可爱的狮子——教学设计2

第一篇：可爱的狮子——教学设计2

《可爱的狮子》教学设计

张榆晨 课时：一课时 教材分析:

从教材来看，这一课的学习任务是凭借随意撕出纸片的各种形状激活学生对生活经验中形状相似的事物的联想，然后通过在纸片，把联想形象表达出来，是综合了撕纸、联想、粘贴、的学习活动中。形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。撕纸时，让学生大胆肆意不受形象约束的随意撕。形的联想时引导学生将纸片当作生活中熟悉的各类事物媒材去联想。同时，将纸片转动不同角度观察发现更多联想。贴画时，依托纸片已有形状完整造型，这样将手工的方法既降低了绘画的难度，又增加了绘画的越味性在整个活动中，不需要事先设定主题和形象，主要凭感觉、联想和想象来进行造型，将废纸片变成一件艺术品。在这种行为中，学生获得快乐，创造出丰富多彩的作品，并表达自己的感受。对于刚刚入学的小学生来说，不失去一种巧妙而又有效的综合能力训练，课的有效学习将为今后的记忆画、想象画的学习打下良好基础。

从学习领域来看，这一课属于“造型表现”。学生尝试使用符合低年级学生年龄特征的常用工具材料：脐棒、彩笔、彩色纸，运用手工的方法，通过低年级学习喜闻乐见的形式：撕一撕，看一看，想一想，贴一贴，大胆地，自由地，把气见、所感、所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣，发现艺术感知能力、形象思维能力以及求异创新的思维和综合运用造型表

现的能力，表达对生活的美好回忆和积极关注。

教学目标：

1、知识目标：

通过撕纸，使学生初步掌握撕纸、粘贴等综合作图的方法。

2、能力目标：

借助学生对纸形有联想，培养学生丰富的想像力，体会想像的乐趣，发展美术实践能力。情感目标：

激发学生美术的兴趣，培养学生发现美，创造美的能力。

学情分析：

1、授课对象：小学一年级学生。

2、学生特点：好奇心强，参与教学活动积极性高，想象力极其丰富。但孩子 小，动手能力较弱，生活认知有限。

教学策略：

本课教学遵循直观性教学原则，注重学生的动手能力，将熟知的事物通过大胆地想象，用随意撕纸的方式表现出来。并在大胆、有趣的想象创作中，体验造型活动的乐趣，发现艺术感知能力、形象思维能力以及求异创新的思维和综合运用造型表现的能力，表达对生活的美好回忆和积极关注。

教学媒体分析：

1、媒体出现的时间：

教师通过图片展示后，出示多媒体课件。

2、时机：

学生对狮子图片的管擦赏析，展示学生习作，提高学生学习兴趣。

3、媒体类型： PPT课件

4、媒体呈现方式： 图文结合静态呈现，教学重点及难点：

重点：对纸形的想像。难点：撕纸后贴画表现。

教具准备：

1、教师：课件、范作若干

2、学生：彩纸、卡纸（素描纸）、胶棒、油性笔

教学过程：

（一）激趣导入

1、出示范作，学生欣赏。问：猜猜老师是怎样完成它的？

2、出示课题，奇妙的撕纸

（设计意图：兴趣是学习美术的基本动力之一。课伊始，引导学生看美丽的作品，猜作品的制作方法，激发学生的学习兴趣。）

1、讲故事设疑:

唐朝的美女杨贵妃最爱听纸撕裂的声音,她最喜欢把纸撕成各种形状的,(教师边讲边撕),有一天她正在屋子里高兴地撕纸,忽听太监说皇帝要来,心里想:这可糟啦,皇上可不喜欢不爱干净的妃子,他见了一定会不高兴。怎么办呢?

