高二(语文)江苏省赣榆苏教版高中语文选修系列《论语》《孟子》选读：(夫子自道) 教案

第一篇：高二(语文)江苏省赣榆苏教版高中语文选修系列《论语》《孟子》选读：(夫子自道) 教案

《夫子自道》

教学目标：

1．初步了解孔孟的言行、思想和高尚的人格。2．理解孔子的人生境界及其原因。

3．掌握重要文言实词、虚词和特殊文言句式。4．理解、背诵和默写名句。教学重点：

1．理解孔子的人生境界及其原因。

2．掌握重要文言实词、虚词和特殊文言句式。教学难点：探究孔孟的“义利观” 教学方法：讲解、诵读、讨论 教学内容：

一、新课导入

在《史记·孔子世家》中，司马迁用“高山仰止，景行行止”“至圣”等语言表达对孔子的极端企慕与敬仰之情。在《史记·孟子荀卿列传》中，司马迁说，“余读孟子书，至梁惠王问‘何以利吾国’，未尝不废书而叹也。” 高度赞扬了孟子的“仁政”“仁义”思想。今天，让我们走进《论语》和《孟子》，去沐浴先哲们思想的光辉吧！

孔子和孟子是我国古代伟大的思想家、政治家和教育家，是我们民族的苏格拉底和柏拉图，是我们民族思想的启蒙者和性格的塑造者。

《论语》和《孟子》记载了孔孟的言行、思想和高尚的人格，充满了人生的智慧，是中国人的道德必修读本，更是中国文化的源头式经典。这门学科并没有提供多少知识，而是提供了人生智慧。怎样学习这本书？

首先把握其主要内容，让学生认真读注释，借助工具书（如杨伯峻的《论语译注》和《孟子译注》）把握孔孟言论的基本意思；其次了解孔孟的伟大智慧，反复诵读其中的精彩语句，从而理解中华文化精神；最后对其中自己特别感兴趣的问题进行重点研讨、反思，探究疑点和难点，提出自己的见解。教师们尤其注意，教学中要体现选择性，采用以点带面的方法，突出每章的重点，不必面面俱到，本专题《从孔子到孟子》包括“夫子自道”“天之未丧斯文也”两个板块，谈的是孔孟的志向、生平以及思想文化史上的地位，在教科书中具有导论的性质。因此，要重视之。

二、文本研读.1.子曰:“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《论语·为政》）

【注释】子（孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人）曰：“吾十有(同“又”)五而志于学，三十而立(自立)，四十而不惑(掌握了知识，不被外界事物所迷惑)，五十而知天命(天道的自然运行规律及对人的支配能力)，六十而耳顺(一切都能听之入耳，不凭主观偏见拒绝或接纳，而是靠智慧来判断真假是非)，七十而从(遵从的意思)心所欲,不逾矩(越过规矩，达到自由自在的精神境界。)”

【译文】孔子说：“我十五岁立志于学习；三十岁能够自立；四十岁能不被外界事物所迷惑；五十岁懂得了天命；六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺；七十岁能随心所欲而不越出规矩。”

【评析】在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境界逐步提高的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段；五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段；七十岁是主观意识和做人的规则融合为一的阶段。在这个阶段中，道德修养达到了最高的境界。孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事，要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。第二，道德的最高境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是勉强去做。这两点对任何人，都是适用的。激疑：孔子认为达到这些境界，要经历怎样的过程？

3.子曰:“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”（《论语·公冶长》）【译文】即使只有十户人家的小村子，也一定有像我这样讲忠信的人，只是不如我那样好学罢了。

【评析】好学！这里的“学”包括学习历史文献、历史知识以及各种技能，同时更是指积极实践的人生态度和自强不息的进取精神。再如：

5.其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。（《论语·述而》）

【译文】他这个人，发愤用功，连吃饭都忘了，快乐得把一切忧虑都忘了，连自己快要老了都不知道，如此而已。

激疑：除了好学外，还有什么因素呢？

6.子曰:“君子道者三，我无能焉：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”（《论语·宪问》）【译文】孔子说：“君子所向往的三种境界，我都未能做到：仁德的人不忧愁，聪明的人不迷惑，勇敢的人不畏惧。”

