六.枣核教案[范文模版]

第一篇：六.枣核教案[范文模版]

六、枣核

丁河二中

王珂

教学目标

1、理解海外华人对故土的依恋之情。

2、学习设置悬念的巧妙构思。

3、体会饱含深情的语言。

教学重、难点

1、精巧的结构。

2、思乡之情的具体表现。

教学方法

三疑三探 教学过程

一、导入新课

先朗诵一首诗，如果有知道这首诗的同学，可以和我一起朗读---《月之故乡》。“天上一个月亮，水里一个月亮∕天上的月亮在水里∕水里的月亮在天上∕低头看水里∕抬头看天上∕看月亮，思故乡∕一个在水里∕一个在天上。”

从诗的字里行间难，我们仿佛看到看，在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉自己思念家乡的感情。有这么一个人，他用不同于语言文字的方式寄托着同样深沉的思乡之情。今天我和大家一起来学习萧乾的《枣核》，体会文中人物的情感。

板书：《枣核》

作者及写作背景介绍，看课下注释。体裁是叙事散文，强调散文的两种类型，叙事和抒情。

二、设疑自探

请同学们大声朗读课文，围绕学习目标你想探究什么？读过课文之后你有什么疑问，请您大胆提出来。教师归纳、梳理并提出自探提示：

1、贯穿全文的一条主线是什么？将全文的结构用简短的文字表示出来。

2、这位游子对故乡的思念表现在哪些言行中？

3、既然这么多的言行都能表达老人的思乡之情，为什么文章要以小小的枣核为题？

4、文中具体写了北海中的哪些事物？为什么作者要写这些？

5、课文设置了三处悬念？为什么要这样设置？

三、解疑合探

请同学们快速默读课文，在自探的基础上小组讨论。

1、学生展示汇报学习成果，学困生回答，中等生补充，优等生评价。

2、对学生有困难的问题，小组合作完成。

（1.枣核是一条叙事线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。索枣核，得枣核，话枣核

2.主要表现在第七自然段，把我安顿好后不是叙旧，而是带领我去踏访他的后花园，劈头问我：觉不觉得这花园有点家乡味道，台街两旁她亲手栽的垂杨柳，睡莲池，可是我心里总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切，我现在可充分体会游子的心境了，第八自然段，第九自然段，挑选一些请同学们齐声朗读。感受语言的简介质朴，富有抒情色彩。

3、因为枣核虽小，实际上种枣寄情，寄托同窗对故土的深切思念。

4、第九自然段种，请同学读出来，因为北海是故乡的缩影，寄托了海外游子的思乡忆旧之情。

5、悬念一，第一段再三托付我为她带几颗生枣核，悬念二第二自然段，殷切问，托在掌心。悬念三第四自然段，等会儿你就明白了。这样设置，使作者心中一团重重，一波未平一波又起，仅仅吸引着读者。直到后来悬念解开，读者才恍然大悟。）

四、质疑再探

学习了课文，你还有哪些疑问？请大胆提出来，大家共同解决。文中用了那些表现手法？如陪衬法，比较法。

五、运用拓展

请同学们回顾课文，出一至两题，同桌相互检测学习情况。

假如若干年后，您远离祖国，客居他乡，您最想得到祖国亲人的什么礼物？ 2

为什么? 《月饼，因为中秋之夜能吃到故乡的月饼，看着故乡的明月，想着祖国的一景一物，对于客居他乡的认来说是最大的欣慰。》

六、课堂小结

1、（生总结）学习了本课，你有哪些收获？

2、（师总结）枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故土连在一起。文章开头写几颗枣核“东西倒不占分量”，读到后来谁都能看出：在美籍华人朋友的心中，这几颗枣核简直等同于故乡故土。枣核，是一条叙事线索，更是一条凝聚着乡情线索。

本单元的主题是爱国情怀，古往今来，爱国主义情感是人类最崇高、最美好、最执着的情感之一。有些作者通过气势磅礴的大事件来表现，本文作者却另辟蹊径，通过几颗小小的枣核来表现。对几颗枣核的盼望与爱惜，表现出海外游子的拳拳爱国之情。所以本文不是小题大做，而是因小见大的写法，希望同学们理解并学会运用。

板书设计

枣核

索枣核

再三托付

得枣核

如获至宝

思乡爱国

话枣核

为解乡愁

教后反思

第二篇：六、《枣核》教案

六．《枣核》

萧乾

主备：覃秋芳 协备：韦向东 授课时间;2016.9.9 教学目标

1.感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。2.了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。3.能结合上下文理解饱含深情的语言。教学重点、难点

