狮 子 和 鹿公开课教学实录

第一篇：狮 子 和 鹿公开课教学实录

《狮 子 和 鹿》 教学实录

一、教学目标：

１、抓重点词语、句子复述课文的主要内容。

２、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。

３、按“初步感知——寻找规律——感悟用法——迁移运用”的步骤，层层展开学习，培养学生独立阅读能力。

二、教学重点：

抓重点词语、句子复述课文的主要内容，了解故事所蕴含的道理。

三、教学难点：培养学生独立阅读能力。

四、教学过程：

一、课前交流，提出要求

师：孩子们，人的表情有很多，你觉得其中什么最美吗？ 生：齐声（笑）

师：对，就是笑，笑容可以拉近江老师和大家的距离，看到你们灿烂的笑容，江老师不再紧张了哦!谢谢你们！大家听出来了我是什么老师吗？ 生：江老师

师：真是一群善于倾听的孩子！老师可要考考你们，咱们一起来玩个猜猜看的游戏，好不好？老师这儿有一组词语，你们猜猜，这是一个什么故事呢？ 生：（狐假虎威）师：瞧，你的眼珠子骨碌碌地转，把狐狸那神气活现的样子演活了，真有表演天赋呀！出示第二组（亡羊补牢）

师：谁能根据这些词语跟老师讲讲这个故事主要讲了一件什么事吗？ 学生回答。

师：你的勇气值得我们大家学习！故事说得比较清楚，完整。咱们以后说的时候要注意尽量简洁，流利。

师：老师想找一位朋友和我一起演演，让大家猜，好吗？演什么呢？来，悄悄地告诉你。师生共同表演《鹬蚌相争》

师：谁猜出来了？你来告诉大家，他答对了吗？对了，这些都是咱们学习过的寓言故事。寓言故事篇幅短小，语言精练，告诉了我们一个深刻的道理。你们喜欢读吗？（喜欢）真是一群爱读书的孩子。看，有了大家自信的微笑，再加上善于倾听和爱动脑筋，老师相信，这节课上咱们一定能享受到学习的快乐！老师很期待，你们呢？那咱们一起调整一下，准备上课。

二）整体感知，概括主要内容。

1、默读课文，想想课文的主要内容。

师：课文到底讲了一件什么事情呢？咱们先看看插图。大家看，小鹿正在干什么？ 生：小鹿在照镜子 生：小鹿在欣赏自己美丽的角

师：（出示词语：欣赏）你是个会读书的孩子，你找到了课文中一个重要的词语。

师：当小鹿看到自己的腿呢？ 生：失望

师：接下来又发生了什么事？ 生：狮子追来了

生：狮子差一点抓住了小鹿

师：是呀，用书的词语说，那就是危险—— 生：逼近

师：咱们就一起找到了三个关键的词语，咱们就运用这些关键的词语来说说课文讲了一件什么事情吧！学生讨论，汇报

（）欣赏（），抱怨（）。当狮子追来的时候，头上的角让它（），而四条腿却让它（）。

师：通过刚才的学习，我们明白了，咱们可以通过一些什么来说说课文的主要内容？ 生：（关键重点词）

师：当然概括主要内容还有很多方法，比如可以看看插图，它给了我们哪些重要的信息，也可以用自己的话来说等等。

师：大家刚才表达的意思在最后一个自然段中就有，找一找，谁来读读这句话？ 学生读

师：这样的句子在文章中很重要。在以后的读书中，如果发现这样的句子，咱们千不要放过他。咱们一起读读。师：在这句话中，有一对意思相反的词语，他们是 生：（美丽——难看）

师：那具体说说，美丽的是什么？难看的呢？ 生：美丽的鹿角，难看的鹿腿

三、感悟语言现象，并尝试迁移运用

1、发现语言特点

师：小鹿是怎样赞美自己美丽的角的？又是怎样抱怨难看的腿？咱们一起静静地默读二、三、四自然段，找找看。指名读找到的句子。（鹿的语言，课件出示）师：自由地读读这三个句子，看看你有什么发现？ 生：前面都有一个：啊、咦、唉