【评析】谦逊！这里的“仁知勇”三美，是“天下之达德”，孔子都具有，子贡认为这可以看作是老师的自我评价。

三、文本探究 比较孔孟的义利观。

7.孟子曰：“鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也。生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”（《孟子·告子上》）【注释】孟子，名轲，字子舆，生于公元前372年，代表作《孟子》。极力主张王者以仁义治理天下，认为使百姓得以温饱与教育才是国家强盛之本。他被公认为孔子儒家学说最具影响力的继承人，被誉为“亚圣”。这一章是孟子的自我期待和评价，讲的是一个大丈夫的行事准则。

【提问】孟子的思想的核心是什么？ 答：义！即合宜的道德、行为、道理。

4.子曰：“不义而富且贵，于我如浮云。”（《论语·述而》）

【译文】用不正当的手段得来的富和贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。” 【评析】孔子鄙弃不义之利。他还说，“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”大意是说，有志者与行仁者，不会为了活命而背弃人生理想，却肯牺牲生命来成全人生理想。【结论】孔子的“杀身成仁”与孟子的“舍生取义”，是同样的意思，都是肯定人生应以实践道义为首要关怀。

四、课时总结.学习孔孟，学习经典，所有古圣先贤的经验，最终只有一个真谛，就是使我们的生命，在这些智慧光芒照耀下，提升效率，缩短历程。千古之前以他简约的语言显出人生大道，而后世子孙，或蒙昧的、或自

觉的、或痛楚的、或欢欣的，一一去实践，从而形成一个民族的灵魂。让我们那种古典的精神力量，在现代的规则下，圆润的融合成为一种有效的成分，然后让我们每一个人真正建立起来有效率有价值的人生。

五、课堂练习（36分）

注：所有练习，文科必做；文言材料阅读题，理科不必做。以后同。

1.名句默写（6分）

⑴子曰:“六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” ⑵子曰:“老者安之，朋友信之，少者怀之。” ⑶子曰:“不义而富且贵，于我如浮云。”

⑷子曰:“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，„„”（以上出自《论语》）

⑸孟子曰:“生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”（《孟子》）2.阅读下面文字，完成问题（20分）颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志。”

子路曰：“愿车马衣轻裘与朋友共，敝之而无憾。” 颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。” 子路曰：“愿闻子之志。”

子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”（《论语·公冶长》）⑴写出加点字的意思。（4分）

①侍：侍立②共：共享③敝，原来是破旧，这里用如动词，用坏④施：表白 ⑵指出下句中的词类活用现象和用法。（4分）老者安之，朋友信之，少者怀之。

答：安，信，怀，使动用法，分别是“使安逸”、“使信任”、“使怀念”。⑶翻译划线的句子。（6分）①盍各言尔志。.②愿无伐善，无施劳。

⑷从师生的问答中归纳出个人的志向。（6分）

答：①子路：轻财重义；②颜渊：谦逊无私；③夫子：爱人修己。

【译文】颜渊、子路两人侍立在孔子身边。孔子说：“你们何不各自说说自己的志向？”子路说：“我愿意拿出自己的车马、衣服、皮袍，同我的朋友共同使用，用坏了也没有遗憾。”颜渊说：“我愿意不夸耀自己的长处，不表白自己的功劳。”子路向孔子说：“愿意听听您的志向。”孔子说：“（我的志向是）让年老的安逸，让朋友们信任我，使年轻的子弟们怀念我。”

【评析】在这一章里，孔子及其弟子们自述志向，主要谈的是个人道德修养及为人处世的态度。孔子重视培养“仁”的道德情操，从各方面严格要求自己和学生。从本段里，可以看出，只有孔子的志向最接近于“仁德”。

