不

些论文和小故事。

2.字词积累

繁衍（）忐忑（）（）一抔黄土（）无与伦比（）怒不可遏（）伫立（）幢（）麦穗（）忐忑： 繁衍： 化为乌有： 无与伦比： 怒不可遏：

真谛：

3.整体感知（1）朗读课文，初步感知课文内容。（2）苏霍姆林斯基并未直接谈爱情，而是用祖母讲述的童话故事，巧妙表达对爱情这个问题的解答。请同学复述童话．．．．。(学生复述，互相补充。教师适当点评，注意学生对关键细节的描述及关键词语的使用。眼神——“不可思议的美和一种从未见过的力量”——人类的爱情。青年时代：爱情使他们充满青春的活力，更加美丽，更有力量。老年时代：孤独的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，爱情天长地久，生前死后，永远不变。)

三、合作交流、探究新知

1.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?

2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?

3.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?

4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么? 情公寓）喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带

5.五十多年里是什么维系了他们的爱情?

6.文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?

7.作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

四、检测达标、查漏补缺

1.如何理解“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”

2.细读课文最后一段，请学生谈谈对作者所说的“成为真正的人”的理解。(学生思考并讨论，引导其用简单语句概括。)

3.作者以一种怎样的态度和方式与女儿交流爱情这个话题的?

五、教师小结：爱情既简单又深奥，让我们先听《最温馨感人的三个爱情故事》：第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢她半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答她的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程......”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最（爱

上自己的铜镜......她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中唯一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手

感。“这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，谨慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是

爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。——德国诗人、剧作家席勒

教师寄语： 爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。作业设置：（1）课外搜集有关爱情经典故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。（2）熟读课文。

《致女儿的信》导学案

三、合作交流、探究新知

1.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?

明确：爱情，忠诚，心灵的追念。

2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?

3.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?

明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么? 明确：真正的爱情能够经历时间的考验。5.五十多年里是什么维系了他们的爱情?

明确：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)

6.文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?

明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。7.作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

四、检测达标、查漏补缺

1.如何理解“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”

(这指明了只有在爱情问题上处理得明智、恰当，你才能取得幸福。如果对爱情采取轻率、任性的态度，缺乏健康的心理和高尚的道德审美观念，那就可能产生悲剧，就会不幸和痛苦。)2.细读课文最后一段，请学生谈谈对作者所说的“成为真正的人”的理解。

(作为一个“真正的人”，对待爱情应具有真诚的感情、高尚的道德行为，愿把欢乐与幸福献给心爱的人，决不做出损害对方尊严的行为，要具有为建立共同幸福生活而贡献自己的决心。)

3.作者以一种怎样的态度和方式与女儿交流爱情这个话题的?(高屋建瓴而又平等谦和)

第四篇：致女儿的信

《致女儿的信》

一、导入：

歌德曾说过“哪个少年男子不钟情，哪个妙龄女子不怀春”，正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇与遐想，同学们，你们在长大，你们的心事也在长大“爱情是什么？”这个问题萦绕在你们心头，那到底什么是爱情？今天就让我们与苏霍姆林斯基一起来交流一下，什么是真正的爱情。

首先来介绍一下作者，(１９１８—１９７０）前苏联教育学家。出生于乌克兰一个农家庭。１７岁当小学教师，后又接受了波尔塔瓦师范学院的函授教育，取得了中学教师证书。先后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，２枚列宁勋章、１枚红星勋章，以及俄罗斯联邦教育学院通讯院士、苏联教育学，院通讯院士。从１９４８年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他主张教育就是要培养全发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可废。一生写的教育著作有４０多种，６００多篇论文。主要代表作有：《和青年校长的谈话》、《帕夫雷什中学》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把心灵献给儿童》、《给教师的建议》等。

二、认知字词

这篇文章我们要怎么学呢，作为一篇自读课文，主要是同学们自己学，老师和你们一起探讨，关于这篇课文，事先同学们是不是都读过一遍了？ 至少是看过了，我们接触一篇课文，首先从认识字词开始，那我想问问，同学们在自己读，自己预习的时候，有哪些字、哪些词不认识有查过的，或者有查过某一个字、某两个字，如果你么没有的话，老师一会就要考你们的！

第几自然段，第几行，字（读什么）同样是这个字也查过的举手，除此之外还有哪些字，没有了吗？那老师有几个字不认识，我得考考你们，第十五自然段，第四行，我请一个同学来读，我请„„ 同意他读音的举手，很遗憾的告诉你，读错了，这个字经常在生活活被人读错，大家一定要注意了，目光接触的，她读的对不对？ 纠正错了，但是来回反复记忆或非常深刻的。

