《对联案例：炼字遣词成佳句,吟诗作对为语功》教学实录

第一篇：《对联案例：炼字遣词成佳句,吟诗作对为语功》教学实录

炼字遣词成佳句 吟诗作对为语功

[教学实录]

（一）导入

师：春节是我国的传统节日，举国欢庆，家家户户都要干什么呀？ 生：贴对联。

师：是啊，对联同唐诗宋词元曲一样是文艺百花园里的一朵奇葩，不仅文人钟情，连老百姓也喜欢。到了春节，大红对联一贴，那份喜庆就有了。同学们，你们喜欢对联吗？

生：喜欢。

师：这学期开学初，我就布置大家课外积累对联，现在，我想检查一下同学们的积累情况，我说上联，大家对下联，好吗？

生（很兴奋）：好！

（二）接对

师：（大屏幕依次投放上联）先天下之忧而忧—— 生：后天下之乐而乐。师：西汉文章两司马—— 生：南阳经济一卧龙。师：“卧龙”指谁？ 生：诸葛亮。

师：三顾频烦天下计—— 生：两朝开济老臣心。师：无边落木萧萧下—— 生：不尽长江滚滚来。一生：不尽长江浪浪来。

师：这是杜甫《登高》一诗中的名对，你改的也不错。春蚕到死丝方尽——

生：蜡炬成灰泪始干。师：无可奈何花落去—— 一生：似曾相识燕归来。

师：你接得真好！掌声鼓励！（同学们报以热烈掌声）师：乱花渐欲迷人眼—— 生：浅草才能没马蹄。师：鸟宿池边树—— 生：僧敲月下门。

师：风声雨声读书声声声入耳—— 生：家事国事天下事事事关心。师：大肚能容容天下难容之事—— 生：开口便笑笑世间可笑之人。

师：同学们的积累情况真不错，简直出乎我的意料。我们一起朗读一遍这十副对联。（大屏幕上呈现十副对联，师生一起朗读。）

同学们确实喜欢对联这种语言形式，我也很喜欢。下面，我们一起来欣赏三副对联，了解一点对联的知识。

（大屏幕上呈现“接对”中的后三副对联： 鸟宿池边树 僧敲月下门

风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心

大肚能容容天下难容之事 开口便笑笑世间可笑之人）

（三）赏对

师：“鸟宿池边树，僧敲月下门”，这是一副五言对联，大家观察一下，上下联的字数及对应的词有什么共同点？

生：字数相等，词性相同。（师板书）

师：同学们说的很对。这副对联还有一个故事，谁知道？

生：我知道。唐朝诗人贾岛在写下联时，先想到“僧敲月下门”，后又想到“僧推月下门”，竟不知用哪个字好。他骑着驴走在路上还想着这事，反复地做着“推门”和“敲门”的动作，不想撞到了京兆尹韩愈的面前。韩愈并没有怪罪他。韩愈斟酌再三，说“敲”字好。

师；谁能说说为什么用“敲”字好？

生：“推”字仅有动作，“敲”不仅有动作还有声响。师；推门没有声响吗？

生：“敲”字声响更大，以声衬静，更显出月夜之静。师：这位同学分析得非常好，请为她鼓掌。贾岛斟酌“推”“敲”，锤炼语言也传为了佳话，实际上古人吟诗作对都很讲究炼字（板书：讲究炼字），像我们小学学过的“春风又绿江南岸”中的“绿”就是换用了十几个字后而定下来的。

除了讲究炼字，对联还善用修辞手法（板书：善用修辞），这三副对联用了什么修辞手法？

生：对偶、反复、顶针。

师：对联上下联字数相等，词性相同、讲究炼字、善用修辞，当然并不是每副对联都是这样。有些对联属于流水对，要求并不太严，像“大肚能容——”这副对联的词性就不完全相同，照样是一副名对。

现在，我们来尝试着补写对联，怎么样？ 生（大声）：好！

（四）补对

（大屏幕上显示需补写的对联： 轻风 弱柳 淡月 梅花

大鱼吃小鱼小鱼吃虾虾吃水水落石出 溪水归河水 江归海海阔天空

谁人敢下 地作琵琶路当弦

口十心思思乡思友思父母 腊梅吐芳迎红日

树雄心攻克科学堡垒）

师：同学们可以四人小组讨论一下，看哪个小组补写的最多，补得最精彩。生讨论。（略）

师：第一副对联中可填什么？ 生：轻风拂弱柳，淡月映梅花。生：轻风剪弱柳，淡月赏梅花。

我想起了“不知细叶谁裁出，二月春风——”

生：似剪刀。

生；轻风梳弱柳，淡月映梅花。

生：轻风扶弱柳，淡月映梅花。用“搀扶”的“扶”。师：到底用哪个字好呢？

生：上联中填的四个字都可以，下联用“映”字好些。师：为什么？

生：“映”字更能显出意境。

师：你品味得很好。这副对联是苏洵教其子女作对。苏轼写的是“轻风摇弱柳，淡月映梅花”，苏小妹把它改为“轻风扶弱柳，淡月失梅花。”“扶”比“摇”字更有情味，“失”却写出了月与花溶为一体的诗情画意。这也是“炼字”的妙处。