3.（文科必做）阅读材料，完成各题（10分）

乡为身死而不受今为宫室之美为之乡为身死而不受今为妻妾之奉为之乡为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎？此之谓失其本心。（《孟子·告子上》）⑴用斜线（/）给划线部分断句。（限6处，6分，多划1处扣1分）

乡为身死而不受今为宫室之美为之乡为身死而不受今为妻妾之奉为之乡为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎？ ⑵这里所说的“本心”指的是什么？（3分）

答：指人天生具有的羞恶之心，在孟子看来，这是“义”的根本。

⑶本段材料选自《孟子·告子上》，请你再写出《孟子》的一个篇目名称。（1分）答：《孟子》共7篇，另6篇是：《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《尽心》。

第二篇：语文《李将军列传》教案(苏教选修之《史记选读》)

《李将军列传》教案

教学目标：

1、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；

2、通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；

3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。

4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。教学重点：

通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。教学难点：

教学方法：小组互助、讨论；重难点点拨

课时安排：

2课时 教学过程

第一课时

教学要点：

扫清字词障碍，疏通课文，整体感知。教学步骤：

一、师生共同诵读，根据课下注释疏通1—2节的文意

二、进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？

提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。但生不逢时。通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。

三、师生共同诵读，根据课下注释疏通3—7节的文意

四、进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？

提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。

遭际—不顺。如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。风采：

1、突出写了娴熟、高超的射技。如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝田“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”；平时“讷口少言”，“专以射为戏”，一直到死。还用“光占腾”飞身跃上胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤广”，“射阔狭以饮”，这些细节生动展示其名将风采。

3、写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。

战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在他的麾下。

五、看51页，探讨“斩霸陵尉”，此事件对塑造李广形象有何作用？司马迁“实录”这一事实，说明什么？ 提示：斩霸陵尉，说明了李广心胸狭窄，公报私仇的特点。司马迁笔下的李广是一个具有卓

越才干和优秀品质的一代名将，但他还是有缺点的。司马迁尽管用一唱三叹的情感载体在写李广，但仍然高度尊重客观史实；他不仅没有用这种情感去捏造历史，甚至也没有用这种情感去掩盖李广的弱点缺点。由此看出司马迁感情上的爱憎与史实的叙述是极有分寸的。体现这种爱不虚美，恶不毁功的“实录”精神。

六、课堂小结：

总结李广的形象 ：

射技高超，打仗勇敢。

仁爱士卒，不贪钱财。为人简易，号令不烦。

七、当堂检测：总结1——7段文言现象。（略）

第二课时

教学要点：学习课文第二部分并总结全文。

一、导入新课

二：师生共同诵读，根据课下注释疏通8—11节的文意

三：进一步研读探讨这部分写了晚年李广什么样的人生遭际？造成李广悲剧结局的根本原因是什么？ 人生遭际：

写李广晚年为前将军，跟随卫青攻打匈奴，最后被倾轧逼迫而死。

（元狩四年，卫青、霍去病出兵攻打匈奴，李广多次请求参战，汉武帝先是“以为老，弗许”，“良久乃许之”，说明出战就不顺。随大将军卫青出击匈奴，他本为前将军，卫青却要他出东道，又是不顺。而东道回远，失道被责，更是不顺。接二连三的不顺，卫青又逼其对簿，李广乃自刎。）悲剧原因：

汉武帝嫌他命运不好，不敢重用，贵戚也借机对他进行排挤。这是人为的悲剧，暴露出当时社会对人才的摧残，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极意摹写淋漓，悲咽可涕。”（《史记钞》）

一、三：最后一节，司马迁的是如何评价李广的？

提示：用叙述和比喻评赞李广，表达了对李广的无限景仰。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，用孔子的话赞扬李广为人能以身作则，强调正人先正己的重要。“桃李不言，下自成蹊”，用古代广为流传的谚语高度评价李广的品格，赞美他诚实朴直，事事以身先行，因而赢得了士兵和百姓的崇敬，“至今犹忆李将军”。

