第一篇：群文阅读品味父爱
品味父爱 教学内容简析：
1、群文议题：“父爱”
2、群文材料：《我爸爸》《锁住的秘密和锁不住的爱》《父爱无言》《“精彩极了”和“糟糕透了”》
3、群文特点：
本课选用的一个绘本故事三篇文章，抒写的都是“父爱”，但各自叙述的内容不同，采用多种表达方式，多角度地反映了父爱的伟大。教学目标：
1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读”等方法，阅读文章，初步认识父爱的不同表现形式，让学生感受父爱的伟大。
2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对父爱的认识，相机进行品德教育。
3品味父爱,学写父爱.教学重难点：
1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读”等方法，阅读文章，认识父爱的不同表现形式，让学生感受父爱的伟大。
2、学习用文字表达父爱 教学准备：课件、群文资料 课时安排：2课时 教学过程
一、导入，板书课题
1、母爱如水，父爱如山，父母之德，昊天罔极！之前我们一起聊过了妈妈，品味了母爱，今天在我们要聊聊爸爸，去品味父爱。
二、分层推进，感悟体会，练习表达
（一）共读《我爸爸》
1、课前孩子们已经读过《我爸爸》，我们知道（PPT出示回本最后一页学生齐读）：我爱爱爸爸，我也爱爸爸。现在请孩子们回忆一下你印象中哪幅画面最能让你感受到爸爸的爱？ 为什么？（根据学生回答随机出示画面）交流重点回顾以下几幅图画：（1）、赶走野兽（时刻保护、勇敢）
（2）跑步图（鼓励我运动，勇于挑战）：你们仔细看看爸爸和谁比赛跑步？简介刘易斯：美国田径巨星刘易斯是跳远和短跑的传奇人物，他职业生涯四次参加奥运会斩获九块金牌1块银牌，另外他在田径世锦赛里也拿到过八块金牌。
（3）跨过月亮(睡前的故事)：孩子们知道吗这幅画中其实隐藏着《鹅妈妈童谣》的情节，童谣里说：“嘿！滴兜，滴兜，猫咪伴着小提琴，母牛跳过月亮；看到这么好玩的事儿，小狗笑了，盘子也跟着汤匙跑了！”图画里爸爸跳过了月亮，童谣里的母牛没有出现，母牛的斑纹倒是跑到狗身上去了，长了腿的盘子盛着汤匙跑出画面。这样来表现爸爸其实是想告诉我们爸爸的爱就在每天睡前的故事里。
（4）、唱歌图（鼓励我自信）：爸爸和谁站在一起唱歌？认识世界三大男高音歌唱家。爸爸和他们在一起唱歌，看爸爸怎样地唱歌？（自信、快乐）
小结：透过这一幅幅画面，我们突然发现爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，他的快乐为着我的快乐，爸爸在我心中就如太阳一般温暖，他时时刻刻就在我的身边陪伴着我们成长，原来爸爸的爱就是（陪伴）
（二）自读三篇文章，边悟边批，选文感悟
1、其实生活中，爸爸的爱不仅有陪伴，还有很多很多表现的形式。现在，我们就来读读下面几个故事，找找里面的爱又是什么（课件出示：《锁住的秘密和锁不住的爱》《父爱无言》《“精彩极了”和“糟糕透了”》）
2、请孩子们认真阅读这几篇文章，PPT：想想每一个故事中的父爱是什么？你是从哪些语句体会出来的，请勾出相关语句，批注你的感悟。
2、学生自读批注
3、小组交流，并选出你们这组最想和全班一起分享的一个故事，以小组为单位来汇报。
（三）全班汇报交流，彼此分享
1、你们最想与大家交流的是哪篇短文？（教师随机点拨）
重点交流：
（1）《锁住的秘密和锁不住的爱》：爸爸温柔地拉着我的手，让我坐下，然后从塑料袋里拿出一个精致的小盒子，打开一看，呀，一把小铜锁。爸爸说：“以后就别藏着掖着了，你长大了，该自己的小秘密了!”（爱是尊重）
（2）《父爱无言》：猛地，我察觉到：不是父亲“迟钝”，而是我的愚笨，是我没有体会到那沉默背后迸发出来的温暖啊！光无声，照亮了大地；爱无言，温暖了心田。父爱，无言。
（爱是默默付出）
（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》：我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”（严厉也是爱）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
2、小结孩子们读了这几个故事，我们发现原来爱就是（看板引读）温馨的陪伴，爱就是默默的付出，爱也是严厉的批评。
3、现在我还想问问亲爱的爸爸们，你们认为爱是什么呢？你这样子爱过孩子吗？
四、品味父爱，写爸爸（轻声播放筷子兄弟《父亲》）
1、说说父爱：滴水成河，点滴成爱，孩子们请你们从这朵爱之花中选取一片花瓣来说说你爸爸的爱是什么？采访孩子，引导讲故事。