2、引导发现语言特点，通过朗读加以体会。

师：（红色标出啊咦唉）：我们把这样的词叫做语气词。“咦，这是我吗？”这里的“咦”表示什么样的心情呢？你能读一读吗？谁能把疑问的语气读好。（二生读，再全班读。）

师：这里的“啊”表示什么？（惊讶）（指名三生，再全班读。）师：第三句这个语气词表示什么呢？（灰心丧气，失望，抱怨）谁能把这个意思读一读。（指名一生，再全班齐读。）

师：有了这三个表示内心语气的词，鹿当时的心情，我们一下子就看出来，一下子读出来了，多神气的三个词，我们一齐再读一读，注意读出它的味道来。（全班再次齐读这三个句子。）

师：用上语气词，就能把小鹿内心的想法表现得更真实，生动。不过课文中还有些地方没有用上语气词，咱们一起来学着用用。咱们快速默读第六自然段，熟悉熟悉它的内容。

3、出示第六自然段，引导迁移运用。

（出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力地长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地摔在了后面。）一开始，鹿灵巧的把狮子甩到了后面，暂时逃离了危险。鹿有什么样的想法呢？

（接下来出示：鹿长长地舒了一口气。“（耶）。” 生1：耶，我总算安全了！生2：耶！我真是太幸运了！

师：正在这时候，糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住了！怎么办？鹿吓得直冒冷汗！

出示：鹿吓坏了：“（），__________________。” 生1：哎呀！角啊角，你怎么这时候掉链子呢？ 生2：唉！鹿角啊，你可害苦了我！

生3：唉！这鹿角虽然美丽，可是关键时刻不起作用啊！师：是呀，都是美丽的鹿角惹的祸！看来美丽的东西也不一定有用，咱们看待事物不能只看（）。生：齐答——外表

师：（再出示：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。）

师：鹿眼看就要成为狮子的美餐，在这危急的关头，鹿使劲一扯，靠着自己两条难看的腿逃离了危险。死里逃生的鹿看看自己难看的腿，这才明白：

“（），原来。”生1：哦！原来难看的东西还是有自己的长处。

生2：嗯！尺有所短，寸有所长，现在我是真正明白了这句话的道理。师：所以，狮口逃生的鹿叹了口气说：（出示句子）咱们齐读—— 鹿角和鹿腿各有自己的长处和短处，咱们身边的人和事物都一样，也有——，所以我们要正确对待它。

四）课内外拓展，引导迁移运用：

1、主题阅读：《骆驼和羊》

师：好了，孩子们，回忆一下咱们的学习过程，咱们是怎样悟出这个道理的呢？（板书：找 读 说）那咱们就用这种方法来读读另一个故事：《骆驼和羊》读之前，快速浏览阅读提示。学生自由阅读寓言故事。

师：你圈出了那些关键的词语？（联系插图看看，你找到了什么关键词来概括？）生：评理 生：争吵不休

师：谁能根据这两个词语说说主要讲了一件什么事情？ 生：骆驼和羊争吵不休，他们找牛伯伯评理。师：为什么事情争吵不休？谁能说得更清楚一点？ 生：骆驼和羊为了身高争吵不休，他们找牛伯伯评理。师：真不错！接下来汇报汇报你所找到的含义深刻的句子。生齐读句子。