师：第二副对联该怎么补？ 生（异口同声）：河水归江。师：为什么这样填？

生：上联用了顶针的修辞手法，下联也应该用顶针，所以应填“河水归江”。师：同学们真是才思敏捷。第三副如何补？

生：上联填“天作棋盘星作子”，下联填“谁人能弹。” 师：为什么想到了“天”？ 生：下联写的“地”。

师：为什么把“天”比作“棋盘”？ 生；因为后面是“下”。

师；同学们填的很好。下面一副是拆字联，“口十心”合起来即为“思”，谁能对出下联？

生：八目尚赏赏风赏雨赏风景。“赏”是繁写的。师：非常了不起！（学生报以热烈掌声）

生：目八刀盼盼年盼月盼新春。

师：能不能把后面几个词的顺序换一下？ 生：盼月盼年盼新春。按时间顺序。师；说得好。

生：木目心想想家想国想天下。师：“想家想国想天下”和“家事国事天下事事事关心”的意思相同。你能心存家国天下，难能可贵。„„ 师：这个上联是乾隆皇帝出的，清代文学家纪晓岚对的是“言身寸谢谢天谢地谢君主”。师：腊梅吐芳迎红日—— 生：绿柳展枝舞春风。

师：好一个“舞”！谁能说说怎么好？ 生：表现出了柳枝迎风招展的轻盈姿态。师：他补的好，你品的也好。（学生掌声鼓励）生：红杏出墙送寒潮。生：春草吸露映春光。生：绿柳抽芽接春风。生：秋菊怒放送秋雁。„„ 师：同学们都能抓住景的特征补对，并且用词准确形象，真让我欣喜。再看下一副对联：树雄心攻克科学堡垒——

生：献爱心战胜非典恶魔。师；很有现实意义。

生：立壮志攀登知识高峰。生：立大志解决技术难关。生：经磨难共创人间辉煌。师：非常精彩，显得很大气。（同学们报以热烈掌声）生：立大志拨开历史迷雾。„„

师：太棒了，没想到同学们不仅对的精彩，而且志存高远，我相信你们的愿望一定会实现的。

（五）写对 师：同学们的出色表现，让我的心也痒痒的，想表现一下自己，我也想到了一幅对联——炼字遣词成佳句，吟诗作对为语功（板书），就把它作为这节课的主题吧。（学生掌声热烈）

师：非常感谢同学们的鼓励！现在请同学们从大屏幕上的三个话题中任选一个创作对联，也可自由创作。

（大屏幕显示： 1.以这节课为话题

2.以抗非典、整治环境卫生为话题 3.以屏幕上的这幅风景画为话题）

学生创作对联（略）。

师：请先写好了的同学读一下你创作的对联。生：抗非典万众一心

除病魔众志成城 生：我写了三副对联。

鸥翔蓝天太阳见后红了脸

鱼戏海水帆船遇着惊了波

海鸥戏鱼把林闹

碧水绕山使景雅 朵朵白云入水中好画一幅 片片帆影戏清风妙诗一篇

师：第二副上联中的“林”可改为“海”，下联中的“山”可改为——

生：岛。

师：第三副的下联中的“妙诗一篇”应该怎么说？ 生：诗用“首”。

师：你写的太棒了，连老师都自愧不如。生：海鸥展翅翔蓝天

群舟扬帆荡海潮 生：师者出题难学生

学生解题惊师者 师：这副对联的上联第一个词是“师者”，后一个词是“学生”，下联的第一个词是“学生”，最后一个词是“师者”，这叫“回文倒顺”。你写的非常精彩！

„„

（六）总结、布置作业

师：对联这种语言形式不仅生动形象，而且概括力强，学写对联，既能提高我们运用语言文字的能力，又能陶冶情操，传递感情，装饰环境，广告宣传等等，作用很大，希望同学们以这节课为起点，创作出许许多多的精彩的对联。

这节课的作业是对下联，请看大屏幕——

1、忆苦思甜榆钱饭

2、读三国刘关张义结桃园

3、琴瑟琵琶八大王王王在上 我相信同学们一定能对出绝妙的下联。下课。

[我的感悟及教学启示] 对联是文艺百花园里的一朵奇葩，它文字简约，却内涵丰厚，而且具有节奏美和韵律美，指导学生学写对联，不仅能激活作文课堂，并且有助于培养学生炼字炼句的习惯，提高运用语言文字的能力。这节课的重点在于激起学生对对联的兴趣，并且让学生能创作简单的对联。教学过程分五步走：第一步接对，教师说出名联的上联，学生接下联，充分激发了学生的兴趣，营造了课堂活跃的氛围。第二步赏对，通过欣赏，让学生了解了一些最基本的对联知识。第三步补对，师生共同讨论补填对联，让学生在训练过程中初步掌握写对联的一点技巧。在此基础上，进行第四步写对，学生选择话题，独立创作对联，完成了本节课的教学目标。最后布置作业，根据上联对下联，把学生写对联的兴趣从课内延伸到课外，以求长远的教学效应。

对对联，不仅能提高运用语言文字的能力，发展智力，培养敏捷的思维能力，还有实际的意义。它可以陶冶情操，启迪世人，祈祥祝福，鞭挞邪恶，装饰环境，广告宣传，征答交际。但是一直以来，对联被称为小道，难入文学殿堂，即使在提倡创新教育、承传中华文化的今天，对联也是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，难得大大方方地出现在语文课堂上。长此以往，对联这朵文艺百花园里的奇葩将会调谢不再开，而我们这些“园丁”将负有不可推卸的责任。这话也许有些耸人听闻，但是古时小儿入学必做的“对子”，现如今的大学生少有人能写，这是不争的事实。我们为什么不还对联在语文学科中的应有地位？