议论文说课稿

第一篇：议论文说课稿

议论文是初三年级的一个学习重点，占中考阅读的三分之一，且议论文体的写作在中高考中也占很大的比例。

学习议论文，能借助议论文的问题知识，把我议论文的论点，明确文章的论据，理解观点与材料直接的关系，理清文章的论述层次，理解论证方法即作用，体会语言的严密性。知识目标

掌握议论文的文体知识 能力目标

学会阅读议论文的方法提高阅读分析的能力

一、专题复习教学层次设计： 在复习议论文专题时，要严格遵循学生的认识规律，先从整体入手，复习议论文的各个知识点(用一个教时)，然后把各个“知识点”化为一个个小专题，再进行强化训练，并结合具体篇章、段落，转化为各个“能力点”，最后又从整体入手进行小结，形成“先总——后分——再总”的教学层次。这样，既抓住文体特点，强化各个“能力点”，又有整体印证，加深记忆。

二、专题复习例课(或例文)的重点、难点设计：

1、重点：议论文的三要素(论点、论据、论证)。相应的课内例文：《谈骨气》、《短论两篇》(2册)；《从三到万》、《畏惧错误就是毁灭进步》、《理想的阶梯》、《短文两篇》、《怀疑与学问》、《发问的精神》、《俭以养德》、《小驳论两则》(4册)；《最后一次讲演》(5册)，6册所有议论文，课外例文：《一步》。

2、难点：①议论文的语言分析。分析议论语言的严密性，逻辑性、准确性。

②议论文的结构分析。总分总结构、并列结构、递进结构。相应的课文：《理想的阶梯》、《发问的精神》、《怀疑与学问》、《最后一次讲演》、《畏惧错误就是毁灭进步》等；课外的第一轮课外练习和第二轮《市编练习》为主。(详见分发的材料)

三、教材来源和处理：在本专题复习中，文章例子是从课内(从第二册至第六册)到课外(课外另选15篇段)选取的。问题设计围绕每个“知识点”形成的小专题而设计。如：论点专题、论据专题、论证专题、语言专题和结构专题。当然，在侧重一个知识点的同时，也辐射到其它知识点。

四、教学手段的运用： 教学手段，即教法。在复习议论文专题时，严格按照素质教育的要求，充分发挥学生的“主体作用”，让学生“自主学习”；充分发挥老师“主导作用”，让老师当“导演”，学生当“演员”。老师在备课时，要根据各个知识点设计练习题，让学生在课内、外时间完成(有些难点、难题，先在老师的启发后再做)。具体做法：第一教时发放练习，启发，第二教时(指第二天)讲评练习(以讨论为主，以传授解题方法为主)老师不但要讲解答案，更重要的是讲授审题，解题技巧；学生不但要记答案，更要记下该题的审题要点、解题思路。如果是课内完成的，第一教时启发，练习，第二教时讲评练习分发下一课时的练习并点拨。以此类推，值至该专题掌握为止。此乃曰：“专题强化训练法”。

五、学法指导： 学法指导，是指教给学生学习方法。让学生掌握学习技巧，提高自学能力，适应未来社会的需要。本专题的复习，重点是紧扣议论文的各个知识点的特征，授予学生学习议论文的一般方法，提高学生议论文的阅读能力。

1、分析论点。根据论点的语言特点，位置特点，内容特点来归纳论点和寻找论点，也可以根据论据，结论的内容来归纳论点，也可参考标题来归纳论点。

2、分析论据。根据论据的内容、语言特点来区分论据的类型；也可以根据论点的特点来归纳论据，区别论据的类型；还可以根据论证方法来对应区别论据的类型。

3、分析论证。根据论据的内容特点来对应区别论证方法(事实论据，即举例论证；道理论据，即道理论据)也可以根据论据的内容相应关系来判别论证方法。(如对比正反论证)；还可根据论述语言特点(如比喻分析，引用等)来判别比喻论证和引用论证。

4、分析结构。根据内容，论述的逻辑结构来判断议论文的结构形式[如总——分(或并列、或递进)——总]。

5、分析语言。根据上下文内容和前后句内容来揣摩论述语言的运用理由和作用以及含义(比如：关联词的搭配、反问、设问、排比、比喻等修辞的运用效果等)。

6、寻找呼应。根据上下文的内容来寻找相呼应的句子或段落。

7、添加标题。根据论点内容和结论、论据的思想意义来给文章加小标题或大标题

8、习作议论。根据文章的论点、思想意义来写议论片断。

七、练习测试反馈：练习题根据所编的语段阅读，(详见有关材料)测试反馈：学生对议论文三要素的理解、分析、掌握较好。对议论文的语言运用的理由、含义、严密性等分析题，较难掌握。答题时，语言的组织和表达较差。必须加强此项的辅导。