2、我知道孩子们想说的还很多，现在就拿起你的笔，拿出你制作的卡片，以爱是什么为题，写下你爸爸的爱。五．交流
请父子俩一起上台展示
指尖上的父爱
我的父亲生于上世纪30年代，他做过整整40年乡村小学老师。父亲不仅仅是老师，还是家里几亩自留地的主劳力，平日里起早带晚干农活，他的双手因此磨砺得十分粗糙。
我刚学会走路时，常是被父亲的手指牵着的。父亲只伸出一根手指让我抓住。抓着那指头，我总是感到很安全。父亲对我从不娇纵，即使是下雨天，泥路很滑，父亲也依然是一根手指让我抓着。倘若我抓不紧滑倒了，再从泥水里爬起来时，等着我的还是那根手指，绝不会多出一根来。那时候我就明白了一个道理：自己的事，不能全指望别人。
我在小学五年级听了父亲一年的语文课。现在想起来，父亲的讲课虽说扎实细致，却并不很生动，这和父亲严厉的性格有关。听过父亲讲课的学生都知道，父亲有个标志性的姿势。“你们给我听清楚这一点！”每当讲到关键的地方，说着这话的同时，父亲总是将沾着白色粉笔灰的右手食指高高举过头顶，于是全班几十双眼睛就聚焦在那指尖上，而父亲强调的知识点就铭刻在了我们脑海里。父亲教书认真，对我尤其严格，因为我从小特别马虎，做事粗枝大叶。父亲批改我的作文时，常把我叫到他的办公室去面批，我作文里一个标点符号的不当他都不会放过，他的手指点到作文本上，戳到我脑门上，让我紧张得直冒汗。当时我庆幸地想，好在父亲只教我一年。现在我也庆幸地想，好在父亲教了我一年。
上了初中以后，我仿佛走出了父亲指尖的影响，走向了更广阔的世界。一段时期，我完全忘记了父亲的手指，直到那年我到县城参加高考。7月骄阳似火，父亲送我到考点，我知道父亲会和其他上千名家长一道，在校门外的树荫下一直等到我们走出来。走进校门十几步远，我觉得越来越紧张，蓦然回头，校门口人头攒动，却有一根手指高高伸出，那是父亲的招牌动作！我心里立刻就踏实了，转过头自信地向考场走去。
考上大学离家的那一天，父亲给我买了一双新皮鞋，那是我的第一双皮鞋。父亲说我的脚码已经和他的一般大了，他试过那双鞋，很合适。新鞋有点紧，我穿的时候，父亲用那粗大的右手食指当鞋拔，可是费了好大劲也不行。我笑笑说：“您的手指头在里面，我的脚后跟就只能在外面了。”父亲抚了抚有点疼痛的手指，也乐了。
大学的第一个寒假结束，那天清早，寒风凛冽，呵气成霜。父亲送我到火车站。我挤上火车在靠窗的一个座位坐下，离家远行，心里不免有些空落落的。忽听到车窗上“笃笃”的声音，原来是父亲在窗外，指尖敲着窗子。然后，他凑上前重重地哈了一口气，窗玻璃上立即朦胧了一小片。我看不见父亲那写着沧桑的脸，却看见了一个字——“信”。那是父亲用指尖在窗外反过来写的。我明白，父亲是要我多往家里写信。我重重地点点头，却不知道他有没有看清楚。后来，母亲告诉我，父亲是怕我在千里之外心情落寞，有什么心事写信跟家里人说说会好些。
那以后，在风雨人生中，每当感到孤独和迷惘，我总会想起父亲的手指，它曾经在泥泞的道路上牵引着我，曾经在浩瀚的学海里指点过我，曾经在大考前树起我的信心，曾经在旅途中敲响我的心窗。后来，我也做了父亲，当我的孩子开始抓住我的手指蹒跚学步时，我才体会到，我给孩子的，绝不仅是一根手指的力量，而是全身心的爱，从指尖上传递过去，源源不断。
爱的力学
他是一个研究力学的专家，在学术界成绩斐然。他曾经再三提醒自己的学生们：“在力学里，物体是没有大小之分的，主要看它飞行的距离和速度，一个玻璃跳棋弹子，如果从十万米的高空中自由落体掉下来，也足以把一块一米厚的钢板砸穿一个小孔。
所以我提醒大家注意，千万别抱幻想能把高空掉落的东西稳稳的接住，即使是一粒微不足道的石子！”
那一天，他正在实验室里做力学实验，突然门被“砰”的一声推开了，他的妻子惊恐万分地告诉他，他们那先天有些痴呆的女儿爬上了一座四层楼的楼顶，正站在楼顶边缘要练习飞翔。
他的心一下子就悬到了嗓子眼儿，他一把推开椅子，连鞋都没有来得及穿就赤着脚跑出去了。他赶到那座楼下的时候，他的许多学生都已经惊慌失措地站在那里了。他的女儿穿着一条天蓝色的小裙子，正站在高高的楼顶边上，两只小胳膊一伸一伸的，模仿着小鸟飞行的动作想要飞起来。看见爸爸、妈妈跑来了，小女儿欢快地叫了一声就从楼顶上起跳了，很多人吓得“啊”的一声连忙捂住了自己的眼睛，他的很多学生紧紧抱住他的胳膊，平时手无缚鸡之力的他突然推开紧拉他的学生们，一个箭步朝那团坠落的蓝色云朵迎了上去。
“危险——”
“啊——”
随着一声惊叫，那团蓝云已重重地砸在他伸出的胳膊上，他感到自己像被一个巨锤突然狠狠砸下，腿像树枝一样咔嚓一声折断了，眼前一黑就什么也不知道了。
他醒来的时候，已经躺在医院的抢救室里两天了，他的脑子还算好，很快就清醒了，可是下肢打着石膏，缠着绷带，阵阵钻心的疼痛让他忍不住倒抽冷气。他那些焦急万分的学生们对他说：“你总算醒过来了。你站在高楼下面接孩子真是太危险了，万一„„”
