英语课评教学程序[小编推荐]

第一篇：英语课评教学程序[小编推荐]

英语课评教学程序

授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有：

一、看教学思路设计

教学思路设计，教学内容实效，符合学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；实际运作的效果好。

二、看课堂结构安排

课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

而教学环节中的时间分配与衔接的合理，在微观教学调控中尤为重要。具体观察：

计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。

计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

计算学生的个人、小组、集体的活动形式所占的时间分配。看学生的活动方式是否多样化，时间分配是否合理，活动的有效性是否高；有无“哗众取宠”，追求形式化。

计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。

计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

三、教学方法和手段，思考：

教学方法是否灵活、多样；

教学方法是否客观、实效，体现人文性、艺术性、思想性；

教学方法是否有创新性；

看课堂上的思维训练，是否体现主体活动的发挥，创新能力的培养，情感的释放；

看现代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。

四、教师教学基本功

看板书：好的板书，应体现布局合理，条理性强，言简意赅，字迹工整美观，板画娴熟。

看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，首先要发音准确、清楚、简炼，生动形象，有启发性。其次语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。

五、评学法指导

看教学整体规划性是否强，目标教学是否明确

看是否帮助学生认识学习规律，激发动机，有效激活已有知识和经验

看是否运用认知策略，重视学生学习过程的记忆精细加工，如划书、记笔记；运用对比、分析、归纳等方法获取知识；加强新授知识的重现率；重视记忆的强化等。

教师与学生自我的评价、反馈是否及时

六、评英语语言能力的培养

看是否培养学生的好奇心，敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；

看是否培养学生综合运用语言解决问题的能力

看是否培养学生在与他人交往、合作中，形成责任心，懂得分享的快乐

七、评师生关系

看能否充分突出学生主体性，同时也体现教师的主导作用；

看课堂教学是否能营造宽松、民主、平等、安全的语言学习环境。

第二篇：初中英语课评

第一次评课作业

蒋老师这堂课执教的内容是仁爱版七年级英语下册Lesson 89.从执 教老师的说课中可以得知本堂课的性质是一堂复习课。学生在之前的学习中已经识记了一般现在时的结构以及“可数名词、不可数名词”的概念。本堂课的总体目标是通过创设各种情景，引导学生在交际中运用，使其理解以及尽可能掌握已学知识。

教学目标与教学内容方面，蒋老师通过对课标、教材以及学情的认真分析确定了本堂课的三维目标。教学目标完整、准确且无科学性错误。在课前，老师将上堂课的知识要点（即本堂课所要运用的句型）通过板书的形式写在黑板上。这样做不仅弥补了上节课可能由于时间问题导致的学生对所学知识层次感认识模糊的不足，同时也为本堂课节约了时间。在对学生语言能力的培养方面，老师坚持传授知识与能力培养相结合，通过创设不同的情景，让学生在真实的语境中去运用目标语言。尤其是从学生英语对话的衔接度、流畅度以及语速方面可以看出老师平时对学生口语能力的训练是严格而且有效的。情感目标方面：“通过了解同学的生活方式来增进友谊，树立健康观念。”是一个很好的设置。不过，老师在引导学生评价他人生活“好/不好”方面挖掘还有不足。事实上，除开对某些特定食物以及行为的基本是非观念，我们倡导的“健康观”的内涵更多是指向“适合每个个体的生活方式。”作为教育者，理应引导学生了解这一点，及时纠正学生认识上的偏差。在跨文化意识方面，某些学生“中国式”英语的表达反应出老师在平时的教学中对中西方文化差异的知识点涉及不足。

教学结构与教学方法方面，蒋老师以学生为主体，将课堂大部分的时间交给学生，通过学生的自由发挥推动课堂的进程。情景创设勇于创新，重视启发，注重智力与能力的培养。教学设计思路清晰，对每个进行的环节记忆牢固。教学活动围绕教学目标，且层次分明。通过任务型教学法辅以交际法，采用活动教学模式对学生语言运用能力进行锻炼。不过在时间分配上尚显不足，课堂进程略显急促。对学生的即兴发挥预料不足，对学生口语的一些不足没有及时和科学的评价。而是过多采用“good/very good”简单的进行话题转移。

