水族馆环境创设讲解稿

第一篇：水族馆环境创设讲解稿

青苹果幼稚园水族馆环境创设讲解稿

----------胡芳

尊敬的各位领导各位老师：

大家 下午好！欢迎光临水族馆

今天有我为大家讲解水族馆的环境创设，在此，请允许我代表苗苗班的全体老师和小朋友向各位领导和老师表示热烈的欢迎与感谢！各位老师这是我们班级的家园栏，我们将分为“月计划”、“保教健康”、“请您配合”“周计划”“主题展示”五个方面向家长展示幼儿园的信息和宝贝在园表现，以此来鼓励幼儿，发动家长，让家长和幼儿园共同承担起教育的重任，这也是我们班家园沟通的一方面！

接下来我们将进入一个梦幻般境界，我将带领大家进入苗苗班的水族馆，各位老师请看整个大门凸显的是“海底世界”大门是由不织布缝制的海洋门帘和泡沫纸做的水草。在门最上方是是海浪中间热带鱼、海豚、贝壳、海星、和泡泡在门的最下方是彩色的石头和水草。海洋门帘是我们班四个老师亲手共同缝制的，在这款门帘里包含了欢笑与汗水、交流与争论最终以团结的力量融入到了水族馆让我们四颗心紧紧的连在一起。

走进班级映入眼帘的是蓝色的海浪，这蓝色的海浪是用珠帘悬挂在柜子上让人们一走进水族馆就感受到大海的波浪。

各位老师请看柜子上方，有各种各样彩绘的鹅卵石，这是我们老师和小朋友共同完成的作品，让孩子们知道我们生活中很多东西通过我们的双手和智慧都可以成为很漂亮的艺术品，这款鹅卵石彩绘也培养孩子们的创造力和想象力。

在整个大环境中我们能利用了三维一体的空间，悬挂的海浪珠帘、海洋门帘、摆放的鹅卵石彩绘这都是围绕着我们水族馆的主题而设计的。

接下来我为大家长讲解我们班级的区角分配和区角投放的材料。我们班级区角分为：建构区、蒙氏数区、益智区、音乐区、图书区、科学区、美工区、自然区、语言区、英语区、编制区、幼儿物品区、体育区。建构区

建构区投放的材料是建构玩具通过这些建构玩具可发展孩子们的动手操作能力，在活动中发展他们的想象力、创造力及与同伴交往能力。蒙数区

蒙氏数学区投放的材料主要材料有：小学具卡、数字书写格式、扑克、加减法数字拼拼乐、正方体长方体圆柱体、铅笔、操作盘、水彩笔。

1、小学具卡

小学具卡主要目的是能让孩子们更加简单的理解所学的内容，每次上新课时我们都会完整的教授孩子们学具卡正确操作方法，孩子们能够正确使用小学具卡，会按规则进行活动，并且有良好的学习习惯。

2、数字数写格式，在教孩子们新的书写数字后我们都会把数字的正确书写格式都会贴在家园栏让每个家长都了解书写数字的正确格式。

3、扑克

扑克牌可以让孩子们认识认数字、排序、单双数、巧用图形分类、加减法运算

4、加减法数字拼拼乐 以遍加减法的复习。

5、正方体长方体圆柱体

我们用卡纸制作的立体图形让孩子们学习图形更加的直观。

6、铅笔、操作盘、水彩笔这些就是孩子们的学习工具。益智区

益智区启迪幼儿智力为目的我们投放的有飞行棋、勺子、叉子、杯子、筷子、弹珠、百变玩具、魔方、五子棋、中国地图拼图。棋类让孩子们有一定的规则意识，筷子、勺子、叉子锻炼他们用筷子勺子叉子的能力，用筷子夹弹珠可以培养孩子们专注力。

中国地图拼图：培养小朋友对色彩形状的辩认，让他们更详细地了解祖国各个省、市、自治区、直辖市的地理位置，培养小朋友一边动手一边思考的习惯

杯子：让孩子们接水接到指示线那里端着杯子走锻炼孩子们的平衡量力，是培养孩子们的礼仪教育。百变玩具和魔方培养孩子们的创造力开发孩子们的智慧。

音乐区：木之类的有：羊皮鼓、响板、双响筒。金属类的有三角铁、碰钟。沙类的有：沙锤、沙蛋。还有一些自制乐器。

音乐区学习表现自我的最好场所，在这里孩子们可以尽情的唱尽情的跳尽情的玩，在这里孩子们学习到很多的音乐知识，也学会了与人合作爱惜物品。在这里孩子们陶冶情操，战胜了自我、找到无穷的乐趣音乐区成了孩子们开心的乐园