他笑笑，看着床边自己那安然无恙的小女儿和泪水涟涟的妻子说：“我知道危险，搞了半辈子力学，我怎么能不懂这个呢？只是在爱里边，只有爱，没有力学”。
爱没有力学。
在爱里，除了一种比钻石更硬的爱的合力之外，再没有其他力学，爱是灵魂里惟一的一种力。
拐弯处的回头
一天，弟弟在郊（ｊｉāｏ）游玩耍时，被尖利的石块划破了脚，到医院包扎一番之后，几个同学送他回家。
在家附近的巷（ｘｉàｎｇ）口，弟弟碰见了爸爸。他哭丧着脸，跷起扎了绷（ｂēｎｇ）带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。不料爸爸只是简单说了几句，便自己走了。
弟弟很伤心，很委（ｗěｉ）屈（ｑū），也很生气。他觉得爸爸一点儿也不关心他。就在他大发牢骚（ｓāｏ）的时候，有个同学笑着劝道：“别生气，大部分爸爸都这样，其（ｑí）实他很爱你，只是不愿表现出来罢（ｂà）了。不信你看，等会儿你爸走到前面拐弯儿的地方，一定会回头看你的。”弟弟半信半疑，其他同学也很想看看是不是这样。于是，他们不约而同地停下了脚步，站在那儿注视着爸爸远去的背影。
爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头„„可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹（ｃｈà）那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。虽然这一切只发生在一瞬（ｓｈùｎ）间，但却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪光。
当弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的冲动。很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是———拐弯儿处的回头。
第二篇：《品味母爱》群文阅读设计
《品味母爱》 群文阅读教学设计
法哈牛学校
肇丹
1、群文议题:母爱
2、群文材料:《浴着光辉的母亲》《感受拳拳慈母心》《回忆我的母亲》《孩子，我为什么打你》《母爱是一根穿针线》
3、群文特点
本课选用的五篇文章，抒写的都是“母爱”，但各自叙述的内容不同，有怀念母亲的，有的表现母爱的方式，有的歌颂母爱的独特，有的表现孩子对母亲爱的回报;叙述的方式也不尽相同，有通过回忆来表现对母亲的怀念的，有的直接表达情感的，有的采用借物喻人的方式表现母爱，也有对比描写的„„这组群文采用多种表达方式，多角度地反映了母爱的伟大。教学目标:
1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。
2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。
3、推荐课外阅读《感悟母爱》这本书，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的亲情。教学重难点:
1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。
2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。
教学准备:课件、群文资料 课时安排:1课时 教学过程
一、激趣导入，初识课型，板书课题
1、同学们，世界上最深沉、最博大、最崇高的爱是什么?那就是母爱。当我们上学时，是谁亲切的向我们招手?-是母亲，当我们遇到困难左右彷徨时，是谁为我们指点迷津?--是母爱。同学们，今天我们就展开一次以母爱为主题群文阅读【板书:群文阅读】
2、“群”的意思是:聚集在一起。今天，我们“母爱”为议题，把这五篇文章集合在一起阅读，大家有信心吗?[课件出示:群文阅读的题目]【板书课题:“品味母爱” 】
二、分层推进，感悟体会，练习表达(一)共读一篇，打开思路，汲取经验
1.咱们先来共读第一篇美文。[课件出示:《浴着光辉的母亲》](教师配乐朗读，深情地感染学生。)
2.听了老师的课文朗读，文中这位母亲给你留下了什么印象? 3.请用一句话简单概括一下“我”在公共汽车上的见闻。4.为什么所有的人都用那么崇敬的眼神看那位母亲?
5.“完全的溶入，是无私的、无我的，无造作的，就好像灯泡的钨丝突然接通，就会点亮而散发光辉。”请你说说这句话特别之处在哪?这样写有什么好处? 6.作者想要表达一种什么样的观点?请在文中找出来。
7.想一想过去的十几年你的妈妈对你所付出的无私的爱，能不能列举一件令你印象最深的?