师：读了这个句子后，你想说点什么？

生

1、骆驼和羊都有自己的长处和短处，我们每一个人都一样，我们要取长补短。

生

2、我的个子比较矮，有时候别人嘲笑我，但是我觉得我也有自己的优点：我很灵活，做游戏的时候别人抓不到我，我经常坐第一排，上课的时候就不敢做小动作。

师：你真是一个善于思考的孩子，能联系生活实际来说说自己的体会，我们要向你学习。

2、拓展阅读《蚊子和狮子》

师：看到大家这么喜欢读故事，老师奖励大家再读一个寓言故事。看，题目是？（蚊子和狮子）

弱小的蚊子和强大的狮子之间会发生什么故事呢？咱们快往下读读。

学生默读。

师：这段文章主要讲蚊子和狮子之间发生了什么事？ 生：蚊子向狮子挑战 师：结果怎么样？ 生：蚊子战胜了狮子。

师：蚊子是怎样战胜狮子的？你找到了制胜秘诀吗？

生1：蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。生2：狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。狮子生气了，所以输了。

师：狮子为什么会生气呢？你觉得这是一只怎样的蚊子？ 生

1、蚊子会动脑筋。你看他用语言激怒狮子：我不怕你，你也并不比我强。女人同男人打架，也会这么干。

生

2、还有，它专往没毛的地方咬。也说明他动脑筋。师：是呀（出示）只要（动脑筋)，弱小的蚊子就能战胜强大的狮子。你说的太棒了，为你鼓掌！

生

1、蚊子有勇气。不因为狮子是怎林之王就害怕。

师：只要（有勇气)，弱小的蚊子就能战胜强大的狮子。自信，有勇气的蚊子，用自己的智慧战胜了强大的敌人。可是故事还没完呢，后来又发生了什么？咱们快往下看。生默读。

师：蚊子明白了什么道理呢？谁能把它补充完整。生1：蚊子将被吃掉时，叹息说：“我都战胜过最强大的狮子，不料被这小小的蜘蛛消灭了。”

生2：蚊子将被吃掉时，叹息说；“唉，骄傲的人是没有好下场的。” 生3：蚊子将被吃掉时，叹息说：“谁知阴沟里翻了船。唉，真不该得意忘形啊！”

生4：蚊子将被吃掉时，叹息说：“别因为一次成功就骄傲自满。我们时刻不能骄傲。”

3、总结，激发阅读兴趣：

大家看，这就是寓言的魅力。它能告诉我们一个深刻的道理，有的故事情节还妙趣横生，每个人都能读出自己不同的感受。像这样的寓言故事《伊索寓言》里还有很多。它这是世界上最早的寓言故事集。咱们今天所学习的课文《狮子和鹿》还有《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。我还要向大家推荐俄罗斯的寓言作家 克雷洛夫，他创作的寓言很有特点，都是用诗歌的形式写的哦！咱们中国呀，早在两千多年的春秋战国时代寓言故事就广为流行，感兴趣的孩子可以去找来读一读，我们在书中一定能获得智慧的启迪！好了，这节课就到这里，谢谢大家，下课！

第二篇：狮子和鹿公开课教案

狮子和鹿

一、导入

1、同学们，这节课我们要走进寓言的城堡，去品味一个非常有意思的故事。我们先请主人公出场吧！瞧，第一位主人公来了，这是一只怎样的狮子？ 生1、2、3（凶猛、可怕、）

有请第二位主人公吧，这是一只怎么的鹿呢？（漂亮、美丽）它凶不凶？比较的温顺。同学们，伸出你们的手和老师写一写他们的名字。板书课题

2、那在凶猛的狮子和温顺的鹿之间又会发生怎样的故事呢？请同学们打开语文书，自由的朗读课文，要求读准字音，读通句子，然后想一想这篇课文到底讲了一个怎样的故事呢？

学生自由读（同学们，有可能自由的读更加有利你们的思考，试试自由读吧！）

二、初读课文

1、学生自由读，师查看。

过渡语：我们班同学读书姿势真漂亮，这篇课文里有几个词语比较难读，我们来读读看。

（1）指名学生分组读

欣赏

匀称

美丽

精美别致 抱怨

难看

挣脱

撒开长腿 送命

犹豫

逃命

撅起了嘴

(学习多音字：匀称、挣脱、撒开长腿)（2）你们发现这里面藏了好几对反义词，你们发现了吗？ 板书：

美丽

送命

欣赏

难看

逃生

抱怨

2、概括课文

那你们能根据老师的提示试着用上这几对反义词来说说这篇课文主要讲了一个什么故事吗？有点难度，先试着前后桌交流一下，这样吧，我们一起来： 丛林中一只鹿对着池水（），它觉得自己的角（），自己的腿怎样（），可它遇到危险时（）。