1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。

2、难点：思乡之情的具体化。教学时数 一课时 教学过程

（一）导入新课

由背诵经典的咏月抒怀词、欣赏现代诗《月之故乡》导入。

师：其实，古往今来还有很多通过咏月来表达思想感情的优秀文学作品，下面我就向大家介绍一首这样的现代诗《月之故乡》，我们通过欣赏音乐，感受一下作者借月亮表达了一种什么样的思想感情？今天，我们就来学习萧乾的《枣核》一文，看看文中的主人公又是如何来表现思乡之情的。

（二）出示教学目标

（三）作者简介

萧乾，出生于一个汉化了的蒙古族贫民家庭。现代作家、翻译家、记者。《枣核》一文选自《美国点滴》。

（四）检查“导学稿”预习情况

比一比、赛一赛：

1、你能读准下列字词吗？

2、看看哪一组能准确解释下列词语。

对于“导学稿”上的字词、词解还有无疑问，可以提出，其他同学帮助解决。

（五）整体感知课文 读一读、找一找：

1、自由朗读课文，并用简洁的语言概括本文的主要内容。

2、思乡是爱国的一种具体表现，爱国主义是个大主题，有些作家通过气势磅礴的重大事件去表现，本文作者却令辟蹊径，通过什么来表现？

3、你能画出与“枣核”有关的句子吗？

4、用几个短语高度概括这三段有关枣核的内容。

结构：索枣核——见枣核——话枣核——悟枣核

线索：枣核

构思：设置悬念（作用：引人入胜，把主题表达得恰到好处。）

（六）内容探究

1、作者的旧时同窗在美国的事业、生活怎么样？你能在文中找出来吗？

写她的生活、事业与本文的中心有关系吗？有什么关系？

明确：事业如意、生活优裕

衬托思乡爱国之情在同窗心中的地位

2、作者老友的思乡之情主要通过她倾诉思乡的心理活动，尤其是慰藉思乡的种种行为表现出来的。

问题：

1、你能找到她直接倾诉内心活动的句子吗？

2、作者老友怀念家乡，除想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树，她还做了些什么？她所做的一切又表现了什么？

（手栽垂柳、养睡莲、堆叠北海、追忆北海泛舟的情景）

明确：国籍虽改、感情不改、心系故土

（七）语文活动

海外游子还可以通过哪些方式或借助哪些寄托物来表达他们对于祖国的一片深情呢？（乡井土、节日、举办一些活动）

2、看看谁想到的有关“思乡”的古诗名句多。

（八）布置作业

1、运用下列词语组成一段话，要求句意衔接、中心明确，词语顺序不拘，60字以内。风烛残年、故弄玄虚、感慨良深

2、摘抄三首表现乡愁的古诗。

3、推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品

余光中《乡愁》 琦君《故乡的桂花雨》 琼瑶《剪不断的乡愁》

板书设计

要枣核————见枣核————话枣核————点主题

设悬念 释悬念

教学反思：

第三篇：枣核 教案

6.枣核

教学重点

1．理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感。2．借助于上下文推断词语的意义。课时安排 两课时。

第一课时

教学步骤

一、由《我的中国心》导入

教师：上一学期我们一起学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱的，会唱的同学一起来试试啊（全班齐唱）这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢？

明确：（学生回答后强调）这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。（板书：课题，作者）

二、熟悉课文，认字识词 1．教师：请同学朗读这篇课文。2．教师：正音（学生回答）

三、理清课文线索、结构

1．教师：课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ [学生再默读课文后回答] 明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种枣树] 由此可见，“枣核”是这篇文章的线索

围绕枣核，文章可以划分为几个部分？（索枣核、得枣核、话枣核、议枣核）

四、分析思乡的心理活动

1．教师：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

明确：（学生回答，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。2．教师：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句）

明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。[板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树] 3．教师：除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？ 殷切（第三段）劈头（第七段）（引导学生体会）

4．教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。[板书：抒发殷殷思乡之情]

五、分析思乡的表达方式

1．教师：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？

（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言）

2．教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？

（学生齐读8——10段后讨论）

3．教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。[板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树] 4．教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？ 明确：垂柳——花园的台阶两旁 睡莲池——草坪中央