8.母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。那我想知道:这些小事，你和你的母亲之间是否也发生过呢?你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗?(多媒体展示:说真话，诉真情--说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。你也一定有许多真挚的话想对母亲诉说)组织学生发言。(略)
(二)自读三篇文章，边悟边批，选文感悟
1、生活中，像这样伟大的母亲还有很多。对于自己的孩子，她们没有不爱的。但是，每个母亲爱的方式并不相同。请翻到第二页阅读材料，浏览一下题目。现在，我们要读哪几篇文章?[课件出示:《感受拳拳慈母心》《回忆我的母亲》《孩子，我为什么打你》]
2、请大家自由朗读这三篇文章，看看它们各用了什么方法写母亲?(或描写母亲对自己严格的教育，或表现自己多年以后对母亲的怀念;或歌颂母亲对儿女无私的付出„„)
3、在这几篇文章中，有没有特别触动你心灵的地方?如哪些地方让你有很温暖、或很期盼、或很难过、或很感动的感觉呢?
4、这次，大家可以选择性地阅读。只诵读你最喜欢的一首文章，把其间让你感动的地方勾画下来，并在旁边写下自己的感受。这感受，可以是你读了文章以后的心情，可以是你对母爱的理解，可以是这些文章中，你觉得描写得很好的原因。
5、速读完后，请再将自己最喜欢的那篇文章，仔细地品读。(三)汇报交流，彼此分享，互惠互利
1、你最喜欢哪篇短文?文中哪些地方让你心中感动?为什么?请将刚才批读的感受与大家交流分享。(师相机点拨引导)
2、《感受拳拳慈母心》作为母亲，都希望自己的儿子在学习上有所长进，两段选文中的哪些细节体现出这一点呢?选文中的两位母亲都有“慈母”的特点，两段选文的什么细节最能体现母亲的慈爱? 它们在母亲形象刻画上的不同之处是什么?
3、《孩子，我为什么打你》-同学们，从这篇文章中，你读出了什么，又想到了什么呢?
4、《回忆我的母亲》--为什么母亲来找我又不想让我发觉?本文中的“母亲”在你心中的形象„„
5、读了这几篇文章，你理解的“母爱”又是什么呢?(四)再读一首，联系旧知，链接生活
1、请看第三篇阅读材料，浏览一下题目，看看这一篇文章中又是怎样抒写母爱的?[课件出示:母爱是一根穿针线]这与前面读的选文有什么相同?(描写的都是母亲)有什么不同?
2、在我们五年级学过的课文中，有类似的描写。大家还记得《慈母情深》这篇课文吧!作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。
3、交流读《母爱是一根穿针线》的感受。
(1)你觉得《母爱是一根穿针线》感人吗?母亲爱子的感情之深体现在哪些方面? 母亲在得到儿子对她的简单的爱的表示之后有什么表现?
(2)对本文的题目--《母爱是一根穿针线》，你是怎么理解的?(.①这个“美丽的梦”指母亲希望自己对儿子的爱能畅通无阻;②母亲“笑纹如花”写出了母亲在得到儿子对她的简单的爱的表示之后发自内心的愉悦心情，而“缝合”一词则生动地表现了母亲想要让她对儿子的爱畅通无阻的愿望在得到儿子的回应时终于得到满足。
(3)文中最后一段说“母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗钮扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。”在现实生活中，我们的父母又何偿不是这样呢?请结合你的生活体验仿照下面的句式再写一句话。
母亲是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感受到温暖如春;母亲是一泓清泉，让你（）
三、梳理统整，比较异同，升华认识
1、今天，在短短的一节课中，我们阅读了五首描写母爱的文章。那么，这五篇文章有什么异同呢?
