第一篇：格林童话 读书交流课教案
《格林童话》读书交流课
四年三班 杨晓艳
教学目标： 1．交流阅读感受，加深对作品的理解。2．以班级读书交流会的形式，促进学生阅读的兴趣。3．感受作品意蕴，体悟认识的道理，启迪学生的心灵。教学过程：
一、故事导入: 同学们，喜欢看动画片吗？今天老师先给大家看一段视频。播放《狼和七只小羊》片段，看后问：谁知道这部动画的名字？知道它出自哪本书吗？《格林童话》
二、故事交流
你们知道吗？《格林童话》被称作世界儿童文学中的瑰宝。是十九世纪初期德国语言学家和民族学家格林兄弟二人所搜集并编定的民间故事。《格林童话》共二百一十篇，不少童话形象，如小红帽、白雪公主、灰姑娘等，在全世界范围内家喻户晓。下面我们就来进行读书故事会。各小组推荐一到两名学生讲故事。
相机提问： 你觉得这个故事哪儿最有趣？ 这个人物最值得赞赏的是什么？ 这个故事给你怎样的启发？
三、心灵对对碰
有一位哲人说过“读一本好书就是和高尚的人说话。” 刚才我们聆听了一个个经典的故事，每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话，这本书伴随着一代又一代人成长、成熟。我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在的生活有着启示。下面我们进入第二个环节：“心灵对对碰”。谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么？
1.学生交流阅读感悟。2.说说自己的人生格言。
四、再现画面
《格林童话》给予我们的启示太多太多，确实是一本不可不读的书，人们把其中的很多故事制作成了动画，下面我们大家一起来观看几组画面。1．出示《无所畏惧的小王子》片段： “于是他告别了巨人，翻山越岭，跨谷穿林，终于来到了那个奇异的花园。门口果真满是怪兽，但它们一个个耸拉着脑袋，醉入了梦乡，就是等他走近时，它们也没醒来。于是王子跨过它们身子，爬上篱笆，平安无事地到达了花园。那棵生命树就立在花园的正中央，红红的苹果挂满了树枝，在阳光下熠熠生辉。他爬上树顶，伸手就要去摘那个苹果，猛地看到了套在它前面的圆环，但是他毫不费力地把手伸了进去，拿到了那个苹果。突然圆环箍住了他的胳膊，他只感到一股强大的力量传遍了全身。他拿着苹果跳下树梢后，没再跨过篱笆，而是抓住了大门，设想根本没怎么撞它就“砰”地一声开了，于是他走了出来。这时躺在门口的狮子醒了，马上跳起来跟着他跑，却一点也不恼怒，也不让人觉得残忍恐怖，只是把他当成主子一样地顺从地跟着他。” 2．《三片羽毛》片段： “可是另外两兄弟吵吵嚷嚷说不能让“缺心眼”当国王，因为他干什么都考虑不周全。他们吵得国王不得安宁，非要再比试比试不可。国王于是说：“谁带给我的戒指最漂亮，谁就继承王位。”说着又将三个儿子带到外面，朝空气中吹了三片羽毛，让他们跟着羽毛所指的方向去寻找。大王子和二王子又是一东一西，而“缺心眼”的羽毛又是朝上升起之后落到原地。哥哥们讥笑他，说他找不到金戒指，自己却取出旧的金戒指拿到金店去重新打制。小王子像上次一样爬了下去，向大蟾蜍要世界上最漂亮的戒指。大蟾蜍吩咐搬来大箱子，从里面取出一个闪闪发光的宝石戒指，其工艺之精湛，是地上任何工匠都做不出来的。当小王子将金戒指拿给国王时，做父亲的又说：“王位属于小王子。” 3．《六人战胜国王》片段： “ 终于，这个幸运儿回到了家里，妻子看到他，又听到他把所有的事都办妥了，高兴极了。年青人把三根金头发交给了国王，国王再也不能反对他跟自己女儿的婚事了。当他看到所有的金银财宝时，激动万分地说道：“我亲爱的女婿，你是在哪儿找到这些金子的？”年青人说道：“在一个湖边，那儿有好多好多的金银财宝。”国王连忙问道：“请告诉我，我也可以去那儿得到一些吗？”年青人回答说：“随便你要多少。你在那个湖上会看见一个船夫，让他把你载过湖去，你就会看到岸上的金子像沙子一样多。” 贪财的国王急急忙忙地起程去了。当他来到湖边时，他唤过船夫说要过湖去，船夫便要他坐上船来。他刚一上船，船夫马上把船篙塞到他手中，然后跳上岸走了，留下老国王在那儿摆渡。这就是对他罪孽的报应。”
五、拓展阅读 《格林童话》作者是格林兄弟，即雅科布·格林（1785～1863）和威廉·格林（1786～1859）德国民间文学研究者，语言学家，民俗学家。兄弟俩生于美因河畔哈瑙的一个律师家庭，从1806年开始，格林兄弟就致力于民间童话和传说的搜集、整理和研究工作，出版了《儿童和家庭童话集》（两卷集）和《德国传说集》（两卷）。《格林童话》共收集多少故事，说法不一，有的说216篇，有的说211篇。童话总是带给人美的享受，除了《格林童话》世界各国还出版了很多童话集，老师推荐几本有名的给大家读一读。
出示： 《 安徒生童话》 《一千零一夜故事集》 《 伊索寓言 》 《 克雷洛夫的寓言》 《 中国古代寓言全集》 《 天方夜谭》 《 中国神话故事 》
第二篇：格林童话-读书指导课教案
走进《格林童话》读书指导课
教学目标：
1、通过阅读，指导学生学会读懂童话，走进格林童话阅读课教案。
2、掌握读懂童话人物和道理的方法。
3、通过阅读激发学生读书的兴趣。教学过程：
一、激发情趣，揭示专题
1、看图猜猜猜
咱们先来看几幅图片，看后猜一猜它是有关哪个童话故事的。
图片出示；白雪公主、小红帽、灰姑娘、狼和七只小山羊…
小朋友们真厉害，了解这么多的童话故事，那你知道这些童话故事都是出自哪本童话故事书吗?--《格林童话》(出示格林童话封面)是的，天真可爱的小红帽，美丽的白雪公主，善良的灰姑娘，渔夫和和他的妻子，还有青蛙王子等等都是《格林童话》里讲述的一个个生动活泼的人物。《格林童话》故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进格林童话世界，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。(板书：走进格林童话)
二、走进作者
那这么好看的《格林童话》故事是谁带给我们的呢?(格林兄弟)出示图片：看，这就是格林兄弟，.他们一个叫雅科布?格林,一个叫威廉?格林，他们是德国人，德国民间流传的童话可多了，有心的兄弟俩把这些童话搜集整理成一本童话集，共收有200多个童话故事。后来就用他们兄弟俩的名字给这本童话集命名了，叫做《格林童话》。
三、走进格林童话故事
刚才小朋友们看图片就能说这么多格林童话故事的名字，那你一定也非常了解里边的故事内容，老师来考考你，你可要听仔细，看仔细了。
1、七个小矮人帮助了灰姑娘。(×)
2、《格林童话》中，卖火柴的小女孩是个可怜的孩子。(×)
3、《聪明的小裁缝》中，小裁缝用自己的智慧战胜了熊，娶到了美丽的公主。
4、《青蛙王子》中，青蛙王子娶了国王的二女儿。(×)
5、玫瑰公主沉睡了50年才被一位勇敢的王子救醒。(×)
6、《丑小鸭》是《格林童话》中的一篇。(×)
7、《三根羽毛》这个故事中最后国王的最小的儿子当上了国王。(√)
8、《牧鹅姑娘》这个童话中，公主的侍女是个善良的人.()
9、一只狼吃掉了六只小山羊，只有躲在挂钟壳里的最小的山羊没被吃掉，他和妈妈一起救出了那六只山羊。这个故事名叫《狼和小羊》(√)
10、水晶鞋是白雪公主的。(×)
11、《玻璃瓶中的饿妖怪》中，小伙子第二次放妖怪是为了什么?