图书区： 各类图书、地垫、图书区给孩子们提供了一个自主阅读的空间和环境 科学区

我们提供操作和探索材料,从中获得科学经验。我们提供的材料有贝壳、小乌龟、小金鱼、神奇的小灯泡、泡泡水、陀螺、安全标志图。

美工区：

美工区给孩子们提供了自由欣赏和自由创作的场所。在这个区域内给他们提供了丰富的操作材料：纸、树叶、粘贴画、手工纸、蛋糕盘、颜料、调色盘、剪刀、胶水、排笔、勾线笔、油画棒、水彩笔、彩泥、工具刀、他们可以选择不同的材料来创作。他们以“树叶”为突破口，创设了“树叶贴画”、“树叶拓印”、“树叶喷刷”、等。自然区

自然区是幼儿认识自然界的窗口，我们班有很多的植物不仅美化环境净新空气，还可以让孩子们观察植物在不同季节的变化，还给孩子们提供了种植区养殖区让，种植区我们种植了花生、葱、韭菜、蒜、青菜、养殖区有、金鱼和乌龟、孩子们天天接触，长期观察、亲自管理、动手操作。这一切为孩子们增添了童趣，开阔了视野，激发了好奇心。同时通过管理，学到了简单的劳动技能，萌发了对动植物的爱怜之心，陶冶了爱自然的美好情感。大自然这个丰富多彩的物质世界很值得我们用心挖掘和利用。语言区

我们给孩子提供了图书、字卡、头饰让孩子们尽情的表演故事。英语区：

英语字卡、英语书、编制区

我们把民间的艺术带入幼儿园编制区域活动以“手工制作”为主。开设了“草编”、“布条编”、“毛线编”等小区域，孩子们在活动区不仅学会了两两合作编织技能，也学会了用稻草等自然物塑造出立体造型。体育区：

奥尔夫球、有趣的箱子、拉力器、篮球、波波球

在这个区域我们教师和幼儿一起动手设计的自制奥尔夫球、有趣的箱子，更能贴切幼儿的生活，很多玩教具的材料都是我们平时不用的东西，让幼儿体会到变废为宝的喜悦。这给纸球让幼儿自己去动手制作，让幼儿在制作中锻炼各种能力。

这些就是我们班所有的区角了，所有的区角我们都是按照孩子的年龄特点而准备的材料在准备的材料中我们有成品和半成品的材料提供,给孩子们，也有丰富的自制玩具就地取材、废物利用、一物多用、经济环保，希望给位老师能给我们提出宝贝的意见和建议，我的讲解完了谢谢大家！

第二篇：环境创设

环境创设计划

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”而这里所说的良好环境又是实现教育目标、保证幼儿身心健康，促进其德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。根据这一条例，幼儿园应积极开拓空间，为幼儿创设出适合其身心健康发展的活动环境。

我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境的刺激，得到怎样的印象。”许多相关研究也表明：只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。环境就像一位默默无闻地老师，静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用。可见环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响,创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应,和教育相适应。

一、创设安全、和谐的家庭化环境，努力营造另一个“家”。

2—3岁的幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性。他们的情绪外露，易受环境的影响，有强烈的情感依靠，动作发展也进入一个快速发展的关键期。为了给幼儿营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境，让幼儿产生安全感、信赖感。我们在教室这一有限的空间里，利用书架、操作台等划分出一个个既独立又方便，又源于幼儿生活的活动区域。如舒适休闲的阅读区，里面的地板上铺上了色彩鲜艳的垫子；幼儿随手能拿到书的小书架和挂在墙上的小书袋里装满了适合他们看的各种图书，软软的玩具靠垫让幼儿看书时更舒服，同时这些大小不同的绒布玩具靠垫也可以满足幼儿搂抱的需要。又如娃娃家和电话亭，总能吸引很多刚入园的幼儿，他们一边玩一边还自言自语，留有眼泪的小脸上又露出了甜甜的笑容。还有孩子们自带玩具布置成的玩具角，里面有男孩们喜欢的奥特曼、天线宝宝、汽车、枪、也有女孩子们喜欢的洋娃娃、长毛绒小动物……这些区角把教室划分成了一个个自由的游戏空间，孩子们可以自由选择、自由游戏。随着活动的开展和幼儿发展的需要，我们不断改变这些设施，使每一个空间里的活动具有多样性，材料具有丰富性，不断给孩子新的刺激，使有限的空间发挥出最大的环境教育作用。

