冀教版小学三年级上册语文第一单元《走进大自然》教学教案2

第一篇：冀教版小学三年级上册语文第一单元《走进大自然》教学教案2

冀教版三年级上册语文《走进大自然》教学教案2 教学目的：

1、通过欣赏使学生能够发现大自然的美，并结合自己的认识和联想，用语言表达自己的感受。

2、通过课堂活动的参与与培养学生合作交流的学习方式，在活动过程中感受发现美的愉悦，形成健康的审美情趣，提高审美能力。

教学重点：

欣赏、感受了解大自然的美丽，增强环保意识，激发热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国之情。

教学难点：

如个启发引导学生用简短的语言来表达对大自然的热爱之情及爱护方法。

教学过程：

1、通过启发回忆，让学生说说自己喜欢的大自然中的景物，使学生明白自然界所包括的内容。再通过教师的引导使学生感知和发现自然界中各种景物的美，经过小组的讨论和交流表达自己喜欢大自然的情感。最后延伸到如何从我做起保护好大自然。

2、教师设问：同学们，爸爸妈妈经常带你们到大自然或公园玩吗？那里的风景美不美呢？给你印象最深感觉最美的是哪些景物？请学生大胆地谈谈自己的感受，教师要调动气氛带动学生的积极性，让学生能够大胆的发表自己的看法。

3、教师小结：你们回答得真好！大自然非常的美，我们都非常的喜欢大自然，这节课老师就将带领大家走进大自然，欣赏大自然的美丽。教师板书课题。

4、讲授新课

（1）教师展示图片或者播放图象，引导学生观察并让学生说出课本上的图片都有哪些大自然的景物；

（2）教师重点介绍一到两幅图片，重点从图片中的造型、颜色以及自己的美的感受上来介绍，为学生分组评诉作品时提供一个范例。

（3）学生分小组进行欣赏和交流，说说自己喜欢的景物以及喜欢它的原因。

（4）小组进行学习后的汇报工作。要多鼓励表扬发言的同学。

（5）拓展教学内容，引导学生从身边的自然景物中感受美，教师启发谈话：同学们，在生活中大自然无时无刻不在给我们传递美的信息。你们感受到了吗？树木正在发芽，叶子正在由淡绿变成深绿，露珠儿在小草尖上晶莹的闪动着，这一切是多么美好啊！你们能感受到吗？大自然是最美好的，我们能为保护她而做点什么呢？请同学们来自由谈谈。

（6）学生发言，教师总结

第二篇：冀教版小学三年级上册语文第一单元《火烧云》教案2

冀教版三年级上册语文《火烧云》教案2 教学目标：

1.会认5个生字，能读准较难易错的词语。

2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

教学重点：

1.了解课文是如可写火烧云颜色和形状变化的。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程：

一、导入

同学们见过火烧云吗？（见过）。那什么是火烧云啊？（出示PPT火烧云的定义）。你们眼中的火烧云是什么样子的啊？（很漂亮，红色的，金色的……），看来同学们看到的火烧云都各有各的不同哦！那我们就来看看作者眼中的火烧云是什么样子的吧！

首先让我们来看看这节课里面的生字跟一些词语

（出示PPT 词语，学生朗读，在此过程中进行个别讲解）

二、初读课文

1.作者是按什么顺序来写火烧云的？（同学们自读课文，引导他们找出答案。如：最开始写什么？然后些什么？最后写什么？）

解：时间顺序：火烧云上来了——烧起来了——下去了

（大家知道了作者描写火烧云的顺序，那么，请同学们按照……出示PPT）

2.按照作者描写火烧云的顺序给课文分段？你认为应该分为几个部分？怎么分？（提醒同学集中精神）

解：第一部分（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。

第二部分（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。

第三部分（7）：火烧云下去时的情况。

三、细读课文

（同学们了解了整篇课文的基本脉络之后我们来看看作者重点描写火烧云的片段，是哪些呀？【第3——6自然段】。）

1.读第三自然段，找出火烧云都有哪些颜色？这些颜色的描写说明了火烧云的什么特点？试着用一个词语来形容火烧云。

解：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫。特点：说明火烧云颜色变化特别快。五颜六色

（出示色彩斑斓的火烧云图片）

（作者写完了颜色，接下去还写了火烧云的什么啊？【形状】，好，请同学们自读第4—6自然段，思考下面的问题，PPT展示）

2.读第4—6自然段，思考这一部分都写了火烧云的什么？说明火烧云还有什么特点？

解：这一部分写了火烧云的形状，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。说明火烧云形状变化特别快