12、《白雪公主》中王后为了害死白雪公主，分别用了、、来害公主。
13、《牧鹅姑娘》中，假新娘要王子下令杀法拉达是因为()A怕法拉达说出事情的真相。B嫌法拉达老了不中用。C法拉达在路上欺负过他。
四、走进《灰姑娘》
看来，难不倒我们班这群爱读书的孩子，不过，光爱读书还不够，还要会读书，那现在老师就从中选一个大家很熟悉的故事《灰姑娘》，我们一起来分享一下读了这个故事的感受，好吗?
1、讲述故事大概内容
谁能来大致讲讲这个故事呢? 2.在这个故事中，你认识了哪些童话中的人物? 灰姑娘、王子、后妈、两个姐姐、白鸟 你最喜欢谁，为什么? 学生：喜欢(灰姑娘)，她善良、可爱、漂亮。瞧，灰姑娘来了！图出示 你也喜欢，你喜欢的理由是什么? 还有不一样的理由吗? 要爱自己给自己机会，不放弃 还喜欢谁? 白鸟…(帮助朋友)帮助拣豌豆，给她漂亮的衣服、鞋子，帮助她参加了舞会。
对，你们说得很好！想一想，如果灰姑娘没有得到小鸟们的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是? 小鸟们不但是灰姑娘的朋友，也是王子的朋友，他们帮助王子--找到真正的新娘
看，有朋友真好！我也希望你们有很多很多的朋友
2、有不喜欢的人吗?说说为什么? 后妈
对灰姑娘很不好，她们很自私、贪婪、不尊重人 灰姑娘的爸爸
对自己的孩子不关心，没有责任心，不是一个称职的爸爸 读书有自己的想法，才是真正的读书。不喜欢两个姐姐，为什么? 对灰姑娘不好，瞧不起她，欺负她。
不属于自己的东西，硬要去争抢，结果不但得不到，还会让自己受伤，这是愚蠢的。
3、格林童话中像这样灰姑娘这样善良的人还有很多，像后妈这样坏的人也有不少，你们还认识哪些呢? 板书：善恶
这样不同的两种人他们的最后的下场一样吗? 善有善报，恶有恶报(板书)让我们去记住善良的人说的话，更记住善良人做的事 出示灰姑娘妈妈的话，青蛙王子中国王的话读一读
灰姑娘妈妈：好孩子，你要做一个诚实、善良的人，上帝就会保佑你，妈妈也会在天上看着你，照顾你的。
《青蛙王子》中国王的话：对在困难的时候帮助过你的人，你怎么能够瞧不起他呢?说话不算话的人，没有人会喜欢他的！
像这样的话在格林童话故事中还有很多很多吗，我们在阅读的时候要学会细细品味，这样你就真正成为会读书的孩子了。
第三篇：读书交流课教案
篇一：《班级读书交流会》教学设计
《班级读书交流会》教学设计
教学目标:
1、通过读书，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。
2、通过读书，引导学生与好书交真正的朋友，营造良好的读书氛围。
3、引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力。
教学过程：
一、说读书名言，谈读书感受。
1、高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你知道哪些有关读书名言？
2、你们读过什么书，有什么感受？
小结：书的确是好东西！今天，我们来上一节阅读课，我们一起来分享一下读书带来的快乐与幸福。
二、交流书的名字。
1、今天你带的是什么书？为什么带这本书？大家交流一下。
2、肯定优秀的书目，否定无价值的书目。
出示片段：
美国诗人惠特曼有一首诗:<<有一个孩子向前走去&&。诗里说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分?? 如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。我们都想看见一个孩子一步步地走进经典里去，走进优秀。”
书可以笑，可以泪；可以喜，可以忧；可以迷茫烟水里，可以花叶两相忘。老师也希望看见你们一步步地走进经典，走进优秀。这就是老师要求大家多多读书的理由。
“读书得法，潜力巨大。”既然要读书一定要选择合适的阅读方法，这样才能提高阅读质量。
三、出示阅读方法，学生阅读。
1、大家在平常的读书活动中有哪些好的方法可以给同学们介绍介绍吗？
老师总结了一下大概有这么几种
阅读方法：
查字典理解字词
标注读书感受
圈画好词佳句
联系实际理解
精读略读搭配
书本生活结合
2、现在请同学们用读书方法选读书中片段。师巡回辅导。
四、交流。
1、同桌交流：刚才你读书的主要内容是什么？你印象最深的是什有什么收获？
2、板书：
概述文章的主要内容难忘的情节
朗读精彩的句段懂得的道理
介绍主人公读后的收获
3、全班交流，自己的收获。
4、教师总结：
从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，那是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！
五、推荐好书，写好读书推荐卡。
篇二：读书交流课教学设计 语低黄
二年级读书课教案
书类：童话故事，名人故事等各类故事书。
教学目标：
1、通过读故事，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。
2、通过读书，引导学生与好书交真正的朋友，营造良好的读书氛围。
3、引导学生掌握一些读书方法方法，提高学生的语文综合能力。
4、通过读故事，使学生明白事理，学会如何做人。
教学重点：掌握读童话故事的方法，培养学生读书意识和读书爱好。教学难点：激发学生产生阅读的兴趣，培养学生养成良好的课外阅读习惯。
教学过程：
一、激趣导入
师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，书的确是好东西！今天，我们来上一节读书课，一起来来分享一下故事给我们带来的快乐与幸福。
二、交流感受
说一说自己最喜欢的童话故事，从这个故事中你懂得了什么？
三、阅读故事。
1、老师这有一本故事书，这是书的目录，你们猜一猜里面都写了什么内容？
总结：所以在拿来一本书时，要先看一看目录，选择自己感兴趣的故事去看。不要盲目的去阅读书籍。
2、现在你们手中都有一本故事书，请同学们找到目录，认真挑选感兴趣的故事。
3、要开始读故事了，读时应注意什么呢？
第一：要注意读的方法。
第一遍：是略读，就是大致的浏览，了解一下这个故事的主要内容。第二遍：是精读，就是找到你最喜欢的部分，一句一句的读，找到你喜欢的理由。
第三遍：是思读，要注意边读边动脑，从这个故事中我懂得了什么道理？