1、爱的教育，建立浓浓“师生亲子依恋情”。

进入幼儿园，孩子们第一次离开他依恋的家人和熟悉的环境，出现哭闹现象是比较普遍的。面对陌生的环境、陌生的老师和小朋友，心理上就会出现不安全感，对离开父母产生分离焦虑，所以往往哭闹着不愿上幼儿园。此时，让幼儿感受老师的爱就显得尤为重要了。“家”是温馨的港湾，我们可以营造家庭式的氛围，幼儿早期，触觉较为敏感，教师应多与幼儿肌肤相亲，如摸摸幼儿的小脸，拉拉幼儿的小手，抱抱他们，亲亲他们，说说悄悄话，让幼儿充分感受你对他的爱，感受到老师就象妈妈一样，让幼儿将依恋家人的感情转移到对老师的依恋上，从而产生安全感，从而再慢慢适应幼儿园的集体生活。给每个孩子“家”的感觉。我们把幼儿园设计成“家”的布局，有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅等。把墙面“刷”上淡粉色、淡绿色等温馨、和谐的“涂料”；挂上有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；贴一张“宝宝全家福”的照片；摆几处小方桌、小沙发、小床，再放上几只柔软的小靠垫……看：孩子们在小厨房里“切切茄子、洗洗干净，炒呀炒呀，饭菜香香”；在小卧室里抱抱、哄哄“宝宝”；在客厅里拉开拉链、解开纽扣，打开老师制作的布艺小包，掏出心爱的玩具；累了在小沙发上休息，乏了在地毯上躺躺……一个个俨然象小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了"幼儿园象我家。

2、尊重幼儿的个别差异，学会“理解”幼儿。

幼儿来自各种不同的家庭，而不同的家庭又有不同的教养方式，使每个幼儿表现出不同的特点。托班幼儿年龄小，他们的行为表现大都是真实流露，没有虚掩。在教育实际中，尊重幼儿的个别差异和天性往往因主观和客观等原因而不能得到落实。因此我们尝试使用“理解幼儿”的教育策略，力求走进幼儿的世界，真正的了解他们。孩子的适应能力有强有弱，有时比较外露，老师往往给他们以更多的观注；而忽视了那些不声不响、十分听话的孩子，看上去他们的适应能力似乎很强，没有任何的不适应，但他们的内心却有着对外界环境的恐惧感，这些孩子的心理是最需要关爱的。我们要尊重幼儿的差异，学会理解幼儿，并从内心接纳幼儿的各种习惯。如：抱着熟悉的玩具睡觉；用奶瓶喝水；趴着睡……，教师不用一个标准要求孩子。对托班孩子来说，教师的“理解”是他们成长中的甘露和阳光。

影响和制约幼儿入园适应能力发展的因素还有很多，我仅从环境创设这点入手简单阐述了我的观点。只要家园双方的共同努力，相信幼儿都能较快地适应幼儿园的集体生活，并以此为起点，走好人生道路上的每一步。

二、创设引发幼儿活动的环境。

好动是孩子的天性。幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣，他们总是喜欢通过自身的活动了解环境，并参与环境。因此幼儿园环境应是引发幼儿活动的环境。如：在区域活动的各个区角中张贴各种标志引起幼儿活动的兴趣，在结构建筑区贴上大厦、道路、房屋等图片，并配备齐全的积木，可激发幼儿建构的欲望。幼儿对环境中那些可操作的、通过自己的行为能加以改变的或处于半成品状态的事物更容易产生探索的愿望。所以，教师应多为幼儿提供可操作的、具有多功能的玩具材料。如，在活动室布置剪贴角、小制作角等，让幼儿用碎布、树叶、旧饮料瓶、贝壳等废旧材料，进行剪、贴、画、拼、印等。幼儿在玩玩做做中随意创作，促进了想象力、创造力的发挥。同时让幼儿参与活动室与活动区域的布置。

三、从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。

墙面布置平面图、立体图、实物相互搭配有机结合，充分体现幼儿对认识事物的直观作用，引起幼儿的学习兴趣，幼儿在愉快、自主的情绪下掌握所学的知识。例如：幼儿园的墙面布置，老师可结合教育目标，老师与幼儿一起利用彩纸等，经过剪、贴、涂色、拼、组成了一幅《五彩斑斓的春天》主题图。

