魏书生教育方法100例

第一篇：魏书生教育方法100例

《魏书生教育方法100例》读书笔记

谈谈教学 2011-01-04 17:17:47 阅读13 评论0

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很早就听说过“魏书生”这个名字，一名普普通通的教师，何以成为一位享誉全国的教育改革家？他有什么特别之处？带着疑惑，我翻开了一本本他的著书。

身为班主任的我读魏书生的书，与其说是学习，不如说是享受，不由得我不感动，不由得我不佩服，不由得我不深思，那流畅的笔触、那朴实的语言、那发自内心的感想，流露的是一种深情，一种对教育的深情，一种对学生的深情，一种毫不掩饰的欢乐和幸福，如果问我，这些书让我学到了什么，最大的收获——它们促进了我的成长。“遇事商量”

魏书生不只一次地说过“也许我其他方面不如一般人，但有一条是胜过他们的，就是遇事商量。”他有一句口头禅就是：“商量商量”。的确，这“商量商量”，就是一般人可以想到但却难以做到的。

在现实生活中，我们常常看到，做领导的，总是命令下属去完成什么，做教师的，总是指挥学生去从事什么，做家长的，总是强求子女去服从什么。命令也好，指挥也好，强求也好，其中不乏正确的因素，但殊不如人这个万物之灵的心理是复杂异常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指挥，他要逆行，你强求，他要反抗，但是，如果我们改换一下工作方式，对人平等，遇事商量，于是，上下级之间，师生之间，父母与子女之间，心的琴弦就会和鸣，情的声波就会共振。由此看来，“商量商量”的确是一种很好的工作方法。

为什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是沟通。

看了魏书生与学生商量的案例后，我也尝试着遇事与学生商量。出乎我的意料，商量这一方法的结果比以往的“独裁制”效果好很多，商量让我拥有了8位得力的班委，他们也在的我带动下学会了与彼此商量，处理在班主任不在的情况下比较棘手的问题；商量让我获得了很多“捣蛋包”学生的信任，在与他们的商量中他们自己找到了自己进步的起点，看到了老师对他们的信任，寻到了自己进步的理由。商量应该是师生之间的情感润滑剂，会让教师的脾气不再暴躁，会让学生与教师的距离慢慢拉近，会让班级的管理越来越井然有序。“道德长跑”

青年教育家魏书生老师所教的学生没有作文本，他也从来不批改作文，而是利用日记，领着学生开展“道德长跑”，这条经验实在是值得借鉴的。关于“道德长跑”，还是魏书生老师论述精辟。他说：“一个人坚持长跑，数年如一日，身体一定健康。能不能有那样一件事，数年如一日地去做，使得心灵上也逐渐健康起来呢？我觉得写日记就有这种作用，绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话，说真话，这便起到了使人求真的作用。绝大部分人写日记一般都劝自己上进，助人改过。绝大部分都在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美。歌颂心灵美的人，歌颂美好的事，这便起到了教人爱美的作用。”而在我们的现实教学中天天要学生写日记却从某种程度上增加了学生的作业负担，几乎很少学生可以有时间写教师布置的日记，而对自己的总结又是必须的，为此，我们班建立了“随意本”，每两个星期让学生对自己本两周的各方面进行总评，肯定自己的努力，承认自己的不足，除此，学生可以在里面自由的书写，内容随意，字数随意。这样我也有时间在这个本子里与学生很好的沟通，与他们探讨学习的意义，生活的真谛，以及与家人、同学怎样相处等他们需要指点的问题。慢慢的，我发现，学生的书写内容越来越广，字数越来越多，语言也越来越亲近。我想我会把这个随意本一直延续到他们毕业，这应该可以做为一本最好的同学录，也是他们的成长记录。“心理病历”

魏书生与学生之间的故事，让我坚定了一个认识，虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有情感的主动发展个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

以前，我很少让学生写检查，认为那是徒劳，总是按自己的意愿去说服教育学生，后来，我效仿魏书生的方法，让学生以病历或作文的形式写检查，让学生对所犯错误进行自主分析、点评，并附之以努力方向，对写的好的还可以全班范读，对其分析能力、文笔大加赞赏，这个方法尊重的学生的人格、尊重了学生的意愿，让学生在犯错之时不仅认识到问题的所在，还得到老师的认可，使其在快乐中主动进步，何乐而不为呢？