你们能帮她想个好办法吗?(学生自主发言)

2、释疑:

杨贵妃灵机一动,将碎片捡起,把它们排列成一幅幅美丽的画。并自己

动手添画了几笔,画面就更漂亮了。(出示图片)皇帝看见了这些画,觉得很新奇,还虚心向她学习呢,这种画流传到今,就是现在的撕纸添画。(课件出示课题)

（二）展示评价

1、完成的作品贴在黑板上

2、谁来夸夸自己的画？或把你的画编一个故事告诉大家

3、你喜欢谁的画？（欣赏）

（设计意图：这一环节重在学生的视觉能力，培养自信心，注重学科的整合融汇，掌握运用语言、形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。）

（五）小结延伸

1、今天学会了什么？

2、动动脑，我们还可把这些撕纸画用在哪？（衣服、墙壁……）

3、小结：美术无处不在，你看，小小一张纸，通过撕、贴、想、画，大家能把它变得那么漂亮。生活中还有哪些东西也可制作成图画？讨论总结出：布、线、壳等，课后请大家去试试。（课件展示不同材料的作品）

（设计意图：延伸课堂知识，激发学生迁思维，引导其自觉拓宽视眼，更加关注生活。教师诱发学生运用本节课内所掌握的知识、技能、技巧解决生活中的其他问提，将所学知识为其所用，体现创造性学习的新理念。

第二篇：《狮子和鹿》教学设计_2

《狮子和鹿》教学设计

28*、狮子和鹿 教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。设计理念：

1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。

2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力

2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理

教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度 教学难点：体会故事所蕴含的道理 教学流程

一、激趣揭题

1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了（出示：小鹿）

2、谁来夸夸它。

3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧？出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

（生齐读）师板书：角

精美别致

4、师：可小鹿对自己的腿不太满意——出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（生齐读）师板书：腿

太细难看

5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

齐读，师板：差点送命

狮口逃生

6、师：究竟发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》，齐读。

二、整体感知

1、赶紧打开书，认真地读吧。出示要求：

1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。

2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？

2、检查词语，出示欣赏

匀称

精美别致 抱怨

难看

撒开

挣脱

狮口逃生

3、反馈：究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？ ①谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事？ ②出示提示，指导说——生再自由说说丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____

救了他的命。

③师：这只鹿啊，觉得很美丽的是——（自己的角），它可喜欢了，认为难看的是——（自己的腿）。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？

三、细读故事，知鹿。根据学生反馈，品读重点句。

1、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。

出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

A、指名读。

B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）

c、扣“啊”，读出小鹿的赞美。（感受不同，读法也不一样。）D、指导朗读。

师：小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情怎样？（兴奋、惊讶）

师：那你就兴奋地夸夸自己吧！

师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，小鹿真喜欢自己呀！D、齐读。

师：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。

2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。

出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

A、指名读。

B、你听懂小鹿的意思了吗？ a扣“唉”，读出小鹿的抱怨。b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。

3、改变看法

A、师引读第五自然段。就在他抱怨的时候，—— B、看过动物世界吗？（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开想象。（师配乐朗读第六自然段）

c、同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？

（生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。……）

D、多紧张的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。E、学生们自己试读。

F、师：哪只小鹿来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记？师配乐让学生展示读。

G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象？ H、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢？

出示鹿对着美丽的角说：“

。”

鹿对着细长有力的腿说：“

。”

I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……（出示齐读）“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

四、明白寓意，拓展推荐

1、师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢？

2、师：小朋友，生活中，你是否曾经讨厌过什么东西或什么人吗？此时此刻你有什么想说的吗？（联系生活谈一谈）

3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。（出示，齐读）“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”

4、师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许多人生的智慧。

第三篇：鹿和狮子教学设计

《狮子和鹿》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点：

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

四、教学过程：

（一）问题导入，激发兴趣：

1.今天我们学习一篇课文是讲狮子和鹿的故事，同学们想不想知道在狮子和鹿之间发生了什么故事啊？

2.那现在同学们翻到课本的第28课，今天我们来学习新课《狮子和鹿》，同学们把课题读两遍。（在黑板上板书：狮子和鹿）

学习生字，xīn yuàn fàn yóu yù 欣 赏 抱 怨 泛 起 犹 豫 měng chèn shān hú chě 凶 猛 匀 称 珊 瑚 使劲扯 juē zhòu sā zhèng 噘 嘴 皱 眉 撒 开 挣 脱 痛痛快快 精美别致 灰心丧气 没精打采