四、把空间还给孩子,让幼儿参与环境创设。让他们自己去布置，使孩子们置身于环境之中，把活动室多余的物品搬出去，让幼儿把自己的作品放进去。给孩子自己支配的空间，并能利用自由的时间去整理、布置。幼儿园环境的教育性不仅是蕴含在环境之中,而且蕴含在环境创设的过程中。教师在创设环境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境的创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，发展动手操作的能力，更重要的是能满足幼儿自我表现的愿望，增强幼儿的环境保护意识。

五、为幼儿创设良好的幼儿园物质环境，在幼儿生活中渗透科学。

现代社会是一个不断进步的社会，科技的发展很大程度上推动着社会的发展。一代伟人邓小平同志指出：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。”未来的世界将是科技现代化的世界，今天的幼儿将是未来世界建设的生力军。他们天生具有好奇心，表现为对周围环境的注视、跟踪、观察、操作、提问等。因此，环境是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。幼儿园的科技教育除了可利用客观的环境，使幼儿在接触广阔的大自然、大社会中接受教育外，还应尽可能地创造幼儿园的微观环境。如：园地、自然角、科学发现室等，并充分发挥它们在科学教育中的作用。

在我们幼儿园种植了各种树木、花卉（如：竹子、紫薇、桂花、梧桐等，常绿树、落叶树、乔木、灌木、藤本……）有不同生长期和不同体形、色彩的花叶果、还有大片的绿荫草坪。真正做到“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”。在户外活动时，孩子常常被这些花草树木所吸引。孩子们通过幼儿园丰富的环境，体验了自然科学带给他们的快乐，同时，他们感受到了自然界的奇妙，也培养了幼儿的好奇心和探索植物的热情。

六、创设墙面环境，让幼儿在与墙饰的对话中感知科技知识。

对幼儿来说，他们的绝大部分时间是在幼儿园度过的，而在幼儿园更多的时间是在活动室里。因此，墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离地朋友，让幼儿与墙饰对话，给幼儿带来科技知识就显得极为重要。

七、创造宽松自由的心理环境，使幼儿敢于探索。

心理环境是幼儿进行科学探索的前提。幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感的环境中，能使他们集中精力去尝试和探索。

环境是幼儿情感上可以依赖的环境,是幼儿通过多样化的材料获得适宜发展的环境,是幼儿充分发挥自主性的环境,是促进幼儿全面发展的环境。当幼儿身处这样的环境中时,能积极自主地参与游戏,满足情感的需要、动作发展的需要和认知发展的需要,能获得更为丰富的有益经验,并养成良好的行为习惯。幼儿在安全、温馨、动态的环境中和谐、愉快地成长着，作为托班老师，我们将不断研究、探索，创设与幼儿发展、需要相适宜的环境，促进幼儿最大限度地发展。

第三篇：环境创设方案

环境创设方案

（一）整体创设分为五大块：主题墙的布置、区域活动的创设、幼儿作品的展示、幼儿评价、家园联系栏主题墙的布置存在的问题：

①教师动手动脑多、幼儿动手动脑少

②墙面环境创设内容过多重视作品的精致、漂亮、完整，忽略实用性

③固定的多、变化的少，常常存在着墙饰整个学期无变化

方案：

（1）让幼儿成为墙面环境创设的主人。

①鼓励幼儿畅所欲言，集思广益，参与墙饰主题的选择。主题的确立应以幼儿的兴趣和关注点为基础。

②引导幼儿收集材料，做好准备，参与墙饰的制作。

③帮助幼儿合理利用空间，选择适当位置，参与墙饰的布置。最重要的是要把墙饰布置的位置放得尽量低一些，便于幼儿欣赏，这一点至关重要。

（2）使墙饰为幼儿的发展起到有效的促进作用。

①让墙壁成为动手操作的舞台

最大限度地利用好墙壁，把平面和立体布置结合起来，不但能形成一定的空间层次感，还能为幼儿创设更多的操作空间，更好地激发幼儿主动、积极地动脑、动手。

②选择环境中墙饰内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，不能一味只追求精致、美观。

（3）让墙饰随着季节更替与节日变换而经常更换。

①根据主题随时调整。

②根据季节更替与不同的节日随时调整。

春、夏、秋、冬四季景色。儿童节时“快乐的节日”、春节时“热热闹闹过大年”幼儿画灯笼、做灯笼、剪灯笼、做鞭炮、剪烟火、剪窗花、贴春联等活动

一般来说，幼儿对色彩鲜艳、可爱的物体比较感兴趣，下图的赏月主题墙可可供参考。

中秋节这个主题的选择很有教育意义。通过墙面设置的赏月景，让幼儿在潜移默化中意识到中秋节可以做的一些活动。了解民俗。

区域活动的创设（设计图见最后一页）

幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设活动与表现的良好环境，有目的促进幼儿各方面能力的发展。根据我们幼儿园五大领域划分，幼儿园活动区大致有社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区