查字词我们经常或查我们没见过的字，但不注意一些常见的字，这是不应该的，大家一定要注意。

三、与学生交流：

这篇文章叫 致女儿的信，同学们都读过了一遍了，同学们在读了之后第一感觉是什么？（认识的回答女儿什么是爱，父亲真是不一般）

我要问同学们一个问题了，你们在十四岁的时候，包括现在，或者在这之前，哪些同学想过什么是爱情？老师不会问你怎么想的！那么好，把手放下，那么在想过的时候，问过父母的请举手，我想问问这几位同学谈一谈问父亲问母亲的时候，父母是怎么说的（长大之后就知道了，爱情是时间很美好的一种情感，父母之间的感情就是爱情，每个人之间的爱情都不一样，需要以后去体会；爱情所面临的不一样）父母都是正面的回答了孩子这个问题。那么我现在问个问题，有这么多同学想过，什么是爱情，但为什么是问过的却很少呢？为什么呢？（不敢）想象一下，如果问了或怎么样？（一找我就四个小，有能力才能去想，你这个小孩子，成天想什么，不会得到自己很满意的答案）就不问了那你怎么解决，自学成才，我想我长大了自己就知道，就像是到了春天花一定会开，到了秋天果实一定会挂满枝头一样的，但是呢，在成长的过程中有的时候一定要问的，但是，我说的是，你们这几位同学，包括在座的很多同学说的都是很现实的，在中国这个传统文化背景中，很少有父母像刚才的那几位父母一样正面回答。刚才二位同学的父母讲的都很好，但是，也有跟苏霍姆林斯基不同的地方，第一，从表现形式上，你们的父母都是在给你们讲道理，而苏霍姆林斯基是怎么说的，是给女儿讲个故事、讲个通话；第二呢，你们的父母，好像都分别说不一样的人，爱情都是不一样的，是的，不同的人爱情的经历是不一样的，但是，既然是爱情，它总有相同的地位，所以苏霍姆林斯基就给他女儿讲了，古今中外人类共有的情感，它有哪些的共同点，这是我们今天要学的，四、通过提问把握文章。

1、那么下面同学在快速的把文章看一遍，一遍看一遍拿着笔，把你感受最深的一句话，或者你最欣赏的语句勾出来，或者什么不懂的问题画个问号？一会让同学一起来进行交流，谈谈你的体会！（读到那，让你怦然心动）

好了很多同学都看了一遍了，咱们来交流一下，你感受最深的地方！哪个同学先来说一说！（1）请xx同学，他这段话感触很深，在第24段第二行，那么你的意思就是 人虽然不免一死，但爱情是永恒的。同学们对这段话有没有补充的理解，（但老师可以为这句话补充一下，爱情无疑是一种精神的情感，但同时也是人类延续的一个条件，就是说呢，爱情它不完全是纯精神的东西，它也包含到人的自然结合，而且人类的生生不息。但是，我们今天来看这个爱情呢，更多的时候是来赞美它的一种精神的东西，举个例子来讲，梁山伯与祝英台已经死了很多年了，但是，他们化作的蝴蝶，一直飞翔到今天，这就是精神的力量，这样的例子可以举很多很多，那么还有其它同学说说，还有什么发现，什么感悟？

（2）15自然段 无与伦比的爱情（第一次用无与伦比，璀璨耀眼的东西）

很好，他这个发现很好，我们就暂且稍微停顿一下，就围绕发现的这句话，我们分析一下,上帝在这对男女的眼中看到了无与伦比的美和更大的力量。请问，根据上下文，上帝看见过几次？（三次）同学们，马上看看，他三次看到的是什么？是不是同样的东西?(不是，)是还是不是？(爱情)原文怎么写的?上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。看见了什么？看见的美和力量，第二三次是不是也都看到了美和力量，三次都看到了同样的东西，美和力量。但是，三次他同样看到的东西，在他面前呈现出来的都是有区别的。

（3）大家动动脑筋，考虑一下，三次看见美和力量，有什么不同？书上有的，第一次看到的美 是什么美？爱情是后面别人告诉他的，他自己看到了什么，不理解的美；力量呢？从未见过的力量。这是很好理解的，因为他从来没有见过，后来他问大天使，是这什么东西呢？大天使 加夫里拉回答他“这是爱情”。因此，在这作者通过上帝的眼光，间接的表现了爱是一种美，是一种力量，这种美，在人类看来是很普通的很常见的，而上帝看见是什么样的呢，是不可理解的美，从未见过的美。因为他从未见过，所以不可理解。你们想想上帝是无所不能的，但为什么他不理解呢？恰恰是因为，他没有创造爱情，所以他恼怒了，看看他是怎么说的“好呀！看我不惩罚你们才怪！”“上帝为什么发怒呢？” 他奶奶说“因为没有经过请示就创造出一种他自己闻所未闻，见所未见的东西。”