多音字：

chèn 匀称 称心

称

chēng 名称 称赞

sā 撒开 撒手 撒

sǎ 撒种 播撒

（二）初读课文，了解课文大意：

1.现在大家自由朗读课文一遍，看一看在狮子和鹿身上发生了什么故事。2.同学们，这篇课文讲了一只鹿因为自己美丽的角差点送命，自己难看的双腿却帮助自己逃生的故事。现在让我们进一步来学习这篇课文，同学们先读一至二自然段，把自己当成一头小鹿，把小鹿的真情实感读出来。

（三）深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1.大家看，这只小鹿也像我们一样会思考，会讲话呢！当鹿忽然发现了自己倒影在水面上的影子，这时的它在想什么呢？我们可以在第二自然段找到答案，有哪位同学找出来了，告诉老师。（咦，这是我吗？）

2.是啊，鹿从来没有注意到自己是这么漂亮，我们从哪里看出鹿的漂亮呢？（啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！）鹿的角多么美丽啊，（板书：鹿的角——美丽；）

3.鹿说它的身段是多么匀称，哪位同学知道匀称是什么意思？（均匀，比例和谐。）称字是多音字，有两种读音，匀称（chèn）称（chèn）心；名称（chēng）、称（chēng）赞；

4.鹿又说它的角好像两束美丽的珊瑚，同学们知道珊瑚是长什么样子的吗？（出示珊瑚的照片）

5.这句话，是把什么比作什么啊？（把角比作珊瑚）

那池水清清的，像一面镜子，这句话把什么比作什么？（把池水比作镜子）再读句子。

6.啊，这句话用了两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己的角呀！你也能用“多么„„多么„„”来说一句话吗？（出示句式：我们的教室多么明亮，多么______！我们的祖国多么______，多么______！_______多么______，_______多么______。）

7.鹿为自己拥有这么漂亮的角而感到自豪，同学们把第二自然段读一遍，把鹿对自己的角的喜爱之情读出来。

8.鹿喜欢自己漂亮的角，但它却不喜欢自己的腿。大家读第三自然段，从哪里可以看出来呢？（鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）

9.是啊，鹿觉得自己这四条腿太细了，和美丽的角比起来，太难看了。（板书：鹿的腿——难看）

10.大家听，远处传来一阵脚步声，当鹿发现狮子来了以后，鹿是怎样做的呢？大家一起来读一读第四至第五自然段。（鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。）

11.大家看，现在你觉得鹿的腿有用吗？鹿的腿是很有力的，不一会儿，它就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。如果鹿被狮子抓到的话，鹿会有怎样的下场？鹿那难看的双腿成功的帮助它——（逃生）（板书：鹿的腿——难看——逃命）

12.同学们，这里有一个多音字，大家一起读一读：撒

撒（sā）开，撒（sā）手；撒（să）种，播撒（să）；

13.就在狮子灰心丧气不想再追的时候，一件意想不到的事情发生了，同学们知道发生了什么事吗？可以用课文的话来回答。（鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。）

14.鹿这时候多危险啊，它差一点就被狮子抓住，那鹿的美丽的角差点让它——（送命）板书：鹿的角——美丽——差点送命。

15.那鹿最后有没有被狮子抓住啊？（没有）

16.是啊，鹿最后没有被狮子抓住，那是因为它又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。那这次鹿的难看的双腿又一次帮住它——（逃生）

17.同学们，这两段话写鹿逃生时是多么紧张啊，大家一起来读一读这两段话，把鹿的紧张的心情读出来。

18.经过一场生死的逃生，鹿终于明白了什么？它对自己说了什么呢？大家一起来读最后一个自然段，看看鹿对自己说了什么话？（两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）