3、我们从主要内容当中知道了鹿认为自己的角是非常美丽的，那课文中它是怎样夸奖自己的角的呢？你能找出这个句子来吗？ 指名读1

三、指导朗读鹿的话——角

出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

1、你从这句话中读出了什么？指名说

它得自己的角怎样？课文中怎样说？（精美别致）见过珊瑚吗？鹿把自己的角比作珊瑚，可见它非常欣赏自己的角，从这句话中你还读出了什么？（自豪）

2、指导朗读

你觉得这位同学读的怎样？（学生评价）

再指名读（啊读得真好，要是少了它自豪的感觉就少了一大半了，还有谁要试试）指名读

3、师引读：现在我们就是这只美丽健壮的鹿，我们一起来夸夸自己，我说前面： 它不着急离开了，它对着池水兴奋地说：“啊！我、、、、的珊瑚！” 它不着急离开了，它对着池水自豪地说：“啊！我、、、、的珊瑚！”

4、其实鹿觉得自己身上美丽的地方可不止这两处，它还会怎么夸奖自己呢？仔细观察它的身体。预设：（我的眼睛、身体）

师：是啊，正是这样一只美丽的鹿让它自己感到很自豪，难怪它会对着池水一遍

又遍的欣赏自己的美丽，读一读——

5、在你们朗读当中我感到了它对自己的角的欣赏，那么它对自己的腿又是怎么评价的呢？

指名读

四．指导朗读鹿的话——腿

出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

1、小鹿你觉得自己的腿怎样啊？我听出来了你在抱怨自己的腿，那谁再来读读呢？别急，看看前面的提示语

2、师生合作——师读前面

3、再请一位同学读读看，你觉得他读得怎样呢？生评价

4、你们有没有观察前面的提示语呢，撅起了嘴，什么叫撅起了嘴啊？我们一起来表演一下

谁能撅起了嘴，皱起了眉头来读一读这句话呢？指名 让我们一起撅起了嘴，皱起了眉头来读一读这句话吧！

过渡语：是啊，鹿欣赏自己的角，却抱怨自己的腿，可是后来却说了这样一句话，预备起——

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难堪的腿却让我狮口逃生！”

5、这句话里你能不能看出来这时候它欣赏的是什么？腿

抱怨的是什么？角

6、为什么会有这么大的变化呢？不着急，让我们去细细的读读课文当中的5、6两个自然段，请你们划出描写角和腿的句子，开始吧！

五、学习5、6自然段

1、自由读

2、学生反馈

指名读。师出示：鹿不敢犹豫，、、、甩在了后面。

师：从这里可以看出鹿有着怎样的腿？（预设：有力、机灵、敏捷灵活）指名说 师：狮子可是森林中的大王啊，看来这个腿的功劳不小啊，我们一起来读读吧！师：老师也想来读读看，看我读得和你们有什么不一样呢？师示范读 学生评价

3、指名读1、2、3、齐读，读出紧张的气氛来

4、描写角的句子

过度：那有没有同学找到描写角的句子啊？ 指名读

六、小练笔

师：我们说后来鹿开始抱怨自己的角了，为什么啊？指名说

在这次灾难当中，在这个生死关头的时候啊，鹿最欣赏自己的角却惹了祸，差点让它送了命，而自己一直抱怨的腿却帮了它大忙，此时此刻，鹿的心里会怎么想呢？我们一起来写写鹿的心里话，你们把它写在112页下面的空白处吧。