读魏书生的书，不一定非得照搬他的具体做法和措施，我敢说，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失败的可能性很大，因为时间不同，环境不同，个人魅力也不同，读他的书，让我学到的更多的是精神，他给予每一位学生的关怀是永远值得教育第一线的教师们学习和效仿的，这让我慢慢感悟到了教师职业的根本道德，从而渐渐感受到了自己的成长。

第二篇：魏书生的方法

1.自学总体的语文书

学生刚入中学，就请他们把初中六册教材借到手，引导他们对全套初中教材进行分析，讲清初中阶段语文知识的总体结构，引导学生画语文知识结构图。为了生动形象易于理解，又管它叫语文知识树，这个结构共分四部分，十九项，118点。点以下还有从属的知识点。然后告诉学生这几部分中哪些是重要，那些是难点，哪些知识必须准确地记忆，哪些偏重于理解。还让学生把六册课本加以比较，从比较中分析编排体例和编者意图。这样做费时不多，却有利于从系统的角度去观察分析问题。清楚地知道自己每天所学的知识在整个语文知识系统中所占的位置，明确了自己的思维行进在知识高峰的哪一条途径上。

2.自学一本语文书。

放假之前老师把下学期的新教材发给学生，让学生假期通览教材，然后写出《第X册语文教材分析》的文章。必须写清这样几方面的内容：列出本册教材的生字表（现

代文与文言文分列）；列出本册教材的生词表；本册教材共多少单元，各类题材的文章分布如何；对本册教材的知识短文进行分析；统计书后习题数及类别；分析书后附录。以上几个方面是绝大部分学生经过努力都能够分析统计清楚的，这样他们对下学期的学习任务就做到了心中有数。

3.自学一类文章。

引导学生把一本书中题材相同的文章集中读，比较着读，在比较中发现它们的异同点，找出规律性的东西。以小说为例，在讲小说之前先教给学生一些基本知识，从人物、情节、环境入手，比较人物性格及描写方法异同，开端、发展、高潮、结尾是怎样安排的，社会环境和自然环境各自有何特点等。其余记叙、说明、议论各类文体的文章都给学生总结出一些规律性的方法，学生用这些方法去读一个单元或更多篇同一体裁的文章，既加深了对每一篇文章特色的认识，又加深了对某种题材文章写法的理解。④自学一篇课文。可以给学生介绍国外比较

流行的“五步读书法”。又根据学生的实际总结了“四遍八步”读书法。第一遍跳读，速度每分钟1500字，完成两步任务。记梗概；了解主要人事物或观点。第二遍速读，每分钟1000字，完成第三步复述内容，第四步理清结构的任务。第三遍细读，每分钟200字。理解字词句；圈点摘要；归纳中心这样三项任务。第四遍精读，完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。

第三篇：魏书生教育总结

以魏书生教育思想为指导，优化我校德育工作管理

——包铁二中“学魏”课题实验总结

魏书生是我国当代著名的教育改革家，他站在时代的前列，以高瞻远瞩的战略眼光，针对二十一世纪社会经济发展对人才的需要，探索出一条科学的育人途径，在教育、思想、教学方法、班级管理等诸多方面进行大胆实验。它即有理论的高度，又有很强的实践性，他民主科学的教育观、育人观让我们如饮甘霖，如沐春风，受益匪浅。下面就我校三年来在“学魏”活动中所取得的一点成绩进行总结。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以“质量、发展、和谐”为宗旨，以“尊重教育”为理念，以“四个尊重”、“四个第一”、“四个提升”为目标，从现代化学校的制度建设、文化建设和环境建设三个维度出发，努力推动学校走“一主两翼”的内涵发展道路，优化我校德育工作管理，努力挖掘我校的教育优势，增强我校的教育竞争力，开创我校教育教学工作的新局面。

