《你一定会听到的》教学设计

第一篇：《你一定会听到的》教学设计

《你一定会听到的》教学设计

姚集中学

刘俊玲

教学构想：

我选择上这样一篇科学小品文，有两个原因：一是我个人觉得在初中阶段的语文教学中，这类文章成了“鸡肋”，似乎没什么好上的，考点也不多，但又不得不上，那课就上得索然无味，无趣得很！有一次边上我就边想，这类文章考试的时候不都以选择题的形式出现吗，还不如索性设计成做选择题的模式去上。后来发现设计选择题还不是件容易的事，一懒惰，就不了了之了，所以就很想借这个契机督促自己去尝试一下。第二个原因和我四岁女儿有关。她经常要我读课文给她听，我就发现她特别喜欢这篇我被当做“鸡肋”的课文。固然这篇课文语言形象生动，可她完全不具备赏析语言的能力呀。后来联想起她在雨天非要跑出去淋淋雨，抓起地上的雪塞进口里尝尝味道，很专注地留心蚂蚁搬食物等行为，我明白她凭直觉喜欢这篇文章的原因：孩子对世界充满好奇心；他们总能留心到生活中被成年人忽略的细节；他们毫无保留的敞开心灵去感受、接纳这个世界；在他们的眼中，一切都是那么新奇有趣！这课能引起她情感的共鸣！于是我不得不审视我面对这类文章的态度：除了传授那些浅显的科普知识，走过场式的赏析一下语言之外，是否还有些更重要的东西被我忽略了？

于是设计了这样的一堂课，很生涩，也许难达到高效课堂的标准，但我真的从用心尝试的过程中获得了乐趣。

第一

课

时

三维目标：

一、熟读课文，在了解课文写作内容的基础上明确作者希望孩子们能学会用心体察世界感受世界的写作意图。

二、通过学习学生能体会到我们生活在奇妙的声音世界里，并能有意识的留心感受生活，用心体会生活，从而获得生活的乐趣。

三、通过做选择题训练学生筛选、提取、整合、阐释信息的能力，试图引导他们形成在生活中运用文本知识的意识。教学步骤：

一、导入激趣：

以欧阳修《秋声赋》的片段导入：

初淅沥以萧飒，忽奔腾而澎湃；如波涛夜惊，风雨骤至，其触于物也，铮铮，金铁皆鸣，又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声……

（“以文导文”是我个人喜欢也常用的一种导入方式，因为我自己读文章时总爱联想起相关的文字，也希望能拓宽孩子们的阅读面。）

二、新授课：

1、师范读课文，生结合选择题明确文章围绕“听”写了哪些内容，理清作者的写作思路。

（本文文体特征不是很鲜明，有点“散”，用分段的方式理清思路有可能出现多种分法。用做选择题的方式就降低了难度，训练了孩子们筛选提取文章主要信息 的能力，同时也可以让刚入初中的他们接触一下这种题型。）