北海——挑选、买下、拉回、堆砌

5．教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？

明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。[板书：寄托切切思乡之意] 六．总结

1．教师：通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？

明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）

2．教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

第二课时

一．回忆上节课内容 二．分析课题

教师：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？ 明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）三．揣摩下列语句，口答括号中的问题 1．他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

（如改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）2．这里一过圣诞，我就想旧历年。

（如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）3．他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”（如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）

4．“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”

（如删去加点部分，句意有什么变化？）四．总结并释疑

教师：课文讲到这儿，看看通过刚才的学习，还有什么疑问吗？（学生质疑，培养读书、思考问题的能力）五．布置作业 思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？（学生收集有关资料，并对其中的精彩句段体味、赏析）

第四篇：枣核 教案

【教学目标】

1、理解海外华人的思乡之情，体会文中人物强烈的民族感情，增强对自己国家的感情。

2、了解以小见大和设置悬念的的写作手法。

3、品味文中饱含深情的语言

【教学重点和难点】

1、重点：以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情。

2、难点：作者如何将爱国这一深刻的主题用具体化的生活细节加以表现，从而达到以小见大，以物传情。

【教学方法】

朗读法 点拨法 讨论法

【教学过程】

一、古诗导入（3分钟）

1、大家都还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背背看好吗？（齐声背诵《静夜思》）最近读到一首台湾著名诗人彭邦桢的诗，使我又想起了李白的这首脍炙人口的《静夜思》。大家想不想听一听？学生朗读《月之故乡》“天上一个月亮，水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低头看水里/抬头看天上/看月亮，思故乡/一个在水里/一个在天上。”有没有同学知道这首诗的意思？（这首诗表达的是思念家乡的感情，在一个月如水，光如影的晚上，作者对着月亮诉说自己的思乡之情。由此发现从古至今，人们对自己离别许久的家乡总是有难以割舍的思乡之情。以此唤起学生对思念家乡这种感情的初步认识）

2、同学们有没有想过，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？（生：不会）这就是萧乾先生想通过《枣核》这篇课文传达给我们的思想。

二、整体感知（5分钟）

1、检查预习情况，列出主要字词

蹊跷qīqiāo,风烛残年zhúcán揣chuǎi,山坳ǎo，殷切yīn 嫣红yān 山坳ào 拐guǎi 掀启xiān 精致匀称yún 劈头pī 感慨良深kǎi

2、默读全文，概括主要内容。

读完全文，请同学们说说，作者写了一个什么故事？作者想告诉我们什么？那么，我们先迅速浏览课文，回顾课文主要写了什么，用自己的语言概括。（请学生进行概括，提醒他们注意记叙文六要素，主要人物的情况）一位旅居美国的家庭和事物都如意的旧时同窗，托“我”在访美时带枣核，寄托她对故土的怀念之情。

三、理清结构（10分钟）

1、（1）、文章是以枣核为题的，那么全篇就势必要讲到枣核，请同学们找找看，在文中哪些段落提到了枣核或与枣核相关的事？并用三个字概括下。第1节朋友托付我为她带几颗生枣核。（板书：索枣核）第3节见面时她把枣核托在掌心，如获至宝。（板书：见/得枣核）第7节同窗谈论托作者带枣核的原因，种枣树。（板书：话枣核）（2）、由此可见，作者通过“枣核”串联全文，这里“枣核”起到了什么作用呢？ 枣核贯穿课文的始终，它是全文的线索，起到一线穿珠的作用。（3）、那么，全文可以据此分成几个部分呢？（板书：索枣核（第1节）、得枣核（第2节~第4节）、话枣核（第5节~第10节）、议枣核（第11节））

2、既然作者是按照这种顺序来构思的，那么我们逆向思维考虑下，如果我们把其中的叙事顺序调动下，比方把话枣核掉在索枣核之前，产生的效果会不会比原文好呢？（不好，因为三处的顺序在文中是分别有自己的作用的或者引导学生分析索、见枣核中的悬念，疑点，进而引出设置悬念的妙处）第一处：“可是用途却很蹊跷”。设置了悬念。（板书：用途蹊跷，设置悬念）第二处：“托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”，还有“她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：‘等会儿你就明白啦’。”进一步加深了悬念。（板书：如获至宝，加深悬念）

第三处：同窗向作者倾诉了自己的内心活动，要枣核是为了种枣树，种枣树又是因为老是想总布胡同院里那棵枣树，以解乡思之情，获得心灵的慰藉。解开了悬念。（板书：为解乡愁，解开悬念）