二、主要工作：

（一）强化制度建设

为更好的开展我校学魏工作，使老师们对学魏工作有一个明确、清晰、具体的认识，明白为什么学魏、怎样学魏的道理，让全体教师特别是班主任教师能积极主动的投入的学魏活动中，学校在原有德育管理制度的基础上进行了补充、更新，使我校的德育管理制度与魏书生教育理念紧密结合在一起。

首先，我校政教处在学校领导的大力支持下，经过充分征询教师意见，建立了《包铁二中学习魏书生教育思想，全面提高班级管理水平实施方案》，从主导思想、实施目标、实施步骤、实施内容上对全体班主任进行了要求，提出了“外学魏书生、内学杜长江”、“抓反复、反复抓”的实施方法。选取了“队列走操”、“班班有歌声”、“每日点亮一盏思想的明灯—每日格言”、“人人有事做，事事有人做”等八大突破口。使全体班主任和学生明确了该怎样学、从何处学的道理。

其次，为了将学魏工作开展的更细、更好，使学魏工作做到有章可循、有法可依，在《实施方案》的指导下，我校又相继出台了《包铁二中日常规、周常规、学年常规》、《包铁二中值周管理制度》、《包铁二中卫生文明岗制度》、《包铁二中无声自习规定》。还重新修订了《包铁二中班级月考核实施细则》、《包铁二中先进班集体评选办法》，学校还根据我校这三年来的实际情况制定了各学年的学魏工作计划，并于各学年末进行了总结。这些规章的修订和出台不仅从制度上完善了我校的学魏工作体系，还使作为学校主体的学生也充分融入到学校的德育管理之中。通过学生参与管理，提高了学生的积极性和主动性，优化了我校的德育管理工作。

（二）加强班主任培训，提高班主任理论修养。

在建立、健全各项学魏制度的同时，学校领导深刻的认识到光有完备的制度体系远远不够，如果没有深厚的理论修养班主任学魏只会越学越累，达不到把班主任从繁重的工作中解脱出来的目的。因此虽然三年来学校因为搬迁、及因此造成的生源流失等重重困难，但仍然积极创造条件组织班主任老师外出学习、培训，开拓眼界，领略名家风采，并及时组织外出教师在校内进行学习交流。截止目前累计派出近30名教师外出培训。在校内，利用班主任例会这一平台，加强班主任工作经验交流。每次例会均要指定一到两名班主任介绍自己的学魏经验或带班经验，一系列的经验交流增加了班主任互相学习的机会，使一批不乏激情却经验不足的年轻班主任快速成长起来。如青年教师黄莹、邵晓琪、赵华、赵艳等现在已成长为我校班主任队伍中的佼佼者。

在加强班主任培训的同时，学校还为班主任免费提供了如魏书生老师的《班主任工作漫谈》、万玮老师的《班主任兵法》、《班主任兵法2》、和李镇西老师的《做最好的班主任》等作品，要求每位班主任通过阅读这些作品，对自己平时的带班工作进行反思，从中领悟到适合自己工作风格的带班方法，使自己的班级管理理念和水平得到大幅提高，让这些书籍对班主任的工作起到了实实在在的作用。学校还要求每位班主任对自己本学年的学习心得进行整理，政教处在此基础上选出对班主任工作帮助较大的部分文章，装订成册，下发给各位班主任进行学习。

通过培训，我校班主任教师的理论修养得到了明显的提高，涌现出一批以杜长江、张淑丽、乔华荣为代表的优秀班主任，极大的提高了我校的社会知名度。

（三）以“魏书生教育思想”为指导，积极开展学生工作。

1.以队列、广播操、韵律操训练为突破口，狠抓养成教育，打造我校德育工作新亮点。

“学魏”伊始，我校领导就意识到学生精神面貌的好坏会直接影响到学校的整体形象。因此，校领导邀请军事教官对学生进行短期军训，在此基础上学校政教处以队列走操、广播操、韵律操为突破口，加强学生的自我控制能力、注意力训练。使学生的精神面貌在短期内就得到了彻底改变。2010年11月初，东河区教育局在我校召开了体卫艺工作现场会，我校的队列走操、广播操、韵律操进行了汇报表演。2011年因搬迁导致的一校三址给我校的德育管理工作带来了很大困难，但是我校政教处几位工作人员在学校领导的大力支持下，仍然在借用学校进行了队列走操训练。搬入现校址后，我校的队列走操、广播操、韵律操这一亮点更是得到了上级领导的好评。