四：课堂小结：

1、人物形象：是司马迁笔下一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将形象。李广有如下优点：其一，射技高超，打仗勇敢。其二，仁爱士卒，不贪钱财。其三，为人简易，号令不烦。生前他受到士卒爱戴；死后，受到天下人的志哀。但实事求是的说，李广还是有缺点的，如杀霸陵尉，暴露了他心胸狭窄的特点。司马迁同情李广，但他只是把这种感情抒发在对李广不公平的遭遇上：痛其立功不得封侯；惜其有才不得施展；悲其年老受辱于刀笔之吏。

2、艺术手法：（1）抓住主要特征，突出人物形象。

通过着力描写一些生动的故事及细节，突出人物形象。如只选择两次有代表性的战斗：一次是遭遇战，二是脱险战，在敌众我寡、紧张惊险的战斗描写中表现了李广惊人的机智和超人的胆略。如对射杀匈奴射雕手，射杀敌军白马将，射退敌人的追骑，误以石为虎而力射没簇，甚至平时还常以射箭与将士赌赛饮酒等这些细节的精心描写，表现李广的善射，生动地展示了这位名将的风采。

（2）用克制、含蓄的叙事笔法，表达深沉、强烈的爱憎感情和自己的主观认识。

如，在“匈奴大入萧关”时，汉文帝可惜李广的生不“遇时”，很有意味，引用其语也包孕对汉文帝时期用人制度的委婉批评。在文章结尾李广“引刀自刭”后，写道：“广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕。”这里没有议论，没有抒情，而作者对李广的赞扬、同情、以至悲愤和辛酸，都蕴涵于叙述之中。

（3）用对比烘托方法揭示人物命运，丰富人物形象。

全文在处处写李将军事迹的同时，也记录了他所遭遇的不公平待遇，形成强烈的反差和对比。为了使李广形象富有立体感，文中引用汉文帝的赞叹：“惜乎，子不遇时！如令子当高帝时，万户侯岂足道哉！”又引用匈奴人所赋予的“飞将军”称号，从侧面烘托表现李广的才干。

（4）语言通俗，极富文采。

通俗是《史记》的语言特点之一。本文写“太史公曰”就引用当时流行的谚语“桃李不言，下自成蹊”来赞扬李广，说明他的厚重木讷般的忠实心肠感动了天下人。含义深刻，用语贴切，富有生活气息。又如，写李广与匈奴的遭遇战，因寡不敌众，全军震恐。这时李广镇定自若，号令全军向匈奴军逼近，以示壮胆。“广令诸骑曰：‘前！’前未到匈奴陈二里所，止”。十六个字，分为四句，两个“前”字，意义不一。第一个“前”字，写口令，概括了李广如雷霆之声的命令，表示只有勇往直前，才能在气势上压倒敌军，争取死里求生。第二个“前”字写进行，表示全军整齐前进的豪壮气势。一个“止”字，显示全军岿然不动的意志。十六个字，长短四句话，淋漓尽致地描绘出汉军视死如归、一往无前的精神，勾画了一场两军交兵的大场面，真是精妙。

五、当堂检测

总结8—11节文言现象

六、板书设计：

李将军列传

射技高超，打仗勇敢。仁爱士卒，不贪钱财。为人简易，号令不烦。生前他受到士卒爱戴； 死后，受天下人志哀。

第三篇：高中语文《兴贤》教案 粤教版选修《唐宋散文选读》.