2、生精读课文，探究文意。①读文章9---13自然段，提炼概括： 作者认为怎么做才称得上善用耳朵？

答：善用耳朵的方法是

（这是课文的一个重点，除了指导学生从文中提炼概括信息来了解善用耳朵的方法外，也试图训练孩子们答题的规范意识。）

②下列叙述中，与文章内容相符的一项是（）

A、文章开头三个自然段所描写的“声音”都是作者留心观察生活，用心感受生活才“听”到的。

B、住在马路边的人对汽车的声音“充耳不闻”，是因为他们潜意识里对不好听也无益的声音进行了“过滤”。

C、善用自己耳朵的人能够感受到世界的丰富奇妙，让自己的生活更充实，更有乐趣。

D、耳聋的人的生活一定枯燥乏味。课文里不是说“当一个人丧失了接受‘世界声音’的能力”，就成了不折不扣的木头人了吗？

（这道题既是对①的强化，也可以训练孩子们整合阐释信息的能力。同时，D

项涉及到文中的一个难点句子，通过对这个句子的理解，达到帮孩子们明确作者写

作意图的目的。）

3、联系生活，拓展感悟。

①、生结合自己的生活实际，用一段话写下自己学习的感受。②、学了本文后，几个同学发表了如下的感受，不符合文意的一项是（）

甲：平时我总是抱怨过着从学校到家里两点一线的生活太无趣，学了这篇课文后，我悟出假如我能善用自己的耳朵，坐在课堂上我也能听到教室外的声音，上课时就不会觉得无聊了。

乙：那次考试考砸了，我趴在桌子上流泪。我的好朋友走过来，拍拍我的肩膀，递给我纸巾。当时，她什么话也没说，我却似乎听到她的安慰和鼓励，心情一下好了很多。

丙：去年“十﹒一”，我和朋友去古门冲游玩。玩累了我们坐在山间的石椅上休息，闭着眼听到风吹过树林的声音，我仿佛看到大海上一波又一波的海浪涌上岸来，拍打着岩石，也忽然明白“松涛”这个词是多么形象！那种“用心听”感觉真美好！

丁：观看了舞蹈《千手观音》，我一直为聋哑人能跳出如此震撼人心的舞蹈而疑惑。学习这篇课文后，我才明白邰丽华她们是在用心感受音乐，用心舞蹈，她们跳出了对生活的热爱和对生命的追求。

②、生结合自己的生活实际，用一段话写下自己学习的感受。

（这个环节的设计是希望通过对文本的拓展延伸，把文本和实际生活有机联 系，强化学生在生活中运用文本的意识。不过①、②哪个安排在前面我一直很纠结。）

三、总结全文，推荐阅读。

推荐阅读海伦·凯勒的《我的老师》，文中沙利文老师引导失去视力和听力的海伦感受生活的方法，可能会给你一些启示。

第 二

课

时

一、引导学生赏析课文特色。

二、仿写训练。

三、设计声音游戏，引导学生用心倾听并记录自己的感受。

第二篇：你一定会听见的教学设计

你一定会听见的教学设计

你一定会听见的教学设计一

一、知识目标

1、整体感知课文内容。

2、积累本文的美句。

二、能力目标

1、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

2、让学生学会听、知道如何听、怎样用心听。

三、情感目标

1、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

2、培养学生用听觉感受世界、欣赏美的声音的能力。

1、让学生学会听、知道如何听、怎样用心听。

2、品味本文语言的特点。

品味本文语言的特点。

1、目标教学法。

2、自主、合作、探究。

一课时。

作者在鼓励我们大胆的倾听自然界的各种声音，了解声音，提高听音的能力和水平，做一个既耳聪又目名的现代人，这也正是教学追求的目标，所以我的教学也是围绕这一点展开的。

1、学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。

2、老师准备PPT韩红《天亮了》或《天堂里没有车来车往》。

3、，扫除字词障碍。

4、就自己感兴趣的内容，列出思考题，5、准备讨论、发言材料。

1、游戏没有声音的世界是怎样的。

2、教师播放PPT中的声音。

要求学生：

⑴ 闭上眼睛，发挥想像，说说是什么声音声音。

⑵ 听完后，用语言描绘出听到的声音。

3、导语：

同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了假如给我三天光明的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要──那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你用心去听，你一定会听见的!

1、学生大声自由朗读课文，在书上圈点勾画出与问题相关的内容。

2、回答出示的问题：

⑴ 会听的人怎样听?

⑵ 不会听的人会怎样?

1、我们应该怎样听?

2、本文的语言有哪些特点?

⑴ 看文章的一二三自然段看语言有哪些特点?

⑵ 看文章的一二三自然段看语言结构有何特点?

⑶ 看每一段的开头以什么句式居多?

3、用第二人称写作的好处是什么?

1、说说生活中那些声音我们该听?那些声音我们不该听?那些声音我们应该用心去听?

