浅谈特殊教育学校的语文教学方法

第一篇：浅谈特殊教育学校的语文教学方法

浅谈特殊教育学校的语文教学方法

我于2012年9月到特殊教育学校从事语文教学，在近两年的教学经历中，我积累了一些语文教学方法的经验。让孩子学会听，学会简单的语言表达。我担任的是培智二年级语文教学，孩子们平均年龄在10岁左右，大多数不会表达，能说话的也只会说些单字或单个的词语。智障孩子的语言发展迟缓，与人不易沟通。要让孩子走向社会，语言的沟通是关键。而语文课是培养学生理解能力和表达能力的重要途径，尤其是口语交际。因此，语言训练课上，我利用多媒体收集一些小故事来训练孩子们的听、说能力。作为特校的教师，首先要做的是让这些智障孩子学会听，学会简单的表达，为师生间的正常交流架桥，为以后的各种教学奠定基础，为他们打开走向社会的语言大门。

课前备好课。上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情、学生知识掌握程度等。我在备课时，把学生放在第一位，主旨是学生易懂、易学。比如在课堂上，我发现智障孩子对知识的接受能力较弱，黑板上的学习内容不能出现过多，应以单字或单句出现较好，这样学生学起来就简单明了了。

“教学点”要重复再现。人都有遗忘性，智障孩子的记忆较弱且支离破碎，没有连贯性，对同一个事物的认识需要的时间比普通孩子多得多。比如我教孩子辨认男女厕所的标志就用了近一个月。针对类似的情况，我每节课的前5分钟都用来训练孩子的语言表达能力。一学期下来，大部分学生能简单自我介绍了，对学校里的标志物有了认识，但仍有一些的孩子表达不清楚。从这些情况可以看出，对特殊孩子的教育要不愿其烦，需要反复进行教育。

教学方式要多元化。智障孩子学习注意力不集中，是靠机械记忆。因此，我们的教学方式不能单一，对同一个内容要使用多种手段重复出现，帮助学生进行记忆。我在教学中结合了图片、实物、手语、肢体语言等各种途径来进行教学。比如，在教授“菜”这个字时，我让学生先学习声母c，再学习韵母ai，再利用一些实物蔬菜和图片来进行认知。这样，孩子们下次看到蔬菜时就知道是“菜”了。同时，在学生吃中午饭时，我引导他们用味觉进行体验，让孩子们真正理解菜的含义。经过教学实践，我发现孩子们上课更认真了，学习也进步了，也更感兴趣了。

教学要求要放低。对特殊教育学校的学生要求不能太高，不能用同龄孩子的标准要求他们。因此，对于课文教学不能走老套路，要根据学生情况采用灵活的方式。我们使用的教材是上海卢湾区的培智教材，好多内容对农村学生不适用，我就结合当地的情况进行相关内容教学。难写的字不要求学生写，他们看到图片或者实物能说出名字就可以了。用低标准，低要求帮他们一点点进步，一点点树立生活和学习的信心。

有人说教学是一门科学,也是一门艺术。作为刚从普校转入特校的老师，语文教学对我们是一个盲点，需要我们在教学中摸索。鲁迅先生说过：“其实地上本没有路，走的人多了，便也成了路。”我相信在我们所有从事特教工作者的努力下，一定能走出一条特殊教育的教学之路。

第二篇：特殊教育学校语文教师工作计划

工作计划

新学校，新面貌，在新的学期开始前，为了能更好的完成教育教学工作，为了能使以后的工作有所进步，使自己能力有所提高，特制定新学期个人工作计划如下：

一、工作目标：

认真学习、领悟新的教育理念，关注学生的体验、感悟和实践;最大程度激发学生的学习兴趣、开发学生的潜能，倡导自主探究、合作交流探讨的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。针对美术学科特点，在教学工作中，真正以素质教育为目的，培养学生的创新精神和实践能力。积极参加各类学习，自觉阅读相关的教育、教学书籍。加强对自己的思想教育，学习先进教师的事迹，重视师德思想教育。

二、个人业务计划

新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业。全心全意地搞好教学工作计划，做一名合格的人民教师。