高中语文 粤教版选修《唐宋散文选读》《兴贤》教案

教学目的：

1、学习文言知识，了解历代的贤臣名相。

2、掌握本文论证的方法。

3、结合作者及时代背景，明确并深入理解“兴贤”的历史与现实意义。

教学重点：文章论证方法和结构。

教学难点：课后练习文段《上仁宗皇帝言事书》和相关的文化知识。

课时安排：1课时。

教学设想：

之前学生刚刚学习过王安石的《游褒禅山记》，对作者及其作品有了一定程度的了解，尤其是王安石做事上深思慎取的谨严精神更是值得学习。在此基础上，引领学生把握文章的基本结构和论证特点，理解任贤使能的意义。

教学过程：

一、导入：嘉佑三年（1058）十月，正在提点江东刑狱任上的王安石，被调到中央出任三司度支判官的时候。为了挽救危机、振兴国家、巩固封建统治，他充分利用这次调动工作的空隙，把他从政以来的实践经验，和多年的理论思考，所形成的变法思想，加以总结归纳和整理，撰成了著名的《上仁宗皇帝言事书》，建议仁宗为国家的振兴，实行“变法”。两年后，王安石改任知制诰，又写了《上时政书》，重申前议。

1069年2月，宋神宗起用王安石为参知政事，开始变法。王安石变法的主要内容有：均输法、青苗法、农田水利法、免役法(也称募役法)、市易法、免行法、方田均税法；将兵法、保甲法、保马法(保甲养马法)、设置军器监；还改革学校与科举制度，裁并州县等。在神宗主持下，新法基本上得到推行。1085年，哲宗即位，起用司马光为相，新法全被废除。王安石变法，使北宋积贫积弱的局面得到了一定程度的改变。

今天我们要学习的是他为后来的改革制造声势的文章：《兴贤》。

二、借助相关资料，了解历代名臣贤相：（本教学环节的设计旨在通过介绍历代名臣，激发学生的学习兴趣，增加学生的知识储备包括写作素材）(可以有重点的选讲其中几个，不必面面俱到)

仲虺：商汤时期的著名大臣。他与伊尹并为商汤左、右相，辅佐商汤完成大业。

祭公谋父：一位贤明的政治家和思想家。在辅佐周穆王的过程中，祭公谋父提出了“以德治国”的政治主张。周穆王要攻打犬戎，祭公谋父劝说周穆王不应用武力征服别人，早晚会带来严重后果的。周穆王不听劝告，率兵攻打犬戎，尽管战争最后取胜，但周边的少数民族再也不称臣纳贡。

萧何：成也萧何败也萧何

萧何月下追韩信

曹参：继萧何后的汉代第二位相国。早年随汉高祖刘邦起兵

萧规曹随

寇恂：东汉名将，云台二十八将之一，寇恂明习经术，德行高尚。朝廷倚重，遐迩闻名；他一生戎马，奋其智勇，所得俸禄，却往往厚施亲友故旧和从征将士。

用心 爱心 专心

邓禹：东汉名将，云台二十八将之首，取河内以及之前的很多大的决策都出自邓禹，刘秀对邓禹非常赏识，邓禹给予光武帝最大的支持。

王嘉：西汉平陵人，以明经射策甲科为郎。哀帝宠幸董贤，欲封董贤为侯，王嘉反对，“往古以来，贵臣未尝有此，流闻四方，皆同怨之”，王嘉说“千人所指，无病而死”。哀帝怒将王嘉下狱。狱中绝食二十余日，呕血而死。

陈蕃：“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。”

一天，其父的一位老朋友薛勤来看他，看到院里杂草丛生、秽物满地，就对陈蕃说：“孺子何不洒扫以待宾客？”陈蕃当即回答：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎？”

李固：李固是东汉时代著名的忠正耿直的大臣，他坚决与梁冀一派腐朽势力作斗争。表现出来了极其坚贞、勇敢的斗争精神。

三、解释下列加点的词句：

虽有之亦不兴

国之福也

治安之世

有萧、曹、寇、邓之徒

·

·

·

·

其衰也，亦有三仁

有贤而用之者，国之福也

·

·

不迩小人（闻名遐迩）

·

不责人以细过（求全责备）

·

（培养学生根据成语推断词义的方法）

四、分析文章结构：之前学到的王安石的《游褒禅山记》，亦记游，亦说理，二者结合得紧密自然，既使抽象的道理生动、形象，又使具体的记事增加思想深度，显得布局灵活并又曲折多变。本文是一篇政论文，更为讲究结构的严密，可谓言简而意赅。本文是如何论证“兴贤”这一观点的？