2、听《天堂里没有车来车往》

用自己的语言说说你听到了一个怎样的故事。

1、听朗读，回答问题：

你听到了那些信息，至少说出两条：

⑴ ────────────────────

⑵ ────────────────────

2、说出对你有益的声音五种以上。

1、善待我们能听能看的能力，用心去听学习、生活，用心去看五彩斑斓的世界。

2、学习本文语言的特色并能应用到写作中去。

你一定会听见的教学设计二

１、朗读课文，了解文章的内容和作者的写作思路。

２、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

３、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

１、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

２、运用自己的生活理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

１、学生搜集让自己最感动的声音材料。

２、扫清字词障碍。

３、就自己感受兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言。

１、学生自由朗读课文。

２、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

３、学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

１、学生齐读课文，进一步熟诚课文内容。

２、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分几部分？

１、学生自由朗读提出朗读要求

２、品味文章中重点句子或语段

３、找出自己不懂的地方，质疑解答

播放自己搜集的最感人的声音，并简述听后的感受。

写出对最让你感动的声音的感受。

第三篇：你一定会听见的教学设计

《你一定会听见的》教学设计

教学目标：

⑴． 通过多种形式的朗读，品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴 ⑵． 学会用语言描绘看见和听见的画面。

⑶． 引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活 ⑷．

教学重点、难点：

1．通过多种形式的朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。2.学会用语言描绘看见和听见的画面。⑸． 课时安排：一课时 [教学要点] 朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。教学步骤

一.导入:(无声的感受)同学们,眼睛给了我们五彩斑斓的世界,耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声,有人说”眼睛是心灵的窗户”,其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们的生活中哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。

师总结：此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种音乐。（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等）

师小结：大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。（课件：课题）二． 整体感知

1、提问：根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处？换成“我们”或“用心倾听”好不好？为什么？（学生思考、回答）

教师明确：你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。感觉作者在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来

2．请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？教师播放背景音乐：班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作）

3．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

学生明确：

文章的语言特别美，就像一首诗……

文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……

文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

2、你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。

1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性）2． 朗读指导

当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。3．再次朗读。

在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。

4、讨论：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味）

a.“你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发互相轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转眼间，她的头发，全被风而梳掉了！”

这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻盈的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞„„这种景象真是十分美丽。作者的联想太丰富太美了！如童话中的画面。b.“你听过８０只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒酸果过从头顶落下，不好，炸弹来了！顷刻间，他们全逃散了！”

蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。８０这个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个多么壮观的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对我们来说是那么普通，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、风趣。c.“一个宁静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔的融化了„„”

本段运用了拟人的手法，并且运用了许多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温柔轻盈。„„”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就出现了这样一幅生动美丽的画面语言，诗情画意。特别是最后一句“小雪花满足而温柔的融化了„„”感受到了冬天的宁静、温柔，让人有无限的遐想。把路边的灯想象成默默守候，给人带来温暖的守护者。写的有情趣。

D．第5、6、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。5．师问：如何才能把声音写得生动？（课件）学生答：运用一定的拟声词

利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比„„生动形象;发挥想像、联想„„

（课件显示）如何才能把声音写得生动？

★ 抓住声音的本质特征——以声写声 ★ 调动各种感觉器官——以形写声I ★ 展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.★ 巧用各种修辞——以美写声）

（此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。)三．探讨主旨（课件出示相关问题）

(1)“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”

(2)“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得 这么优美呢？”

(3)“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”(4)“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又 没有兴趣听，久而久之，就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”(5)“木头人的具体表现如何？”“用我们知道的一个成语 就是„„”（人云亦云）

(6)“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢？

师小结：我们不仅学会用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听好听且有益的充满爱意的声音，做生活的有心人。

四．聆听声音游戏——拓展延伸 感悟生活

师语：同学们由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平时不太注意的声音（1）。聆听厨房交响曲

（课件，并出示：比一比，谁最有想象力？要求：听要用心听，要用心想，用耳朵，细致的“体味生活”