作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，学习各种特殊教育教学理论，浏览教学网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高手语基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。培养多种兴趣爱好，博览群书，多看有关语文教学的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。总之，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，努力提高自己的教育教学水平。

三、教学方面

我将继续担任听障班二年级的语文教学工作，为了提高教学质量和教学水平，我将做到：

1、勤听课，勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步，从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。

2、为了使每堂课井然有序、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫：课前认真备好每一堂课，做到“备学生、备教材、备教法”;课堂中，寓教于乐，进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。运用谜语导入新课、故事贯穿课堂始终、音乐游戏中解决枯燥的美学教学、充分地激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动、实践活动。充分发挥学生的主观能动性，培养学生的艺术鉴赏的能力;课后认真做好笔记和总结，记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。做到针对性强，措施可行，方法新颖。针对自己的教学及时改进。积极参与听课,评课，虚心学习他人的先进教学经验，运用到自己的教学中，提高教学水平。

3、积极、主动地参加省、市、县、校各级的培训和学习，夯实自己的理论基础，切实转变观念。培训和学习中，要积极参与，深入反思自己的教学行为，以先进的理念精神矫正自己的教学行为。

4、学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西进行反思，弥补不足。

教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。总之，点点滴滴，方方面面都需要在实际工作中落实，我将保持一种积极向上的心态，提升自我，用爱心，信心，耐心对待每一位特殊儿童。

第三篇：特殊教育学校语文教研组工作计划

特殊教育学校语文教研组工作计划

2015-10-05 09:00:10 | 计划总结 → 语文计划总结 | 收藏此文章

一、指导思想 以学校和教导处工作计划为指导，以“促进教师专业成长，提高学生的语文综合素质”为落脚点，把握新时期语文教学的新动向，加强学科教学科研工作，强化备课组的功能，进一步完善常规管理，深化课堂教学改革，使我校语文教育教学质量稳中有升，切实提高本组教师的业务水平。

二、工作目标 1．认真贯彻落实学校教育教学管理规章制度，营造语文组良好的工作氛围。2．加强各备课组集体备课的力度，提升本组教师教育教学水平。3.立足课堂，继续深化三五五课堂教学模式的研究，不断提高教研实效。4.配合学校开展好市级文明单位建设，真正提升学校文明素养。

二、具体措施

（一）教学研究工作

1、创设学习氛围，构建学习型教研组。为进一步提升语文教师的教育理念，本学期将进一步完善读书学习制度，把语文教研组建设成学习型的教研组，形成学习上的互动、联动。向老师推荐一些与语文教学密切相关的网站，继续不定期发放相关学习资料并集中组织学习，把校本培训与平时学习结合起来，要求每位语文老师每月读教育教学相关文章论著，并做好读书笔记。让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践。

2、规范教研组活动制度，为常规教学做好服务。每月召开一次教研组活动，要求语文教研组成员准时参加。双周进行一次备课组活动，每次活动要有主题、有针对性、有中心发言人，且上交发言材料（电子稿）。强化教研组长和备课组长的责任意识，开学初要深入课堂，听取本组教师的推门课，对本组教师课堂授课情况做到心中有数，并有针对性的进行指导。

3、抓好集体备课，发挥集体效能。本学期，学校在语文教研组下增设了3个备课组。这是一个全新的变化，本学期要落实集体备课制度，备课组长思想上要重视，措施要到位，其它老师要紧密配合，讲究求真务实，对各种课型都要进行研讨，采取“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”的总体思路思路，让教师沿着“备课——评议——修改——反思”这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

4、开展“优化语文常态教学”的研究。众所周知，决定语文教学质量的不是以活动形式开展的公开课，而是教师们平时每天在无人观察的情况下所上的常规课。提高语文常规课的教学质量，是提高教学质量的重要抓手。本学年，教研活动不再以一堂堂孤立的课堂教学的观摩、展示、研讨等形式进行，将以小学语文课堂为突破口，尝试在小学教学系统常态优化的基础上，来观照语文课堂教学的任务、功能和应有的形态。重点是研究和构建小学语文教学目标与达成体系，开展的各年级教材课文训练点研究，让常态课更趋合理科学，进而带动整个语文教学的发展。