1理清各段落基本内容：第一段提出“兴贤”的重要性，第二段论证“为什么（重要）”的道理，第三段指出应该怎样“兴贤”。

2分析各段之间的联系：第一段是提出问题，指出了任贤使能的重要性和迫切性，第二段列举商、周、两汉、魏晋以至唐朝兴盛衰亡的历史，第三段针对现实建议君王。

3找出其中的论证方法和语言特点：正反对比论证和举例论证，语言上有五个假设排比句式

正反对比论证：兴贤则昌（正面例证）反之则亡（反面例证）

举例论证：第二段作者列举了一些商、周、两汉、魏晋等各朝代的贤相作为例证，充分论证了兴贤的重要性。

假设排比句式：作者用了几个“不，则”这样的排比句式，建议君主广开言路，举贤授能，充分发挥贤能的作用。既深入的完成了对观点的阐释，又有着极强的语言气势。

4小节三段之间的论证关系：一二段之间论证间的关系，内容上完全相合，第一段为概括论说，第二段为具体举例，两端皆有对比论证和排比句式，第三段开头几句先承接上文点明借古喻今之意，再推开论述，可谓论述得十分谨严。

用心 爱心 专心

五、知识扩展：阅读课后的相关链接《上仁宗皇帝言事书》，进一步理解王安石的改革思想。

讨论题：1分析文章中作者劝谏进言的表达技巧。

2分析作者在文章中阐述的主要观点。

六、布置作业：

1处理课后练习教材第三题和第四题。

（让学生通过第三题完成对文章中重要词语的掌握，通过第四题加强文言语感的训练。）

2运用正反对比论证和排比句式写一段论述性的文字，字数不限。

（让学生学以致用，将本文的论证特点应用于写作实践中。）

用心 爱心 专心 3

第四篇：【高二语文】江苏省如皋市苏教版语文选修系列《唐诗宋词选读》教案：第一专题 春江花月夜

《春江花月夜》教案

【教学课题】

1、品读诗歌，感受诗歌的语言美；

2、理解诗歌大意，探究诗歌的主要意象；

3、体会诗歌融景、情、理一体的艺术特色。

【教材分析】

1、基本情况

《春江花月夜》是粤教版高中语文选修1《唐诗宋词元散曲》即景抒情诗单元里的一首诗歌，全诗围绕春、江、花、月、夜五个意象，融景情里为一体，是古典诗歌中的经典之作。

2、教学重点

理解诗歌大意，探究诗歌的主要意象。

3、教学难点

体会诗歌融景、情、理一体的艺术特色。

4、教师准备

（1）布置预习，落实字音和注释，引导学生先读懂诗歌；

（2）把全班同学分成八个学习小组，每个小组选一名小组长，实行小组学习，充分发挥自主与合作学习模式的优点；

（3）上网搜集本课的学习资料，写好教案、做好上课课件并编好导学案。

【教学方法】

本课采用的是分组教学模式，学生以自主和探讨为主，老师则起主导作用。

【教学过程】（40分钟）

（一）导入新课（3分钟）。

◆学生活动——学生猜曲名

●设计意图——由于做过预习，学生基本能猜出该曲的名字，没错，这首曲就是《春江花月夜》，上课前先让学生听听同名的曲子，一方面渲染气氛，让学生尽快进入到诗歌学习的状态，另一方面也是紧扣题目，引出诗歌。

（二）品读诗歌（15分钟）

★老师活动——（1）老师再次播放背景音乐，带领学生自由朗诵；（2）老师播放名家 1

朗诵音频，提示学生跟读并纠正自己的读音，相关地址：

3）最后再和全班同学一起朗读诗歌，感受诗歌的语言美。

◆学生活动——（1）自由朗读；（2）听名家朗诵，纠正读音；（3）全班齐读。●设计意图——诗歌的美，很多时候是靠读去体会出来的，正所谓“熟读深思子自知”，在读的过程过初步感受诗歌大意。