第二：要注意积累，从这个故事中找出好词好句摘抄下来。
4、现在按要求开始阅读故事。
四、为下节课读书汇报交流做好准备。
二年级课外阅读课教案
读《伊索寓言》，品智慧人生
———二年级阅读指导课教学设计
阅读目标:
1、通过赏析《目光短浅的鸫鸟》这则寓言，让学生走进《伊索寓言》，喜欢读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。
2、掌握读寓言故事的方法。
3、让学生真切感受到阅读的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。教学准备：
课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。
教学过程：
一、火眼金睛识价值
1、认识伊索的坎坷经历
同学们，你们喜欢交朋友吗，今天老师给大家带来了一位新朋友，请看，他来了——
课件出示伊索，请学生扮演伊索，做自我介绍：
我出生在希腊，生活在两千多年前，童年时期我是一个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达意思；再加上我长得又矮又丑，邻居都认为我是个疯子。但是我的妈妈时常讲故事给我听。
母亲去世后，我就跟着曾照料过我的一位老人，离家到各地去漫游，因此听到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。我们在一起过了好多
年快活的日子。后来，我被一个牧羊人卖了，从此就变成了一个既无自己的土地、又无自由，是属于主人物品的奴隶。
有一天，我梦见了幸运之神和气地向我微笑，并把他的手指放进我的嘴里，放松我的舌头。醒来后，我惊喜地发现自己已经可以说话了。我很喜欢讲故事，大家都喜欢听，我所讲的故事都收集在《伊索寓言》这本书中。
2、认识《伊索寓言》的价值
你对《伊索寓言》有哪些了解？
（1）学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。
（2）教师总结：（教师根据学生说的情况酌情处理）
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，大多是动物故事，采用拟人化的手法，教人处世和做人的道理。通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人，不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。
《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。二、一吐为快说故事
1、听了刚才的介绍，有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了，今天老师给大家带来了其中的一篇故事《目光短浅的鸫鸟》，请大家读一读全文，看看它讲了一个什么故事。
2、学生自读。
3、讨论交流。
4、全班交流。
5、讲故事比赛。
三、七嘴八舌谈智慧
1、分析人物
在《目光短浅的鸫鸟》这个故事中，你最喜欢谁？最不喜欢谁？为什么？
组内讨论——全班交流。
2、探讨寓意
寓言就象一个魔法袋，通过小小的故事，告诉我们一些深刻的道理，那你读了《目光短浅的鸫鸟》这个故事，明白了什么道理？
生说，师总结补充故事寓意：不要目光短浅，过于贪恋某种事物，这样会葬送掉性命的。
四、出口成章品人生
1、联系生活谈感受
在生活中，你是否也有目光短浅、过于贪恋某种事物的时候？我前几天听见几个家长老是抱怨自己的孩子看电视太多，尤其是看起动画片来，没个够。请你结合刚才我们读的这个故事，帮他们劝劝他们的孩子吧！生自由说——找人说。
2、全班交流。
3、教师总结
是啊，看动画片要适可而止，它是放松，是消遣，但如果你把它当成一项任务来完成的话，我相信那对你没有任何好处。学生，学习最重
篇三：读书交流课教案
读 书 交 流 课
《格林童话》教学设计
作品分析：
《格林童话》是世界儿童文学中的瑰宝，具有永恒的魅力。自问世以来，在世界各地广泛流传，吸引了一代又一代的读者，影响极为深远。作者以民间故事为素材，以魅力的乡村景色和淳朴的民风为背景，以亲切的笔调，描绘了一个幻想中的神秘童话王国。《格林童话》中的故事选材广泛，情节曲折动人，想象力极为丰富。对惩恶扬善，机智勇敢的人大加赞赏，对穷凶极恶的人加以鞭挞。对培养儿童情趣、启迪儿童心灵、丰富知识、发展儿童智力很有好处。
教学目标：
1．交流阅读感受，加深对作品的理解。
2．以班级读书交流会的形式，促进学生阅读的兴趣。3．感受作品意蕴，体悟认识的道理，启迪学生的心灵。
教学对象：小学二年级
教学准备：
1．阅读《格林童话》，了解全书故事。2．选择一个喜欢的故事，学会讲述故事。3．多媒体课件。（相关片段）
教学过程：
一、故事导入。
同学们，喜欢看动画片吗？今天老师先给大家看一段视频。播放
《狼和七只小羊》片段，看后问：谁知道这部动画的名字？知道它出自哪本书吗？《格林童话》
【设计意图：二年级的孩子，对阅读兴趣不够浓厚，用动画导入，吸引孩子的注意，调动孩子的积极性，可以一下子将孩子引导到这本书上来。激发孩子的了解欲望。】
二、故事交流会。
你们知道吗？《格林童话》是一本不可多得的好书，被称作世界儿童文学中的瑰宝。是十九世纪初期德国语言学家和民族学家格林兄弟二人所搜集并编定的民间故事。这些民间故事语言纯朴自然，内容丰富多彩，含有不少进步和积极的因素。《格林童话》出版后，很快被译成了许多国家的文字，流传很广，它对欧洲的民间文学和儿童文学起了很大的促进作用。《格林童话》共二百一十篇，可以说篇篇都是精品，脍炙人口而又百读不厌的，具有很高的艺术价值，被译成多种文字在世界各国广泛流传，不少童话形象，如小红帽、白雪公主、灰姑娘等，在全世界范围内家喻户晓。下面我们就来进行读书故事会。各小组推荐一到两名学生讲故事。
相机提问：
你觉得这个故事哪儿最有趣？
这个人物最值得赞赏的是什么？
这个故事给你怎样的启发？ ?? 刚才我们欣赏了这么多新鲜有趣的故事，仿佛和童话中的人物一 起经历了生活的曲折；一起开启智慧，智斗国王，智斗恶魔；看到善良坚强的人经历艰辛，过上了幸福美满的生活?? 【设计意图：读书交流会，让孩子讲述自己喜闻乐见的故事，任由自己的思绪徜徉书海，让孩子体验到读书的乐趣，与书中的人物对话，感应。讲述故事的同时，是思维的激荡和碰撞，自我认识也随之提高，自我价值观逐渐形成。】