2.以评促学，以奖促学，努力提高班级管理水平。

自2009年学校开展学魏工作以来，为了更好的促进班级管理，提高班主任、学生学魏的积极性，学校每学年定期开展“校园之星”评选活动，评奖内容几乎囊括了学生校园生活的各个方面，不以学习成绩为衡量的唯一标准，“文明之星”、“劳动之星”、“环保之星”等等众星涌现，极大的调动了学生爱护校园、人人“争星”的积极性。与此同时学校在各年级各班开展“示范班”评选活动，各班针对本班特点申报示范项目，学校经过考核评审后，授予“XX示范班”称号，从而促进了学生工作、班级管理工作的提升。现在“示范班评比”已和“队列走操”一样，成为我校德育工作的一个亮点。

3.着重落实“人人有事做、事事有人做”的班级事务承包制度，狠抓自主教育。

班级管理一靠民主，二靠科学。魏书生班级管理的特色之一就是班内干部多，从班长、组长、到花长，事无大小，人人有事可做、有责可担，极大的调动了学生的主动性、积极性，提高了学生的自主性。因此，我校从“学魏”活动开始就对各班“班级事物承包制度”做出了硬性规定，要求各班有多少事就要有多少人来管，各管一项，负责到底。形成班主任、班级干部、学生代表三级管理网络、人人参与管理，同时便于人人接受管理。每班落实承包内容，涉及思想、学习、卫生、两操等具体事项。班级张贴一份，交政教处留存一份，以备政教处不定期对各班进行检查之需。

4.积极开展班级精神文化建设，利用日记、周报、格言警句打造学生自己的精神家园。

为磨练学生意志、提高学生写作水平，学校要求各班主任在本班中推行道德长跑——写日记工作，在此基础上于本学期（2011—2012学年第二学期）在各班推行了学生写成长日（周）记工作，已取得了一定成效。

格言警句可以激励学生积极奋进、可以给学生指明前进的方向。因此学校要求各班每天点燃一盏思想的明灯——每日一条格言警句。要求各班按学号每天由一人在黑板左侧固定位置书写格言。要求学生做到书写美观，整洁。班内专人负责将格言警句抄在班级《格言记录本》上。

为了培养学生关心国家、关心集体、关心他人的优秀品质，学校还规定各班按学号按时间每人出一期班级周报，要求版面设计要像行政日报。要求学生用碳素笔或钢笔书写，要美观、大方、整洁，要有编辑、日期、头条新闻、专栏等。版面内容本班新闻要求占百分之五十以上、学校新闻占百分之十以上。

以上三项活动的开展不仅极大的提升了班级的精神文化品位，还得到了大多数家长的好评，家长普遍反映这些活动开展以来不但学生的字迹变得工整了、作文水平提高了，而且也开始变得关心父母、关心他人了。

5.克服困难，努力搞好班级环境建设

2009年初，从包三中调入我校的秦应峰老师最先在他所带的班推行了班级环境布置工作，他的这一做法很快就得到了校领导的支持，并在其他班主任中产生了很大影响。学校很快就确定了班级布置的主题——“健康、向上、温馨、和谐”，同时对班级布置进行了具体的要求。2011年虽然我校三个年级分别借用了三个学校开展教学工作，给学校的管理带来了诸多困难，但各班仍然非常积极的在借用学校开展了班级布置工作。

6.开展丰富多彩的文体活动，促进学生德智体全面发展。军歌给人以力量，能催人奋进，因此学校政教处与音乐教研组配合，选取出学生易学、易唱的军歌利用活动课时间由音乐老师统一辅导。并将校园艺术节时间安排在每年元旦，艺术节内容包括班班有歌声比赛、书法绘画作品比赛等。通过几次检查、评比我们发现这些活动的开展极大的丰富了学生的课余生活，提高了学生的审美能力，增强了班级的凝聚力。