★ 抓住声音的本质特征——以声写声 ★ 调动各种感觉器官——以形写声 ★ 展开联想、想象，融入真情实 感——以情写声

★ 巧用各种修辞——以美写声）

以“我听到了 的声音，这声音让我想起„„”句式说话。（唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让聆听更深入，让他们学会感恩、感动）（2）.游戏:笑

学生阅读课文13-20段,了解作者给我们提供的几个声音游戏.选择课文最后一段为游戏材料,让学生齐读后明白其内涵:你对世界笑,世界就会对你小,你怎么看世界,世界就怎么看你.游戏过程:开始微笑-轻轻地笑-大声的笑 从两个游戏得出: 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛； 生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵； 生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒

笑对生活，做生活的有心人，你一定

第四篇：【教学设计】你一定会听见的

你一定会听见的

教学目标

1.通过学习，使学生认识9个生字，会写8个生字。2.能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3.使学生懂得平时要注意去关注身边的点点滴滴，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。教学重点

理解“为什么你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭”这句话的意思。教学难点

引导学生懂得，怎样才能用心去倾听周围的各种声音，感受自然的美丽。教学建议

1.本文讲到的声音很多，课前可要求学生去聆听一下自己周围事物的声音，也可以去倾听课文中所提到的风声，雨声，动物的声音，吃饼干的声音，筷子敲杯子、盘子、碗等事物的声音。

2.当学生通读课文，了解基本内容后，可组织思考讨论：课文提到的这些声音你都听过吗？为什么呢？在学生畅所欲言后全班继续讨论：这些声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的原因是什么呢？从而得出结论：只要用心去聆听身边的声音，就会发现各种声音是美妙的。可反复朗读最后一段，谈谈自己的理解。

3.由于课文是一篇散文，没有非常具体的情节，因此，不必指导学生深入分析、探究，指导学生绘声绘色的读一读自己喜爱的部分即可。4.本课需要认识的生字比较多，要指导学生运用已有的认字经验进行识字。在识字过程中要以词为单位进行识记，部分生字可采取与形近字对比的方式，也可以用分析部首的方法进行。第一课时 教学准备：

1.课前布置学生倾听周围的声音。2.生字卡片、录音机。教学过程：

一、联系实际，激情导入。

1.联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音？有什么感受？（生答）

2.同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。

今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。

3.板书课题：你一定会听见的

二、初读感知，认读生字。

1.播放音乐，学生听读，初步感知内容。

请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么？（让学生初步感知课文内容）2.自读课文，学习生字。

（1）这么美的文章想不想自己来读一下？那就请同学们试着读一读吧。注意：读准字音、边读边画出生字词，并且用自己喜欢的方式解决。

（2）把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。

（3）组内互检，合作学习生字。

用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。

（4）读词语比赛。

老师展示生字词，分组进行比赛，教师给予评价。

三、细读课文，感悟体验。1.默读课文，看看你能读懂什么？ 2.组内交流收获。

3.再读课文，思考：课文中提到的这些声音你都听到过吗？并且想像一下你听到这些声音时的感受。

4.引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过；哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。

5.读课文，小组讨论：为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到？然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以 为常了。

6.引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。

7.读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。8.用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音（鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等）。

9.你听到了什么？有什么感受？引导学生从声音美妙的角度去说。10.是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会听见吗？让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。

四、美读课文，升华感情。

1.你喜欢哪一部分，就有感情的去读一读。2.指名读。师生评价。3.师读，学生评价。4.学生继续练习有感情地读。

五、激发想象，拓展延伸。

1.在自己的生活天地中，都有哪些声音？你喜欢哪些声音？不喜欢哪些声音？为什么？引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。