（三）探究意象（18分钟）

★老师活动——（1）引导学生先自主学习，然后再分组探讨，完成导学案相关表格；（2）利用互联网搜索相关配套图片，给学生带来视觉上享受的同时，也进一步创设情境。相关图片的地址：

●设计意图——在小组探究之前，先自主学习是给学生一定的独立思考的能力，防止过分依赖小组，避免出现小组明星效应，在自学的基础上，再由组长组织组员进行探讨，充分发挥集体的力量。

（四）赏析点评（3分钟）

★老师活动——老师选取一个有代表性的讨论结果进行点评，在点评的过程中落实教学重点，进一步突破教学难点。

◆学生活动——认真听课，提出疑问，做好笔记。

●设计意图——这一环节围绕“景、情、理”进行了升华，落实了教学目标。

（五）课后作业（1分钟）

★老师活动——引导学生在（）进行实名注册，把自己遇到的问题发到网上去，然后看看网名朋友们对这个问题的看法。

◆学生活动——利用课余时间完成老师的作业。

●设计意图——由课内延伸到课外，给学生指明了一条自主学习之路，是这次作业设计的目的。

【教学反思】

我们学校这个学期开始实行分组学习，学生对这一新鲜的学习模式很感兴趣，也很投入，讨论相当激烈，但也无可避免地出现了有些人在滥竽充数吃大锅饭，因为老师讲得少了，这一部分不主动的同学很容易分神开小差，积极的同学学到了很多东西，开小差的同学就什么也学不到，如何让每一个学生都参与其中，这是以后要改进的问题。同时，在课堂上展示互联网的运用，学生也觉得很新鲜，在他们的印象中，百度网仅仅是一个搜索网站，没想到还

有这么多功能，这些搜索技巧都是老师积累了多年的经验，这对于他们课后的自学帮助是很大的。

第五篇：高中语文《马致远散曲二首》教案1 粤教版选修《唐诗宋词选读》

《马致远散曲二首》教案

一、作者介绍

马致远(约1250—1321)，名不详，字致远，号东篱，大都(今北京)人。元宪宗、元世祖时期，有建功立业的抱负，曾奔走求仕。成宗时期参加“元贞书会”，与艺人为伍进行戏剧活动。曾任江浙省务提举，后退隐。

马致远是元曲四大家（马致远，曾朴，）之一，贾仲明[凌波仙]吊曲说：“万花丛里马神仙，百世集中说致远，四方海内皆谈羡。战文场，曲状元。姓名香贯满梨园。”马致远作杂剧15种，今存7种。散曲有小令115，套数16，残套7。在整个元代，他是个多产作家，其散曲声誉极高。朱权《太和正音谱》说其曲“不可与凡鸟共语，宜列群英之上”，被推为元曲家第一。

二、课文教学

【双调·寿阳曲】 山市晴岚 1．基本解读

此曲用极为简练的笔墨，描绘一幅色彩绚丽、景色秀美、充满生机的山间暮景，表现了曲家恬淡平和、向往宁静的心态。（主旨）“花村外，草店西”：开句切人题目中的“山市”。“花村”指山花烂漫的山村。“草店”指山野小店(即“市”的象征)。其中的“外”和“西”，把视野放宽，不只是写“花村”和“草店”本身，而是写更宽阔的自然风光。“晚霞明雨收天霁”：“晚霞明”写山市上空景象——一片清新通明，霞光万丈。“雨收天霁”紧扣题目“晴”字，写出明丽的晚霞并非一般之明丽，而是雨过天晴后的通明透丽。“四围山一竿残照里”：紧接着“晚霞”，更具体地写出夕阳与山的一竿之距。“锦屏风又添铺翠”：山与雾气(晴岚)连成一片，使“锦屏风”般的“四围山色”铺翠添碧，更加鲜艳迷人。2．鉴赏要点