存在的问题：

①忽视幼儿活动区的创设，幼儿缺乏自由活动的区域，也缺乏有效的指导。

②区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多，显得贫乏和单调，极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣，从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制。

方案：

①根据幼儿发展情况的不同，创设适宜的发展空间，让孩子各取所需。

②教师适当地提问与指导，让孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悦。

③操作材料根据幼儿实际情况逐步更换，丰富材料，操作应具有层次性，激发幼儿的兴趣。

活动区基本要求：

①数量：每班设4—5个，这些区要能同时容纳下所有幼儿游戏活动。

②分割：活动区界限明确，可以利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。其高度要低于儿童的身高，以便于儿童观察全局和教师观察儿童。

③开放：活动区的开放，有利于儿童了解都有哪些活动可供选择。一个主题游戏可以混合在几个活动区域进行。儿童可以随意选择或变换各种内容的活动，也可以在一个游戏中玩出多种花样。如儿童离开娃娃家去搭积木，或从娃娃家出来“买菜”，“带孩子”看病，去“加工厂”上班等。开放的活动是为了便于儿童从一个活动区转移到另一个活动区，如果有的活动区设置在活动室外，要让儿童了解这一情况，并允许他们往来于这些地方。

④合理：根据每一区的特点和本班实际情况来具体安排。分享阅读区和美术创意区的活动较安静，可以考虑安置在相近的地方，其中分享阅读区要在光线比较好的地方，美术创意区可以靠近水源。建构区、益智操作区和科学发现区都要来回摆弄物体，可以相邻。表演区应设置在远离安静活动的地方，以免干扰这些区域的活动。社会体验区可以安置在活动室内的任何地方。但各个区之间来往应该是方便的。

⑤标志明显：使每位幼儿清楚活动区所在的位置。活动区的标志应根据幼儿年龄特点进行设计，大班可采用汉字写出活动区的名称或让幼儿根据自己的兴趣绘制标记。小班可采用生动形象的图画表示活动区名称。中班第一学期可以利用图画，第二学期可以采用汉字。

⑥人数限制：使幼儿知道当某个区人数够了，其他的幼儿就不能再进去，应去别的区活动。根据幼儿的不同年龄采取不同的方法。如：小班幼儿可以用脚印、靠垫、头饰作标志，中班第一学期采用小班的方法，第二学期可以采用阿拉伯数字表示每个区域的人数。

⑦玩具材料应该合理组织：严格分类、摆放，所有摆放玩具及游戏材料的橱子上的每个格子都有相应的标记，如娃娃家的柜子上，根据品种贴上有碗、勺子等的标记，小班、中班上学期可用图、中班下学期和大班可用文字。用完后各归其位，便于下次使用。新出的物质材料应放在显眼的地方，以便吸引幼儿去摆弄。

⑧教师要随时掌握幼儿每日参加活动区活动的情况，为此，设计活动区登记表，大中班幼儿在表格上做标记，小班幼儿由教师在表格上进行登记。

环境创设方案

（二）一、指导思想：

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。

我觉得我们幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。

主题墙墙面布置

班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，()人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自己动手制作了松树爷爷（废旧纸杯，光碟）激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师一起创作了主题活动（小狐狸）（小篱笆）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。

户外环境

户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心情格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。

廊道门窗

根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

积沙成塔

积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，老师们用了很多的有趣图案，每个幼儿都喜欢。

区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了（图书角）（益智区，棋类，扑克，算数等等）（巧巧手）（农贸市场）（音乐角），让幼儿自己的想象有了展示的舞台）

本学期我们还创设了一个（今天我过生日）的主题，也是幼儿很喜欢的一个活到。

家长园地

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏通过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果

总之在本次环境创设比赛中我园的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，但是还有很都不足我们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破。

环境创设方案

（三）在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

本学期，我班用蓝色KT板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。这学期有六个主题活动，这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次性将六个主题全部呈现在一面墙上。