第二篇：议论文写作教学说课稿

公开课《学习议论中的记叙》说课稿

一、说教材

今天我所说课的题目是《议论文写作指导——议论中的记叙》。它是高中一年级必修3写作教学内容。《语文课程标准》对高中生写作议论文能力有明确的要求。从写作观念上看，《标准》强调写作是个人的自由表达，淡化写作的功利倾向。

从写作内容看，《标准》突出了“生活作文”的价值取向。

而考试中的作文题目在文体上是没有限制的，但是倾向于议论文写作

二、说理论

1、、指导思想：突出学生主体地位，以写作指导为媒介，以培养学生写作能力为主线，引导学生去积累事例，要多读书，勤思考。

2、理论支持：学生知识的自我建构=教师的组织引导+学生的交流探究+学生的主动接受（建构主义学习理论）

3、导学方式：小组合作—交流探究

三、说目标（含重难点）

根据教学大纲要求，结合本节课的特点，我确立导学目标如下：

知识目标：理解语文教学大纲与课程标准对初中生写作议论文的要求。了解写事实论据（事例）的要求。

能力目标：初步掌握写事实论据（事例）的方法。

情感目标：从材料的搜集，联想到要多读书积累，要善于观察生活，要勤于思考现象，从而创造幸福美好的人生。

教学重点：了解写事实论据（事例）的要求，教学难点：初步掌握写事实论据（事例）的方法。

四、说学情

学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学计划，采用有效的教学方法。

议论文写作对于初三学生来说还是困难，普遍存在着读书量少，思考问题不深入，论证意识不强的问题，新的课程标准不要求讲文体知识，可以说现成的议论文，学生都不能有条理地读透、读懂，更不要说下手来安排结构，有理有据地写成文章了。所以我选择了系统的、由浅入深的议论文写作指导。

五、说教法

(一)从学情出发，首先把握两个原则：

1、注意高视点、低起点，先把“确立论点”落实到实处，再深入研讨写事例的方法。

2、重视语文素质教育和语文能力的培养。在选事例、写事例的过程中有意识地对学生进行人文素质的培养，因材施教。

其次采取以下具体方法：

第一、充分做好预习准备。搜集事例资料，逐步培养学生的自学能力和认知能力。第二、根据学习的内容和学生实际情况确定课时。第三、分解重难点，以确保学生做到一课一得。

（二）从课本身出发，需注意：

作为写作指导课，大部分的课堂活动还是要由学生自己来完成，比如说：怎样通过事例的对比，让学生自己得出结论；怎样在得出结论后，学生能自己补写好事例。教师只能起到一个引导作用。因此本文主要采取提问式的教学方法，然后通过“讨论”、“交流”等形式实现学生的自主学习，达到培养学生独立思考能力和写作表达能力。

(三)教学方式及手段

本文通过学生小组讨论来得出写事例的三个要求和简明语言的表述形式，让学生自己在交流讨论中品味体验。同时运用多媒体课件将几个需要讨论和理解的问题、材料显示出来，并要求学生们去思考。

六、说学法

从《语文课程标准》导学本课，我采用讲练结合式、小组合作式，引导学生探讨，合作完成学习任务。

七、说程序（课堂教学过程设计）

课时安排：1课时（45分钟）

指导学习：课前搜集积累材料和课堂讨论相结合。（设计依据：能够搜集积累材料是写作议论文必备的条件，所以课前准备是必须的；在课堂上，通过讨论、交流可以推动学生思考，领会写作要领，发挥他们自觉学习、探讨的能力。）

导入：课前音乐欣赏：《长大后我就成了你》flash 新授课：

（一）、请看下面的观点和两个事例，哪一个事例能证明观点？ 观点：“成功离不开勤奋” 事例：

1、少年毛泽东即胸怀大志，“指点江山，激扬文字”“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”。他这种“以天下兴亡为己任”的精神鼓舞着他克服了日后革命征程中的重重险阻。

事例：

2、千古一帝的秦始皇虽以残暴闻名于世，但他勤于政事却是值得称道的。传说他每天必须看120斤的竹简文书，看不完就不休息。秦国得以结束诸侯割据的状态，统一全国，和秦始皇的这种勤奋精神是分不开的。

小结：事例论点要统一（即所写事例能证明中心论点）

（二）、请看下面的观点和两个事例，哪一个事例能更好地证明观点？ 观点：挫折铸造成功。

事例：

1、我们学校一个女孩在学校踢足球，因表现很不理想而遭到老师的训斥。大家都说她并不适合这项运动，但她并没被挫折吓倒，更加发奋努力，终于考进了专业球队。

2、张海迪自幼就患有严重的高位截瘫，几次濒临死亡的边缘，身体可算弱小，可是他并没有被挫折吓到，20多年来，她学会了4门外语，翻译了16万多字的外国著作，获得了哲学硕士学位，并自学了针灸技术，为群众治病1万多人次，作出了巨大贡献。

