一年级语文下册 两只鸟蛋6教案 鲁教版（推荐阅读）

第一篇：一年级语文下册 两只鸟蛋6教案 鲁教版

两只鸟蛋

教材分析

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。教学目标

1.认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。教学时数 两课时 教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。方案

一、听音乐导入

1.播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。2.导语揭题：

在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。方案二：看图导入 1.出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。看见这些你会想到什么？ 2.教师板书课题：两只鸟蛋

学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）方案三：观察、触摸实物导入。

1.让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋 2.让学生观察实物后齐读课题。

（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）

二、读课文，整体感知

1.自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。2.交流：说说你读懂了什么。3.再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4.指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。5.齐读全文。

（设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。）

三、结合语境，识记生字

1.学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。2.同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。3.用多种方法识记。

做动作识字：“取、捧、抬，连” 联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 找反义词识字：轻 说话识字：“仿佛、定”

做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”

（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）4.把生字放回课文——生自由读课文。

5.选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价

6.分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。

〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕

四、总结。

从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）

五、作业

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

第二课时

一、巩固字词。

抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）

二、细读课文，促进感悟

1.学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。2.全班交流，分小节学习课文。第一小节 1.指名读课文。

2.说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

3.指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。第二小节：

1.指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。2.指导朗读。

1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）第三小节：

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。第四小节： 1.学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）

启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

2.指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）

三、借助想像，升华感情

1.学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？ 2.喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。

四、写字指导。

1.教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：（1）写好口字旁——“听、唱”（2）写好“走之”。

（3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。2.学生练习书写生字。

五、实践活动 小调查：保护鸟类

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。拓展性资料 1.鸟蛋。

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。2.鸟类的有关知识。

第二篇：人教版一年级下册《两只鸟蛋》教案

9、两只鸟蛋

学习目标：

1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

学习重难点：

认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。书写“连、远”。学习方式：小组合作探究

预习学案：

1、有感情朗读课文。

2、认读本课生字、词语。

导学案：

一、激发情感，导入新课

1、播放视频《百鸟朝凤》

思考：你们听到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)

学生回答：鸟蛋孵出来的教师相机板书课题：两只鸟蛋

二、检查预习情况：

1、认读生字：

蛋取凉定捧连抬仿佛轻投向

2、认读词语：鸟蛋取下凉凉的好玩一定

捧着连忙轻轻地仿佛抬头

目光欢唱高远蓝天投向

三、初读课文，读准字音

1、请小朋友自由读课文，标出自然段的序号。

2、同桌互相读一读，注意读准每个字的字音。

3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。

(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)

4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

四、细读课文，促进感悟（全班交流）

A、第一小节：学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师展示课件图片，让学生看看这小小的鸟蛋。

◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

◆指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

B、第二小节：刚才我们看了小小的鸟蛋，那你想不想知道小鸟是怎样破壳而出的呢？

◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)

◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)

◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?（学生上台表演）

◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。

D、第四小节：学生理解“我把目光投向高远的蓝天”

◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?（课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天）。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)

◆借助想像，升华感情（热爱大自然，热爱大自然的动植物！）

交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

五、朗读全文，深刻感悟

学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

课堂检测：

◆原文填空：

◆“找朋友”游戏。把写有“杨树”、“小路”、“高高的”、“长长的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

◆教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

小结：这节课我们学习了《两只鸟蛋》，是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到小主人公在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。那我们以后也要像小主人公一样爱护可爱的小鸟，珍爱生命，热爱我们美丽的大自然！

课后实践活动：给学生展示图片《保护鸟类》

寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。板书设计：

9、两只鸟蛋

取下 ——妈妈说（保护小鸟）————送还

第三篇：人教版一年级语文下册《两只鸟蛋》说课稿

人教版一年级语文下册《两只鸟蛋》说课稿

一、教材简析

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕“保护大自然”这一专题进行编排的。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

二、教学目标

在教学这一课时，我根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：

知识目标：认读“蛋、取”等12个生字，学写“连、唱”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学的重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过对“焦急、捧、仿佛”和“两只鸟蛋就是两只小鸟”等重点词句的理解，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]爱鸟的意识和情感。

三、学情分析

一年级的孩子活泼好动、好奇心强，虽已经具备了一定的理解、比较、想象的能力，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。

四、说教法：

德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

五、说学法:

古人说:书读百遍,其义自见。重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。在本节课的教学中，我拟将引导学生采用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟。

六、说教学流程：

《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，我准备从以下六个大的环节进行：

（一）激趣导入，揭示课题。

对于一年级的孩子，快乐的音乐和直观的图片能很好的刺激他们的听觉和视觉感观。所以上课伊始，我采用关于小鸟的儿歌律动和图片展示的方式给孩子们提供了一场视觉和听觉的双重盛宴，把他们带进鸟类的天堂，让他们由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。然后，质疑引题：同学们，你们知道鸟妈妈是怎样把这些美丽的小鸟带到世界上来的吗？引导学生说出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来的，从而自然而然的引出课题--《两只鸟蛋》（适时结合学生已有的生活经验教学生字“蛋”）。

