浙江省绍兴市上虞区丰惠镇中学七级历史与社会下册第六单元第四课青藏地区教案人教创新（5篇）

第一篇：浙江省绍兴市上虞区丰惠镇中学七级历史与社会下册第六单元第四课青藏地区教案人教创新

青藏地区

1教学目标

（一）了解青藏牧区自然环境、牧业生产、当地人们的生活和风俗；学会概括青藏牧区的自然环境特点和当地人们生产生活特色。

（二）学会观察各类地图和图片，从中获取信息，并分析自然环境对人类生产生活的影响。

（三）树立合作学习的精神；培养热爱祖国大自然的情感。2重点难点

重点：从资料中归纳青藏牧区自然环境、牧业生产、当地人们的生活和风俗特色 难点：分析青藏牧区自然环境对牧业和生活风俗的影响。同时还能分析牧业生产对当地人们生活的影响。3教学过程

3.1 第一学时

教学活动

活动1【导入】 导入

师：呈现有关青藏牧区的风景、风俗、生产、生活图片（1）说说图片反映的是中国哪一地理分区？（2）你的判断依据是什么？

（3）说说青藏牧区给你的初步印象 生：青藏牧区。

依据：学生根据图片说依据。

初步印象：海拔高，寒冷、以畜牧为主等等

活动2【讲授】活动一

师：这是一个美丽而神秘的地方，也许在不久的将来你会去旅游，那么首先我们应该要了解这个地方。

（1）你知道青藏牧区包括哪些省级行政区？

（2）展示图片，从图片中我们可以看到这里的生产以什么为主？为什么该地区适合发展畜牧业。同学们我们该从哪些方面去探究呢？

（3）结合各类地图，说说青藏地区气候、地形、资源类型和特点，并分析地形气候对牧草生长的影响。

生：

1、根据已有的认知回答青藏牧区主要包括青海和西藏。

2、从地形、气候、资源等方面

3、青藏牧区为高原山地气候，气候寒冷降水少。地形主要为高原，海拔高，空气稀薄。资源有牦牛、藏羚羊等耐寒动物和大面积的草原。

影响：海拔高，太阳光强烈，有利牧草蛋白质合成。气候寒冷温差大条件下牧草植株矮小，茎干少叶。根据海拔变化，牧草返青期不同，可灵活安排放牧。深刻理解自然环境对生产的影响。

活动3【讲授】活动二

师：了解一个地区，不仅要了解地理位置找到他，也要知晓当地的风土人情。接下来看书69-70页，结合青藏牧区知识，请同学们扮演导游，向全班同学介绍当地牧民的生产方式、衣、食、住、行特色。（选择当中你最感兴趣的一项准备，然后向同学介绍。）并从自然环境和牧业生产两个方面分析原因

学生看书，结合书本图片6-86、6-87、6-88，并根据课前准备。向全班同学介绍，并结合学生已有认知看书思考，并小组同学认真讨论原因。最后总结归纳，形成表格 活动4【讲授】活动三