教师素养与教学技能方面，教师教态自然、大方，指示语表达准确，通顺且逻辑性强。教师对任务型教学法运用熟练，效果明显。

学生学习活动与教学效果方面，整堂课学生都在自由、轻松、愉悦的氛围中学习。参与活动的积极性高，参与度大。极大提升了对英语学习的兴趣，树立了信心。

总而言之，这是一堂非常成功的语言实践课。

09英语4班

刘

波

092010040024

第二次评课作业

吴老师这堂课执教的内容是全日制普通高级中学教科书高一年级 Module 1 Dying to be thin.从执教老师的说课中可以得知本堂课的性质是一堂阅读新课。该堂课的重点是通过对学生阅读能力的训练进一步提高其表达能力，提升“健康观”。学生通过初中阶段的学习，已经树立了基本的健康观念。而本堂课的目标正是通过引导学生阅读活动，具体分析三篇与“减肥”有关的E-mail,从学生对文章中心思想的归纳得出对“健康”的正确认识。

教学目标与教学内容方面，吴老师通过对课标、教材以及学情的认真分析确定了本课的三维目标。教学目标完整、准确且科学性强。在读前，老师用PPT展示图片（即4个身材匀称，笑容灿烂的明星）并询问学生这些明星是否Looking Good.学生豪不犹豫的给出了肯定的回答，但其实他们已经暴露了大众“以瘦为美”的审美偏差。当然此时老师并没有指明这种偏差。而是继续深入，从“人为什么会变胖？”和“如何减肥”方面启发学生进行讨论。此时，学生已经能大致了解到本堂课的主题。但并没有发现老师已经在为后面揭示正确的审美观及健康观做了铺垫。单是一个导入，已经能够看出老师设计的缜密心思。到了读中，老师启发学生猜测题意，知道学法。第一封E-mail从指导读法，到引导归纳填表，再到帮助学生复述。期间通过结构式PPT图片设计拉出知识层次，帮助学生大胆开口表达，树立信心。第二篇E-mail采用精读教学，着重细节阅读，从更细的方面进行归纳总结，提升对学生能力的要求。第三篇E-mail采用问答法，通过老师提问推动阅读。此时学生回答已经不再有任何帮助，他们必须通过阅读前两篇E-mail学到的方法组织自己的语言进行回答。能力要求再次拔高，学生进行口头作文的训练。三篇阅读完成后，老师用练习进行巩固，题型直指高考，实用性强。最后，老师的教学由书本回归生活，再次展示一组与“读前”的“身材匀称，笑容灿烂”的明星完全不同的“身材肥胖，但笑容依然灿烂”的明星。首尾呼应，揭示“Feeling Good”比 “Looking Good”更重要的主题。学生的审美观和健康观在此时得到了升华。由此这堂课达到高潮，可谓非常精彩。

教学结构与教学方法方面，老师主要采用“链条式”的教学结构，层次分明，环环相扣，有始有终。以问答法和任务型教学法穿插教学。注重智能培养。不过，这样单一“链条式”的教学必须以学生精准的回答为前提。听课中我们不难发现，吴老师执教的这个班级中，语言能力较强的同学往往能近乎完美的命中目标答案，即使语言能力较弱的男同学，命中率也相当的高，这些都成为了老师顺利推动课堂进程的条件。所以，如果在更大的班级，或是学生语言能力水平差异较明显的班级。当学生说出的答案并非正确答案或靠近正确答案时。这种“链条式”结构如何发展下去就成了一个问题。在这一方面，执教老师并没有给出一个满意的回答。事实上，当有学生说出其他不一致的答案时，老师也只是一味强调标准答案，忽略不计。有时候还自己进行抢答。

教师素养与教学技能方面。教师教态自然大方，指示语和问题用语表达清晰。老师对问答法运用自如，流畅。

学生学习效果与教学效果方面。整堂课学生都在感兴趣的氛围中学习，活动参与度大，效果明显。

总而言之，这是一堂构思缜密，精心设计的非常优秀的阅读新课。

第三篇：如何评英语课

如何评一堂英语课

相丹丹

评课是教师应该具备的一项基本功，也是教师提高自身教学水平的有效途径。通过评课，开课教师和听课教师可以通过言语的探讨，思维的碰撞，形成关于合格教师或优秀教师的标准，为今后的教学实践指明努力的方向。

一、评课前的准备

要想真正把一节课听好评好，必须经过课前准备，课堂聆听和记录以及课后反思三个阶段。听课前要把授课内容预习一下，找出重难点，并且思考一下如果自己去上这堂课会怎么上，这样在听课的过程中可以做一下对比。在听课的过程中要注意在观察授课者的同时要观察学生的课堂表现和学习状态，因为学生是课堂的主角。听课中要积极思考，认真记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。听课结束后及时写好听课反思。