50年之后第二次来，看见了什么？（无与伦比的美和更大的力量）看见的对象有没有变，（没有）没有变，还是美还是力量，但是美和前面比加了什么词？（无与伦比）那就说明，五十年过去了，爱情褪色没有（没有），没有褪色，而且比过去更美了，是无与伦比和更大的力量，这就说明，经过实践的考验，爱情更加美，更加富有力量，因此，大天使告诉他这叫什么（忠诚）这就好理解，什么叫忠诚，忠诚就是不应因岁月的流逝而黯然失色，相反时间过的越长，经受的考验越多，爱情更加璀璨，更加迷人。这是第二次

第三次，上帝来了之后，人已经变了，原来是二个人，现在是一个人，按常理来说，是不是应该黯淡一些了，但是注意，上帝他看到的是什么？看见的对象变没变？没变？美前面的定义是什么？和第一次是一样的？怎么又回到了第一次呢？这两次不可理解有什么不同？（第一次，是因为没见过，所以感到不可理解；第二次，是相互传情的那种美；而第三次，是上帝认为爱情是两个人的事情，只剩下一个人，就不应该有这种美了？怎么还会有，所以感到不可理解）同学们同不同意他的观点。是的，第一次 不理解是没见过，第二次不理解是爱情两个人之间，两个活人之间才会有的，怎么一个人已经离开这个世界了，另外一个人，竟然还那么忧伤、那么悲哀，他觉得是不可理解的。但是，又觉得是美的，忧伤的美、忧郁的美，因为这忧郁的背后是爱情，他觉得是不可理解。而且是和过去同样的力量，大天使回答他是什么？“心灵的追念”，虽然，老伴已经去世了，可是心灵还是相通，黎明之间感情的纽带并没有变淡，这就是苏霍姆宁斯基对他女儿讲的这个童话，对爱情的解释。

（4）前两次上帝的看见人类的爱情，他的表情：第二次伯颜大怒，第二次，怒不可怒不可遏，按照道理，第三次是不是应该暴跳如雷啊！但是大家看看，他第三次是怎么样的？请一位同学读一下，要注意其中的一个字非常容易读错的字，“伫”，大家一起读一下！这句话是非常重要的，那么怎么理解，上帝深沉地思索着离去了？上帝当时在想什么？为什么想着想着他就离去了？为什么苏霍姆林斯基的奶奶告诉他，从那以后人就成了大地上的上帝。同桌同学小组议论一下这个问题？

咱们一起来交流一下，（上帝不具有这种美，这种力量，他自己不具备这种力量，所以他离去了。）还有没有同学的理解

（上帝能够创造出一种比他所创造出来的更美的东西，他没有那个能力去支配人类，所以他就离去了，让人类来支配大地。）也就是说，上帝认为，不用我来引导了，你们可以自己支配自己了，所以就走了，这个想法是有道理的。

（上帝在思考什么是爱情，想起之前他对爱情的那种嫉妒，使人会变老，会死去，但是却不得不承认，人类比他创造出一种更美的爱情，所以他感到很惭愧，就离去了。人就成了大地上的上帝，是上帝被感动了，所以他就让人类来主宰自己的爱情）

其他同学呢？还有没有自己的理解？

（他无奈的走开了，那是他们自己的东西）

也就是说，他很无奈，爱情是人类自己的东西，人都死了，我还有什么变法呢？（更深层的意思是爱情是不可战胜的）

很好，同学们说的都很对，那么老师来谈一谈我的想法，上帝在那凝视着，沉思着，人类为什么这么奇妙，能够创造出我都没有创造出来的东西，而且我无论采用什么办法都不能征服，而且他看到两个人当中有一个人死了，爱情都还存在，他的离去，除了无奈之外，我想他还有感动，对爱情感动了，这样美好的东西，我不能继续摧残、扼杀，还是让他们自己主宰自己吧！由人成了大地上的上帝，我还想到，人性、从人的精神上看，人的心灵是至高无上的，很多人，不光是爱情，包括信仰、包括理想，这是什么，这就是精神，他为了精神可以献出生命，从这一点上讲，凡事，人精神上的东西，都是无法战胜的。那么，爱情也是一样的，刚才说的传说，梁山伯与祝英台，还有西方的罗密欧与朱丽叶，那么多的权势包括家长去扼杀、去摧残，都不能战胜。因为这些人犯了个错误，他们想和上帝比比高低，上帝都不能战胜的，你还想战胜，这不是痴心妄想吗？