师：那我们怎么去青藏地区呢？ 生：航空、铁路、公路

师：说到铁路就不得不谈到青藏铁路，它的建成结束了西藏自治区没有铁路的历史，也带动了青藏地区经济的发展。

（1）结合学过的知识，思考，青藏牧区发展经济的优势和劣势分别有哪些？（2）根据青藏牧区的优势和劣势，请大家为牧区发展提一条好建议。

学生完成活动任务单4：学生结合已有认知经验，结合地形气候生产特色等，分析青藏牧区的优势和劣势。学生各抒己见提建议

活动5【讲授】课堂小结 青藏牧区自然环境 地理位置 地形 气候 资源 生产方式

青藏牧区生产生活 衣 食 住 行

活动6【练习】课堂练习

1、下列生产方式和青藏牧区相对应的是：（）

A.靠天养畜

B.转场

C.现代化大牧场

D.逐水草而居

2、青藏地区的主要地形类型是：（）

A.高原和平原

B.平原和丘陵

C.山地和丘陵

D.高原和盆地

3、青藏牧区的人们主要饮食有：（）A.米饭

B.酥油茶、奶酪

C.白食、红食、茶食

D.面食

4、下列关于气候特征的叙述，和青藏地区相对应的是：（）A.冬冷夏热，全年降水少，温差大

B.终年寒冷，降水少，有些地方终年冰雪

C.夏季高温多雨，冬季寒冷干燥

D.终年寒冷，降水丰沛，冰川广布

5、青藏地区太阳能资源丰富的原因是：（）

①大气洁净

②晴天多

③日照时间长

④地势高离太阳近

A.①③④

B.②③④

C.①②④

D.①②③

6、青藏牧区的藏民一般居住在方便拆卸搬运的用厚重的牛毛毡搭成的帐篷中，那是为了： ①抵御严寒

②避免烈日照射

③适应游牧生活

④防止野兽侵害

A.①③④

B.②③④

C.①②④

D.①②③

第二篇：浙江省泰顺县第六中学七级历史与社会下册第七单元第课生活的故事教案人教版-精

生活的故事

1教学目标

历史与社会七（上）第七单元《生活的变化》，帮助学生考察描述社会生活的变化。其实无论什么地方，生活总在变化。时间和空间两个维度了解区域生活的内容，感受生活的变化，认识生活的世界。

1－1－6 知道生活的时间和空间意义，感悟记录历史、认识社会的时空条件。

实施 1－1－6目标，描述社会生活的变化的学习，虽有不同的学法与教法，但抓住关键点，找到其中的规律，把他用活，才教明白。同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。2学情分析

实施 1－1－6目标，描述社会生活的变化的学习，虽有不同的学法与教法，但抓住关键点，找到其中的规律，把他用活，才教明白。同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。3重点难点

实施 1－1－6目标，描述社会生活的变化的学习，虽有不同的学法与教法，但抓住关键点，找到其中的规律，把他用活，才教明白。同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。4教学过程

4.1 第一学时 年代尺 教学活动

活动1【活动】制作《履历表》

（一）履历表

请根据自己成长经历，完成下列问题，你会更明白自己的脚印。

图1 履历表

准备与活动

1.课前分发《

履历表》梳理自己成长经历，整理几件大事，制作履 历表，并分析表上每一件事对你的成长有什么影响。

2.课堂小组交流：选择一二个事件，分析事件时间、空间的既定性。

（1）在自作的《履历表》上，用“→”标出事件的时间、用“┌ ┘” 标出空间。

（2）“谁——时间——空间 ”一一对应，分析其中合理性。

（3）选择同一学习小组同学的，“谁”、或“时间”或“空间”多要置换，会怎样？

3.从中我们可以得到什么启示？

通过自主学习后合作交流，促使学生认识到以下几点：

１.以时间和空间为视角观察和感受生活的变化。

2.认识人生成长经历，发现生活的每一天每一件事，都是历史一部分。

3.启示：记录自己生活中的“历史”，需要关注“时、空”两个要素。

活动2【活动】制作年代尺

（二）探究人类历史演进的基本脉络的尺子——年代尺

根据制作的履历表上的大事，刻录在年代尺相应位置上。

活动3【活动】课堂延伸（总结）

通过自主学习后合作交流，促使学生认识到以下几点：

1.记录历史、认识社会，要综合时间和空间因素，每个人都生活在既定的时间和空间中，离开时空条件，就无从说明过去的经历、把握现实的利益、规划未来的发展。

2.记录人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段的年代尺，呈现出从分散到整体的基本脉络。

启示：描述正在发生的历史，感悟记录历史的时间意义、空间意义。

活动4【练习】学教测评

1.每个人都生活在既定的 和

中，离开这两个条件，就无从说明过去的经历、把握现实的利益、规划未来的发展。

2.探究自己“历史”的条件是综合 和

要素。

3.是探究人类历史演进的基本脉络的尺子。

4.案例分析：

制作诺贝尔文学奖获得者莫言年表(年代尺)