2、它们的相同之处是什么?(都有一个共同的议题--母爱;都是用深情的语言表现母亲的爱;都取材于生活小事，感情都是那么的真挚„„)
3、不同之处呢?(抒写母爱的角度不一样;抒发作者的感情不一样;作者的写作出发点不一样;用„„)
4、请选最喜欢一篇文章，再读诵再体会。
四、拓展延伸，持续阅读
今天读的五篇文章中，刻画母爱之情的都非常感人，有的给人以深思，有的让人受到感动，有的教会我们独特的写作方法„„
其实，在众多的文章中，描写母亲，歌颂母爱的还有很多，如《感悟母爱》[课件出示:这篇文章的题目] 这本书里主要选编118 个震撼心灵的母爱故事，是天下儿女的真情奉献，也是滋润母亲心灵的细语。每一个深爱母亲的人都应该阅读这本书，他会告诉你如何去爱你的母亲，如何做好一个母亲。透过书中118 个别人的故事，读者能看清身在其外的自己，好好地去爱自己的母亲，因为有些东西一旦失去，将永远无法挽回。伟大作家高尔基认为母亲本身是一部震撼心灵的巨作，读懂了它，你也就读懂了整个人生。五.教师小结 板书设计
品味母爱
表达方式
《浴着光辉的母亲》 直接表达 《感受拳拳慈母心》
对比描写
《回忆我的母亲》 回忆 《孩子，我为什么打你》 直接表达 《母爱是一根穿针线》 借物喻人
阅读材料一:
浴着光辉的母亲
林清玄
在公共汽车上，看见一个母亲不断疼惜呵护弱智的儿子，担心着儿子第一次坐公共汽车受到惊吓。
“宝宝乖，别怕别怕，坐车车很安全。”--那母亲口中的宝宝，看来已经是十几岁的少年了。
乘客们都用非常崇敬的眼神看着那浴满爱的光辉的母亲。
我想到，如果人人都能用如此崇敬的眼神看自己的母亲就好了，可惜，一般人常常忽略自己的母亲也是那样充满光辉。
那对母子下车的时候，车内一片静默，司机先生也表现了平时少有的耐心，等他们完全下妥当了，才缓缓起步，开走。
乘客们都还向那对母子行注目礼，一直到他们消失于街角。
我们为什么对一个人完全无私的溶入爱里会有那样庄严的静默呢?原因是我们往往难以达到那种完全溶入的庄严境界。
完全的溶入，是无私的、无我的，无造作的，就好像灯泡的钨丝突然接通，就会点亮而散发光辉。
就以对待孩子来说吧!弱智的孩子在母亲的眼中是那么天真、无邪，那么值爱怜，我们自己对待正常健康的孩子则是那么严苛，充满了条件，无法全心地爱怜。
但愿，我们看自己孩子的眼神也可以像那位母亲一样，完全无私、溶入，有一种庄严之美，充满爱的光辉。阅读材料二:
感受拳拳慈母心
周俊根
每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说父亲的种种好处，她说:“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”(跌股便是丢脸、出丑。)她说到伤心处，往往掉下泪来。到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说:“穿上吧，凉了。”我随口回答:“娘(凉)什么!老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说:“你没了老子，是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖，也不许我上床
去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。
(胡适《我的母亲》)
我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底，父亲要“清算”我平日的功课。在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他立着背书，背不出来的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去;经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”!我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子;勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得发肿，有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。
(邹韬奋《我的母亲》)阅读材料三:
回忆我的母亲
季羡林
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下。又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了，我就不再去看她，过一会儿我再抬头看她，就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。
有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我;她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她--但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我却来不及了。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。（阅读材料四:
孩子，我为什么打你
文/毕淑敏
有一天与朋友聊天，我说，我这辈子，从没打过人。你突然插嘴说：妈妈，你经常搭一个人，那就是我……
那一瞬间屋里很静很静。面对你纯真无暇的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人，而这个人就是你。
在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗,拆毁的玩具,遗失的钱币,污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，就像走路会跌跤一样应该原谅。
第一次打你的起因，已经记不清了。那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中草原，而我则要接受人类社会公认的法则。为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖，批评，恐吓以及奖赏都无以荐书之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。
假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去触摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪，懦弱，残忍，狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。
我谨慎的使用殴打，犹如一个穷人使用它最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？我还有没有其他的办法?只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深的自责。
孩子，听了你的话，我终于决定不再打你。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我认为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂，自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？
阅读材料五:
母爱是一根穿针线
文/尤天晨
母亲为儿子整理衣服时，发现儿子衬衣袖子上的纽扣松了。她决定给儿子钉一下。
儿子很年轻，却已是一名声誉日隆的作家，是天赋和勤奋成就了他的今天。母亲因此而骄傲--她是作家的母亲!