2.据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。

六、小结。

我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。

第二课时

教学准备：课件、配乐磁带

教学程序 教师活动 学生活动 设计意图

一、谈话激趣

导入新课 1.（上课铃声响后）刚才，大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么安静？那你们是怎么知道上课时间到了呢？ 2.噢，原来如此。听到铃声，我们知道上课、下课，那生活中你还听到那些声音？它们表示什么意思呢？

3.想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，——出示课题

4.大家的眼神充满了疑问，读了题目，你是不是有很多想知道的问题呢？

（生问，教师在题目右边打一个“？”，并板书：怎样听？

1.学生回答，因为到了上课时间。2.回答，听到铃声。3.学生畅所欲言 4.齐读准备好的课题

5.学生提出想知道的问题。

从学生熟悉的铃声引入，体现了语文与生活的紧密联系。营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。

二、自主合作

认识生字 1.要求：自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。2.教师巡视交流情况 3.检查字词：（课件出示）

呼啸 狂风 掠过数 拨水

寂静 闲暇 丰富 美妙

（教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意）

4.帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。

文中“寂静”换一个词可以怎样说？你知道它可以和哪个词对对子？

（“闲暇”的理解同“寂静”）课件出示：

在 的夜里，听一听外面有什么声音传来；在 的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲…… 5.指导写字

师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”：右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构

1、学生自读课文，并划出生字词认识它们。2.同桌交流划出的新词。3.指名读，男女赛读、齐读 4.指名重点读这几个词语。5.指名读句子。

6.学生回答：在横线上填一个别的词语，但意思不变。7.学生提出较难写的字

8.学生描红、仿影、临帖

培养学生用学过的认字方法认识生字的能力

通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。（此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中）

课改在强调多读的同时，书写也同样重要，尤其是正确的书写。

三、读通课文 熟悉内容

1.解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。2.师范读课文（配乐）

3.指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评 1.学生自由读课文。一边读一边标节序 2.听老师配乐朗读课文

3.选读课文某一小节（先练习再指读）

选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读好。

第三课时

教学程序 教师活动 学生活动 设计意图

一、熟读课文

交流感受 1.自由读课文，标出你最喜欢的句子多读几遍。2.刚才，大家读的津津有味，你最喜欢哪些句子？能说说为什么吗？ 在交流的同时，教师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题：

（一）课件出示：

(1)当清风 明月，当微风

树梢，当寒风呼啸着 田野，当狂风 巨浪，你总听到些什么了吧？

（2）当山间的清泉 溪流，……你总该听到些什么了吧？

①指名填空：说说可以填哪些词语？你觉得哪个词语最好？

②屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得怎样可以读好？

（二）思维发散：（课件出示）

你总听过 的声音吧？当，当，当，你总听到些

什么了吧？

（仿照课文的句子，也写一写自己听到的声音）3.质疑解疑

为什么课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴趣？

（1）若学生提出这一问题，师反问：同学们，你们认为呢？（有的学生若能说出来，教师可指导说清楚；若学生觉得有难度，师可巧设疑问：

课文提到的这些声音，你都听过吗？

其实，这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见，这是为什么？请大家就这个问题小组讨论。（2）教师根据学生的回答总结板书： 丰富

用心听吧 美妙

（3）让我们再来读读最后一段

4.“用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在让我们用心来听，看看能听到什么？ 1.学生自由朗读

2.学生交流自己喜欢的句子。3.学生填空，并发表自己的看法。4.学生回答：注意快慢高低，注意停顿 5.指名读，齐读，男女分读。6.先说一说后，再写一写。7.学生提出问题。8.学生畅所欲言

9.小组讨论后，派代表发表看法。10.大声朗读、指名读、齐读 11.学生聆听半分钟

畅所欲言：鸟叫声、风扇转动声、呼吸声……

给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读。

通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。

这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生一定会提出。教师把问题的提出权解答权还给学生，让孩子们通过讨论、体味，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。