三、心灵对对碰。
有一位哲人说过“读一本好书就是和高尚的人说话。” 刚才我们聆听了一个个经典的故事，每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话，这本书伴随着一代又一代人成长、成熟。我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在的生活有着启示。下面我们进入第二个环节：“心灵对对碰”。谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么？ 1.学生交流阅读感悟。2.说说自己的人生格言。
【设计意图：“精读一本好书，点亮一盏心灯。”读了一本好书，给予孩子的不只是美妙的文字，还有文字背后那身后的深刻的人生道理。《格林童话》启迪孩子的不仅是做人正直善良，还有智慧与勇敢，其中也不乏人们一直渴望的幸运。通过交流，学生获得了诸多人生的感悟，明白了许多做人的道理。如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们的孩子却能在阅读中体会到了，加上童话是顺应人们的思维发展的，总是给人带来舒畅和愉悦的感
受，给予孩子极大的想象和思维空间。】
四、再现画面。
《格林童话》给予我们的启示太多太多，确实是一本不可不读的书，人们把其中的很多故事制作成了动画，下面我们大家一起来观看几组画面。1．出示《无所畏惧的小王子》片段：
“于是他告别了巨人，翻山越岭，跨谷穿林，终于来到了那个奇异的花园。门口果真满是怪兽，但它们一个个耸拉着脑袋，醉入了梦乡，就是等他走近时，它们也没醒来。于是王子跨过它们身子，爬上篱笆，平安无事地到达了花园。那棵生命树就立在花园的正中央，红红的苹果挂满了树枝，在阳光下熠熠生辉。他爬上树顶，伸手就要去摘那个苹果，猛地看到了套在它前面的圆环，但是他毫不费力地把手伸了进去，拿到了那个苹果。突然圆环箍住了他的胳膊，他只感到一股强大的力量传遍了全身。他拿着苹果跳下树梢后，没再跨过篱笆，而是抓住了大门，设想根本没怎么撞它就“砰”地一声开了，于是他走了出来。这时躺在门口的狮子醒了，马上跳起来跟着他跑，却一点也不恼怒，也不让人觉得残忍恐怖，只是把他当成主子一样地顺从地跟着他。” 2．《三片羽毛》片段：
“可是另外两兄弟吵吵嚷嚷说不能让“缺心眼”当国王，因为他干什么都考虑不周全。他们吵得国王不得安宁，非要再比试比试不可。国王于是说：“谁带给我的戒指最漂亮，谁就继承王位。”说着又将三
个儿子带到外面，朝空气中吹了三片羽毛，让他们跟着羽毛所指的方向去寻找。大王子和二王子又是一东一西，而“缺心眼”的羽毛又是朝上升起之后落到原地。哥哥们讥笑他，说他找不到金戒指，自己却取出旧的金戒指拿到金店去重新打制。小王子像上次一样爬了下去，向大蟾蜍要世界上最漂亮的戒指。大蟾蜍吩咐搬来大箱子，从里面取出一个闪闪发光的宝石戒指，其工艺之精湛，是地上任何工匠都做不出来的。当小王子将金戒指拿给国王时，做父亲的又说：“王位属于小王子。” 3．《六人战胜国王》片段： “ 终于，这个幸运儿回到了家里，妻子看到他，又听到他把所有的事都办妥了，高兴极了。年青人把三根金头发交给了国王，国王再也不能反对他跟自己女儿的婚事了。当他看到所有的金银财宝时，激动万分地说道：“我亲爱的女婿，你是在哪儿找到这些金子的？”年青人说道：“在一个湖边，那儿有好多好多的金银财宝。”国王连忙问道：“请告诉我，我也可以去那儿得到一些吗？”年青人回答说：“随便你要多少。你在那个湖上会看见一个船夫，让他把你载过湖去，你就会看到岸上的金子像沙子一样多。”
贪财的国王急急忙忙地起程去了。当他来到湖边时，他唤过船夫说要过湖去，船夫便要他坐上船来。他刚一上船，船夫马上把船篙塞到他手中，然后跳上岸走了，留下老国王在那儿摆渡。这就是对他罪孽的报应。”
【设计意图：通过精选的几个片段，让学生再次阅读，感受童话
篇四：《名人传》读书交流课教案
《青春作伴好读书——<名人传&读书交流课》教案
教学目标：
1、走进《名人传》的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字进行个性化的赏析和解读。
2、围绕《名人传》展开名著阅读，激发阅读兴趣，引导读书方法，陶冶高尚情操。
教学重点：了解与赏析《名人传》，引导读书方法。
教学难点：感受作品人物形象的精神力量，激发课外阅读兴趣。
教学方法：竞赛法、美文佳句品味赏读法、点拨法等
教学安排：一课时
教学过程：
一、课前幻灯片随背景音乐播放学生读书手抄报作品。
二、课程导入
走进名著，它是我们每个人一生都不该错过的灵魂驿站，它是经过岁月洗礼、沙里淘金留下的精华，是人类文化长河中一颗颗璀璨的珍珠。这里有尘封的往事，这里有异域的风情，这里有五彩的梦想，这里还有智者向你倾诉衷肠??
三、学生展示《名人传》推荐语
生一：《名人传》推荐词
文学是一杯啤酒，她使人陶醉；文学是一杯白酒，它使人疯狂；文学是一杯红酒，它使人回味?? 《名人传》便是这样的一本文学巨著，分别记叙了贝多芬、米开朗基罗、列夫·托尔斯泰苦难和坎坷的一生，作者罗曼罗兰从多个方面描写了这位伟人生活的不同历史时代情景和不同的民族文化背景，为我们展现了一幅波澜壮阔的历史画卷！
自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》却使我们看到了他们和正常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾。人生是艰苦的，生活中充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写《名人传》，要把伟大的心灵献给饱受苦难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。
作者以饱满的热情写到的三位英雄都是饱受痛苦折磨的人，但他们却在痛苦中为人类创下了不朽的精神财富，在苦难面前的坚韧，告诉我们一个人们告别崇高而自出平庸的社会里，《名人传》所呈现的这些巨人的生涯就是一面明镜，使我们能体察到自己的卑微与渺小，激励我们去追求丰富而伟大的人生！
“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”让我们一起走进痛苦和磨难造就的伟人??