·莫言出生地: 山东省高密市大栏乡

·莫言出生日期: 1955年2月17日

·莫言在小学五年级时因文化大革命辍学，在农村劳动长达10年，主要从事农业，种高粱、种棉花、放牛、割草。在文革期间无书可看时，他甚至看《新华字典》，尤其喜欢字典里的生字。

·1976年莫言加入中国人民解放军在烟台市部队担任图书管理员期间，莫言阅读了大量的文学书籍。

·1985年初，莫言在《中国作家》杂志发表《透明的红萝卜》而一举成名。

·2000年，莫言的《红高粱》入选“20世纪中文小说100强”。

·2012年10月11日，瑞典王国文学院宣布中国作家莫言获得2012年诺贝尔文学奖。

莫言年代年表 活动5【作业】制作自己家族或母校年表

制作自己家族年表或就读学校年代尺（选一）

要求一

1.与家长合作，列出入迁当地的族谱表，2.有较早定居地，或现居地、时间，3.与自己近3代直系表。

要求二

1.与教师合作，列校史大事记，2..建校年代、地点。

3.知名校友就读年限，4.自己就读情况，5.按列表，制作一帧××学校年代尺。

第三篇：浙江省余姚市阳明中学七年级历史与社会下册第六单元第2课南方地区教案人教版(新)

南方地区

1教学目标

（一）知识与技能

了解太湖流域的地理位置和自然环境，理解太湖的水乡特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。

（二）过程与方法

学生学会从地图上获取信息，培养学生的读图能力，对太湖流域的学习，学会分析区域的自然环境、人们的生产生活以及两者之间的关系。

（三）情感、态度和价值观

树立因地制宜的观念，体会对于太湖流域生活内容的丰富多彩，感受中华文化的无穷魅力以及对于家乡的热爱之情。2学情分析

学生处于南方地区，对水乡城镇有一定的了解。3重点难点

重点：水对城镇的孕育作用 难点：水对城镇的孕育作用 4教学思想和策略方法

1．主要采用合作探究法、合作学习法、讲授法等，创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。

2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。

3．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。5教学过程

5.1 第一学时

教学活动

活动1【导入】新课导入

一、导入新课：《太湖美》视频导入。

1、同学们，你们知道刚才视频上描绘的是我国的哪儿吗？太湖。

2、太湖在我国的哪儿呢？PPT展示四大地理分区图，根据刚才视频所展示的画面，你认为太湖流域位于我国的哪一地理区域？南方地区。对，教师在图中点出太湖位置。

3、南方地区的自然环境有什么特点啊？气温、降水怎么样？年降水量在800毫米以上，1月平均气温高于0度。除了这些共同的特点之外，南方地区不同区域有其各自的特点，今天我们就来探究太湖流域的水乡特色。活动2【讲授】新课教学

二、新课教学

（一）太湖流域的范围与地理位置。

1、范围。

首先，我们先来看一看这张太湖流域的地图。PPT展示。太湖流域包括这样的三部分组成，太湖流域地跨哪些省市呢？答：地跨苏、浙、沪两省一市。这条就是长江。

2、地理位置。

接下来请同学们仔细读图，说出太湖流域的地理位置？可以这样来描述：如北到哪里，南到 1

哪里，东到哪里。答：太湖流域北抵长江，位于长江三角洲的南缘，南濒杭州湾，东临东海，三面濒江临海。

（二）水乡的自然环境。

1、水乡的特点。【小组合作】

我们刚才了解了太湖流域的范围与地理位置，接下来我们一起来看书本第45页图6－25这一张太湖流域的地图。小组合作：仔细读图，你能从这张地图中读出太湖流域具有怎样的特色？水多（太湖流域水非常的多，因此我们把太湖流域这一带也称为江南水乡）；城镇多（教师表述：有些城镇在古代的时候已纷纷兴起，一直延续发展到了现在，所以我们可以把它们称为古镇。）