通过让孩子亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。

二、美读课文

升华感情 1.是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，让我们再去用心去听一听，用我们美妙的声音读一读。2.你喜欢听谁的声音呢？

师评：真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。

1.学生有感情地练习朗读。

2.各推荐男女生两名，合作读完全文。

读中感悟，领会声音的美妙。

三、内容延伸

拓展思维 听到美妙的声音，固然令我们心情舒畅，但生活中也有一些我们不喜欢听的声音，你能举出个例子吗？能说说不喜欢的理由吗？（在学生回答的基础上，引出“噪音”这个词语，并且指出它对人体的有害。）

学生充分发表自己的意见 通过对比学习，让学生明白：我们周围的声音大多是美妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识。

四、作业设计 1.写一写你最喜欢的声音。

2.搜集资料或者调查访问：噪音有哪些危害？可以怎样克服？

第二项作业属于实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。拓展习题

一、比较一下，然后再组成词语。

秒（）闭（）拨（）脆（）

妙（）闲（）拔（）危（）

二、仿照课文的句子，你也写一写自己听到的声音吧！

你总听过 的声音吧？当，当，当，你总听到些什么了吧？

三、写出下列词语的近义词。

兴趣 寂静 闲暇

四、把课文中描写声音的词语写一写。

呼啸：发出高而长的声音。

第五篇：《你一定会听见的》教学设计

《你一定会听见的》教学设计

【教学目标】

１、朗读文，了解的，品味活泼优美的语言

２、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力

３、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩

【教学重点】品味活泼优美的语言。

【教学难点】

运用生活体验，感受生活的丰富多彩。

【教学方法】

朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。

【教学准备】

多媒体、学生预习文，积累词语。

【教学时间】

一时。

【教学过程】

一、导入新

（播放音乐，用手示意不发任何声响）假如世界上没有了声音，你有何感想？（恐惧、害怕、失落。。）是的，有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。（展示）

恩，很棒，为你们鼓掌！发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示题）

二、整体感知

１、首先，请同学们听文朗读，认真听，说说文告诉了我们什么？

文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生活的意义；告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界

２、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）

请１～２位学生回答，教师补充或引导：

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

３、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在当中提到了一种人──“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）

请１～２位学生回答，教师补充或引导：

明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。

三、美点追踪

刚才同学们说文富有诗情画意，很美！美在哪儿？

１、现在请同学再一次大声的自由读文，谈谈本文最吸引你的是什么？并说说理由。

２、合作探究：（出示探究问题）:文美，美在哪里？

３、讨论、交流，明确：

⑴指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。

⑵四人小组交流。

⑶全班进行交流，讨论。

（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

①文的语言美在：

Ａ、语言活泼风趣，优美形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了„„”

Ｂ、运用排比，增强了的表达效果：

１、２、３段构成排比──

你听过蒲公英梳头的声音吗？„„

你听过８０只蚂蚁小跑步的声音吗？„„

你听过雪花飘落的声音吗？„„

５、６、７段构成排比──

你总听过风吹的声音吧？„„

你总听过动物的声音吧？„„

你也总听过水声吧？„„

Ｃ、运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：

你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？

这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

Ｄ、第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然：

②别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。

③设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。

④１～３蒲公英梳头的声音：

蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉；

雪花飘落的声音；

４～７风吹声；

动物声习以为常，不被留意；

水声。

从这样细小的声音到平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。

⑤结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了的主题。

４、归纳总结：文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构。

５、朗读１～３段：

⑴请一个同学读１～３段，感受语言的美

⑵指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）

⑶分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段

四、质疑问难

对文你还有什么疑问吗？

例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

五、拓展延伸

１、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。

２、听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来

六、作业布置（机动安排）

１、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。

２、模仿文１～３自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音

八、归结全文

１、学习了这篇中你有什么收获？还感受到了什么呢？

是的，只要我们怀着一热爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。

我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！

２、最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！

【板书设计】

语言美

你一定会听见的意蕴美

结构美