19.小结：是啊，鹿两只美丽的角差点儿送了它的命，可四条难看的腿却让它从狮口逃生！再读最后一段。

20.现在我们大家来完成下面的练习： 填一填：

课文写了鹿非常欣赏自己（美丽）的角，而抱怨四条（难看）的腿，当狮子扑来时，鹿（有力）的长腿帮助他（逃生），而（漂亮）的角却险些（让它送命）的事。

（四）师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。

1.学习到这里，我想同学们一定有很多收获，你懂得了什么道理？

2..师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

（五）拓展延伸：

.这篇课文是《伊索寓言》里面的故事，同学们回去找一找《伊索寓言》里面的故事读一读，讲给同学听。

板书：

28．狮子和鹿

鹿角 美丽

逃生

尺有所短，寸有所长

鹿腿 难看

差点送命

第四篇：《卢沟桥的狮子》教学设计

《卢沟桥的狮子》教学设计

教学目标

1、知识与技能：认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。

2、过程与方法：感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3、情感态度与价值观：阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学重难点

了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。

教学准备

课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件，生字生词卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导题

在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥”。你们想看看吗？

（出示投影片）这座桥就叫做卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？

二、师生交流收集到的资料 对卢沟桥，你想知道些什么？

根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。

三、指导看图

先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？

四、初读课文

1、自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

2、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上记号。

3、检查交流。

（1）学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。“联、侵”是前鼻音。“抗”是后鼻音。

“概”读“gài”，不读“kài”。（2）交流词语的理解情况。

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的谜面，后一部分类似谜语的谜底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”

向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空；泥菩萨过江——自身难保。

联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在哪见过联拱石桥。望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。

五、精读课文（第1—3自然段）

1、教师范读课文第1—3自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“______”。

2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。

3、小组合作学习，文中哪些语句具体描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？

4、通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。

学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？

5、重点探究“形态各异”的特点。

（1）课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。也可通过表演，再现狮子的不同形态。还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。

（2）学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。

（3）看到这些形态各异的狮子，你想说什么？

6、学生整体朗读第1—3自然段，注意读出欣赏、赞美的情感。

六、小结

学生交流本节课学习的收获。

七、布置作业

识记字形，抄写生字词。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、朗读课文第一至三自然段。

二、学习第四自然段

1、卢沟桥的闻名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段，思考：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？

2、引导学生讨论。

3、引读课文。

1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了——（学生接读）“侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。”

4、学生交流收集到的有关七七事变的资料。

5、有感情地朗读第四自然段。

三、指导背诵第二自然段

1、读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。

2、请学生交流打算用什么方法背诵。

3、学生用各自喜欢的方式练习背诵课文。

四、拓展练习。

1、交流观察当地的石狮子所得，或展示收集到的有关石狮子的资料。

2、引导学生用“有的„„好像„„”练习说话、写话。

3、交流抄写的句子。

五、总结课文

1、这篇课文主要写了什么？

2、学了课文你有什么收获？还有什么疑问？

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

2、抄写课文中描写狮子形态各异的句子。

第五篇：卢沟桥的狮子 教学设计

卢沟桥的狮子

一、指导思想与理论依据

学习方式的转变主要体现在由传统的被动接受转为独立自主地学习。设计中我采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图”“读图”“述图”“写图”“等学习步骤和环节，目的是营造氛围，激发兴趣，展示过程，强调自主，鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生主动地、富有个性地学习。

二、教学背景分析

这是二年级下册第25课描写古代建筑物的一篇课文，文中不仅对卢沟桥展开了生动具体的描述，还阐明了卢沟桥的历史意义，充分体现了古代劳动人民的聪明智慧，培养了学生从小立志为祖国富强献身的精神。教学时应从文章内容和学生实际出发，通过朗读引导学生理解课文内容，激发学生探索科学知识的兴趣，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

三、教学目标：

1、了解卢沟桥是举世闻名的桥，石柱上雕刻的狮子大小不

一、形态各异、栩栩如生，很有意思。

2、能带着问题默读课文，能朗读课文。

3、能通过读和想象体会狮子的栩栩如生，很有意思。

四、教学重难点：

（一）教学重点：

1、体会狮子的栩栩如生，很有意思。

2、朗读课文。

（二）教学难点：体会形态各异的狮子，很有意思。教具准备： 图片、PPT。

五、教学过程：

（一）导入

师:上节课我们通过读课文已经知道在咱们北京西南有一座举世闻名的卢沟桥,桥两边的石柱上雕刻着栩栩如生的石狮子,今天我们再一次走进卢沟桥--齐读 课题。

（二）整体感知 师：卢沟桥的石狮子到底有什么特点呢？ 请你带着这个问题自由读课文。

PPT出示:()的石狮子

(学生:栩栩如生、有意思、有大有小、样子各不相同、大小不

一、形态各异、数不清)师：同学们说得都对，看来上节课你们都认真读课文了，所以课文中有这样一句话，卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚。