四、走进《名人传》
1、知识题竞答
“我要扼住命运的咽喉！”——贝多芬
1）1802年，贝多芬写了一封信给他的两个弟弟，世称什么？ 答：《海利根遗嘱》 2）罗曼·罗兰以贝多芬为原型而创作的另一部小说是什么？ 答：《约翰·克里斯朵夫》 3）1837年3月26日贝多芬在哪里辞世？
答：维也纳
苦难一生造就的一位伟大文学家——列夫·托尔斯泰 1）列夫·托尔斯泰病逝在哪里？
答：一个小火车站
2）列夫·托尔斯泰的写作风格属于哪一种？
答：批判现实主义
3）列夫·托尔斯泰完成的第一部小说是什么？
答：《童年时代》
执着、忠诚于艺术的真善美——米开朗琪罗
1）米开朗琪罗代表了欧洲哪一时期雕塑艺术的巅峰？
答：文艺复兴
2）米开朗琪罗的哪一座雕像表现了男子的活力和美？
答：大卫
3）米开朗琪罗的一幅惊世壁画是在哪一座教堂的穹顶上？
答：西斯庭教堂
2、欣赏西斯廷教堂壁画
文字介绍：公元1541年，罗马西斯廷教堂出现一幅惊世骇俗的大型壁画，名叫《最后的审判》（《末日审判》）。题材出自《圣经》，描绘的是耶稣死去三天复活升入天国后，在天国宝座上审判尘世众生幽灵的故事。世界各地的基督教堂，几乎都有这个题材的壁画。唯有米开朗琪罗画的这一幅与众不同，可谓离经叛道之作。画中250个人物，个个赤身裸体。救世主耶稣和依偎他身旁的圣母玛利亚，竟也一丝不挂!至于那两百多个待审的男女老少“罪人”，更是千奇百怪，动作扭曲。有的丑陋无比，有的妖艳绝伦，有的目光呆滞，有的神情贪婪，有的厮打狂喊，有的拥吻哭泣。无论立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是无辜者，没有一个表现出忏悔的样子。
该作品一揭幕，立刻轰动罗马全城。观者褒贬不一。赞赏它的，认为它画外意深，讽喻之笔，入木三分，让当时伪善的教会无地自容;贬斥它的，认为它亵渎了神明。
3、作品赏析
1）片段一 贝多芬的肖像描写：“他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。他的双眸具有强烈的震慑力，放射出粗野
狂放的光芒。蓝灰色的眼珠往往会因兴奋或愤怒而张得很大，在眼眶里转个不停，而眼珠大多数时候都将他内心的忧愁展露无遗。赏析指导
抓住最能反映人物个性的外貌特征,细致刻画
运用修辞手法
按照一定顺序进行描写
外貌描写是为反映人物精神世界
2）片段二 【托尔斯泰《忏悔录》节选】
我爱上了这些人(平民们)。我越深入思索我常听到和读到的他们的生活，我就越热爱他们，我自己也就生活得更愉快了。我这样生活了两年，我身上发生了激变。这一激变早就在我身上酝酿着，它的萌芽一直存在。情况是这样的：我的圈子——富人和有学问的人的生活，不但使我厌恶，而且丧失了任何意义。我的一切行为、议论、艺术在我看来都是胡闹。我明白了，从这方面去寻找生命的意义是不行的。创造生命的劳动人民的行动在我看来是唯一真正的事业。我明白了，这种生活所具有的意义是真理，所以我就接受了它。
赏析指导：我读到了一位___的列夫·托尔斯泰。
提示：根据选文语句，用一个词语或短语进行评价，并说说理由。（学生发言：执着的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民众的等等）
4、阅读作品，表达心声
篇五：课外阅读交流课教案
课外阅读交流课教案
——《假如给我三天光明
》
活动目的：
1、通过活动，指导学生掌握比较常用的读书方法，引导学生看完整的一本书。
2、培养学生的语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发学生的阅读兴趣。
活动准备：每人一本《假如给我三天光明》 课件
教学过程：
一、谈话导入
1、你能说一说有关读书的名言吗？
书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
2、你们喜欢看书吗？看了哪些课外书呢？（学生自由讲）
二、谈谈自己的读书方法
1、那你是怎么看这些书的？
学生交流
2、总结：听了大家的介绍，各有千秋。其实，看书也是有方法的，今天，我们就以手中的书为
例学习怎样完整的看书。我们带来的书是《假如给我三天光明》，这是一本奇书，2005年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。（屏幕出示）
师：读着这条信息，你想说什么？学生交流
它到底具有什么神奇的魅力呢？就让赶紧我们走进它吧！
三、走进《假如给我三天光明》
1、你拿到这本书，认为应该先看什么？
板书（作者简介）
1）师：我们怎样去读呢？（粗读 就是粗粗地看一遍，了解一些大概就行。不必逐字逐句读。）
作者简介一般是在书的最前面，请大家打开书粗粗地看一遍。2）从作者简介中你了解到一些什么？简单介绍一下。
书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，1964年被授予美国公民
最高的荣誉——总统自由勋章，1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。她的名字叫——海伦.凯勒。
2、还要看什么？
板书（目录）
师：目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以我们看书，还要
学会看目录。
1）那我们也先看看目录中有什么内容。
2）从目录中你能了解到一些什么信息？请学生自由发言
师：目录也有这样强的感染力啊！
3、接下来要看什么？板书 点击（序言）
师介绍序言的作用（课件）: 序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者
自己写的叫“自序”，比较简单的作者序有时也用“前言”。别人代写的序叫“代序”，由作者邀请知
名专家或组织编写本书的单位所写的序言，一般用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，对作品进行实事求是的评价，介绍作者或书中内容涉及的人物和事情。它的
标题用“序”或“序言”，文后署撰写人姓名。译者序一般着重说明翻译意图，有的也包括翻译过程
中的某些事务性说明，一般以“译者序”为标题，内容比较简单的也可以“译者前言”或“译者的话”
为标题，一般排在目录之前。
看这部分内容，我们也可以用浏览的方式来看
学生看序言部分，交流：你从序言中又了解到一些什么？
3、师：刚才我们读了目录、作者简介、序言，对文章和作者有了大致的了解，那我们不妨合上
书本，先想一下你想知道什么？或猜想一下故事情节，再打开书看，我想，肯定会别有一番感
受，我们会因为故事情节被自己猜中了而欢呼雀跃，会因为书中精彩描述而惊叹，你们有兴趣
来猜想一下吗？板书 想情节 内容
学生发挥想象，自由猜想
4、老师看完了书后摘录了作品中几段精彩的片断，请大家欣赏。
（分组出示文中片段）。
第一组：
我这个眼睛看不见的人仅仅通过触摸就发现了成百使我感兴趣的东西。我感觉到一片树叶的精
美的对称。我将手爱抚地摸着桦树光滑的表面或松树粗糙不平的树皮。春天我满怀希望地触摸
树枝，搜寻叶芽，这大自然冬眠后苏醒的第一个征兆。我感受花朵令人愉快的丝绒般的质感，发现她惊人的盘绕结构，为我揭示出大自然的某种神奇。如果我非常幸运，偶尔当我把手轻轻 地放在一棵小树上时，会感觉到一只小鸟高歌时快乐的震颤„„
师：用你自己喜欢的方法读这段文字
刚才，你是怎么读这段话的？（细细地读边读边想像）板书：细读 想像
师：除了读还要想，请你再细细地读这段文字，你想到了什么？心中有什么想说的？
学生交流
师：透过这传神、优美的文字，海伦告诉我们要热爱生命、热爱生活，还记得我们四年级时学
过的课文，文中的安静也是那样热爱生活，热爱生命，她告诉我们谁都有生活的权利，谁都可