1、学生自由写

2、我们一起来分享一下，学生反馈，师评价

3、让我们通过朗读，来把当时惊心动魄的场面读出来，希望通过我们的读能把当时的场面再现出来。让我们来合作读一读：鹿开始抱怨起自己的腿来。、、离开的时候————鹿不敢犹豫————

七、总结

1、是啊，在这危急的时刻，难看的腿却救了它的命，美丽的角却差点送了它的命，课文上到这，你是喜欢它的角还是腿啊？一起说——腿

2、鹿啊，也和你们一样，现在开始讨厌自己的角了，甚至决定要把自己的角据掉了，你说鹿该不该这样做啊？谁来劝劝鹿呢？我就是鹿，谁来劝劝我——指名说

3、你说的太好了，有一句俗语说：“尺有所短，寸有所长。”还有一句“人无完人，金无足赤。”板书

师：无论是角还是腿，我们都应该欣赏它的长处。我发现他们都犯了一个共同的错误，你说——那你学了这个故事，你学到了什么呢？

4、交流：指名说

现实生活中你有没有向其他同学取长补短啊？

这个寓言故事给你们带来的感触很多，那就前后桌说说看吧！

5、小结：这篇课文不仅让我们懂了很多的道理，还带给我们很多美丽的词语和句子，这样吧！现在回过头来读读这篇课文，再读时老师相信给我们的感受是不一样的。

齐读课文 结束语

老师希望这节课通过学习你感悟到的东西可以长久的留在你的脑海中，那希望课后你回去摘抄本课中你认为好的词语或句子，可以把这个故事讲给其他人听，最重要的是希望你们课后去读读其他的寓言故事，特别是伊索寓言，这节课就上到这，下课。

第三篇：《狮子和鹿》教学实录

狮子和鹿课堂实录

课前谈话（略）

一、导入

1、同学们，在茂密的大森林里，生活着许多可爱的小动物，其中有一只漂亮的小鹿，她非常想和大家交朋友，老师把他请来了（出示图片）这只鹿美吗？哪里最美？（角）

是啊！小鹿也觉得她的角最美丽，可是经历过一件事以后，她改变了看法，鹿到底经历了一件什么事呢？这节课，我们来学习一篇关于狮子和鹿的故事，请同学们伸出右手和老师一起写课题。板书：狮子和鹿

2、生齐读课题

你从课题里读懂了什么？（生发言）

过渡：它们之间发生了什么事？答案就在课本110页，同学们，我们一起走进课文中去读一读吧！请大家注意老师的预习要求：（课件出示预习要求）（学生读书略）

二、自主学习，扫清字词障碍

大家读得真投入，在读的过程中，有难读的字词吗？

（生自主提问、教师纠正字音，读学案的词语，课件出示词语，个别读，齐读，开火车读。）

字音我们掌握了，学案二的给多音字组词你会做吗？请做一做吧！（生做，教师提问读）

过渡：文中的字词我们解决了，请同学们在小组内，用自己喜欢的方 1

式再把课文读一遍，读完后完成学案三的第一题：课文讲了一个怎样的故事？文中的哪句话最能揭示中心？（课件出示）

三、合作学习汇报交流

同学们完成了吗？哪个小组的同学愿意把你的第一个问题解决一下？（生发言叙述大意）

嗯，说得很好，揭示中心的是哪句话呢？（生齐答）

（课件出示中心句，齐读两遍）

过渡：两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生，在课文的结尾，小鹿终于恍然大悟而发出这样的感叹！一开始，小鹿是怎样看待自己的角和腿的？请同学们快速浏览课文，找出有关的句子，并读一读！（生自由读句子）（师指导朗读，学生读，闯关读，读得好的激励）