（二）初识文本，整体感知。

由于课前我们未能与孩子们见面，也不能知晓他们对课文的熟悉程度，所以先由教师范读课文，带领学生初次走进文本，整体感知全文。

1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？

2、学生汇报交流。

（三）多种途径，趣味识字。

识字是低年级的一个教学重点，枯燥乏味的识字教学往往也是孩子们最不喜欢的。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我采用带拼音识字、去掉拼音识字、归类识字、认读词语四个层次按照由易到难的顺序层层推进，运用多种途径进行趣味识字。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练的认读这些生字，而且对识字方法的掌握也更加熟练，识字能力也在逐渐增强。

（四）精读课文，体会情感。

有了识字的基础，学生再读文本就会顺畅得多。教学时我以读代讲、读中感悟，通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，把课文读得有滋有味。我设计了这样的过渡语：淘气的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，你们还能认出这些它们吗？让我们一起来读读课文吧。

1、师：通过读课文，你们知道鸟蛋是什么样子的吗？（小小的、凉凉的）你是从哪里看出来的呀？（适时指名学生朗读课文第一自然段）（“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，引导他们把自己当文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。）

2、在语文课上，我们都希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生学习第一小节时，我给出了一幅美丽的图画，上面有红红的苹果、紫紫的葡萄、黄黄的梨子等，让学生练习说话，达到积累词语、运用词语的目的。为拓展学生的思维，我还引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的” 鼓励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。

3、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。谁能把这种感觉读出来，进而指导朗读。

4、在学生读好第一小节的基础上，教师可以这样过渡：“那么好玩的鸟蛋，”我“真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了却说

？引导学生说出妈妈的话：”两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！“这个时候，便适时向学生质疑：焦急不安是什么意思呀？并引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时的那种心理，深刻地理解的”焦急不安“。

4、鸟妈妈为什么会因为两个鸟蛋，而焦急不安呢？你们知道鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？适时播放课件，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙，理解 ”两只鸟蛋就是两只小鸟“，引导学生展开想象”如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎样？“指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。

5、让学生换位思考”如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？“引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词：”小心地捧着“、”连忙“、”轻轻地“，并说说你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，引出每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。

6、课文最后一小节，是最难理解的一节。”我仿佛听见了鸟儿的欢唱“为什么是”仿佛“而不是”真的听到了鸟儿的欢唱？“我首先与学生交流什么是”仿佛“。学生会说”仿佛就是好像。“于是我预设几个句子：我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说”我好像听见有同学在唱歌。“老师并没有真的听见，只是在猜测，好像是，却不一定是。先帮助学生理解何为”仿佛“。现在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送还的是什么？学生会说”是鸟蛋“。鸟蛋现在是小鸟吗？所以它现在会 ”欢唱“吗？但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。”把目光投向了高远的蓝天“时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设，理解解决第二个难点。

7、读后提问：你喜欢课文中的”我“吗？为什么？（知错就改，爱护小动物）让学生再次与文本对话，感受男孩对小鸟的关爱。

（五）拓展延伸，挖掘主题

1、师：小朋友们，现在，因为种种原因有很多可爱的鸟儿都已经濒临灭绝了，适时配图简作情感铺垫，激起学生的婉惜，让学生感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。如果我们的生活中没有了鸟儿，将会怎样呢？继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。

2、提出保护大自然的重要，与学生发起倡议，保护鸟类，保护植物，保护我们赖以生存的地球。齐读课文，向鸟儿表达我们的决心。（配乐朗读）

3、师小结：从今天开始，就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟，去保护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对那些已经离开的鸟儿的怀念，试着背一下本课好吗？引导学生积累语言，在读、背的过程中丰富自己的语言，提高语言表达能力和语文素养

六、指导写字，总结升华。

1、师：同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的写字也一定难不倒你们吗？

2、学习生字”连、唱“

（1）学生观察生字在田字格中的位置，并说说用什么方法识记生字。

（2）师范写，生书空。

3、总结全文

同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，谭老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！