小结：设置悬念，悬念的特点是先把疑问提出来，把矛盾摆出来，直至高潮，再解开疑问，写出结局。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。《枣核》层层设置悬念，除有上述特点外，还有揭示人物性格、升华感情的作用。把爱国思乡之情表达得恰倒好处，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念，层层悬念中，我们似乎看到调皮的“旧日同窗”正向我们走来。

四、品读细节（15分钟）

我们都知道一篇好的文章就像一片绿叶，在刚刚的学习中我们摸清了叶子的脉络，可是叶子的主体叶片我们却还没有深入了解，接下来我们就来品味文章的内容。这篇文章虽然短小却很精悍，最为人称道的是文中语言虽然看似质朴平淡，实则饱含浓情，字里行间充斥的全是友人深深的思乡情。但是作者究竟是怎样来呈现友人的深情的呢？我们按照叙事的顺序来梳理其中的细节之处。（1）索枣核：“再三托付我为她带几颗生枣核。”（一个“再三托付”写出“旧时同窗”索要枣核时郑重其事的态度，写出她渴望得到枣核的迫切心情，表达她渴望借助枣核排遣乡愁的美好愿望。）（2）得枣核：“她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。”作者为什么不用“拿”、“抓”、“捏”、“攥”，而单选一个“托”字呢？（因为枣核是生命，是承载“美籍华人”爱国思乡之情的生命，生命无价，在同窗的心中，这几粒枣核的地位很贵重，无可替代。也说明故乡在她心中的地位是任何东西都不能替代的，“托”字细节传情。另外还可评析“揣”等字）（3）话枣核：“她劈头就问我：‘觉不觉得这花园有点家乡的味道？’”（表面看友人的做法有点不合情理，她应该先款待“我”，然后再询问，可她由于心里过于思念故乡，所以顾不得礼节，见到同窗好友就急切地想得到好友的回答。王维诗云：“君从故乡来，应知故乡事。”面对来自故乡的友人，倾诉思乡的衷肠，合情合理。）

“她手栽的两株垂杨柳” “草坪中央有个睡莲池”（手栽一词表明友人思乡的情切。柳，莲两个景物是中国最具离愁特色的意象，柳 留，举几句诗词）

“我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那颗枣树。”（独白抒情，催人泪下。连用四个想，强调了“旧时同窗”思乡恋土之情的浓烈和深沉。）

“我们家的‘北海’”（我们家的一词有着友人些些的自豪感，同时也反映友人的思乡情之浓）

“睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色”。（美籍华人”和她的老伴坐在自家的“北海”公园中，轻风送来睡莲清香，他们俩就似乎回到了真正的、美丽的北海公园。惟有无限热爱祖国、无比思念故土的人，才会有如此美好的体验。虽简笔勾勒，却诗情画意，“美籍华人”的思乡恋国之情在此达到了高潮.）

（4）同学们不知道你们是否发现一个问题：在“话枣核”这一部分中中不少地方叙述了旧时同窗所在山城的环境的幽静美丽及友人的家境的富足美满，这样写是不是有点跑题了？（或者“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么”这句话看似很矛盾，应该怎样理解？）

（暖风熏得游人醉，只把杭州做汴州。说的就是醉生梦死，乐不思蜀。而在友人看来，异国再好，不是心灵的归宿。物质再丰，不能阻挡思乡的情绪。友人心中缺的就是故乡土、故乡水、故乡人、故乡情所特有的温暖和家乡的味道。现代著名学者周国平先生说得好：“人生有两大快乐：一是没有得到你心爱的东西, 于是你可以追求和创造；二是得到你心爱的东西，你可以品味和体验。”“美籍华人”的乡愁是苦的，但她本人是善于苦中寻乐的。她不嫌路远，亲自选石头，论斤购买，亲手建“北海”，就是为了释放乡愁之苦，享受来自故乡的温暖。巧用陪衬法，优美的环境和优裕的生活并没有使友人感到满足，心上总像是缺少点什么，缺什么？缺身在故乡的感情体验，这需要用枣树来寄托。丰厚的物质条件，弥补不了感情的欠缺。文中关于环境和家境的记述，为显示枣核的分量做了陪衬，烘托了友人强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。）

五、深化主题（5分钟）

1、在疏通全文后，你觉得这几颗普普通通的生枣核究竟承载着一份什么样的情感呢？作者又是如何评价友人的思乡行为的呢？（齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”（从个人推及整个中华民族，画龙点睛，卒章显志，深化了题旨，而且呼应开头，从更深的层次上解开了悬念。板书：怀念家乡 眷恋故土）