第四篇：创设优良环境

创设优良环境，精育茁壮幼苗

宁阳县东庄镇山阴幼儿园创建于1980年2月，占地1681平方米，建筑面积520平方米，现有3个教学班，在园幼儿134名，教职工11人，教师学历达标率100%。我园有独立的园舍，园内设计新颖美观，布局合理，户外活动场地宽阔。有供幼儿学习、活动的综合活动室、科学发现室、图书阅览室等；我园各种用房及设施设备配套完善，面积达标。达到市规范化幼儿园的标准。我园2007年12月被评为县级规范化幼儿园；2010年、2011年被评为镇学前教育先进单位。

现将我园办园的主要做法总结如下:

一、不断完善园舍设备，优化育人环境

1、加大投入，合理规划，完善内部设施。2013年秋，我园投入9万多元，在保证各办公用房的情况下，相继对多功能室、图书阅览室、科学发现室、活动室、寝室、厕所等各功能场所进行改造和完善。购进玩具架、毛巾架、杯子架、消毒柜等基础设施；更新课桌椅、毛巾、水杯，增添教玩具、体育器械和图书；教育教学设备进一步扩充，配有多媒体设备、微机、电视机、VCD、幻灯机、投影仪、录音机、照相机、钢琴及电子琴等；玩教具丰富适用，配备有桌面玩具、自制教玩具，园内有压板、翘翘板、室外娱乐玩具，还有攀援墙，多功能滑梯、等大型玩具，大大提升了本园的基本硬件建设，办园条件得到大力改善。

2、精心布局，构建环境优美、富有童趣的人文环境。我们以“在有限的空间做无限的教育”，“让每一面墙壁都说话，让每一个空间都育人”的指导思想，组织教师巧妙构思、精心制作，将活动室、寝室、图书阅览、科学发现室、多功能室装饰一新，映入眼帘的是一幅幅布局美观、富有儿童情趣的教育画面，班级内的墙壁文化、窗台文化以剪贴和卡通为特色，尽量贴近孩子，展示孩子，给孩子一个创造的空间；室外水泥硬化，各班都创设文化氛围，突出文化主题，真正体现了幼儿园环境的美化、绿化、教育化，实现了让幼儿“进园受感染，抬头受教育，低头受启发”的目的。给幼儿提供舒适的日常活动环境，使我园所真正成为孩子们幸福生活和健康成长的乐园。

二、加强科学管理，提高办园水平

结合我园的实际情况，我们认真思考了五年发展规划，并逐步制定了切实可行的阶段计划。

1、健全规章制度，完善管理体制。

实施科学管理，健全制度是基础。为调动老师的积极性，引入竞争机制，我园建立了《教师考核制度》、《班主任考核制度》、《教职工奖惩制度》等各项人事管理制度，明确了各类工作人员职责，要求教职工树立主人翁意识，知园情，谋园事、解园难，自觉参与幼儿园建设。同时，建立了完善的管理体制，实行园长负责制，构建起了园长——班主任——任课教师三级管理网络，形成了事事有人谋、时时有人管、人人有事干的相互协助、相互监督的管理机制，每个人既是责任人又是管理者，杜绝了管理的真空地带，规范了工作，提高了质量。

2、实行分层管理，强化队伍建设。

良好的领导班子能将教职工紧紧凝聚在一起，有效促进幼儿园各项工作的开展。在我们班子中积极倡导：一讲学习；二讲奉献；三讲团队协作。首先，要求园领导从自身做起，带动全体班子成员积极参加各类进修学习，不断提高自己的政治修养、教育理论、专业技能和管理水平。其次，在领导班子中树立比奉献不比待遇的风气，工作想在前，做在前，起到表率作用；另外，坚持分工不分家，教学和后勤统筹协调，团结协作，共同营造一个和谐宽松、积极向上的工作氛围。

教师是现代教育中最活跃的因素，打造一支高素质的保教队伍是幼儿园工作重点之一。幼教工作需要爱心和智慧，首先，我们从教师职业道德入手，在认真组织教师学习的基础上，积极抓好师德工作的制度建设，将师德建设列为幼儿园的一项长抓不懈的工作，在老师中开展评比“爱心教师”、“家长最信赖的老师”、“我为幼教献青春”等活动。同时，认真落实县教育关于“三三三制师资培训工程”文件精神，组织教师大练基本功，通过说课、讲课、舞蹈、弹琴、绘画、泥工等比赛，有效地提高了全体教师的专业素质。