七、板书设计：

9、两只鸟蛋

”我“

取------送

鸟妈妈

焦急不安----欢唱

整个教学中，我始终以”发展与创新“为指导思想，以《语文课程标准》为依据，充分体现”以人为本"的教育理念。但愿在我的引领下，孩子们能够收获知识与快乐！

第四篇：人教版一年级下册第九课《两只鸟蛋》教案

9两只鸟蛋

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：识字和朗读。

教学用具：生字卡片，课件。

预习作业：

1、借助汉语拼音自由朗读课文。

要求：把字音读准确，句子读通顺。

2、标出自然段。

3、画出课文中生字。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，请欣赏歌曲《小燕子》

2、听完《小燕子》这首歌，你感受到了什么？

生：

师：那么我们人类的生活能不能没有鸟类？

生：

师：那么，我们应该怎样对待鸟类呢？

师：今天，我们就来学习第9课《两只鸟蛋》板书课题：

9、两只鸟蛋 师：齐读课题，认识“蛋”并组词。生：

师：读了课题之后，你想知道什么？

生：

二、初读课文，认读生字

检查预习情况

1、课件出示预习要求

师：昨天，老师让同学们预习了第9课，现在老师来检查一下你们的预习情况。（课件出示）

2、逐项检查预习情况

（1）指名朗读课文

师：老师先看看同学们课文读得怎么样，下面找同学来读一读课文，谁来读？请举手！

（2）检查标段情况

师：刚才，老师检查了同学们朗读课文的情况。现在，老师再来看看同学们标出自然段的情况。课文共有几个自然段？（生答后，师用课件出示）

师指点：《两只鸟蛋》这篇课文是一首诗，在诗里，每一自然段又叫做一小节，这首诗共有4个小节。

（3）检查生字认读

师：现在，老师再来看看同学们画出生字的情况，把生字都画出来的同学请举手？本课的这些生字，你们都认识吗？下面请同学们把生字卡片拿出来，在小组内互相考一考，并告诉你的小伙伴你是怎样记住这些生字的。

A、小组同学互考，并和你的伙伴说说你是怎样记住生字的？

B、老师检查。（课件出示）

师：现在，老师也来考一考你们，请看前面的大屏幕。（课件出示生词、生字，先指名读，再齐读）

三、再读课文，指导朗读

师：刚才我们初读了课文，认识了生字，接下来我们来进一步读课文。

1、学生选择朗读。

师：你喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说你为什么喜欢。

（1）学生自选自读。

（2）交流展示自选自读，并让学生说说你为什么喜欢？

2、教师指导朗读。(并出示每一小节的课件）

教师可结合学生自选自读的情况进行指导。

第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色来读）

第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

第四小节：要把“我”抬起头看蓝天的样子读出来。（并质疑：

（1）“仿佛”这个词是什么意思？它和哪个词的意思是一样的？

（2）看看课文中的插图，说说“目光”、“投向”是什么意思？

（3）为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

3、有感情地朗读课文。

（1）指名读（2）齐读

(3)提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

四、练习背诵

五、总结全文

师：学了这篇课文，你有哪些收获？

板书设计：

9两只鸟蛋

取下鸟蛋--焦急--送回鸟蛋

保护鸟类

第五篇：一年级语文两只鸟蛋教案学案

一年级语文两只鸟蛋教案学案

实验小学1

年级

语文

学科教案、学案一体化设计型新授题《两只鸟蛋》时1设计教师教学目标设计

1、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。

2、练习正确流利有感情的朗读文，背诵文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。学法上让学生在自己学习的基础上，开展小组合作交流。教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、利用音乐及实物切入主题 １、听音乐：２、出示实物：

二、粗读文，整体把握

三、多种形式学习生字

四、细读文加深理解培养能力１、学习第一小节：

一、1、首先我播放音乐，导入新。听音乐能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的堂氛围，寓教于乐。

2、在听音乐的基础上，让学生通过摸实物鸟蛋，让学生认识鸟蛋，从而说出有关对小鸟和鸟蛋的认识，通过此项活动，老师可以了解学生的认知经验，为后面的教学打好基础。

二、这一环节我让学生在小组内先自学，然后再合作学习。合作学习可以互相取长补短，有利于提高自学效果。

三、1、2、3这三种识字方法，是让学生经历先在词语中认字，然后再单个认字，从易到难，自然而然的学会本节的生字。

4、兴趣是最好的老师。尤其是低年级的堂更需要有小游戏来调动学生的学习兴趣。因此，我在检查识字时，利用“转转盘”这个小游戏，来提高学生的学习兴趣，而且还活跃了堂气氛。

四、1、语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此我让学生想着自己亲自摸鸟蛋的感觉，读出鸟蛋“凉凉的”真好玩的心情。

一、1、师放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

2、教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。师板书题

二、１、自由读文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议。

三、１、出示带拼音的词语，学生认读。

2、出示带拼音的生字，学生认读。

3、出示去拼音的生字，学生认读

4、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

四、1、师：回忆刚才摸鸟蛋有什么感觉？学生体会着读一读。教学程序设计教材处理设计师生互动设计２、学习第二小节：３、学习第三小节：４、学习第四小节：

五、拓展练习提高能力

2、此环节教师重在培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互相合作表演中，提高发展。体会文的内容。

3、学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

4、这是全文的高潮段落，也是学生本学习中的难点。通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。

五、练习（1）的设计是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。练习（2）的设计旨在培养学生的想象力及对文的理解程度。师：除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？

2、轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？师出示小鸟破壳的图片或：引导学生说一说。鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。练习有感情的朗读、背诵前两个小节。

3、学生边读边画出描写我的神情动作的词语。学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。表演读第3小节，师适时范读。

4、学生读理解后，质疑。（如：为什么“我”把目光投向远远的蓝天？）指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

五、练习：（1）读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。（2）学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。板书设计９ 两只鸟蛋取鸟蛋鸟妈妈焦急送还鸟蛋后反思