水多体现在哪里啊？答：河网密布，湖泊众多。下面请同学们在地图上找出主要的河流与湖泊，并在地图上把它圈出。答：京杭大运河、黄浦江、苕溪、新浏河、东青河等，在北还有长江，在南还有钱塘江；太湖、阳澄湖、澄湖、淀山湖等。

2、太湖流域水资源丰富的原因。太湖流域为什么会有这么多的河流与湖泊，形成了河流密如蛛网，湖泊星罗棋布的景象？答：处于亚热带季风气候，降水丰富，离海比较近，受夏季风的影响较强烈。

3、太湖流域成为“鱼米之乡”的原因。【小组合作】 由于太湖流域具有丰富的水资源，十分有利于农作物的生长，所以太湖流域自古就被人们称为著名的“鱼米之乡”。那么太湖流域为什么能成为 著名的“鱼米之乡” ？从地形、气候、河流湖泊角度进行探究。

地形：地形以平原为主，地势低平，土壤肥沃；

气候：亚热带季风气候，夏季高温多雨，雨热同期，降水丰沛； 河流湖泊：由于太湖流域处于长江中下游平原，地势平缓，十分有利于人们开挖运河和沟渠，天然河湖和人工运河、沟渠一起，构成太湖流域完整的水网体系。平缓的地形和丰沛的降水，形成了太湖流域河流密如蛛网，湖泊星棋罗布景象。这也为农作物提供了充足的灌溉。

（三）古镇的特色

1、城镇兴起的条件。【小组合作】

太湖流域独特的自然环境，使太湖流域成为了著名的“鱼米之乡”，许多城镇也悄然兴起，如同里、周庄、南浔等，那么这些城镇是如何兴起的呢？城镇的兴起必须具备哪些条件呢？温馨提示：阅读p46“阅读卡”，找出城镇兴起的条件。

答：物产丰富、交通便利、人口密集、工商业发达。（副板书）

2、太湖流域古镇具备城镇兴起的条件。

那么太湖流域的水乡是否具备了城镇兴起的条件呢？（1）物产丰富；太湖流域是“鱼米之乡”，物产丰富，农产品在满足自己需要后，会把多余的农产品卖掉，具有了交易的前提；（2）交通便利；太湖流域处于亚热带季风气候，降水丰沛，河网密布，河湖众多，形成了便捷的水上交通。（3）人口密集；因为太湖流域地处长江中下游平原，地势低平，土壤肥沃，处于亚热带季风气候，温暖湿润，物产丰富，是著名的“鱼米之乡”，水上交通便利，适合人们居住，因此太湖流域人口较多，非常密集。（4）因为太湖流域物产丰富、交通便利、人口密集，出现了店铺、街道、手工作坊、从事工商业为生的居民，工商业发达。小结：太湖流域物产丰富、交通便利、人口密集、工商业发达，具备了城镇兴起的条件，其实所有的这些条件，都离不开一个字：水。太湖流域丰富的水资源确保农作物的丰收，使太湖流域能成为“鱼米之乡”，物产丰富；太湖流域河网密布，湖泊众多，从而使太湖流域形成了便捷的水上交通；太湖流域温暖湿润，适合人们居住，人口密集。这些都促进了工商业的发展，也就是水乡孕育的城镇，城镇因水而生。（板书）

3、水乡古镇人们的生活

水不仅孕育了太湖流域的城镇，而且还与水乡人们的生活息息相关。课前，我们几个小组的成员做了充分的准备，收集了各方面的资料，下面我们请各小组的代表上来展示，下面在座的同学用一句话或几个字归纳出古镇的特色。

建筑（江南人家）；交通（船、桥多，水上交通便利）；饮食；娱乐活动；文化具有鲜明的水特色。

感谢各小组在课前的充足准备，同学们向我们展示了水乡城镇人们的特有的生活，非常具有浓郁的水乡特色。正是因为具有了浓郁的水乡特色，这些水乡城镇吸引了众多的游客，成为了著名的旅游胜地。