（角：喜欢赞美欣赏的语气）（腿：失望、不满 读出叹息抱怨的情绪，语调要低 语速要慢 “怎么”表达内心的不满）

教师板书：角精美别致腿细长难看

过渡：鹿抱怨自己的腿太难看了，就在它没精打采地准备离开的时候，忽然、、、、、、（教师朗读这一段，读出形势的危急）

同学们，老师读得怎么样？（好）你能评价一下老师读得好在哪里吗？（生自由说声音洪亮有感情、、、、、、）

嗯，你们真会感受，鹿怎样逃生的这一段大家试着这样读好吗？（生齐读鹿逃生这段话）

孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了它？（鹿的腿）鹿美丽的角呢？（差点送了鹿的命）难怪小鹿会发出这样的感慨：（课件出示中心句生齐读）

教师板书：差点送命狮口逃生

四、探究

同学们，通过这件事，你明白了什么？（课件出示 探究）想一想，写一写，完成学案四的练习。

（生填写教师提问只要有寓意就予以肯定）

板书：不能只图外表美丽更要讲实用）

五、拓展阅读同学们，在学案的后面，老师向大家推荐了两则寓言小故事，感兴趣的同学在课下认真地读一读，想一想它们的寓意，如果想读更多的故事，老师再给大家推荐两本书。

（课件出示：《安徒生童话》、《格林童话》）

有条件的同学可以利用课余时间读一读。

第四篇：【三年级】第二十八课《狮子和鹿》教学实录

【设计理念】

1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。

2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。

【教材分析】

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

【教学片段】

|课前说话

一、引入课题

在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗?(出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)

生回答：角，师：鹿也从认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。孩子们，伸出你的右手和老师一起来写一写题目，好吗？（板书课题）

师：他们之间发生了什么故事？答案就在书上的110页，孩子们，我们赶紧走进课文去读读吧！

二、初读课文，了解大意（自由读）

1、读书之前，有两点，老师要提醒大家哦：

A、遇到不认识的生字词多读几遍，画一画，力求读正确

B 把句子读通读顺

2、落实字、词、句

A、师：同学们初读了这篇文章，有没有发现有什么生字词是不太好的读的？谁想说？ 生：有。。。

师：现在在词语王国里，有很多的词语宝贝，我们可以从三道门走到他们那里，你最想挑战那个们呢？（学生选择性的读每一道门后的词语）

B、小朋友这些的字词中，还隐藏这一些一字多音的字，你们发现了吗？

幻灯片出示：（称字的多音，撒字的多音）分别找同学个别读

C、我们把刚才学会的词语放在句子中读读，你能吗？

出示：句子四句，然后分组读4个句子

请你先来读读，（师逐个来点评）强调“奔”（跑的方向非常的明确，念第四声）全班读，（能抓住关键词来读，真了不起）

三、欣赏朗读（归纳课文的大意）

A、师：词语、句子我们都读通了，那故事的内容是不是也都了解了呢？想不想听课文的情景朗读呢？（生：想）

师出示：（小提示：在仔细观察、听的时候，请注意所认读的词语在文章中出现的地方。）

B、情景朗读，视频播放

C、师：看完后，你能在上面的词语中，选出几个你喜欢的词语来说说课文中说的是一个怎样的故事？）

生：鹿非常的欣赏自己美丽的角，抱怨四条难看的细长的腿，当凶猛的狮子向它扑过来的时候，美丽的双角被树枝挡住，差点让它丧了性命，而四条难看的腿却让它狮口逃生 生：鹿喜欢它的角，觉得它们长的像珊瑚，抱怨它的角，觉得它们没有用