2、回过头来，我们已经把这篇文章的精髓搞懂了，那我现在有个问题，思乡是千古以来文人墨客常论的话题，况且思乡之情是一种情感，是一种情绪，那么它就看不见、摸不着，况且它又是很空洞的很宽泛的，如果让我们下笔写，我们似乎会难以找到切入点。可我们发现在作者的笔下，这种感情却似乎是可触可感的，生动具体的，他是运用怎样的写作手法将这种情感淋漓尽致的显露无遗呢？

（引导学生设身处地思考如何写好一个很大很空的话题。“枣核”是题目，是线索，还是故乡的象征。作者从小处着笔，大处着眼，这种以小见大、以物传情、以实写虚的表现手法值得我们好好学习。（板书：点主题，以小见大））

也可这么问：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？

（1）从结构上看，是本文的线索,用“枣核”设置悬念，层层深入揭示中心。（2）从内容上看，枣核形象生动地寄托思乡爱国之情。（3）从写法上看，是以小（枣核）见大（思乡爱国之情）。

六、总结归纳（1分钟）

在刚才的学习中，我相信大家应该有两点收获，一是本文的语言质朴却富含感情，而是作者构思上的独具匠心让人佩服。今天我们大家一起走近了萧乾，走近《枣核》，我们被海外华人对祖国故土浓浓的依恋之情深深感动着。“一沙一世界，一花一天国”，这几粒小小的枣核太大了，因为枣核里承载的是华夏儿女用拳拳爱国心和浓浓思乡情酿制的仙露琼浆，枣核里跳动的是一颗永远不变的“中国心”。

七、延伸拓展 游子思乡千古名句：

狐死归首丘，故乡安可忘。－－曹操《却东西门行》 人情重怀土，飞鸟思故乡。－－欧阳修《送惠勒归余杭》 孤客一身千里外，未知归日是何年。－－崔涤《望韩公堆》 游子悲其故乡，心怆恨以伤怀。－－班彪《北征赋》 一时今夕会，万里故乡情。－－杜甫

板书：

枣核

萧乾

事

情 索枣核（1）

用途蹊跷

设置悬念

得枣核（2~4）

如获至宝

加深悬念

话枣核（5~10）

为解乡愁

解开悬念

议枣核（11）

以

小

更深层次解开悬念

见

民族之情 大 思乡

第五篇：枣核 教案

《枣核》

【教学重点】

1．理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感。2．借助于上下文推断词语的意义。

【课时安排】两课时。

第一课时

【教学步骤】

一、由《我的中国心》导入。

教师：上一学期我们一起学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱的，会唱的同学一起来试试啊（全班齐唱）

这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢？

明确：（学生回答后强调）这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之 情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。（板书：课题，作者）

二、熟悉课文，认字识词。

1．教师：请同学朗读这篇课文。

2．教师：正音（学生回答）

三、理清课文线索、结构。

1．教师：课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ [学生再默读课文后回答]

明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种 枣树] 由此可见，“枣核”是这篇文章的线索

围绕枣核，文章可以划分为几个部分？（索枣核、得枣核、话枣核、议枣核）

四、分析思乡的心理活动。

1．教师：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

明确：（学生回答，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。

2．教师：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句）

明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。[板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树]

3．教师：除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？

殷切（第三段）劈头（第七段）

（引导学生体会）

4．教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。[板书：抒发殷殷思 乡之情]

五、分析思乡的表达方式。

1．教师：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？

（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言）

2．教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？

（学生齐读8——10段后讨论）

3．教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。[板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树]

4．教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？

明确：垂柳——花园的台阶两旁

睡莲池——草坪中央

北海——挑选、买下、拉回、堆砌

5．教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长 大？有种枣树的必要吗？

明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。[板 书：寄托切切思乡之意]

六．总结

1．教师：通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？

明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）

2．教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

第二课时

一． 回忆上节课内容

二． 分析课题：

教师：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？

明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物 件，以小见大）

三．揣摩下列语句，口答括号中的问题。

1．他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

（如改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）

2．这里一过圣诞，我就想旧历年。

（如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）

3．他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

（如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）

4．“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”

（如删去加点部分，句意有什么变化？）

四．总结并释疑：

教师：课文讲到这儿，看看通过刚才的学习，还有什么疑问吗？（学生质疑，培养读书、思考问题的能力）

五．布置作业

思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的 作品？（学生收集有关资料，并对其中的精彩句段体味、赏析）