以创造一个属于自己的缤纷世界。身为残疾的他们尚且如此，那健康的我们就更应该热爱生活，热爱生命。这就是我们从这段文字中所感悟出来的。（板书：感悟）
我们读这样优美、经典的语段就可以用这样的方法来读，边读边想象，再感悟。就用这种方
法读读下面的两段话，相信你会有新的收获。
第二组：爱就像太阳出来以前天空里的云。你摸不到云彩，但是你感觉到了雨，因而知道花和
干渴的土地在炎热的一天以后是多么高兴得到雨水。你也摸不到爱，但是你感觉到它倾注进一
切东西里面去的甜蜜温馨。没有了爱你就不会快活，不会想玩耍。p30 “有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出
生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，那样
充满热情。”
学生读文交流：你读出了什么？联系自己谈谈自己的想法。
师：你们很会读书，除了会看，还会细考，把你们刚才的那番感悟写在这段文字的旁边，那就
是一次非常好的读书笔记，也可以把它摘录下来，不时地去看看，肯定会给你有所启发。板书： 读书笔记
5、我也很喜欢看这本书，当我读着读着，常常会忘记她的生理缺陷，她使用“看到、听见”这样
的字眼，她对景色的描绘充满了光感、色调感和音韵感。传记中对在海上遇到风暴和在铁路桥
上遇到火车的惊险状况的描述之生动，真的很难以相信这是出自一个盲聋人之笔！我摘录的这
些仅仅是书中的沧海一粟，还有许许多多更为精彩、更为惊人的语言。让我们用眼、用心去通
读，读完整本书，细细去品位这一世界奇书，认识这位世界奇人。
四、阅读，终生的承诺
最后老师想送一首诗给大家，愿大家一生与书为伴，让阅读，成为终生的承诺
《阅读，终生的承诺》
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书；
工作再忙也要谈书；
收入再少也要买书；
住处再挤也要藏书；
交情再浅也要送书。
最庸俗的人是不读书的人；
最吝啬的人是不买书的人；
最可怜的人是与书无缘的人。
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读书交流课教案
教学内容：
《经典读本》第一单元三篇课文：《一棵大树》《常怀感恩之心》《点亮一盏感恩的灯》。
教学目标：
1.学生能大体读通三篇文章，并能选择其中一篇读熟练。
2.理解文中所蕴含的感恩的道理，并能怀有一颗感恩之心去对待生活，对待身边的人。3.摘抄文中的好词好句加以积累。
教学准备：歌曲《感恩的心》，积累本
教学过程：
一、说读书名言。
1、你知道哪些有关读书名言？
小结：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，书的确是好东西！今天，我们来上一节阅读交流课，一起来分享一下读书
带来的快乐与幸福。
二、交流书的名字。
1、最近你读了什么书？为什么读这本书？跟大家交流一下。
2、同学们读的这些书都非常的有价值，看来同学们很会选书。读什么书很重要，我们
要学会选择适合自己读的书。
出示片段
美国诗人惠特曼有一首诗:<<有一个孩子向前走去&&。诗里说：“有一个孩子每天向前
走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分?? 如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。我们都想看见一个孩子一步步地走进经典里去，走进优秀。”
“读书得法，潜力巨大。”读书要选择合适的阅读方法才能提高阅读质量。
三、出示阅读方法，学生阅读。
同学们读了很多有意义的书籍，能说说你都是怎样读书的吗？把你的好方法介绍给大家。
（交流总结）
1、阅读方法：
查字典理解字词
标注读书感受
圈画好词佳句
联系实际理解
精读略读搭配
书本生活结合
2、用读书方法读《语文经典读本》，师巡回辅导。
快速阅读第一单元的三篇文章，并选择其中一篇精读。要求边读边画出自己认为好的词句，解决不理解的词语，恰当地在有所感悟的地方做出标记。
3、小组交流：刚才你读书的主要内容是什么？你印象最深的是什么？有什么收获？
4、你可以从这几个方面进行交流
出示：
概述文章的主要内容 难忘的情节
朗读精彩的句段 懂得的道理
介绍主人公读后的收获
5、全班交流，自己的收获。
四、点拨、总结、提升：
教师总结：通过刚才的阅读，我们知道了什么是感恩，应该怎样感恩？那就让我们热情地
去表达吧！齐读：
生活中有太多值得我们去感谢的人，感谢父母，让我们体验生命，尽享绵绵厚爱；感谢老师，让我们远离蒙昧，在人生的舞台上尽洒智慧与豪情；感谢朋友，用真诚演绎传奇，让我们在交织的岁月里拥有坚强；感谢生活，感谢万物，让我们如此纯美，如此坚定而从容。“感恩”是一种生活态度，一种品格，一种大智慧。怀着感恩之心来品味这个世界罗们就
会感觉——生命洋溢着暖意！
1.读“相关链接”的内容，了解作者等内容。2.诵读每篇文章前的“导语”。
五、积累：
将自己画出的好词好句抄写在积累本上，选择自己感悟最深的一段话加以理解，并能将读
完全文后的感悟写下来，做好读书笔记。
六、拓展延伸：
同学们，我们可以从书中读懂什么是感恩，什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，那是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分
享阅读的收获，那是多么快乐！
推荐好书。
阅读交流课教案
——《水浒传》
设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生自主的阅读，就是一种对话和交流。本设计着力于给学生创设一个宽松、自由的对话平台，实现生生、师生、生本的对话。
教学目标：
1.通过引导学生阅读并讨论《水浒传》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。2.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。
3.交流阅读感受，加深对作品的理解，感受作品的人学魅力。
教学准备：
1.阅读《水浒传》。
教学流程：
一、激活记忆 1．人名接龙。《水浒传》是古代四大名著之一，施耐庵塑造的108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。大家看完了《水浒传》，108位好汉的形象想必已深入人心。今天我们来玩一个游戏——人名接龙，除了说出你心目中的英雄名字外，还需报出此人的江湖名号以及在108位中的座次，不得重复。
（以开火车的方式进行人名接龙，若出现差错，师生及时更正。
第四篇：《名人传》读书交流课教案
《<名人传>导读课》教案
教学目标：
1、走进《名人传》的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字进行个性化的赏析和解读。
2、围绕《名人传》展开名著阅读，激发阅读兴趣，引导读书方法，陶冶高尚情操。
教学重点：了解与赏析《名人传》，引导读书方法。
教学难点：感受作品人物形象的精神力量，激发课外阅读兴趣。
教学方法：竞赛法、美文佳句品味赏读法、点拨法等 教学安排：2课时 教学过程：
一、课前幻灯片随背景音乐播放学生读书手抄报作品。
二、课程导入
走进名著，它是我们每个人一生都不该错过的灵魂驿站，它是经过岁月洗礼、沙里淘金留下的精华，是人类文化长河中一颗颗璀璨的珍珠。这里有尘封的往事，这里有异域的风情，这里有五彩的梦想，这里还有智者向你倾诉衷肠……
三、学生展示《名人传》推荐语 生一：《名人传》推荐词
文学是一杯啤酒，她使人陶醉；文学是一杯白酒，它使人疯狂；文学是一杯红酒，它使人回味……