师：原来是这么一回事，四条有力的腿却却帮它狮口逃生，好，让我们一起用心去品读课文的精彩吧。

四、细读课文，体会寓意

1、孩子们，爱美是人的天性，同时也是动物的天性，小鹿到底美在哪啊？让小鹿如此欣赏，请你们找找，画画

生：角，师：鹿最美丽的就是它的角（板书：角）

请你找到表现鹿美丽的角最有代表性的句子

孩子们，你们见过珊瑚吗？（出示珊瑚图片）

难怪小鹿会说：啊，我的角多么······

师：此时此刻，鹿的心情怎样呢？

生：高兴、开心、骄傲

2、那就请你来读读这句话吧！

师点评：（太出色了，小鹿呀，|你的鹿角对么精美，这可是你的骄傲啊，你怎么好像一点都不喜欢呀！）

3、师：这时，一阵清风吹来，鹿忽然看见了自己的腿，抱怨起自己的腿来，他是怎样抱怨的呢？为什么啊？（腿太细了）

师：是啊，这么细长又难看的腿，叫我们怎么高兴的起来呢？（出示句子，板书：细长难看）也告诉我们鹿的这种特性？（jue 噘 zhou 皱）

你的眼睛真亮呀！同学们，让你上来，你能把小鹿撅着嘴，皱着眉头的样子演示给大家看看吗？

谁愿意来读读？（哎，这四条腿太细了，怎么能·······）

4、齐读 同学们，现在你们自由的发挥你们的想象，带着你们的感受，再来读读这个句子好吗？（3·4自然段）(全体起立站起来读)

5、转变 鹿就是这样抱怨的着自己的腿，可是就在他没精打采准备离开的时候，忽然（师范读第5自然段）

师要求生点评：你们觉得老师读的如何？（鼓励的话语可以有：真会感受，很有心、你的发言给了老师很多的启发，谢谢你）

孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命啊？（生：腿）是啊，是它那细长难看却十分有力的腿，使他狮口逃生。（板书）他那美丽的角呢？（板书：差点送命）

五、领悟寓言，内化提升

同学们，当凶猛的野兽追赶猎物的时候，对于弱者来说，那真的是一场惊心动魄的考验啊，相信你们也一定有不少的话想对鹿说吧

1、同桌讨论，2、小练笔

拿出你的笔，把你的心里的话写在你的课堂练习本上，比如：鹿呀，我想对你说————（师

巡视，择优）

交流：同学们，请大家把笔放下来，由于时间的关系，我们先请几个同学读他们写的话，如果还没有完成，讨论下课以后继续写完，好吗？

（师说鹿回答的话，如：我以后不会再犯这样的错误了|或者是知道你是为了我好或者是你有 创造性的思考真行！）

同学们，就像你们刚才所说的那样：（出示：任何事物都有她存在的价值，我们不能随便的拆分他们，而鹿也终于明白了这个道理，真好！）

六拓展延伸

师：狮子和鹿的故事告诉了我们一个简单而又深刻的道理，这样的故事我们还读过很多，你们知道吗？生答：《乌鸦喝水》、《农夫和蛇》、《狼来了》„„

师：是啊，这些故事都有着深刻的哲理，《狮子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事书，《伊索寓言》其中的很多故事都发生在动物之间，很短小也很有趣，老师希望大家在下课后可以找来看看读一读，相信你们会明白更多的道理，好不好？下课

【教学反思】

《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。

为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、课堂细节等还有很多的需要改进的地方。

第五篇：《狮子和鹿》

《狮子和鹿》

一、教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：

读懂课文，体会故事所寄寓的道理。

四、教学准备：

多媒体课件、动物图片

五、教学过程：

一、导入：

师：在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了狮子和鹿。（贴图）

提问：看到这两种动物，联想到什么？（狮子的凶猛，鹿的美丽）鹿也认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。