从哪些词语可以看出来？

一会儿、过了两三秒、忽然、接着、一转眼（请同学们把这些词语圈起来，在旁边做笔记）

四、拓展

仿写：

一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

第三篇：冀教版小学三年级语文上册《走进大自然》教案

教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。

2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：

向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。

一、创设情境、激情引入

1、先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

2、利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼„„给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。）

4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

5、完成课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1、学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。

2、出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。3。理解词语。

4、分自然段读课文，听者给予评价。

三、分步解读、品悟诗情

1、引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。

2、引导学生交流读后的感受。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（1）、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？„„体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着„„追着„„追着„„”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。进行感情朗读。（3）、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。

4、回顾全文，美读中品位，达到背诵。

四、记忆字形，指导书写

第四篇：冀教版小学三年级上册语文第一单元《火烧云》教学教案

冀教版语文三年级上册《火烧云》教学教案

教学目标：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、理解课文内容，并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、有感情地朗读课文，把自己认为很美的句子摘抄下来，并且背诵自己喜欢的段落。

4、体会排比句在课文中的作用。

重点难点：

1、体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

2、在学习的基础上进行仿写。

教学过程：

一、谈话导入

同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过“火烧云”吗？（板书）谁能向同学们介绍一下？其实，同学们是见过“火烧云”的，只是没注意而已，今天我将和大家一起去领略感受。

在上节课中，我们通过朗读课文，了解了文章的主要内容结构，知道了作者是按火烧云的出现---变化---消失（板书）的顺序来写的，并学习了第一段描写火烧云出现时霞光的奇异景象。那么，到底什么是火烧云呢？

二、学习课文第二段“火烧云”的得名

1、什么是火烧云？请同学们速读课文第一部分，从文中找出一句话来回答。

2、全班齐读句子。（出示句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好象是天空着了火”）

（1）把句子中的“烧”换成“红”能不能读通顺？

女生读原句，男生读替换句，比一比。（课件二）

（2）既然可以，作者为什么不用“红”，而用“烧”？

（a避免重复、b点题、c写出火烧云动感）

“烧”字和哪些词一起突出了动态美？（指导读出动态美）

过渡：刚才我们了解了什么是火烧云，那么火烧云又有哪些特点呢？

三、学习第二部分，理解火烧云的特点

（一）师范读课文，生边听边找出文中总写火烧云变化特点的语句。“这地方的火烧云变化极多”（课件三）生读（板书“极多”）

过渡：作者又是从哪些方面来表现火烧云变化极多的呢？默读课文

（颜色、形状）（板书）

1、颜色变化多

（1）她又写了哪些颜色呢？（生说师展示课件四），谁来读读，请把这些颜色归类（课件五），每一类再另外写几种。

（2）只有这些颜色吗？（还有些说不出来、见也没见过的）用一两个词来说说这些颜色。（课件五）

2、形状变化极多

（1）火烧云的颜色变化真多呀！那么它又有哪些形状变化呢？（课件六）

（2）你能用一两个词来说说种变化吗？（课件六）

（3）作者又是如何描写的这些变化呢？用“——”标出具体描写火烧云形象变化特点的句子并朗读。

（4）指导朗读

要注意把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一点儿。请同学们同桌练习，一会儿，我再让同学们朗读。

通过朗读文章，你体会到了马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 清晰（逼真）——模糊（不见了）