5、持续开展听评课活动，让语文课堂焕发生命活力。本学期要继续开展听、说、评、讲等教研形式，继续开展“同课异构”的教研活动，探讨语文精读课、略读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课的教法、学法和评课标准。在开展“常态课”研究的同时，打造一批“精品课”，让语文教学走过浮躁，走出困惑，跳出误区，走向理性和成熟，使语文课堂杜绝形式主义倾向，回归语文本色，呈现出清新朴实的面貌。

6、开展好新老教师“一对一”帮带活动。以老带新是我校长期以来的优良传统，极大的促动了我校教育教学的发展。根据教学岗位的变动，我们把帮带对象定为语文组新成员和语文教学工作不满三年的教师，老教师与新教师就像师傅和徒弟，师傅应从“严”出发，不遗余力地对徒弟进行帮带，包括教案、听课、课堂教学指导、教学理论引导等方面；新教师应经常性的听课、备课、课堂教学艺术方面的学习，要做到认真、谦虚，每月听师傅的课不少于2节。

7、开展小学低中高、小学与初中语文教学衔接的研究，构建“九年一贯制”语文平衡发展体系，进一步强化语文基础知识建构和基本技能的训练。

8、进一步深化课题研究活动，丰富和发展校本教研。配合学校对本组省市级课题进行跟踪和督助，每种材料都要定期上交，按时完成阶段成果汇报工作。

9、继续加强日常教研活动的资料归档管理工作，为学校应对上级主管部门的检查评比提供材料依据。

10、认真做好文明单位建设工作。

（二）备课组工作 抓好常规管理，提高教研质效。

1、加强教研、备课、听课、评课、作业、辅导的检查管理。

2、举办教学研讨，对教学中涌现出的好教师，好教法及时交流推广。

3、继续抓好课堂常规教学，向课堂四十分钟要质量。教师要认真备好课，提高备课质量。本学期的备课方式仍倡导一课一案，强调反思的记录要个性化，要多关注教学目标、知识点的达成情况。

4、积极开展听课、评课活动。每位教师听课每周1节，做好听课记录和听课评价。

5、重视教学基本功训练，加强教育教学理论的学习和交流，每月摘抄一篇不少于500字的读书笔记，每周撰写一篇教学反思。

6、抓好学生作业的布置与批改。要求作业布置量适当，难易搭配，提倡分层布置作业。作业要认真批改，倡导批写激励性评语。

7、关注学困生，做到定人定目标，努力培养学困生学习兴趣，扎实提高其学业成绩。

8、各年级积极开展推进学生课外阅读的相关活动，充分利用班级图书角、学校图书馆，引导学生开展课外阅读。

9、贯彻学校德育工作要点，各年级切实利用教材内容，充分发掘教材里的德育教育渗透点，在语文课堂教学中进行正面引导。

10、针对不同年级段学生，组织开展相关学科知识竞赛，透过活动激发学生学习语文的热情，更好的推进语文教学的发展。

四、工作安排： 九月份：

1、制定教研、教学工作计划，明确本学期教研工作重点和工作措施。

2、深入课堂随堂听课，了解课堂教学现状，进行听课小结。

3、开展主题教研活动。十月份

1、开展好本组中级职称教师展示课活动，并针对展示课进行说、讲、评的研讨。

2、开展主题教研活动。十一月份

1、开展好本组中级职称教师展示课活动，并针对展示课进行说、讲、评的研讨。

2、做好期中测试的相关工作，如试卷上报、成绩汇总、考试小结。

3、开展主题教研活动。十二月份

1、开展好本组初级职称教师回报课活动，针对回报课进行说、讲、评的研讨。

2、开展语文学科竞赛活动。

3、组织好本月的课堂教学研讨会。

4、开展主题教研活动。元月份

1、制定期末复习计划，进行期末考试。

2、做好期末常规工作，写出教学总结，进行卷面分析。

3、做好期末教学资料的汇总工作，完善资料归档。

第四篇：特殊教育学校语文生活化教学研究论文

1生活化教学的意义

特殊教育学校的学生与其他学校的学生不同，特殊教育学校主要的对象是身有残疾的青少年或者儿童，特殊教育学校自身针对有缺陷的学生提供教学，通过基础教育教学，使特殊教育学校的学生可以获得最为基本的知识，对学生的思维模式进行开发，帮助学生树立起乐观心态，使其可以正确、积极面对生活和学习，并且帮助学生成长，使学生树立正确的心理观念，帮助学生树立起自信心，进而使特殊教育学校的学生可以拥有自身精彩的人生。