二、评课

首先授课者要对自己的课进行自评，谈一下自己的设计思路，上课过程中的得与失，课后的反思与启示以及教学再设计环节。

听课者根据自己的听课以及授课者的自评展开评论，评课有很多种方式，也没有一个唯一的标准，我根据自己的学科特性和一般的课堂评价标准来谈一下。

1、评教师的教

（1）评教学目标，教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。教学目标应该是行为目标，也就是说学习者通过45分钟一堂课后将能做什么。因此一堂课的目标不应该能设定的非常的大，应该是具体的，可操作的。教学目标同时要包括知识，能力，情感等多个方面的目标。在评价教学目标的时候应当要向课堂情况辐射，与课堂情况对照，因为教学目标是否达成主要是看课堂上学生的表现。（2）评教材处理

授课者对教材的组织和处理可以体现授课者的教学基本功，同时对于学生的学也起着至关重要的作用。因此在评价教材处理的时候要注意授课者对教材的处理是否精心，教材的重点是否把握，难点是否突破。好的教师应当能够根据教学目标、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。（3）评教学过程

教学目标要通过教学过程完成，教学目标能不能实现要看教师教学过程的设计和运作。因此，评课就必须要对教学过程做出评析。教学过程主要包括教学思路设计和课堂结构安排。我们评教学思路，一是要看教学思路设计,是否符合教学内容实际和学生实际；二是要看教学思路的设计，是否具有独创性，能否给学生新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是否清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们评课堂结构安排要计算授课者的教学时间设计，这样能较好地了解授课者的授课重点。教学时间设计是指教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

（4）评教学方法和学法指导

所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目标而采取的活动方式的总称。它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，“教”的方法与“学”的方法的统一。因此评教学方法的时候要注意评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等方面。评学法指导时要关注教师在课堂教学中对学生学法指导的情况和教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等方面。（5）评教师的教学基本功

教师的教学基本功应该包含板书，教态，语言，操作等方面。一个好的教师板书设计科学，条理清晰，字迹工整。教态和蔼自然，仪表端庄，态度热情，与学生感情融洽。语言表述清晰，具有感染力，语音语调自然。课堂操作能力强，能够灵活使用各种教具，利用多媒体授课。当然对于教师个性化的东西也要予以关注。（6）评教学效果

看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。主要是看几个方面，首先课堂氛围和谐融洽，学生活动活而不乱；其次学生学习兴趣浓郁，思维活跃，学生受益面广，对后续学习充满信心，知识、能力、情感目标都有一定程度的达成。最后是课堂上解决大部分问题，减轻学生课后负担。

2、评学生的学

我们在关注老师教的同时，更应该关注学生的学，毕竟他们才是学习的主人。学生的学从侧面也反映了教师的教，两者相辅相成。只有学生积极、主动参与课堂教学，对之有浓厚的热情和兴趣，他们才会积极思考、回答、讨论进而提出问题，课堂才会呈现出和谐、热烈的气氛，进而形成良性循环，从而激发师生的灵感和创造力。

关注学生接受能力、反应能力、应变能力。本质上说，学生的接受、反应、应变能力是教师教的客观依据，关注这些能力不仅能够反映教师应变能力和教学理念（是否以学生为本），而且可以指导我们如何对症下药，引导学生发展。

关注学生的各种差异。学生的知识水平、学习能力和态度、情感投入、思维品质等在客观存在着巨大差异，这种现状是否引起执教者足够重视并兼顾到学生的个体差异也是我们应该大力关注的。

三、评课注意事项

1、评课是要掌握一些技巧。评课时应根据授课教师探讨的目的和课型，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。比如研讨课就要围绕研讨，关注未来。

示范课要关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主。交流课在提自己的看法时，多一些商量，少一些武断。

2、评课时要掌握一些原则。一评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发。二评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。三评课要坚持评教与评学相结合。最后评课要提倡创新，鼓励个性化教学。

总之，要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。评课是为了交流学习，为了发现问题、探讨问题，共同寻求解决问题的途径方法。我们评课的价值追求不是为了去评判一堂课的好中差，而是通过评课帮助教师改进教学实践。因为评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。

第四篇：如何听评英语课

如何听评英语课？在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。2 是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。3 是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。4 是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。