4、新型城镇的兴起 但是随着时代的发展，太湖流域水乡城镇也出现了许多新的变化，下面我们就来一起看一看水乡城镇出现了哪些新的变化？江南人家――新式楼房；以水为街――宽阔的街道；小桥――现代化的公共设施。生活水平变得更加富裕，一座座崭新的城镇悄然兴起，焕发出新的活力。

你们看了这些图片感到高兴还是担忧啊？高兴，因为人们的生活水平提高了。但吴老师却感到了几分担忧：古镇的特色、传统习俗随着现化化的步伐而逐渐消失，所以我们希望古镇在朝现代化方向发展的同时，也能很好地保存古镇的水乡特色，首先就要保护好水资源。

通济桥图片展示，同学们，这是什么桥，有谁去过吗？通济桥，下面就是我们的母亲河——姚江，姚江孕育了７０００年的河姆渡文化，我们余姚虽不是太湖流域的城镇，但余姚位于我国南方地区，降水丰富，也是一个典型的水乡城镇，我们作为水乡人，就要保护好水资源。同学余，水是生命之源，水乡孕育了城镇，孕育了繁华，也孕育了水乡人。保护水乡，保护水资源，就是保护我们的未来。让生命之水常流，让水之故乡常青。

第四篇：八年级历史与社会下册 第五单元 第五课 第三课时《专制帝国》教案 人教新课标版

第五课 面临挑战的中国第三课时 专制帝国

课例分析：

14世纪开始，随着资本主义萌芽和发展，西欧国家经济发展很快。

17、18世纪，当西方各国陆续爆发资产阶级革命，并开始向工业文明迈进时，中国进入了明清时期。在这一时期，中国的社会经济继续发展，统一多民族国家不断巩固，但皇权高度强化，国家日渐闭关自守，盛世的繁华背后隐藏着危机。在世界性的工业文明大潮中，中国社会的发展面临着巨大的挑战。本节课就是在这样的背景下来学习明清时期封建的专制统治，感悟封建专制制度的衰弱与腐朽，由此认识危机及中国面临前所未有的挑战。学情分析：

通过前面四课的学习，学生对西方的经济发展、政治制度改革等已经有所涉略及了解。对于明清经济的发展，在“最后的盛世”中也有所了解，同时通过“统一多民族国家的巩固和发展”的学习，对明清时期统治者的统治措施有一定程度的了解。但具体的专制体现在哪些方面却不了解，因此，承接上节课的内容，学生有疑问，带着这样的疑问来学习本节内容。教学目标：

1.了解明清统治者在加强皇权方面采取的主要措施及其结果，进一步从社会生活领域加深对专制皇权的理解。知道专制皇权的代表人物，并尝试与同时代的西方思想家进行比较。

2.尝试运用多种资源，引导学生有意识地将明清时期的中国防到世界历史发展的背景之下从不同角度、不同侧面理解、分析中国明清时期盛世背后所隐藏的危机，以历史的、辨证的眼光准确、全面地看待明清时期的中国社会。

3.领悟高度集中的专制皇权实际蕴藏着中国封建制度的衰败与腐败，初步提高学生的民主意识。教学重点：

了解并体会明清时期高度集中的专制皇权。教学难点：

学会辨证地看中国社会，体会盛世背后的危机。教学准备：

收集有关资料，包括“厂卫”特务机构、八股文、牌坊、“文字狱”等。教学方法：

教师讲解、学生讨论、分析感悟。教学过程：

（一）导入主题：回忆电视剧《还珠格格》情节，小燕子从小就是个孤儿，她的父母因何被乾隆皇帝给杀害了？

（设计意图：这部曾经风靡大江南北的电视剧也为学生所熟悉，用此来导入，既激发了学生的兴趣，容易引起学生的注意力，更主要的是导出了本课的教学内容之一——“文字狱”，自然地引出主题——专制帝国。）