运用生活化教学方法有利于调动学生的学习兴趣，使学生们自己积极主动的参与到教学活动中来。并且创设学生熟悉的生活情境，使学生在熟悉的环境中开展语文学习，有效激发学生学习语文的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，在学生看来，有兴趣的东西才有动力去学，作为老师，激发学生的学习兴趣是特殊教育学校语文教师教学的重中之重。语文教学本身抽象性知识过于繁多，不易激发学生的兴趣，而运用生活化教学方法则在很大程度上解决了这一方面的问题，它能迅速地使学生对语文知识产生兴趣，从而积极主动地参与到语文课堂的学习中。教学是教师与学生互动的活动，因此，教师精心设计组织的语言和教师对于教学情感的真实投入，同时利用现代科技化的视听教学工具，能大大激发学生的兴趣，从而对于学生学习思维的调动起到很大的作用。运用生活化教学有助于特殊教育学校的学生真正理解语文课堂的知识并很好地掌握语文教学的实质内涵。向学生们传授语文这门课程的基础知识是特殊教育学校教育教学的基本职责。如果能够很好地借助生活化教学方法，不仅能够出色有效地履行教学职责，同时也有利于学生们理解语文这门课程的实质并掌握其中的内涵。做到真正意义上的理论与实践相结合的教学。运用生活化教学有助于教师语文教学效果提升。应用现代化科学教学技术，通过创设生活情境，生动形象地再现了当时场景，对学生的记忆和理解起到积极作用，同时对学生的情感强化起到很大的帮助。通过合理使用现代化技术、把人物与事情发生的具体经过完整地呈现在学生面前，使学生切实感受到其中的内涵，调动了学生的情绪；再运用语言的魅力，把学生带到人物的内心世界去感受，去体验，让学生情不自禁地代入人物角色，更好地感受其中的情感，同时，通过语言上的点拨，让学生明悟其中的道理。运用生活化教学有助于学生能力的培养。在生活化教学中，老师通过运用各种科学的方法，使学生们的个人情感投入到学习中，从而调动了学生的积极性，发散了学生的思维，为学生的自我学习能力的提升打下铺垫，有利于学生语文能力和语言能力的培养。

2生活化课堂的塑造策略

2.1巧妙的设计导入生活情境

生活化教学针对学生的不同，导入方式也多样化，一个巧妙的导入方式能够很快地激发出学生的兴趣，从而快速投入到学习之中。特殊教育学校语文课堂生活化教学，应当根据不同的课型以及课程的具体内容选择合理的导入方式，一般来说普遍运用的导入方式有以下几种：

（1）过渡导入，就是通过对上一堂语文课程知识的总结，一方面能够对学生们所学知识进行一个回顾，加深学习记忆，另一方面可以快速地把学生的注意力收回到学习中，为即将进行的课程做好铺垫。

（2）故事导入，就是根据即将进行的教学内容选择相关的、能够启发学生们的故事，通过故事的讲解，引导学生们思考即将进行的课程内容。

（3）音乐导入。同样是根据教学的内容，选择一首合适的音乐放给学生们听，听完之后让学生们说说感受从而引导学生进入即将要讲授的课程之中。除以上几点之外，还有很多的形式，如诗词式的导入等，都能起到比较良好的效果，教师可以通过结合自身的情况选择具体的导入方式。