层层描景，使山市晴岚景象鲜明突出。此曲题为“山市晴岚”，从曲中画面看，作者所写的是以“山市”为背景的“晴岚”。“花村外，草店西”首先展现的是“山市”，是鲜花盛放的村庄与商业性的草店。第三句“晚霞明雨收天霁”所写的是视觉中的山市景象。其中虽有雨过天晴的描写，但尚未直接写晴岚，只是为晴岚的描写铺垫。第四句写残照中的四围山色，其中虽有晴岚在，但未直接写出。直至第五句“又添铺翠”出现，作者才把晴岚及其造成的景致和盘托出。以“又添铺翠”这样的点睛般句子煞尾，使“山市”与“晴岚”的意象都鲜明地呈现了出来。

景物描写中体现了作者的心态。此曲虽重在写“晴岚”，但并非只写晴岚，还有草店、晚霞、酒旗、山色等。真是一笔一景，曲中有画。从这大自然的化工之美中，见出曲家恬淡平和、向往宁静的心态。

3．问题探究

马致远以“潇湘八景”为题写了八首小令，题目分别为：山市晴岚、远浦帆归、平沙落雁、潇湘夜雨、烟寺晚钟、渔村夕照、江天暮雪、洞庭秋月。《山市晴岚》一曲所写的是山村傍晚的美丽风光：雨过天晴，山村映照在落日余晖中；晚霞作衬，雾气轻飚，四周群山像锦绣屏风般的迷人；眼前的草店与村落，与其他景象连成一体，构成一幅和谐清新、恬静秀丽的“山市晴岚”图。

4．相关资料

马氏的散曲写得清俊，写得尖新，颇像苏轼评陶渊明所说的“外枯而中膏，似淡而实美”

用心

爱心

专心 的作风；又像以淡墨秃笔作小幅山水，虽寥寥数笔，而意境无穷。(郑振铎《中国俗文学史》，作家出版社1954年版)

【双调·拨不断】 1．基本解读

这首小令以前朝历史为见证，否定功名霸业，表达了对现实社会的不满和批判。（主旨）

“布衣中，问英雄”：曲的开头即以布衣中人向称王称霸的“英雄”发问。

“王图霸业成何用”：称王称霸、建功立业有什么用处?如果单从这一句看，显然有虚无甚至消极的情调，不过，从元代知识分子的地位和心态看，这是普遍存在的一种对现实的否定。

“禾黍高低六代宫，楸梧远近千官冢”：这两句出自唐代诗人许浑《金陵怀古》。意谓：昔日繁华的六代宫殿，如今满目禾黍，且千官的坟墓都长满了楸梧。

“一场恶梦”：这是对“王图霸业”的彻底否定，说那不过是一场噩梦。2．鉴赏要点

准确理解此曲的思想内容。马致远的《双调·拨不断》是一组由五首小令构成的组曲。“布衣中”一曲的要旨是否定现实生活中的功名意识。在作者眼中，功名之大无过王图霸业，而王霸之业、青五地位又有何用呢?不也落得个残官禾黍、荒冢楸梧的结局?这种从感叹功名难遂，到否定功名霸业'应该是作者看破红尘、官场失望后的意识提升。

从诗歌艺术角度看，用远近高低的楸梧荒冢，作功业无凭的证据，既形象具体，又寄意深远。其中化用唐人诗句不着痕迹，自然贴切，颇具艺术功力。

三、[鉴赏·探究·练习]讲解 1．第一题

命题意图：把握曲中的景物描写，以及这些景物描写的功用。

参考答案：除重点写“晴岚”外，曲中还写花村、草店、晚霞、山色等。这些景色的作用、共同

构成一幅井然有序、恬静清新的“山市晴岚”图。2．第二题

命题意图：理解本曲咏史讽今的主要特色。

参考答案：本曲通过否定在封建社会具有最高地位的‘‘王图霸业”，从而体现对现实功名地位之否定。曲中用直接议论和化用唐诗来表达这种思想意识。

用心

爱心

专心 2