小结：事例要典型（最好是写名人名家的事例）

（三）、请看下面的观点和两个事例，哪一个事例叙述得更有利于论证观点？ 观点：失败是成功之母

1、事例：（1）化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。（2）四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟做了数百次实验，换来的却只是数百次失败，但是，他毫不气馁。因为他心中始终有一个坚定信念。一定要发明“炸药”，减轻工人们繁重 的负担。（3）最后一次实验时，他聚精会神地盯着延燃的导火线，一声巨响，“炸药”爆炸产和了极大的威力，在旁边一不禁惊叫：“诺贝尔完了！”（4）然而，正当人们为失去一位伟大的化学家而悲痛的时候，诺贝尔神奇般的从浓烟中跳出来，他面孔乌黑，身上带着血，兴奋地狂呼：“成功了”。（5）就这样，诺贝尔发明了炸药，从那时起，大大减轻了挖土工人的劳动强度。

2、我们不妨这样叙述：化学家诺贝尔为了发明炸药，四年里废寝忘食，一丝不苟地做了数百次实验，换来的却只是数百次失败。但他毫不气馁，不断地更换原料，改进方法，在他的不懈努力下终于发明了威力巨大的炸药。

小结：事例要简明，其表述形式：谁＋怎么样＋结果

（四）、练习1：围绕“挫折磨砺人生”这个中心，用简明的文字，把以下材料作为论据叙述出来。

两次获得诺贝尔奖的著名科学家居里夫人，他的丈夫居里先生因为车祸不幸去世，这给居里夫人带来了家庭和事业上的双重打击。在居里先生不幸因车祸而去世后，居里夫人虽然内心万分悲痛，但她以坚强的意志力承受着巨大的痛苦。她决心化悲痛为力量，加倍努力，完成两个人共同的科学志愿。于是她更加起早贪黑，勤奋工作，经过数千次实验，她终于成功地制取了金属镭。并且，她放弃了对镭的专利权的申请，将镭的提炼方法无偿公布于世，更显示出了她高尚的品德。在1911年，居里夫人又获得诺贝尔化学奖，成为世界上唯一两次获诺贝尔奖的女科学家。

答案：居里在与居里夫人一起证明了镭的存在之后不久，便不幸因车祸去世。这给居里夫人带来了家庭和事业的双重打击。但她忍住巨大的悲痛，毅然挑起了两个人的担子，继续从事放射性元素的研究，并于１９１１年再度获得了诺贝尔奖。

（五）、练习2：在下面的观点中任选其一补写事例： 观点一：成功离不开勤奋 观点二：失败是成功之母 观点三：坚持就是胜利

（六）整理笔记，小结本堂课的收获：

1、事例观点要统一

2、事例要典型

3、事例要简明。其表述形式：谁＋怎么样＋结果

（七）作业：为你所选的观点补写道理论据，下次作文讲怎样写道理论据。

八、说板书 ：突出授课的重点、难点。

九、说感悟

成功的研究性课堂，应如优美的散文，既要放得开，又要收得拢，做到“形散神聚”。“形散神聚”的关系就是“放”和“收”的关系，教师在组织和引导中要把学生自主探讨的权利，学生合作交流的权利，学生创造性解决问题的权利，学生发表自己意见的权利放给学生。为此，我还要留给学生更多的时间空间，引导学生审视和反思问题，那些经过同学间的合作或自己的努力就可以完成的问题就让学生自己完成；与教学目标关系不大，但是它能有利于学生的可持续发展、有利于很好地开启学生的心智的问题，也可以放在课内完成；与教学目标密切相关且很重要的问题，我还要引导学生使之系统化、醒目化，并将其“导”入研讨的轨道；其它一些学生感兴趣的问题，也可以作为课后研讨作业布置下去。（我在布置作业的设计上对这一点有所体现）

总之，这一节课还只是一个尝试，在授课中的不足，恳请各位老师多指导帮助。

高一年级 张道权

2013-6-6

第三篇：“议论文专题复习”说课稿

“议论文专题复习”说课稿

同安第十四中学：柯景山

一、专题复习教学层次设计：

在复习议论文专题时，要严格遵循学生的认识规律，先从整体入手，复习议论文的各个知识点(用一个教时)，然后把各个“知识点”化为一个个小专题，再进行强化训练，并结合具体篇章、段落，转化为各个“能力点”，最后又从整体入手进行小结，形成“先总——后分——再总”的教学层次。这样，既抓住文体特点，强化各个“能力点”，又有整体印证，加深记忆。