屋子里很静，只有儿子敲击键盘的声音，为他行云流水的文字伴奏。母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌。她在抽屉里拢针线时，不敢弄出一点声响，唯恐打扰了儿子。还好，她发现了一个线管，针就插在线管上。她把它们取出来，然后轻轻地推好抽屉。可她遇到了麻烦，当年的绣花女现在连针都穿不上了。一个月前她还穿针引线缝被子来着，现在明明看见针孔在那儿，可就是穿不进。
她不相信自己的视力下降得这么厉害。她再次把线头伸进嘴里濡湿，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又细，再次抬起手臂，让眼睛与针的距离达到最近，再试一次。
还是失败，再试。线仍未穿进针眼里。
儿子在对文章进行后期排版，他从显示屏上看见了反射过来的母亲，怔住了。他忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可心却被没完没了的文章堵死了。母爱的丝线在他这里已找不到进出的“孔”，可她还是不甘心放弃。儿子的眼睛热了。他这才想起已经很久不曾和母亲交流过感情，也很久都没有关心过她的衣食起居了。
妈，我来帮你。儿子离开电脑，只一刹那，丝线就穿针而过。母亲笑纹如花，用心为儿子钉起纽扣来，像在缝合一个美丽的梦。
儿子知道今后该怎么做了。因为，母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗纽扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。
第三篇：品味人间最无私的母爱.群文阅读教学设计
品味人间最无私的母爱 _____ 细节描写表现人物
叙永县天池镇初级中学校 李洪群 叶芳
课型：群文阅读课 教学目标：
1.阅读有关母爱的一组文章，体悟作者在字里行间洋溢着的无私的母爱。2.学习运用语言描写、神态描写、外貌描写、心理描写等细节描写刻画人物，表达感情，并在自己的写作中学会运用。教学重点：
学习运用语言描写、神态描写、外貌描写、心理描写等细节描写刻画人物，表达感情，并在自己的写作中学会运用。教学难点：.阅读有关母爱的一组文章，体悟作者在字里行间洋溢着的无私的母爱。教学方法：
诵读法、合作探究法 教学课时：一课时
教学用具：多媒体，PPT课件 教学内容及步骤：
一、导入新课：
同学们，冰心曾说：“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。是啊，世间最无私的爱莫过于母爱了。今天，让我们一同阅读一组表现母爱的文章，领悟文中透过细节描写刻画人物形象的方法。
二、讲授新课：
1、测一测：检测<<秋天的怀念>>中有关细节描写突出母爱的句子，PPT呈现： ⑴ “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”，她总是这么说。
她忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好活，好好活……！” “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 这段文字是______描写，我感受到了母爱是______。
⑵ 母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静，当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。这段文字是______描写，我感受到了母爱是什 __ ⑶ 她憔悴的脸上现出央求般的神色。
这段文字是_______描写，我感受到了母爱是________。
过渡：正是有了这些细节描写,才让我们更好地体会到了一位母亲对子女的细心呵护。那么，什么叫细节描写呢？他有何作用呢？PPT呈现：
细节描写是指对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到于“细微之处见精神”的描写方法。
成功的细节描写作用巨大：能使读者如闻其声、如见其人、如临其境、感同身受，令人过目不忘、回味无穷。增强文章的形象性、生动性、真实性。如<<秋天的怀念》中，当妈妈听到我同意去北海看花儿时，她高兴地一会儿坐下，一会儿站起来，“那就赶紧准备准备呀”。她坐在我身边絮絮叨叨地说：“看完菊花咱们就去仿膳，你小时候最喜欢那儿的豌豆黄，还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”这些动作、语言描写逼真的描绘出我同意去北海看花儿时母亲那高兴、激动的心情。字里行间洋溢着母亲对子女的关爱之情。
过渡：诸如此类的细节描写除了史铁生的《秋天的怀念》之外，我们1+ X同步读本中也有两篇文章是描写人间最无私的母爱的。他们就是贾平凹的《写给母亲》，刘豆豆的《后母的三巴掌》，让我们用品读《秋天的怀念》的方法去品味这两篇文章吧。
2、读一读：
请同学们快速阅读1+ X同步读本当中的贾平凹的《写给母亲》、刘豆豆的《后母的三巴掌》这两篇文章。请用简洁的语言概括文章的主要内容。PPT呈现：概括文章主要内容的简单直接的方法 ：
______（谁）_______（做什么），________（结果怎么样或表达了什么感情）。交流展示：（教师实时点拨）
（A）、请小组代表发言，《写给母亲》这篇文章写了什么内容？