㈡教师的基本素质仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。3 语言是否清楚流畅，富有感染力。

教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。4 板书是否整洁大方板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）㈢整节课的教学设计及教学全过程复习铺垫是否有针对性复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。是否关注了学生的学习过程教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。5 是否开展有效的教学活动。课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。是否挖掘了德育因素根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。（注意：不是直接说出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。）7 课堂提问是否有效要根据教学环节有针对性的进行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。8 课堂教学节奏是否有度

①整体流程---做到起伏有致 ②教学内容---收展有度

（展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生

创造性地运用知识。对知识进行及时小结，并升为理性理解。③师生语言——变化有致。

（容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。）④学生思维——张弛有变

“张精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。

“弛放松，课堂气氛活跃。⑤教学活动——动静结合动指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。静指听，写，思考问题。

⑥教学容量——疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）9 是否进行了多角度的评价

口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自 信。

与此同时，在课堂上教师应做到： ①多一些自主，少一些灌输。②多一些讨论，少一些讲解。③多一些鼓励，少一些批评。④多一些全面，少一些片面。⑤多一些创造，少一些模仿。⑥多一些设问，少一些直述。⑦多一些为什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。

⑨多一些有效教学，少一些无效训练。二看学生师生间，生生间是否有互动（pair work ,group work）2 学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。三看结果看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力

第五篇：英语课评课稿

昨天下午听了英语的三节课，下面谈一谈我的感受：首先给人以耳目一新的感觉，三节课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。

一，课堂教学设计理念新

以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的教学设计，以课题为背景，任务型教学learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。

二，体现了新课程三维目标

在教学过程中处理好知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。

②整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着学生发展方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积

极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。篇二：英语评课稿

初中英语评课模板

老师的这节课是一堂清晰、实在、扎实、系统、动静结合的英语阅读/对话课。老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本

课的教学设计和组织上注重了以下几个方面： 1.很好地完成了本堂课的知识与能力目标，基本完成情感目标。2.本堂课教学重点突出，在活动中突破了重难点，发展了学生能力。不仅解放

了学生的耳与口，还解放了学生的眼、脑、手，不但完成了听与说，还练习了学生的读和写。

3.教学设计形式多样。先图片导入，简单自然，做好了课前热身活动。后师生

对话，小组讨论，设计了听力、填表、朗读课文/对话,完成了语言输入到输出。4.教师关注教学方法，整堂课体现了一个“活”字。教师借助多媒体，不断运

用实物、图片、肢体语言向学生传授知识。5.教学活动设计丰富多彩、有趣。师生对话、小组活动、分角色、个人活动等。6.学中用、用中学，学用结合，学以致用，体现了“学为主体，较为主导”的新课程理念。

7.板书设计别出心裁清晰自然一目了然。8.教师运用了激励性语言，适时表扬与激励。

本堂课达到了教学要求，完成了教学目标，但仍存在一些需要探讨的地方： 1.本堂课summary中两个语言知识点，如果附上例子来讲解与回顾，更贴近实

际，有助学生更好地使用。

2.本堂课，教师在布置任务时未起到良好的示范作用，导致学生现场场面有点

儿乱。

3.教师语言素质较好，但教学语言还有待丰富。这就要求我们英语老师平时多

阅读书籍、报刊，丰富课外知识面的同时，为学生做好榜样。总之：课堂是师生共度的一段生命历程，作为老师的我们，更应为此付出努力，让我们的课堂弹奏出更美的生命华章。篇三：小学英语评课稿 小学英语评课稿：pep book1 unit 5 let’s eat评课稿 2009-04-02 来源：互联网

上午听了两位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对杨老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！

一、注重营造和谐融洽的课堂氛围

杨老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

二、注重遵循学生的发展认知规律

1、旧知引入新知。课堂伊始，教师对a 部分的食物类单词进行了复习。接着，借clock展开对话，“it‘s 10 oclock.i’m hungry.can i have some?？have some?。”通过这样的free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句 “ i have so many food.i‘m full，but i’m thirsty.can i have some water？”过渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。

2、新知引入新知。杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。如：从drink the coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词coke来引入drink the coke，继而也引入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。

三、注重创设真实贴切的教学情境

在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：前面讲的 “i‘m thirsty.can i have some water？”呈现 “water”，而后以a bottle，a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了

“coffee”，“milk”，教学了 “pour the water”这一动作。又如：show the milk，教师又是在listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。