《名人传》便是这样的一本文学巨著，分别记叙了贝多芬、米开朗基罗、列夫〃托尔斯泰苦难和坎坷的一生，作者罗曼罗兰从多个方面描写了这位伟人生活的不同历史时代情景和不同的民族文化背景，为我们展现了一幅波澜壮阔的历史画卷！
自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》却使我们看到了他们和正常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾。人生是艰苦的，生活中充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写《名人传》，要把伟大的心灵献给饱受苦难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。
作者以饱满的热情写到的三位英雄都是饱受痛苦折磨的人，但他们却在痛苦中为人类创下了不朽的精神财富，在苦难面前的坚韧，告诉我们一个人们告别崇高而自出平庸的社会里，《名人传》所呈现的这些巨人的生涯就是一面明镜，使我们能体察到自己的卑微与渺小，激励我们去追求丰富而伟大的人生！
“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”让我们一起走进痛苦和磨难造就的伟人……
四、走进《名人传》
1、知识题竞答
“我要扼住命运的咽喉！”——贝多芬
1）1802年，贝多芬写了一封信给他的两个弟弟，世称什么？ 答：《海利根遗嘱》
2）罗曼〃罗兰以贝多芬为原型而创作的另一部小说是什么？ 答：《约翰〃克里斯朵夫》
3）1837年3月26日贝多芬在哪里辞世？
答：维也纳
苦难一生造就的一位伟大文学家——列夫〃托尔斯泰 1）列夫〃托尔斯泰病逝在哪里？
答：一个小火车站
2）列夫〃托尔斯泰的写作风格属于哪一种？ 答：批判现实主义
3）列夫〃托尔斯泰完成的第一部小说是什么？
答：《童年时代》
执着、忠诚于艺术的真善美——米开朗琪罗
1）米开朗琪罗代表了欧洲哪一时期雕塑艺术的巅峰？ 答：文艺复兴
2）米开朗琪罗的哪一座雕像表现了男子的活力和美？
答：大卫 3）米开朗琪罗的一幅惊世壁画是在哪一座教堂的穹顶上？ 答：西斯庭教堂
2、欣赏西斯廷教堂壁画
文字介绍：公元1541年，罗马西斯廷教堂出现一幅惊世骇俗的大型壁画，名叫《最后的审判》（《末日审判》）。题材出自《圣经》，描绘的是耶稣死去三天复活升入天国后，在天国宝座上审判尘世众生幽灵的故事。世界各地的基督教堂，几乎都有这个题材的壁画。唯有米开朗琪罗画的这一幅与众不同，可谓离经叛道之作。画中250个人物，个个赤身裸体。救世主耶稣和依偎他身旁的圣母玛利亚，竟也一丝不挂!至于那两百多个待审的男女老少“罪人”，更是千奇百怪，动作扭曲。有的丑陋无比，有的妖艳绝伦，有的目光呆滞，有的神情贪婪，有的厮打狂喊，有的拥吻哭泣。无论立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是无辜者，没有一个表现出忏悔的样子。
该作品一揭幕，立刻轰动罗马全城。观者褒贬不一。赞赏它的，认为它画外意深，讽喻之笔，入木三分，让当时伪善的教会无地自容;贬斥它的，认为它亵渎了神明。
3、作品赏析
1）
片段一
贝多芬的肖像描写：“他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。他的双眸具有强烈的震慑力，放射出粗野狂放的光芒。蓝灰色的眼珠往往会因兴奋或愤怒而张得很大，在眼眶里转个不停，而眼珠大多数时候都将他内心的忧愁展露无遗。
赏析指导
抓住最能反映人物个性的外貌特征,细致刻画
运用修辞手法
按照一定顺序进行描写
外貌描写是为反映人物精神世界 2）片段二
【托尔斯泰《忏悔录》节选】
我爱上了这些人(平民们)。我越深入思索我常听到和读到的他们的生活，我就越热爱他们，我自己也就生活得更愉快了。我这样生活了两年，我身上发生了激变。这一激变早就在我身上酝酿着，它的萌芽一直存在。情况是这样的：我的圈子——富人和有学问的人的生活，不但使我厌恶，而且丧失了任何意义。我的一切行为、议论、艺术在我看来都是胡闹。我明白了，从这方面去寻找生命的意义是不行的。创造生命的劳动人民的行动在我看来是唯一真正的事业。我明白了，这种生活所具有的意义是真理，所以我就接受了它。赏析指导：我读到了一位___的列夫〃托尔斯泰。提示：根据选文语句，用一个词语或短语进行评价，并说说理由。
（学生发言：执着的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民众的等等）
4、阅读作品，表达心声
阅读《米开朗琪罗传》之《伟大的斗争和不幸》
《列夫〃托尔斯泰传》之《在喀山》两部分，进行课堂练笔，个性化解读。提示：自选角度写一段文字，可赏析人物描写，可浅谈人物性格，可表达阅读感悟……
5、学生展示写作片段（配乐《月光曲》）生一：感受名人的高度
《名人传》是罗曼罗兰奉献给人类精神领域的“大餐”，三位伟人也成为人类历史长河中最璀璨的“英雄”。贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”；米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”；托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”无不向人们彰显着：伟大的人生就是一场无休止的战斗。
浮躁的世风和急功近利的心态让我们如是浮在半空中的蓬草，迷茫而无根之基。理想与信念的缺失让我们昏昏噩噩，不能自拔，眼高手低的我们只剩下聒噪的唠叨和永不休止的埋怨。伟人苦难的人生折射出人性的光芒，如一场及时雨正一点一滴地渗入我们的身体，侵透我们的肌肤，洗礼着早已布满浮沉的灵魂。
平凡的我们也许无法达到巨人的高度，但我们可以改变一下自己的呼吸方式，感受名人殷红而沸腾的血液，让巨浪鼓舞后人，让英雄名垂青史
6、小结：阅读名著的方法
五、教师寄语
有些瞬间，人生不能缺席；有些作品，你我不能错过。牵手名著，无论你走向何方，你都会感觉奔跑的方向是天堂。牵手名著，它会让你难过地哭泣，也会让你倔强地微笑，它更会让你前进的脚步铿锵！来吧，亲爱的同学们，让名著与青春的你相伴，倾听心灵的声音，感受岁月的划痕，把握生命的真谛，领悟人生的氤氲。
六、教师推荐
“一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾”“活着就有希望”
《斯蒂芬〃霍金传》
“勇敢的追随自己的心灵和直觉”“活着就为改变世界” 《史蒂夫〃乔布斯传》
七、教学反思
课堂气氛稍显沉闷，今后仍要在锻炼学生的综合能力上放开手、动脑筋。由于课堂时间有限，读书时间短暂，还有很多学生没有机会发表见解、展示写作片段，对作品的理解和把握还不够深入。另外，问题设臵上指令应更明晰。语文阅读教学因其意义重大、好处多多而需常抓不懈，今后会积极探索更有效的阅读教学形式，引导学生乐读、善思，敏行
第五篇：《名人传》读书交流课教案
《青春作伴好读书——<名人传>读书交流课》教案
教学目标：
1、走进《名人传》的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字进行个性化的赏析和解读。
2、围绕《名人传》展开名著阅读，激发阅读兴趣，引导读书方法，陶冶高尚情操。
教学重点：了解与赏析《名人传》，引导读书方法。
教学难点：感受作品人物形象的精神力量，激发课外阅读兴趣。
教学方法：竞赛法、美文佳句品味赏读法、点拨法等
教学安排：一课时
教学过程：
一、课前幻灯片随背景音乐播放学生读书手抄报作品。
二、课程导入
走进名著，它是我们每个人一生都不该错过的灵魂驿站，它是经过岁月洗礼、沙里淘金留下的精华，是人类文化长河中一颗颗璀璨的珍珠。这里有尘封的往事，这里有异域的风情，这里有五彩的梦想，这里还有智者向你倾诉衷肠„„