哪些语句是写形状“清晰”的，哪些是“模糊”的？（课件七、八、九）女生读描写形状“清晰”的句子，男生读描写形状“模糊直至不见了”的句子。

（5）火烧云形状变化这么多，我们一起去看看吧！（课件10、11、12）看图片复述内容。

过渡：在这部分中，除了写火烧云颜色、形状变化极多之外，在时间上，你还读出了火烧云的什么特点？请找出描写时间的词

（二）火烧云变化极快

1、四个“一会儿”构成排比，（板书“一会儿”）（颜色变化极）快师生配合朗读（课件13）

2、一会儿、过了两三秒钟„„（板书）（形状变化极快）（课件14）

3、请你用一两个词总结火烧云的这种变化（同上）

4、火烧云变化特点之二：极快（课件十二）

四、学习最后一段，火烧云的消失

过渡：火烧云的颜色变化真是五彩缤纷，形状变化也是千姿百态、瞬息万变，简直让人眼花缭乱、恍恍惚惚。

1、生齐读

2、学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”？ 又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。

3、师引读并指导朗读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——（读出孩子们意犹未尽的感情），生读

4、就在我们低头揉眼的一瞬间，火烧云下去了，齐读最后一句，“一会儿工夫”说明火烧云时间短、变化快，与课文开头火烧云上来了（照应）（板书）

五、总结全文

火烧云下去了，我们也将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。但孩子们，我们只有做一位生活的有心人，善于观察、善于动脑思考，我们才能捕捉到生活中像火烧云这样的美。孩子们，我们一起加油吧！

六、布置作业

1、欣赏图片，仿写练习（课件）

2、积累优美词句

七、板书

火烧云

出现

消失：恍恍惚惚

第五篇：小学三年级语文教案第一单元及试题【冀教版】

·第一单元 走进大自然

1、走进大自然

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字.2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容.过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感.2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析.情感、态度与价值观：

向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情.课前准备：有关大自然的资料、多媒体课件.师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔

一、创设情境、激情引入

1、教师先板书“大自然”,指名学生读.引导学生交流自己对大自然的了解.2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇.3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

（学生畅所欲言.）

4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

5、完成课题，齐读课题.根据学生已有的知识经验，调动学生学习热情，然后播放大自然景色的课件，为学生再现大自然的神奇美丽，丰富学生对大自然的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感.风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习.二、初读课文，自学生字.1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等.2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读.3、用各种形式理解文中词语.如：“密林”、“昆虫网”、“花瓣”等词语可以利用图片进行理解.如：“斑斓”、“体验”、“感受”、“深沉”、“融进”等词语可以结合诗中的具体语境来理解.对于其他词语可以师生共同解决.4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价.新学期开始，读书识字的方法教师可以进行简单提醒.以便多种方法为学生的学习服务.通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法.正所谓“授之与渔”.三、分步解读、品悟诗情.1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法.2、引导学生交流读后的感受、印象或看法.3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解.A：第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然.可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情.抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情.在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情.B：第二小节讲的是孩子们投身于自然.教师引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求.进行感情朗读.C：第三小节讲的是孩子们融入自然.在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱.4、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感.提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文内容，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地.在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，展开合理的想象，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法.通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟.升华情感.四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子.2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看.3、指导重点字的书写.4、学生独立描红书写.交流记字方法，相互学习，相互补充.并及时提醒学生正确的写字姿势.五、拓展延伸，积累实践

回家搜集有关大自然的图片或文字,班内将开展“走进大自然”的交流会.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感.教学反思

2火烧云

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字.能正确理解文中的生词.2、有感情地朗读课文.背诵课文中自己喜欢的段落.3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力.4、摘抄课文中的优美词句，积累语言.过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感.2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析.3、继续学习搜集、整理资料的方法.情感、态度与价值观：

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣.课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件.教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔

一、谈话激趣，引入新课

师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？

学生结合自己的生活实践谈论.师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》.板书课题，齐读新课.谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情.二、初读课文，整体感知

1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词.1、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读.2、用各种形式理解文中词

-语.如：“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解.如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会.如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解.对于其他词语可以师生共同解决.3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价.让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率.通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法.正所谓“授之与渔”.三、再读课文，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）

2、集体交流.预设：学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色；火烧云颜色变化极多；形态变化极多……

（教师要引导学生结合文本来交流.）

注：

A：火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的.在此基础上

引导学生通过朗读进一步体会体会.B：在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等.在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会.在此基础上引导学生进行感情朗读.最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文.）