2.2生活情境内容的设置

实施生活化教学，那么其情境内容势必要与教学内容密切相关，以便为语文课堂的教学奠定良好的基础，起到铺垫作用。

生活化教学其最终的目的还是为了既定的教学目标，根据课本的内容以及学生们的一些情况，创设或引入与内容息息相关的情境。从而使学生切身融入到生活情境之中，引发学生的情感体验，激发他们的学习思维，从而让学生积极主动地参与学习，提高教学的效率。因此，作为特殊教育学校的语文老师，在备课的时候，应该提前了解学生们的具体学习情况，对基础性知识的认知程度以及一些相关的情感态度和价值观，从而能方便设计出适合学生的教学目标。简而言之，教学目标要切实结合学生的社会生活与思想，而不是仅仅根据教材的内容来制定。教学目标成功制定之后，接下来就是针对性地找生活情境材料，既可以借助网络媒体、报刊杂志等，同时也可以在身边现实生活中去收集材料。当生活情境材料收集之后，就需要对生活情境材料加以分析及整理，形成符合学生们实际情况的语文生活化教学情境，这会使得学生在学习过程中犹如身临其境，大大增加了学习的兴趣，从而加深对知识的理解程度，发散了学生的思维，并最终起到良好的教学效果。

2.3引导学生参与其中

生活化教学的课堂主体就是根据生活情境设计出相关的一些问题让学生们去思考，由学生们相互讨论。

生活化教学法可以说是一个类似于节目制作的过程，老师当主持人，学生们是节目的嘉宾，同时也是课堂上的主体，学生在老师的组织与引导下，全程参与到活动中来。构建主义认为生活化教学不仅仅只是师生之间的互动，而是老师与学生，学生与学生的多边互动，教学的重心不在于老师身上，而是学生，老师只是在课堂上起到一个引导促进的作用，从而帮助学生们真正学到知识。

2.4生活情境课程结束具有艺术性

良好的开端是成功的基础，但同时也不能忽视结局的完善。一堂课程下来，一切顺顺利利，不能因为最后的结课的方式运用不当而导致不够完美。结课的艺术性就在于对整个课程起到画龙点睛之效。通常运用的结课方式有以下几种：

（1）总结式。即语文教师通过引导简洁的语言对整堂课的内容做一个提炼，加深学生的记忆。

（2）悬念式。在语文课程即将结束之际提出一些具有启发性的问题供学生们自己去思考，同时预示下一节课，从而激发学生的思维及为下堂课作铺垫。

（3）例证式。即引导学生根据所学知识举一些与自己相关的经历，巩固学生所学知识。

3结束语

综上所述，特殊教育学校语文生活化教学的特点在于结合学生生活的实际情况，充分发挥学生的主动性，使学生全身心地投入到语文课堂学习之中，让学生切实感受到知识形成的具体过程。本文首先对特殊教育学校语文教学生活化课堂的意义进行了阐述，而后从巧妙的设计导入生活情境、生活情境内容的设置、引导学生参与其中以及生活情境课程结束具有艺术性这四个方面探讨了生活化课堂的塑造策略。

第五篇：特殊教育学校小学语文教学有效性

特殊教育学校小学语文教学有效性

摘要：随着社会主义经济的飞速发展，特殊教育也取得了一定的成绩。在特殊教育中，小学语文教育是非常重要的，只有提升语文教学质量，才可以为整体的教学打下坚实的基础。如何提升教学质量，是我们现在面临的棘手问题。

关键字：特殊教育；小学语文；教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0110-01

1.重视和关心每一位特殊儿童

1.1注重儿童的内心感受。特殊儿童的内心是十分敏感的，他们因为自身的缺陷而产生孤独感和自卑感，对身边的事情都会有细微的观察，所以教师在语文教学的时候可以从细节入手，用积极的教学方式去温暖特殊儿童的心灵。首先，教师一定要以真挚的情感去面对学生，用微笑的方式，拉近与学生们的距离，用丰富的肢体语言调动课堂气氛。在学生的心里，教师的地位是非常重要的，他们崇拜、尊重老师，都希望得到教师的重视，所以，教师要及时的对学生的表现给予肯定，一个眼神、一个微笑都会深深刻在学生的心里面，让他们从心里感受到温暖，感受到阳光，从而提升自信，找到自我。其次，教师要关心特殊儿童的生活习惯、行为方式等，在思想方面进行引导，提高学生的心理素质。