3、强化安全管理意识，保证幼儿安全。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。首先，我园成立了安全领导小组，健全了安全管理制度，签定了各岗位安全责任书，落实了安全检查责任人，将安全管理工作列入奖惩考核制度。其次，加强对安全设施的定期检查，及时维修，将不安全因素消除在萌芽状态，如定期对全园大型玩具、电路、电器、厨房设备、消防设施、幼儿活动场地进行检查；再次，加强门卫管理，实行来访登记制度，防止闲散人员进入幼儿园；三是把好幼儿接送关，建立了接送卡，一律要求家长接送，确保幼儿来园、离园的安全；四是结合幼儿的生

活经常进行安全教育，加强教职工安全知识的培训，提高教职工及幼儿自我保护意识和能力，避免了事故的发生。

三、注重保教质量，促进幼儿发展

我园认真贯彻《规程》和《纲要》精神，树立正确的儿童观和教育观，坚持保教并重、教养结合的原则，制定科学的幼儿一日生活常规，将各种教育贯穿于一日活动中，做到以游戏为基本活动内容和教育手段，面向全体幼儿，注重个别教育，努力促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。

1、更新教育观念，提高保教能力。

新《纲要》的颁布为我们指明了新时期幼教工作的方向，在组织教师深入学习新《纲要》的基础上，我们认真落实《纲要》精神，用《纲要》精神指导我们的日常工作，注重科学安排幼儿的一日活动，以培养幼儿创新精神和实践能力为核心，结合主题活动的开展，区域环境的布置，为每个幼儿提供充分动脑动手的机会，孩子们在参与的过程中，主动的去实践、去思考，感受其中的乐趣。

我们紧紧围绕新教材的精神，更新教学方法，增加活动效益，实现教育目标。活动中，注重运用大量的教具、学具为幼儿创设多种活动条件，提供多种可变性、操作性和实用性强的材料，让幼儿动手动脑，丰富孩子感情经验，发展他们的感知觉、观察力和动手能力；教师努力采用多种方法灵活运用，充分体现以孩子为主体，注重师幼互动，情感交流，调动每个孩子的学习积极性，并注重启发引导，针对孩子个性因材施教，促进幼儿能力和个性的发展；为丰富活动的形式，我们还为孩子创设各种活动区域，让孩子自由选择，到

各区活动，延伸了课程内容，提高了幼儿的综合能力。

2、细化保育工作，确保幼儿健康。

为加强保育工作，我们采取了一系列有效地措施：一是健全各项规章制度，如《食品安全管理制度》、《炊具、餐具卫生消毒制度》、《炊事员操作规范》等。伙房实行分区管理，有清洗区、消毒区、熟食加工区、食品存放区等，各区器皿齐全、摆放有序。各类人员按章操作，强化监督管理；二是成立了伙委会，精心为幼儿制定科学合理的食谱，注意做好“六搭配”，保证食谱多样性、营养性。通过家园联系卡，向家长征求对伙食的意见，采纳好的建议，为幼儿提供搭配合理的营养食谱；三是做好传染病预防工作。把好幼儿入园体检关，以防将传染病带入幼儿园；做好园内的定期查体工作，幼儿每半年测身高、体重一次，及时填写幼儿健康卡，并做好情况分析。坚持教职工定期查体制度，伙房人员每半年一次，教师每年一次，保证所有人员持健康证上岗。四是加强晨间、午休的检查，做到一摸、二看、三查、四问、五记，严禁幼儿带危险品入园，传染病多发季节加强预防及消毒，发现传染病及时进行隔离；五是重视幼儿良好生活习惯的培养，制定文明进餐行为规范要求，园长、食堂人员及保健员经常深入班级进行检查幼儿进餐情况，确保幼儿吃好吃饱；

3、丰富活动内容，提高幼儿素质。

为了促进幼儿的身体健康，增强幼儿体质，我们保证幼儿每天有2小时的户外活动，其中户外体育活动1小时，坚持每天室内外游戏各一次，每个月要求各班有一个新的游戏，并加强早操的锻炼及幼儿体能训练。同时发动教师变废为宝，利