C：理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会.在此基础上可以引导学生再次展开想象：天空中火烧云的其他形状，用一段话来描述.然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等.引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面.3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地.在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法.鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础.通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟.升华情感.可以从感情上体会，也可以从写作过程中体会，既培养了学生正确的情感、态度价值观，也进行了写作中的指导.四、拓展延伸

1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧？

附几篇小文仅供参考：

1．《故乡的云》

2．《黄昏的彩云》

3．《白云》

4．《观云》

2．积累有关描写云的词语、句子、段落.培养学生乐于写作，乐于读书，善于积累的良好学习习惯，五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形.教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）.2、书写指导.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势.教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯.教学反思

3会说话的草

教学目标：

知识与技能：

1、会认6个生字，会写10个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文.过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感.2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析.3、继续学习搜集、整理资料的方法.情感、态度与价值观：

激发学生对大自然的向往和喜爱之情.教学准备：

配乐磁带、多媒体课件

教学过程：

教学过程 设计说明 交流空间

一、故事激趣，导入新课

师：同学们，还记得上学期我们学过的《我想》这手小诗吗？谁愿意背给大家听？

学生背诵《我想》.教师抓住诗中的“我想把小手安在桃树枝上，举一串花苞，牵万缕阳光；我想把脚丫接在柳数根上，伸进湿软的土层，汲取甜美的营养；我向把眼睛装在风筝上，看白云多柔软，瞧太阳多明亮；我想把自己种在春天的大地上，变根小草，绿得生辉，变朵小花，开得漂亮.变成柳絮和蒲公英，飞到遥远的地方.”小作者在美丽的大自然中展开遐想，今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象，快打开书读一读吧！

引导学生回忆以前所学过的知识，抓住文本之间的相似之处，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读期待.二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利.2、课件出示文中的生词，指名读，开火车读.3、利用多种形式理解文中词语.如：“狗尾草”、“须根”、“葵花”等词语可以利用图片加以理解.如：“嬉笑”、“喧嚷”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解.如：“摇曳”、“扎进土壤”等词语可以放在具体的语言环境中理解.对于其他词语可以师生共同解决.3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价.让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率.教师采用多种学生喜闻乐见的形式引导学生了解词语的意思，符合学生的年龄特点，为读懂文本奠定基础.三、再读课文，深入品味

1、学生认真读诗，边读边思考《会说话的草》与《我想》两者之间的相似之处.体会小作者置身于自然，置心于自然的真实情感.2、小组交流讨论.3、全班交流.（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，调动学生多种感官来读中悟情.）

4、在有一定理解的基础上重点引导学生进行感情朗读.提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地.通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟.四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子.2、组讨论如何记忆字型，如何把字写好看.3、指导重点字的书写.4、学生独立描红书写.自主识字，培养学生独立学习的习惯.五、拓展延伸、课外积累

引导学生投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受，写一写.培养学生乐于置身于自然，置心于自然，在自然中陶冶情操，在自然中感受美的真谛.教学反思

4、诗的材料

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的11个生字，学会正确书写10个字.能正确理解文中的生词.2、有感情地朗读课文.背诵课文中自己喜欢的段落.3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力.4、摘抄课文中的优美词句，积累语言.过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感.2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析.3、继续学习搜集、整理资料的方法.情感、态度与价值观：

引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力.体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！

课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件.教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔

一、谈话激趣，引入新课

师：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！

教师引导学生用最简洁的语言交流音乐给每个人带来的感觉.师：从古至今，荷花就是人们描写、喜爱的对象.今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章..（板书课题并齐读课题）

师：看到课题你们有什么想问的吗？

（预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”如果出现这个问题，就放在理解课文之后解决.）

师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！

（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》）

教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花.如：

亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍……

利用优美的乐曲引导学生进入美妙的情境，调动学生阅读的欲望，唤起学生的学习热情.针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望.利用课件营造学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感.二、初读课文，识记生字.1、师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词.2、学生读课文，认识文中的生字新词.3、课件出示文中的生词，指明读，开火车读.4、各种形式理解文中词语.如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态的美丽.如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解.对于其他词语可以师生共同解决.5、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价.让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率.利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿.通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法.正所谓“授之与渔”.为学习文本奠定基础.三、再读课文，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）

预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽.2、同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽.3引导学生进行集体交流，品位语言.A：作者看到的：抓住“”清香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿.鼓励学生具体的说，有感情的读.教师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