（二）新课教学：

第一板块：从专制国家机构的设置与改变体会明清时期高度集中的专制皇权。明朝：1.明太祖废丞相，设六部，六部分理朝政，直接对皇帝负责。

用心

爱心

专心

介绍：丞相胡惟庸及其最后下场。

讨论：你认为“废丞相，设六部”怎样体现皇权专制。2.“厂卫”特务机构的设立。故事一：官员钱宰有感而吟的诗。

故事二：大学士宋濂请客吃饭受朱元璋盘问的事。分析：这两个故事说明了什么？ 3.采取“廷杖“的刑法。

阅读卡及电视剧《还珠格格》的情节，体会专制皇权。

清朝： 1.雍正帝设立军机处，军机大臣跪录旨意，承旨办事。

读图：图册清军机处外景和内景，体会军机处仅称“值房”，军机大臣无品级、无俸禄。

（设计意图：用图文并貌外加故事的形式，让学生来感悟，比较符合学生的认知度，容易吸引学生并引起学生的思考。）

第二板块：从文字狱角度体会明清时期高度集中的专制皇权。

清朝：1.大兴文字狱，害怕文人心怀不满，就专门挑文字中触犯忌讳的地方，对作者加以严厉惩罚。

阅读：阅读卡

补充介绍有关收集的材料。

（设计意图：通过选取一些诗词让学生来品读，从而去体会专制皇权。）第三板块：从科举考试方面来体会皇权专制。明清时期：科举考试采用八股取士。

阅 读一：阅读卡。体会八股文的呆板，体会统治者对科举考试的严密控制，对思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍。

阅 读二：《红楼梦》主人公贾宝玉对科举考试的态度以及书本展示的两位同学对科举考试的不同看法，引导学生全面地、辨证地认识科举考试的利弊。

（设计意图：对于科举考试和《红楼梦》，学生通过电视媒体有所了解，借用他们已知的知识面激发学生进行更深层次的思考，拓展体会。）

第四板块：从统治者对社会生活领域的专制体会明清时期高度集中的专制皇权。明清时期：1.建贞节牌坊，鼓励寡妇殉夫或守节。2.清初禁止戏园唱戏。

补充材料：“牌坊”，介绍部分妇女守节情况。回 顾：宋元时期情趣无限的世俗生活。

（设计意图： 通过材料的直观表现和对比，让学生体会皇权专制至生活领域。）第五板块：深化主题，探究危机。

1.分析明清时期封建专制皇权与西方君主专制的异同，同时分析他们各自的发展轨迹

2.介绍黄宗羲及其观点。对比同时代欧洲的启蒙思想家的思想。

第五篇：浙江省瑞安市塘下镇新华中学八年级历史与社会上册第四单元第三课多元文化的交融与世俗的时代开放与交流教案

第四单元 第三课 多元文化的交融与世俗的时代开放与交流

一、课程标准

1.列举文化传播的一些途径，了解历史上不同区域之间文化交流的结果。

2.列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。

3.从政治、经济、文化等各方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。

二、教学目标

2.过程与方法：通过“影片欣赏”“小组合作”“鉴古评今”等活动形式，分析宋元时期中外经济文化交流的繁盛，理解开放与文化交流对于人类文明发展的重要意义。

3.情感、态度与价值观：培养学生阅读文字和图片，积极参加课堂讨论，描述和体验当时人们的社会生活，领悟相关的历史观点和价值情感，能从具体史实和案例中提炼出宋元时期的时代特色，通过对开放与文化交流对于人类文明发展的重要意义的强调，培养学生树立正确的历史观。

三、教学重、难点

教学重点：元朝时开放与交流的表现。教学难点：元朝时开放与交流的原因。

四、教学设计：出示马可·波罗像，猜猜他是谁？（学生答），你能说说他的情况吗？（学生答）

现在，让我们与马可·波罗一起远行吧！<马可·波罗中国游> 出示丝绸之路图，请学生结合地图，说一说马可·波罗来到中国的路线。提示：路线应为“从哪里出发经过哪里到达哪里。”（学生讲述路线）