用废旧物品，制作形式各异的小型多样体育器械，深受孩子们喜爱，促进了幼儿户外体育活动的丰富开展。

为促进幼儿综合素质的发展，我们还经常开展“故事大王”、“小巧手”、“有趣的泥工”“我是小画家”等比赛活动，为孩子们提供更多的展示和表现自己的机会，孩子们在活动中，充分的动手、动脑、动口，丰富增长了各种技能。同时，也学会了怎样与人合作，体会到了分享的快乐、成功的喜悦，孩子们的信心增强了，性格也更加活泼开朗，赢得了家长的一致好评。

4、密切家园联系，形成教育合力。

多年来，我们切实树立幼儿园、家庭、社会三位一体的科学幼儿教育观，把家长作为幼儿园合作的伙伴，把社会作为促进孩子成长的有效平台，只有家园同心、形成合力，孩子才能健康和谐的发展。因此，我们办起了家长学校，定期开展活动、互相交流、互相学习探讨、举办讲座。同时每月举办一次家长开放日或亲子活动，使家长亲眼目睹孩子在园的表现，从中体会和学习一些正确的教育方法。我们还定期召开家长会，建立家园联系制度，定期家访，听取家长意见和建议，研究改进工作。通过家长学校这个窗口，不但促进了家庭教育与幼儿园教育的衔接，而且使家长提高了认识，达成了共识，家长素质普遍提高了，行为规范了，家园合力取得了显著效果。

当然，工作中也存在一些不足，日常管理有待进一步细化，保教质量还需进一步提高，园本特色还有待进一步探索。但我们坚信，有上级领导的关心和支持，有全园教职工的共同努力，我们一定将创建市级规范化幼儿园所作为新的起

点，进一步规范管理，认真探索幼教规律，不断总结自身经验，逐步形成自己的办园特色，努力创造更加辉煌灿烂的明天。

二0一三年十一月

第五篇：环境创设 教案

幼儿园班级环境创设

◎教学目标

1.了解幼儿园班级环境创设的概念、主要内容和注意点。2.掌握班级环境布置的理论基础。

3.对班级环境创设产生兴趣，体验环境创设的乐趣。

◎教学重点

掌握班级环境布置的理论基础。

◎教学难点

对班级环境创设产生兴趣，体验环境创设的乐趣。

◎导入

诗歌欣赏添字丑奴儿（李清照）

窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭。叶叶心心，舒卷有余情。伤心枕上三更雨，点滴霖霪。点滴霖霪。愁损北人，不惯起来听。

思考：为什么用“窗前谁种芭蕉树”形容环境创设呢？

◎主要内容

一、幼儿园班级环境创设的概念

幼儿园班级环境创设，主要是指教师根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿班级生活环境中的教育因素，创设幼儿与环境积极作用的活动场景。

二、班级环境布置的理论基础（重点内容）

（一）蒙台梭利教育的环境观

1.环境反映生命的跃动；

2.为儿童提供“有准备的环境”。

（二）瑞吉欧教育的环境观

1.环境是“第三位老师”。

2.环境是最佳的“记录”方式之一。

提问:谁是第一位和第二位老师呢？

（三）华德福教育的环境观：

1.环境是有生命感觉的美和自然的。

2.成人在儿童成长的环境中起重要作用。

（四）陈鹤琴“活教育”的环境观：

1.为幼儿创设审美和科学的环境。

2.以“儿童的环境”为中心的课程观：儿童接触的自然环境和社会环境应该是课程的中心。

三、班级物理环境创设的主要内容和注意点

（一）班级物理环境创设的主要内容

1.主题墙

主题墙一般是指幼儿园各班教室环境中的墙壁，它主要是根据各班所开展的主题活动内容而设计和布置的。

2.挂饰

教师根据班级教室的特点和开展的主题，选择适当而又安全的饰物，挂在教室屋顶或横梁上，是班级环境创设充分利用空间的一种形式。

3.家长园地

家长园地是目前幼儿园最常见、较为传统的教育环境载体，是一种书面家园交流的形式。4.盥洗室

班级盥洗室的环境创设要根据幼儿的年龄特点以童趣化为主。5.自然角

班级环境创设中的自然角是环境创设的一个特殊角落，它是大自然的缩影，是幼儿熟悉自然、探索自然的途径之一，它可以让幼儿利用日常生活中的点滴时间进行细致的观察、探究，从而体验发现的乐趣。

（二）班级物理环境创设中的注意点

视角要放低，成本要降低，视线要压低

◎复习主要内容

一、幼儿园班级环境创设的概念

二、班级环境布置的理论基础（重点内容）

三、班级物理环境创设的主要内容和注意点

◎布置作业

简述班级环境创设的理论基础有哪些？