所以，在这作者就谈到了爱情的伟大，爱情的力量，为什么反复都提到力量，因为上帝都无法相比的，无法战胜的。

（5）想一起，上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了“爱情、忠诚、心灵的追念”这三种不同的东西，那么为什么把他们放在一起来解释“爱情”呢？

明确：这三者有着紧密的关系，真正的爱情必然伴随着忠实，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把他们视为爱情的三位一体。（6）在文章的结尾，告诉我们该怎样来对待爱情的呢？

明确：善待爱情：以人的方式去爱。人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福„„因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力用不衰败的纽带。

（7）还有什么新的发现?从写作上？写法上有什么发现？

对话推动情节。三次对话推动情节，把爱情的理解隐身化了，层层递进，是怎么层层推进的？ 还有一些描写一直在重复描写？找一找？（一会儿你看看我，我看看你，相互传情）（用眼神来回答）

很好，爱情是不需要用语言的，而且爱情就这么简单，就这么朴素，不过就是你看看我，我看看你，那么像这样一种，古典的，朴素的爱情越累越少了，对爱情的表达，并不是表现在行动上，在大街上抱一抱！我记得有一首歌叫最浪漫的事，我想同学应该都会唱，请同学一起来一起唱一下！

每一次听到这首歌都很感动，爱情就是看着自己心爱的人慢慢变老，仍然爱他，这就是爱情。

五、结束语

在过若干年，你们也会迎来你们的爱情，你们的家庭，你们的孩子，说不定老师又会教你们的孩子，老师应该在你们的孩子身上看到你们的影子，这样的人生是很美好的，富有诗意的，但是，只有真正懂爱情的人，只有真正具备人性美的人，才富有这样诗意美的人生，我希望我们在座的每一位同学，都拥有这样诗意的人生！六、作业布置

作者在另一封给女儿的信中谈到了自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、忠诚、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义，结合课文内容，写一段话。

第五篇：致女儿的信说课稿

《致女儿的信》说课稿

说课材料

◆教学内容 ：

本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。

◆ 学生分析：

中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。“如何面对爱情？爱情的真谛是什么？”这是作者写这篇文章的用意所在。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。

◆设计思想：

1．课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。

2．教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。

3.结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。

教学目标：

◆ 知识与能力：

1． 复习书信的格式和特点。

2．学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。

3．了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。

◆过程与方法：

1．本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。

2.进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。

3.继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。

4．配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。

◆ 情感、态度与价值观：

1．注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。

2．引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。

◆教学重点：

1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。

3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。

◆教学难点：

1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。

2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。

◆课前准备：

1.搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让学生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。

2.学生课外解决本文的生字词，并思考对爱情的看法。

3.学生针对预习中存在的疑问，准备好讨论交流的问题。

教学过程：

一．创设情境导入新课

一、导语(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：

人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重„ „同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基<<致女儿的信>>中得到启示。二．自读感知其 整体把握

1．字词积累

繁衍ｙǎｎ忐忑ｔǎｎｔè一抔黄土ｐóｕ无与伦比ｌúｎ

怒不可遏è伫立ｚｈù幢ｚｈｕàｎｇ麦穗ｓｕì

忐忑：心神不定。

繁衍：逐渐增多或增广。

化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。

无与伦比：没有能比得上的。

怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。

真谛：真实的意义或道理。

2．走进苏霍姆林斯基

瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

3．整体感知、梳理结构

（1）大声将课文读一遍

问题

1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？

问题

2、大屏幕出示：上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？

（2）浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度；5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。

（3）如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

A、文中的“我”对此的态度如何?

提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?

提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

三．合作交流 解读推究

阅读课文第5—25段：

(一)请同学复述文中的故事。

(二)分析、讨论以下问题：

1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?

3．促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?

提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?

提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

5．五十多年里是什么维系了他们的爱情?

提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠„„)

6．文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?

提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福„„因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

品味语言：

1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

（三）品读上帝

问题

1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。

问题

2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一下原因。

总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力量艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。齐读最后一段，谈感悟。

四、拓展训练

大屏幕展示：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。

总结：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。

课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情呢？用一句话总结出来。

结尾：

有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。欣赏歌曲《最浪漫的事》我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获 甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！