学生大胆展开想象来用语言描述.在此基础上再次感情朗读，课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》.B：师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起.同学们，你们知道这位画家是谁吗？

引导学生感受大自然的神奇，激发学生对答自然的喜爱.有感情的自由读课文的第二段.C：作者想到的：主要方式是“读占鳌头”.在学生结束读第二段后，教师立即播放音乐，配乐范读第三自然段.师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

（学生自由朗读第四自然段）

学生在情境的渲染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等.在此基础上教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态，生机勃勃，体会大自然的神奇与美好.音乐结束后，鼓励学生谈论自己刚才想到的.D：理解为什么题目是“诗的材料”.教师再次播放课件，引导学生再次欣赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！

预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然…… 教师随即引导课文的最后一段“作诗，我要试试看——当然还要好好的想.”

4、教师小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地.在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法.在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟.升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情.鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础.诗一般的语言，诗一般的梦境，更需要诗一般的教师导语，有了这样的导语，会为文本增添色彩.四、拓展延伸

师： 同学们我们看到的野花也有许许多多，也有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？为自己出个题目写一写吧.（如果有人写到蒲公英就更好，为《金色的草地》做铺垫.）

培养学生乐于观察，乐于写作，善于投身自然良好情趣.五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形.教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）.2、书写指导.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势.教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯.教学反思

5金色的草地

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯.过程与方法：

1、通过多种方式理解文中的重点词语.2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容.3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣.情感、态度与价值观：

通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识.教学准备：

课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等.教学过程：

教学过程 设计说明 交流空间

一、谜语激趣，导入新课

1、教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英.2、生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片.3、用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏.4、引出课题并板书.通过学生感兴趣的形式来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望.充分调动学生已有的知识经验进入语文学习.二、初读课文，识记生字.1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利.2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读.3、理解词语：

对于像“收拢”、“徐徐”等词语可以让学生做一做动作来理解；对于“手掌”、“拳头”等词语可以利用实物理解；对于“一步不落”、“一不留神”等词语可以放在语言环境中理解；对于“天擦黑”、“数不清”等词语可以联系学生的生活实际理解……

4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价.鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间.理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫.三、研读课文，深入品味

1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号.正所谓“不动笔墨不读书”.2、教师引导学生进行汇报交流，根据学生的回答教师随机引导.预设一：如果学生从文中的小朋友非常善于观察蒲公英，喜爱金色的草地等方面进行回答，教师就要抓住“小作者是一个善于观察的孩子”这条主线进行教学.即：你们从哪里可以看出小作者是一个善于观察的孩子呢？

（草地很美——有了新的发现，不在揪蒲公英了.）

教师引导学生找一找相关的句子读一读，进行深入理解.指导感情朗读时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟两欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等.对于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情，利用朗读感悟.预设二：

教师也可以围绕“小作者很喜欢蒲公英”这条主线来安排教学，即引导学生思考：“从哪里可以看出小作者对蒲公英很喜爱呢？”大致有以下几个方面：A：蒲公英给他们兄弟两带来的快乐；

B：长满蒲公英的草地为他们带来的愉悦心情；

C：不再揪蒲公英了，因为小作者有了新的发现；

D：感情升华：蒲公英就像时我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎接太阳.（感情朗读策略同预设一.）

3学完课文后，还有什么不懂的问题？师生都不能解决的，鼓励课外研究.6、学完课文后谈感受.学生再一次整体感知课文内容，结合自己的理解，发表观点，鼓励学生的独特见解，并回顾全文.给学生创设充分自主的学习空间，尊重学生不同的情感体验，充分肯定每一位学生的观点.形象的多媒体课件，让学生了解蒲公英的美丽，有效的吸引了学生的注意力，活跃了课堂氛围.大量的感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感.课堂教学中，当教师真正把学习的主动权交给学生时，要随时根据学生的思路调整教学环节，关注课堂中随即生成的知识，真正实现“以学定教”.四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子.5、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看.6、指导重点字的书写.4、学生独立描红书写.自主识字，培养学生独立学习的习惯.五、拓展延伸、课外积累

1、读有关描写花草树木的文章，积累好词好句，以便用于写作.2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来.引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感.教学反思