三、学生展示《名人传》推荐语 生一：《名人传》推荐词
文学是一杯啤酒，她使人陶醉；文学是一杯白酒，它使人疯狂；文学是一杯红酒，它使人回味„„
《名人传》便是这样的一本文学巨著，分别记叙了贝多芬、米开朗基罗、列夫·托尔斯泰苦难和坎坷的一生，作者罗曼罗兰从多个方面描写了这位伟人生活的不同历史时代情景和不同的民族文化背景，为我们展现了一幅波澜壮阔的历史画卷！
自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》却使我们看到了他们和正常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾。人生是艰苦的，生活中充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写《名人传》，要把伟大的心灵献给饱受苦难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。
作者以饱满的热情写到的三位英雄都是饱受痛苦折磨的人，但他们却在痛苦中为人类创下了不朽的精神财富，在苦难面前的坚韧，告诉我们一个人们告别崇高而自出平庸的社会里，《名人传》所呈现的这些巨人的生涯就是一面明镜，使我们能体察到自己的卑微与渺小，激励我们去追求丰富而伟大的人生！
“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”让我们一起走进痛苦和磨难造就的伟人„„
四、走进《名人传》
1、知识题竞答 “我要扼住命运的咽喉！”——贝多芬
1）1802年，贝多芬写了一封信给他的两个弟弟，世称什么？ 答：《海利根遗嘱》
2）罗曼·罗兰以贝多芬为原型而创作的另一部小说是什么？ 答：《约翰·克里斯朵夫》
3）1837年3月26日贝多芬在哪里辞世？
答：维也纳
苦难一生造就的一位伟大文学家——列夫·托尔斯泰 1）列夫·托尔斯泰病逝在哪里？
答：一个小火车站
2）列夫·托尔斯泰的写作风格属于哪一种？ 答：批判现实主义
3）列夫·托尔斯泰完成的第一部小说是什么？
答：《童年时代》
执着、忠诚于艺术的真善美——米开朗琪罗
1）米开朗琪罗代表了欧洲哪一时期雕塑艺术的巅峰？ 答：文艺复兴
2）米开朗琪罗的哪一座雕像表现了男子的活力和美？
答：大卫
3）米开朗琪罗的一幅惊世壁画是在哪一座教堂的穹顶上？ 答：西斯庭教堂
2、欣赏西斯廷教堂壁画
文字介绍：公元1541年，罗马西斯廷教堂出现一幅惊世骇俗的大型壁画，名叫《最后的审判》（《末日审判》）。题材出自《圣经》，描绘的是耶稣死去三天复活升入天国后，在天国宝座上审判尘世众生幽灵的故事。世界各地的基督教堂，几乎都有这个题材的壁画。唯有米开朗琪罗画的这一幅与众不同，可谓离经叛道之作。画中250个人物，个个赤身裸体。救世主耶稣和依偎他身旁的圣母玛利亚，竟也一丝不挂!至于那两百多个待审的男女老少“罪人”，更是千奇百怪，动作扭曲。有的丑陋无比，有的妖艳绝伦，有的目光呆滞，有的神情贪婪，有的厮打狂喊，有的拥吻哭泣。无论立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是无辜者，没有一个表现出忏悔的样子。
该作品一揭幕，立刻轰动罗马全城。观者褒贬不一。赞赏它的，认为它画外意深，讽喻之笔，入木三分，让当时伪善的教会无地自容;贬斥它的，认为它亵渎了神明。
3、作品赏析
1）
片段一
贝多芬的肖像描写：“他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。他的双眸具有强烈的震慑力，放射出粗野狂放的光芒。蓝灰色的眼珠往往会因兴奋或愤怒而张得很大，在眼眶里转个不停，而眼珠大多数时候都将他内心的忧愁展露无遗。
赏析指导
抓住最能反映人物个性的外貌特征,细致刻画
运用修辞手法
按照一定顺序进行描写
外貌描写是为反映人物精神世界
2）片段二
【托尔斯泰《忏悔录》节选】
我爱上了这些人(平民们)。我越深入思索我常听到和读到的他们的生活，我就越热爱他们，我自己也就生活得更愉快了。我这样生活了两年，我身上发生了激变。这一激变早就在我身上酝酿着，它的萌芽一直存在。情况是这样的：我的圈子——富人和有学问的人的生活，不但使我厌恶，而且丧失了任何意义。我的一切行为、议论、艺术在我看来都是胡闹。我明白了，从这方面去寻找生命的意义是不行的。创造生命的劳动人民的行动在我看来是唯一真正的事业。我明白了，这种生活所具有的意义是真理，所以我就接受了它。
赏析指导：我读到了一位___的列夫·托尔斯泰。
提示：根据选文语句，用一个词语或短语进行评价，并说说理由。（学生发言：执着的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民众的等等）
4、阅读作品，表达心声 阅读《米开朗琪罗传》之《伟大的斗争和不幸》
《列夫·托尔斯泰传》之《在喀山》两部分，进行课堂练笔，个性化解读。提示：自选角度写一段文字，可赏析人物描写，可浅谈人物性格，可表达阅读感悟„„
5、学生展示写作片段（配乐《月光曲》）生一：感受名人的高度
《名人传》是罗曼罗兰奉献给人类精神领域的“大餐”，三位伟人也成为人类历史长河中最璀璨的“英雄”。
贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”；米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”；托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”无不向人们彰显着：伟大的人生就是一场无休止的战斗。
浮躁的世风和急功近利的心态让我们如是浮在半空中的蓬草，迷茫而无根之基。理想与信念的缺失让我们昏昏噩噩，不能自拔，眼高手低的我们只剩下聒噪的唠叨和永不休止的埋怨。
伟人苦难的人生折射出人性的光芒，如一场及时雨正一点一滴地渗入我们的身体，侵透我们的肌肤，洗礼着早已布满浮沉的灵魂。
平凡的我们也许无法达到巨人的高度，但我们可以改变一下自己的呼吸方式，感受名人殷红而沸腾的血液，让巨浪鼓舞后人，让英雄名垂青史。
6、小结：阅读名著的方法
五、教师寄语 有些瞬间，人生不能缺席；有些作品，你我不能错过。牵手名著，无论你走向何方，你都会感觉奔跑的方向是天堂。牵手名著，它会让你难过地哭泣，也会让你倔强地微笑，它更会让你前进的脚步铿锵！来吧，亲爱的同学们，让名著与青春的你相伴，倾听心灵的声音，感受岁月的划痕，把握生命的真谛，领悟人生的氤氲。
六、教师推荐
“一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾”“活着就有希望”
《斯蒂芬·霍金传》
“勇敢的追随自己的心灵和直觉”“活着就为改变世界” 《史蒂夫·乔布斯传》
七、教学反思
1、依据我校“121有效课堂下的短平慢启复”的课堂教学模式进行教学设计，整个不断调整的教学过程让我思考更多了、收获也更多了。
2、从八年级的学段特点和本班级的學情特点出发，面向全体学生，起点低，指导课外阅读与课堂活动相结合;节奏慢，总结概括性、结论性语速较慢，有意字正腔圆、咬文嚼字;多启发，主张一课一得，着意渗透读书方法;重实效，设计学生喜闻乐见的竞答形式，激发学生的参与热情和学习兴趣，更多提供学生表达交流、练笔展示的机会，综合提升学生的语文能力。
3、课堂气氛稍显沉闷，今后仍要在锻炼学生的综合能力上放开手、动脑筋。由于课堂时间有限，读书时间短暂，还有很多学生没有机会发表见解、展示写作片段，对作品的理解和把握还不够深入。另外，问题设置上指令应更明晰。
4、语文阅读教学因其意义重大、好处多多而需常抓不懈，今后会积极探索更有效的阅读教学形式，引导学生乐读、善思，敏行
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