师：这就是丝绸之路，它是东西方经济文化交流的重要通道。

出示视频与问题，问：马可·波罗到达大都后看到了什么？从中感受到元帝国是怎样一个王朝？请同学们带着问题看视频，等一下交流彼此的收获。

提示：为了节约时间，提高效率，如果前面的同学所回答的与你相同，且你有新的补充，请你以下面的方式来回答：“我同意以上同学的说法，此外，我还认为………”（生：元朝是个开放与交流、繁荣的朝代）

不久马可·波罗以其精明能干、年轻有为备受元世祖器重。于是他多次奉元世祖之命出使各地，并在扬州做官3年。

后来马可·波罗又游历到东南沿海的一个港口城市，在那里他看到了遍地的刺桐树和刺桐花，于是就问这是哪儿？（泉州）马可·波罗在泉州一住就是好几年，你知道这是为什么吗？下面我们一起通过一组图片来揭开谜底吧！出示泉州的图片进行简介。现在请同学们结合课文P119－121与这组图片资料展开同桌合作学习，从而解决心中的困惑！（资料与问题见合作单）提示：同桌合作完成问题，然后推荐一人汇报交流。（生：…………）师：泉州是元代社会开放，中外文化交流繁盛的一个缩影。一晃17年过去了，落叶归根，马可·波罗就要回家了。〈马可·波罗回乡记〉

问：在泉州的他会选择哪一路径回家呢？（海路）出示陶瓷之路图，请学生结合地图，说一说马可·波罗离开中国的路线。（学生讲述路线）问：这条海路叫什么？又名什么？（海上丝绸之路，又名陶瓷之路）问：为什么他选择走“陶瓷之路”？（学生讲述理由：造船技术的提高，指南针的应用，泉州临海，季风的影响，陶瓷易碎，海运成本低……）

问：猜猜看，马可·波罗带回家的会是什么物品？（书籍、火药、指南针、造船技术、丝绸、瓷器、茶叶……）以相关图片来印证学生的猜想。

问：猜猜看商船送马可·波罗回家后带什么物品回国？（生：铜器、玻璃器、阿拉伯文化等）亦以相关图片来印证学生的猜想。问：从来回的物品中可以反映出什么？（交流是双向的，陶瓷之路也是中西方经济文化交流的重要通道，是沟通中西方之间友谊的桥梁，从此在西方，中国陶瓷开始取代丝绸，成为中华文明的象征，而外国人也开始把我们中国叫做China）。

〈游后感〉

从刚才跟随马可·波罗游历中我们感受到：元朝是一个对外开放的朝代，通过丝绸之路和陶瓷之路，元朝与世界加强了交流，而这种交流是双向的。这一开放与交流促进了当时中国与世界的繁荣，反过来，这样的繁荣又影响到元朝的对外开放与交流。（边述边出示板书）（板书）

问：元朝为什么会出现这样一个空前开放和交流的局面？下面请同学们以四人为一小组的形式，展开合作学习，帮助老师解决这一难题（资料见合作单并结合课文内容）

提示：首先独立自主思考问题，然后组内交流，归纳意见；最后推荐代表，汇报成果。（生：……）师总结，出示答案。（元帝国的统治区域空前广大，扫除了诸多割据政权，交通的发达和畅通为中外交流提供了保障，创造了便利；朝廷容许和鼓励各国商人来华经商，对各种宗教采取兼容并蓄政策……）

元朝的空前开放与交流给我们留下了深刻的印象，今天的中国也正处于改革开放的时期。问：元朝的开放与交流对今天中国的改革开放有什么借鉴意义？（互相讨论一二分钟）生：……

师：巩固统一，发展经济，完善各项制度，引进人才与资金，发展交通，兼容并蓄，善用人才，民族平等，求同存异，共同繁荣，人民齐心协力，艰苦创业……

（结束语）同学们，历史已成为昨天，但因为有了昨天，我们才迎来了朝气蓬勃的今天。今天的我们，只有沿着祖先的足迹，积极进取，才能去创造新的历史。走过辉煌的昨天，走过崭新的今天，相信我们的祖国一定会坚定地走向灿烂的明天。