四、注重形成色彩明朗的视觉刺激

从教师的课件到板书，我们不难发现，杨老师是花了一番心思的。在课件中出现的chant “ water，water，i like water.” 等，教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。这个可以做一点补充说明，我们杨老师在大学里主修的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，她把这一点带到了她的课堂当中，把美的享受带给了大家。

五、注重培养英语学习的应用能力

在课堂结束，教师设计了一个group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句：i like?。can i have some?？ have some?。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的let‘s do，经杨老师巧妙设计，以一个listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。那么英语教学，我本人会比较注重学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎样培养学生课后口语交际能力？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。总之，杨老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。谢谢

老师作为一位刚工作的的老师来说这节课是成功的。李老师讲的是四年级的一节英语课，四年级学生对英语已经有了一定的了解而且也有了一年学习英语的基础，对英语学习有较高的学习兴趣。李老师根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充

分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下： 1 教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。2 教师个人素质较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作优美，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。3 注意教学细节，主要体现在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教学的氛围。4 活动方式多样化，有group work, look and read, 等一系列活动。5 准备充分，有课件，图片，卡片等。

建议：

讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的，给学生竟可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真是的运用语言。2 尽可能多的运用英语进行教学，给学生创设学习英语的气氛。3 应该充分体现以学生为主体，以老师为主导的作用，让每个学生都能开口说英语，多利用小组或者两人一组进行操练，以达到学生学习英语的主动性。篇四：英语课评课稿

英语课评课稿

听了陈雅静老师的课后，我认为这一次的英语课无论从准备上、还是从教学过程来看，都是比较充分的，也是比较成功的课，好的方面主要体现在如下几个方面：

第一、总体上来说，课堂的连贯性和独立性都有体现，教学环节比较完整，规范，严谨； 第二、课堂教学基本功扎实，具体表现在准备较为充分，讲普通话，精心设计板书，基本做到整版规划，并力求整洁，能较为准确地理解和表述概念，有明确的教法研究和设计，主讲课兼顾复习课课型明显且符合教材内容，能合理安排时间，容量密度适中，能较好的突出学生活动，有足够数量的课堂训练；

第三、上课节奏把握得较好，导入、讲、练、评的时间分配安排合理，由复习入手自然过渡到新课，能较好的突出重点；

第四，教材挖掘较好，注重细节，课堂教学过程已经注意到全力为学生服务，重点句子写在黑板上的做法，有效的克服了学生没有课本的不足。

当然，仅从教法上来看，还有如下的建议，以期大家商榷，交流：

第一、在教态上，有一点点小建议，整体相当不错，当有个习惯性地动作是处在讲桌上的频率有些高；

第二、语速过快，要注意停顿，对重点知识的强调要重复，要树立到绝对主要的地位；

第三、语言课的气氛一定要有，要渲染，要煽情，课堂气氛始终不是很活跃，要让学生张口，进行陈述启发式教学，要让学生说出自己的所思所想这样的话教学会轻松，效果会好；

第四、讲授过程上看，应结合课文内容进行讲解，应该让学生读读课文，再提炼句型、语法可能会使这些知识点有依托，有载体，有源流，对学生的语感和语境培养更有帮助；

第五、建议适当的与中文语法进行比较，可能收效会更好；

第六、抓住一切机会实施情感目标和能力目标的教学，树立校本课的意识，加强对学生潜移默化的教育，效果会相当好的，如打电话的一些句式和习惯，可适当举一些生活中的事例，增加趣味性和实用性，加深学生的影响； 第七、最后的环节上如果有些设计，这一堂课将更完美，就是在最后的五分钟学生看书的时间，听课老师等于就没事了，是走还是留，此时用两分钟时间进行一两个问题的提问，检查教学效果和学生学习效果，将会是这一堂课进行升华，将趋向完美。篇五：小学英语评课稿范文

小学英语评课稿范文

今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又 各有千秋。

一、创设情境，激发兴趣

二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点

两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所 学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。

三、结合生活实际，运用所学内容 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉 的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。

除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。

王老师的课

1、轻松自如

教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在 轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。

2、教学扎实

王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。

3、活动设计有层次性

需要探讨的地方：

1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。

1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性 格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。陈老师的课 思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化

。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际 生活（自己的家）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的 目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。

一点不成熟的看法：

1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操 练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。

2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生 不能很好的完成；“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英 语学科说的特点。

3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的 样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。

总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确 定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。