投影出示：大小不一，形态各异

（三）重点感悟

1、体会大小不一

师：课文中从哪可以看出石狮子大小不一呢？请你默读第二自然段。我们先回忆一下默读的要去。

学生：不出声、不动唇、不指读（学生默读课文）

师：那个同学来说一说？（学生：从他们有大有小„„可以看出石狮子大小不一）

2、师：几十厘米有多高呀？咱们用手比一比，十厘米、二十厘米、三十厘米„„这么高就是几十厘米。

几厘米有多高呢？你能举个例子说说生活中什么东西是几厘米高的吗？ 这么小的石狮子就连鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。

请你读一读这句话，读出有大有小的特点来。学生朗读“它们有大有小„„看不清”

教师可以范读

3、词语积累

这些狮子有大有小，就是书中哪个词的意思？板书（大小不一）

（四）体会狮子的形态各异

过渡语：这些狮子的大小不一，可真有意思，你们想去看看他们到底是什么样的吗？请你接着往下读，找找课文中都有什么样的石狮子。

师：你喜欢那种样子的石狮子，给大家介绍介绍。

1、PPT出示，学生介绍：（边介绍边做一做它们的样子，指导朗读时每一种找1-2人）

（1）有的昂着头„„（2）有的低着头„„（3）有的倚在„„（4）有的藏在„„

（5）还有的小狮子大概太淘气了„„

师：老师这里还有一段话，（投影出示）请你在读一读，和书上的比一比，你发现了什么？

生：我发现后面“好像在干什么”没有了。师：那你们能说说哪种好，为什么？

生：书上的好，加上好像在干什么以后就更生动了。

师：那课文中这样写就把石狮子写得像活的一样了，真是--栩栩如生（学生能够接出这个词，如果接不出，教师给出。）

你们说的真好，那就请你带着语气，把这些小狮子读活 了吧。

2、（展示PPT：五种形态的图片，学生不看书，跟着老师说一说。落实背诵）

3、发散思维训练

（1）这么多狮子是不是就这五种形态呢？你怎么知道的？ 生：课后用了省略号，就是还有很多。（2）想象卢沟桥的狮子

①师：那卢沟桥的狮子还有什么样子的？看图观察，想一想这些小狮子什么样？

②你能试着用“有的„„好像„„”这个句式说一说吗？ 学生练习说话。

4、语言积累

看来卢沟桥的（三）体会劳动人民的伟大

过渡语：你们知道吗，就连外国人都来到卢沟桥参观这些石狮子来了，你们知道为什么吗？石狮子不仅大小不一，而且形态各异。

（板书：形态各异）

师：我国古代的劳动人民把这些小狮子雕刻的栩栩如生，大小不

一、形态各异，就连外国人都听说了，看来卢沟桥的石狮子已经（举世闻名）了（板书：举世闻名），真是了不起呀，我们作为中国人应该感到骄傲。那就让我们带着这份骄傲，再来读一读课文吧。

（学生读一读）

5、指导书写：

师：同学们读的真棒，在举世闻名这个词中“世、闻”还是生字呢，观察一下，怎样才能把这两个字写漂亮。

（学生观察，先整体，在说一说田格中的占格）教师范写

学生练习，展示。

六、与以往设计不同之处：

通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。

七、板书设计： 25 卢沟桥的狮子

举世闻名

大小不一 栩栩如生 形态各异

第二课时 教学目标：

1、知道卢沟桥的狮子不但数量多，而且大小不

一、形态各异，非常有趣。

2、能结合课文内容说说句子的意思，在读中展开想象。

3、对卢沟桥的狮子产生喜爱之情，为北京有这样的著名古建筑物而感到自豪。