《写给母亲》写了作者回忆母亲和自己在一起时的一些生活琐事，表达了作者对逝去的母亲的思念之情。(B)《后母的三巴掌》写了什么内容？ 《后母的三巴掌》写后母苦心教育我的三件事，表达了对后母的感激之情。3.悟一悟：（品味细节描写）再读这两篇文章，重点读一读、找一找文中语言描写、动作描写、神态描写、心理描写的句子。体会这些细节描写对刻画人物所起的作用。（请同学们圈点、勾划、批注、在小组内讨论交流。）交流展示：（教师实时点拨）
《写给母亲》一文，以细节描写感动人心，让人读后眼泪泛花的细节俯拾皆是： 如第3段：之前，我每打喷嚏，母亲总是说：谁想你哩，妈想哩！这是语言描写，我感受到了母爱是逗儿子开心。
第4段，我写作时，母亲就不再走动，也不出声，却要一眼一眼看着我。并说世上的字，你能写完吗？出去转转么？
这是语言和动作描写，我感受到了母爱是对儿子的疼爱与怜惜。
第4段，而我放下笔去找母亲。立上半天，自言自语。给照片前的香炉上香，并说上一句，我不累。
这是语言、动作描写，我感受到了作者失去母亲之后的伤痛之情。第5段，可我出远门后再没有人反复叮咛我，有了好吃的好喝的，也无人可送。
这是心理描写，我感受到了作者失去母亲之后的迷惘与失落之情。第7自段文章的末尾，家乡的风俗是要办一场仪式，去坟上。想到母子再以难以相见时，隐忍许久的热泪又肆意流淌，痛哭嚎啕。
这动作描写，我感受到了作者思念母亲的真切之情。
过渡： 这是贾平凹对生母的一种深切的思念之情，而刘豆豆的后母，又是怎么对他的呢？让我们一同看看《后母的三巴掌》。（1）、文中写了哪几件事？-------偷瓜、藏钱、不想念书。
（2）、后母的三巴掌给我的深刻教育是什么？
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1、不是自己的东西不要。
2、要乐于帮助他人。
3、念书的重要性。（3）、请同学们找出本文当中最具后母特色的语言、动作描写的地方，说出他们有何作用？
后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。“做贼！与老鼠一个祖宗！恨死人！把瓜扔了!不许吃！给，给老头儿送钱去！” 后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，他却夺过钱跑出去了。
“小孩子家家的，不学礼数，谁还能没个病灾的。等自己陷在坑里就找不着道儿了”
后母二话没说，把我揪起来照准屁股，“啪”就是一巴掌。
“一指头年纪，还没见事就先低头！抬起来！不念书，大了能中屁用！我去求人借，还用你费心！再有这想法，眼睛抠出来喂猪！”
这些句子属于语言、动作描写，我感受到了母爱是对子女严厉的教育。刚才我们品味了几篇文章的细节描写，接下来让我们也学一学这些作家，写一写吧！
4、写一写：PPT提示细节描写的方法：
(一)、多角度——从外貌、动作、语言、神态、心里、环境等各方面进行描写。
(二)、多手法——充分运用比喻、拟人等多种修辞手法和联想、想象等多种表现手法。
（1）、根据你平时测验时的观察和体验，运用细节描写把下面一段话改写成具体描写的文段，100字左右。
昨天英语检测，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧。都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
（2）、用细节描写对淑女和壮汉的吃相进行两个片段的描写。描写淑女：她端起碗，挑了菜叶，送到嘴里，嚼起来。
描写壮汉：他端起碗，拿起筷子，夹了菜，和着饭，往嘴里送，又掺和了些汤水。
三、推荐阅读 梁晓声的《慈母情深》 毕淑敏的《孩子，我为什么打你》
肖玲的《母亲的存折》 陈运松的《妈妈喜欢吃鱼头》
板书设计：
细节描写的方法：
(一)、多角度——从外貌、动作、语言、神态、心里、环境等各方面进行描写。
(二)、多手法——充分运用比喻、拟人等多种修辞手法和联想、想象等多种表现手法。
教学后记：
第四篇：群文阅读
《群文阅读》浅析
科尔沁区铁路第一小学高淑萍
群文阅读这一相对陌生的教学形式走入了我的课堂。这一崭新的教学形式，以其大量阅读、自由对话、深度研讨等诸多优势，吸引着我，早习惯了单篇教学的我，豁然发现原来课文还可以这样一组一组的教。在对既定教材中精读课文精耕细作的同时，还可以引入更多的活水，补充教材带来的局限性。
中高段的单元教学一般由2至3篇的精读课文和略读课文组成，如何使得精读课文的教学，起到精讲精练，课内得法，而略读课文的教学则起到打开阅读视角，学以致用，得益课外的效果呢？群文阅读的出现，给我带来了启发。能否在精读课文教学的基础上，结合略读课文，引入2、3篇相应的文章，以一组课文的形式，进行教学，这样既涵盖了单元中的略读课文又有适当的课外拓展。带着这样的设想，我开始尝试着实施群文阅读的教学方式。理想是美好的，实践起来才知并不容易。群文阅读怎么上？怎样去教才能体现群文阅读特点呢？心中没什么底。我准备上五年级上册第四单元的群文阅读课？拿着课本、教参翻来复去研究半天，想 以走进生活，发现生活为主题，借助阅读摘录卡形式，对课本两篇略读课文、课外的《草原野花》《丑石》进行群文阅读。归结起来有以下几点：
一、群文阅读不是阅读群文