综合学习一

教学目标：

1、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累.2、、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养写话兴趣..环节 教学过程 设计说明

引入

同学们,晶晶搬新家了，今天他邀请咱们去他的新家参观参观，想不想去？好，那咱们就出发吧！用“去晶晶新家参观的游戏”

将综合学习的三项贯穿起来，激发学生学习兴趣.题型练习

（一）我的采蜜集

师描述： 晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看.1.在小组内读 “采蜜集”，找出这些句子的规律

2、学生交流自己创作的有关感悟自然的句子.3、教师鼓励学生继续在课余博览群书，积累好词好句、好段好篇.4、鼓励学生敢于创作.“采蜜集” 教给积累的方法，目的在于培养学生阅读兴趣，养成自主积累、主动积累的习惯，强化积累的意识.（二）读读背背

1.用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古诗.2.鼓励质疑，反复吟诵，直至会背.3、你还会背哪些描写自然景象的古诗.提供学生背诵、记忆的材料，扩大阅读量，积累语言.（四）我的小笔头

师描述：晶晶告诉我们他观察并记录下了她家门前的一棵大树，让我们快快读一读吧.学生自由读.学生交流自己最近的新发现.建议学生在大自然中善于观察，拥有自己的自然小天地.培养学生写话的兴趣和习惯，培养学生仔细观察的习惯.口语交际：讲故事

教学目标：

1.能用普通话条理清晰的讲述自己喜欢的故事.2.能认真倾听别人讲话.3.积极发言，大胆表述自己.教学过程 设计说明 交流空间

一、激趣导入

1、师：同学们，你们爱听故事吗？你们能讲故事吗？那就快跟小伙伴讲一讲你自己最喜欢的故事吧.谈话引入，激发学生表达的欲望

二、表达交流.1、学生在小组内讲故事.2、小组推选代表在班内讲，其余同学认真倾听，或提问、或补充、或评价.学生在畅所欲言中提高表达能力.帮助学生学会倾听，养成认真倾听别人发言的好习惯.三、评价总结

师生从是否用普通话、是否把故事说清楚的标准评选今天的“金话筒”.让学生参与评价，使他们学会正确评价别人.教学反思

第一单元综合评价试题

开学这段时间，你又学会了不少的字，读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？

mì lín ɡǎn shòu wǎnɡ bā bó zi wēi wǔ

yǎnɡ wò zhā jìn cái liào shǒu zhāng shuìjiào

下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词.察（）解（）瓣（）

擦（）谢（）辩（）

展（）料（）烧（）

层（）科（）浇（）

选词填空.要求 请求

1.无论在学习上还是纪律上，学校对我们的（）是很严格的.2.李明向老师（），允许他去给生病在家的赵燕补习功课.希望 愿望

3.长大当一名解放军战士，这是我的（）

4.我们少年儿童是祖国的未来，祖国的（）

用直线把下面的词语恰当地搭配起来.悦耳的 小象 聚精会神地 做

整齐的 铃声 不声不响地 听

乖巧的 心灵 东摇西摆地 说

美好的 牙齿 自言自语地 站

这学期你又积累了多少好词佳句呀？（12分）

我能写描写颜色的词语.（）（）（）（）我从课外还学到了好多描写大自然的成语.（）（）（）（）（）

阅读短文，完成练习.蜂鸟

世界上最小最小的一种鸟，叫蜂鸟.它的身体像一只黄蜂那么大，体重只有1.5克—2克.不过它飞得很快，在花间飞翔，好像花丛中的颗颗流星.你刚想看清楚是什么东西时，它却一闪就不见了.凤凰、孔雀在人们的心中是世界上最美丽的鸟.但是，蜂鸟比它们更美丽.它那羽毛，简直就像戏台上仙女的衣裳一样，五光十色，变幻无穷.1、短文写了蜂鸟的三个方面分别是、、.2、“五光十色”形容颜色多，你能写出与“五光十色”意思相近的词吗？4分、、、.3、你喜欢蜂鸟吗？为什么？（3分）

秋天到了，周围景色有什么变化，你的心情怎样？请写几句关于秋天的话吧？若有时间还可以画一画.（16分）