1.2帮助学生克服心理障碍，重获自信。大部分的特殊儿童的性格都是偏于内向的，甚至会出现一些心理疾病，比如想自闭症一样，影响孩子的健康发展。所以，语文老师在课堂教学中，除了要多关注学生的心理情况，还要多用积极的方式带领学生克服心理障碍。首先，教师可以带领学生去人多的地方，并鼓舞他们主动的去和人们沟通，让他们感受到大家的热情，感受到人与人之间的感情。其次，也可以去参加一些义务活动，去帮助其他孩子，一方面可以让孩子体会到用自己的力量去帮助他人，是一件多么愉快的事情，另一方面也可以帮助孩子树立良好的人生观和价值观。

2.提高特殊教育小学语文教学质量的方法

2.1采用生活化教学方式。语文知识内容丰富多彩，并且大部分都源于生活，每一位学生每天都在生活中经历不同的事物，探寻生活的真谛，感受生活的美好。如果学生们在学习语文知识的同时，又能够与生活实践相结合，肯定能大大提高学习效果。由于课堂中学习时间的是非常有限的，很多教学内容来不及拓展延伸，因此可以充分利用生活中的课堂，以弥补课堂教学的弊端。教学老师要鼓励学生多留心生活中的点滴知识，引导学生多观察、勤思考的好习惯。另外，在课堂学习中，教师可对学生的生活知识进行提问，和学生一起讨论交流，加深对知识的理解，让学生对生活与语文知识有一个清晰的认识，也增强学生的学习兴趣。

2.2多角度激发学生学习兴趣。不管是普通人还是特殊人群，学习兴趣对学生来说都是至关重要的一点要求。在学生学习的过程中，学习兴趣是指引着学生勇敢向前冲、向前看，是推动学生主动学习的内在力量。因此，语文老师在传道受业解惑的同时，也要注重培养学生的学习兴趣。对此，我有以下几点建议。

首先随着科技的不断发展，社会文明的进步，人们越来越离不开信息技术的应用。所以，在语文老师在教学课堂中，可适当运用信息技术为学生的学习提供帮助。特殊儿童的思维方式都很简洁，对于复杂知识结构，理解上有困难，对于这样的情况，老师可以借助多媒体来体现复杂的教学内容，使学习内容简单化、直观化，降低教学难度，提高学生学习质量。多媒体教学给学生带来的新鲜感，更容易激发学生的学习兴趣，让学生在相对轻松的状态下学到知识。在学习中轻松、有趣，学生就愿意去学习。这是一个利用信息技术来帮助特殊学生学习的好方法。

其次特殊儿童人群的心理大多数是自卑、胆怯的。他们渴望与大家一起学习交流，却又因为自身的缺陷而感到自卑无助。在教学中，语文老师也要多关心呵护他们，帮助他们战胜自己、战胜自卑感心理。具体在教学课堂中可以多提问，让学生发言，表达自己的想法。对于回答问题的对错上，老师要多谢表扬与鼓励，少些指责和批评。长此以往，他们的自信心会慢慢建立，内心的自卑，会慢慢消除。逐渐地，他们会变得越来越积极勇敢，也越来越喜欢学习语文。这也一个非常好的激发学生学生兴趣的方法。

2.3要大力发展特殊儿童的阅读。书籍是人类的瑰宝，它记载着世界各处文化历史的方方面面，集结了无数文学巨匠的心血，融入了无数人的汗水和泪水。所以，阅读对于特殊儿童来说是获取知识的桥梁，是学生认知世界的来源。在小学这个时期中，是儿童语言发展的关键时期，这都需要汲取许多知识。况且小学生对世界的认识还处于启蒙阶段，形象思维占据主导意识，抽象思维偏弱，教师要结合小学生的情况，可以向其推荐一些讲述故事、带有插画的有关读物，提高阅读兴趣。

3.结语

总而言之，特殊教育面对的是特殊儿童，在教学方式、内容都有特殊性。这就需要教师在教学过程中多关心孩子们的行为活动，坚持以人为本的教育方针，以释放孩子的天性为基础，给予他们温暖，带领他们去认识世界，去了解知识的力量，在快乐中学习，从而克服心理障碍，树立自信，健康快乐地成长。

参考文献：

[1]冯青山.如何在特殊教育小学语文教学中融入心理健康教育[J].赤子（上中旬），2016，01：231.[2]冯青山.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].赤子（上中旬），2016，03：279.