就其名称来看，似乎群文阅读就是一组文章加以阅读，便是群文阅读，其实不然。如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也是不能称之为群文阅读。群文阅读是依据教学目标，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。群文阅读需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，实现语文能力的提升。在磨课过程，我将群文阅读的数量定在了5篇：《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》《草原野花》《丑石》《挑山工》，认为只有一定的数量，方能体现群文特点。后来发现，限于课堂教学时间和学生阅读能力，5篇文章统整教学难以完成，于是就去掉了《挑山工》一课。反复研读这四篇文章，希望能从中找出一条教学的主线。通过阅读发现，《通往广场的路》和《珍珠鸟》都是通过写一件事来给人以启示，而《草原野花》和《丑石》是借助一样事物来揭示生活的感悟。于是梳理出一条教学主线，那就是通过本组文章的阅读，让学生了解生活启示一类文章的表达特点：以事示人、借物喻人。因此在本课预案中，设计了这样一个环节：通过这一组文章的阅读，你发现它们有什么共同点，又有什么不同之处吗？在学生赏析精彩语段以及感悟中心之后，站在一个整体角度，观察这四篇文章，去发现它们之间的共同点和不同点，梳理出生活启示类文章两种常用的写作方法。从课堂上学生的反馈可以看出学生对这一类文章有了更进一步的认识，并且还归纳出这一类文章往往有一个揭示中心的语段，有些是直接揭示，而有些文章则是隐含在内。
二、群文阅读要关注语言文字
当数量较多的文章组合在一起，呈现在学生面前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。如果执教老师不善于引导学生在文本精彩语段上驻足停留、赏析品味，则会让学生疲于浏览文章故事情节，忽略优美语言对学生内心的撞击，长此以往不仅学生的语言文字能力得不到提升，更会在无形中培养学生阅读时不够静心浮躁的不良习惯。因此，在课中让学生交流完阅读的初步感受后，出示四篇文章描写精彩的语段，通过朗读、品味，让学生说说在这些文字中有哪些地方的描写打动了你？有哪些词句的描写跳入了你心里？预设重点引导《草原野花》片段：“野花虽然 细小，可是每一朵都那么骄傲地仰着笑脸，没有一朵花嫌自己不够美丽而拒绝开放。淡紫的摇对对花，浅黄的蒿娥，绯红的野菊……通通自由自在地开着，理直气壮地开着，它们都坚信自己是最美的。”希望能通过这段文字的欣赏，再次让学生感受这一片草原野 花的坚强勇敢，感受作者语言表达的与众不同，如“骄傲地仰着笑脸”、“理直气壮地开着”；但是课中学生关注点落到了《珍珠鸟》一课中，于是便在课堂上重点品读了这一段：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉 停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”。虽然课前我也提醒自己要让学生在这些精美语段上驻足停留，要多花些时间进行静心赏
析。可是在操作过程中缺乏有效手段，没有很好带领学生走进这片文字，引发共鸣，浮光掠影，泛泛而过。
三、群文阅读要重视阅读策略、阅读方法
“一节课里读一群文章”，意味着老师不可能很深很细很透地去讲析文章。一课35分钟，在这有限的时间里面面俱到是不可能的，要学会有所放弃。这就需要我们合理使用重点阅读、比较阅读、勾连统整等阅读策略，需要我们培养学生跳读、浏览、略读等阅读方法。在这节课的教学中，我利用阅读摘记卡的形式，在课前让学生对四篇文章进行了深入阅读，重点关注精彩阅读和感悟启示：从精彩的句子或者片段中获得的感悟或者启示，借助这一阅读摘记卡，让学生快速掌握了四篇文章的主要内容并在精彩语段重点研读，初步知晓文本内涵。在此基础，借助生活之树这一形式，让学生对四篇文章的中心进行了高度的提炼。勇气、价值、尝试、珍惜等这些主题，如同一个个硕果高挂在生活之树上，枝繁叶茂、硕果累累。在这一过程中，以学生归纳梳理为主，以学生的自主学习为重，择取要点进行教学。在课中，运用了比较阅读的方式，让学生分析四篇文章的之间的联系，找到其中联结点和不同点，引发学生深入思考。虽然课已结束，但思考尚未停止。对于群文阅读的组合原则、教学取向、教学手段等研究，还有待于我们共同探索，我相信随着实践的脚步，群文阅读这一方式定会给我们的语文课程带来更多的活力！只要坚持，会让我们的语文教学春色满园！
第五篇：群文阅读
课题：故事里巧妙的结局
教学目标：
1.把握故事的主要内容。
2.掌握故事真相到最后点出，这么安排的好处。
3.巧妙的故事结局带给我们的启示。教学重点：
把握故事的主要内容。教学难点：
巧妙的故事结局的好处。
教学过程：
一、导入
孩子们，你们喜欢阅读有趣的故事吗？今天，老师给大家带来一个有趣的故事，名字叫《摩尔根掉井里去了》。请同学们用自己的方式快速地阅读，找出你觉得有趣的地方。
1.这个故事有趣吗？谁来说说哪里有趣。
2.虽然同学们找出了自己认为的有趣的地方，可是老师很遗憾的告诉同学们，这还不是真正的结尾呢。谁愿意来猜猜这个故事的结局呢？（板书：猜想）
二、学生猜想
1.孩子们很能干，能根据出示的前半部分故事内容，猜故事的结局，这是一种很好的阅读习惯。接下来我们一起来揭晓结局吧！（出示结尾课件）
2.请同学们大声的齐读故事的结尾。
3.老师发现刚才你们在读的时候很多同学都笑了，为什么呀？
4.其实像这样有趣的故事还有很多呢，我们再来读两篇吧，请同学们快速浏览材料上剩余的两篇故事，并完成表格。（出示表格课件）
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