三年的学魏工作，对于我校全体德育工作者来说，充满了艰辛，因为我们面对的数次搬迁给学校不仅在教学质量上带来了负面影响，同时也给学校的德育工作带来了巨大的压力，学生情绪的稳定、家长情绪的稳定、教师情绪的稳定方方面面都会影响到学生的行为，在这种情况下我校的“学魏”工作能仍然有条不紊的进行下去，得益于我校有一个团结的领导班子，有一个工作认真、踏实肯干的德育管理队伍，更得益于我校拥有一批识大局、顾大体的优秀班主任。我们为包铁二中有这样一批优秀的班主任而骄傲，我们为这些班主任在学校遇到巨大困难的时刻，能一如既往的支持学校工作而自豪。

包铁二中

2012年4月5日

第四篇：学习魏书生教育

学习魏书生教育思想心得体会

前些天在实验中学里我有幸亲耳聆听了当代著名教育家魏书生先生的讲座，回到学校里又一次次观看了魏书生老师报告的视频。他以自己亲身经历的诸多事例，深入浅出地为我们阐述了他积极乐观的生活态度以及他全新的教育理念，魏老师那风趣幽默的语言、淡泊平和的心态、淡定从容的处世哲学、渊博深厚的知识、看似简单而又独具特色的教学、管理风格一直吸引、震撼、影响着大家，他的演讲使我们在坐的每一位老师都享受到了一顿沐浴心灵的阳光大餐。听了这次讲座我受益匪浅、感慨良多。

高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素，是我在教育实践中最值得学习的地方。甚至可以这样说，魏书生老师的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生老师在管理中采用的”民主“管理的策略和以”法“管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的”人本“观念和”法制“思想。”班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做。“这是魏老师制定班规的原则。让学生管理好自己，班级就容易管理了。魏老师轻松地说，民主管理，科学管理是他的三头六臂。

学高为师，身正为范。以德治教，身教重与言教是教师必须牢记在心，实践在身的，要少说多干、养成习惯。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师无小节，节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。

魏书生从教仅23年，但其成就巨大，其名声家喻户晓，在教育界引起不小的反响。魏书生有何等神功？为什么条件极差，成绩十分一般的班级到其手中发生如此巨大的变化？在带有疑问的反复阅读、思索中我深深体会到：魏书生没有神功，有神力。他这种力就是教书育人的动力，让学生爱学习的向心力、凝聚力。

正如魏书生所说的：”改变了自己，你觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨日艳，天空看起来都比昨日更蓝。“就会营造了一个”海阔凭鱼跃，天高任鸟飞“的广阔空间。

作为一名教育工作者，教书育人是本职工作。从魏书生的育人篇中我体会到：魏书生注重的是教育教学的方法、步骤，强化的是能力识的运用。古人所说的：授之鱼，不如授之渔。使我更清楚的认识到自己的教育责任。

学习魏书生教育思想，我的最大的体会是人要会”享受“。人生在世，要会享受生活，享受学习，享受工作，不能白来一遭。魏书生说，现在社会稳定，生活水平在逐渐提高，只有怀着感恩的心，用”享受“的心态适应社会环境，才能避免无谓的心态，有一颗快乐的心，才能不把眼前的暂时的困难当回事。

教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！

第五篇：魏书生教育案例

说明书

——魏书生的教育案例

魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。

对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。魏书生说：“写说明书一定要深入自己内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理，做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据对己对人的益处。”通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己，不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

[案例] 说明书

今天自习课，我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出来解法，便想：向同桌请教吧！这时好思想提醒我：不行，自习课不让说话，不让出声。坏思想说：不要紧，老师不在，干部又没注意，小点声不就行了吗？好思想干着急也管不住坏毛病。

坏毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开始不愿理我，好思想趁机说：停止吧！别问了。坏毛病不甘心，缠着同桌，弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎样解，我又看不懂，就又问。这时好思想说：算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止，老师来了，班长该注意咱了。可坏毛病正在劲头上，哪里听得住，说：不要紧，再问一问，问题就解决了。

正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让我写500字的说明书，便说：看看，上课说话，干扰同学自习，你问的那位同学学习计划被打乱了，自己还受到了惩罚。坏毛病说：有什么办法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了。

初转入本班的学生

某某