板书课题：

28、狮子和鹿

并齐读

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由朗读全文，读准生字。

2、出示生字词拼读。

3、出示含有生字的句子测读。

4、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？

三、品读课文，体会探究

1、学生汇报交流。

2、这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）

3、找出其中两组反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

4、小鹿是怎样赞美自己的鹿角呢？用“—”画出来。

5、指名回答，并出示句子（我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。）

A、他把鹿角比作什么？还像什么？

B、理解（匀称、珊瑚）

C、小鹿知道自己这样美丽心情会怎样？指导朗读，谁能读出小鹿的美丽，就给他戴上精美别致的鹿角。

D、鹿对自己的角除了赞美、喜爱之外还有什么？（惊讶）

E、从哪里可以看出他对自己的美充满了惊讶？

F、指导学生读1—3自然段。

6、小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？用“—”画出来。

A指名回答，并出示句子（唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！）

B、当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨）

C、从哪些词句可以体会？（撅起了嘴、皱起了眉、抱怨）

D、理解（撅嘴、抱怨）。

E、让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

7、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时，危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。

A、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）

B、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）

C、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）

D、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

E、放音乐配读。

F、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？

G、小鹿也明白了，改变了原来的看法出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）

H、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。

四、领悟寓意，升华主题。

1、读了课文，你明白了什么道理？

2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解）

3、学生交流汇报。

4、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？

五、总结

师：今天我们学习了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。

六、板书

鹿角

美丽

（挂在树枝上）

险些丧命

鹿腿

难看

（有力）

逃出狮口

28* 狮子和鹿

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立自主的阅读能力。

教学重点、难点

1．理解指导鹿对自己的角和腿的前后的不同的态度。

2．体会故事所讲述的道理。

教学准备

1．学生预习课文。

2．每人课前阅读一个童话故事。

3．课件。

课时安排

1课时

教学流程

一、出示图片，形象揭题

1． 课件展示图片：在茂密的大森林里，住着许多小动物，有鹿、有狮子。看到这两种动物，你想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理。

二、出示学习要求，明确学习任务、引导学生读课文前的导入语，学生归纳阅读要求。2．课件展示学习要求：

（1）了解这篇课文讲了一个什么故事。

（2）联系实际说说自己受到什么启发？有什么体会？

（3）把本文和《陶罐和铁罐》一文作比较，说说它们有哪些相同的地方。

三、初读课文，整体感知、读一读：学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意两个多音字。

2． 想一想：联系上下文想一想生字词的意思。

3． 说一说：小组内互相提醒容易读错的字词，交流对本课生字新词的理解和理解方法，然后全班汇报。

教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词的方法理解“匀称”，用联系上下文和找近义词的方法理解“抱怨”。、议一议：课文主要写了一件什么事？

四、再读课文，加深理解、学生再次轻声、自由地朗读课文，在自己喜欢的句子或感受深刻的地方做上记号，多读几遍。、指名请几位同学朗读展示自己喜欢的句子或感受深刻的句子。、一起来评一评读得怎么样。教师相机做朗读指导。

教师相机提取几个重点的句子引导学生进行赏析：

（1）课件出示：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

指导读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。

填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

谁能用“多么„„多么„„”练习说话？

（2）课件出示：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

指导读出对腿的不满和抱怨。

比较：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

五、品读重点段落，体会课文道理

1． 课件出示课文第6──7自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读，可以把喜欢的词句读给同桌听，可以和好朋友一人一句交替读。、课件点红并齐读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

请学生从中找出两对反义词：美丽──难看 送命──逃生

3． 想一想：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？、说一说：你从中明白了一个什么道理？有什么体会？

鼓励学生联系课文、联系自己的生活实际来谈，鼓励和尊重学生的独特感受。

5．教师相机小结。

六、比较学习，领悟作者通过具体的事例来说明道理的表达方法。

这两篇课文都是童话故事，都是通过一个具体生动的故事告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在写法上，它们有一个共同的特点，都是通过具体的事例来说明道理。类似写法的课文我们学过许多：如《两只小狮子》、《骆驼和羊》、《狼和小羊》等。

你也能举例说说吗？

七、学生总结本堂课的收获。（内容、思想、表达方法、学习方法、朗读„„）

【学生的总结往往比教师的总结更深刻、真实、有效。】

八、学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情的朗读课文，可以复述课文，可以比较这篇课文和其他课文的异同„„