二、专题复习例课(或例文)的重点、难点设计：

1、重点：议论文的三要素(论点、论据、论证)。相应的课内例文：《谈骨气》、《短论两篇》(2册)；《从三到万》、《畏惧错误就是毁灭进步》、《理想的阶梯》、《短文两篇》、《怀疑与学问》、《发问的精神》、《俭以养德》、《小驳论两则》(4册)；《最后一次讲演》(5册)，6册所有议论文，课外例文：《一步》。

2、难点：①议论文的语言分析。分析议论语言的严密性，逻辑性、准确性。②议论文的结构分析。总分总结构、并列结构、递进结构。相应的课文：《理想的阶梯》、《发问的精神》、《怀疑与学问》、《最后一次讲演》、《畏惧错误就是毁灭进步》等；课外的第一轮课外练习和第二轮《市编练习》为主。(详见分发的材料)

三、教材来源和处理：在本专题复习中，文章例子是从课内(从第二册至第六册)到课外(课外另选15篇段)选取的。问题设计围绕每个“知识点”形成的小专题而设计。如：论点专题、论据专题、论证专题、语言专题和结构专题。当然，在侧重一个知识点的同时，也辐射到其它知识点。

四、教学手段的运用：

教学手段，即教法。在复习议论文专题时，严格按照素质教育的要求，１ 充分发挥学生的“主体作用”，让学生“自主学习”；充分发挥老师“主导作用”，让老师当“导演”，学生当“演员”。老师在备课时，要根据各个知识点设计练习题，让学生在课内、外时间完成(有些难点、难题，先在老师的启发后再做)。具体做法：第一教时发放练习，启发，第二教时(指第二天)讲评练习(以讨论为主，以传授解题方法为主)老师不但要讲解答案，更重要的是讲授审题，解题技巧；学生不但要记答案，更要记下该题的审题要点、解题思路。如果是课内完成的，第一教时启发，练习，第二教时讲评练习分发下一课时的练习并点拨。以此类推，值至该专题掌握为止。此乃曰：“专题强化训练法”。

五、学法指导：

学法指导，是指教给学生学习方法。让学生掌握学习技巧，提高自学能力，适应未来社会的需要。本专题的复习，重点是紧扣议论文的各个知识点的特征，授予学生学习议论文的一般方法，提高学生议论文的阅读能力。

1、分析论点。根据论点的语言特点，位置特点，内容特点来归纳论点和寻找论点，也可以根据论据，结论的内容来归纳论点，也可参考标题来归纳论点。

2、分析论据。根据论据的内容、语言特点来区分论据的类型；也可以根据论点的特点来归纳论据，区别论据的类型；还可以根据论证方法来对应区别论据的类型。

3、分析论证。根据论据的内容特点来对应区别论证方法(事实论据，即举例论证；道理论据，即道理论据)也可以根据论据的内容相应关系来判别论证方法。(如对比正反论证)；还可根据论述语言特点(如比喻分析，引用等)来判别比喻论证和引用论证。

4、分析结构。根据内容，论述的逻辑结构来判断议论文的结构形式[如总——分(或并列、或递进)——总]。

5、分析语言。根据上下文内容和前后句内容来揣摩论述语言的运用理由和作用以及含义(比如：关联词的搭配、反问、设问、排比、比喻等修辞的运用效果等)。

２

6、寻找呼应。根据上下文的内容来寻找相呼应的句子或段落。

7、添加标题。根据论点内容和结论、论据的思想意义来给文章加小标题或大标题。

8、习作议论。根据文章的论点、思想意义来写议论片断。

七、练习测试反馈：练习题根据所编的语段阅读，(详见有关材料)测试反馈：学生对议论文三要素的理解、分析、掌握较好。对议论文的语言运用的理由、含义、严密性等分析题，较难掌握。答题时，语言的组织和表达较差。必须加强此项的辅导。

３

第四篇：议论文如何使用事例论证说课稿

议论文如何使用事例论证说课稿

说教材

议论文写作是高一下学期重点学习的作文体材。本课选自必修三表达交流《学习使用论据》

论据是议论文重要组成部分，要想写好议论文，合理而创新地使用论据是成功的关键。

本课在议论文写作学习过程中是重要的中心环节，它是在学习完“审题立意”基础上进行的，又为学习“如何进行论证”做了准备。说学情

1、对于高一学生来说，议论文写作有一定的困难，他们在初中练习的文体几乎都是记叙文，而且字数也少于800字，所以高一学生没有议论文写作的概念，往往把事例论据当成记叙文来写，一是不会用简练的语句表达，二是为了凑够字数。

2、同时学习任务繁重，学生没有闲暇时间阅读书籍，积累素材，因此作文事例陈旧。而高考作文考察的几乎都是议论文的写作能力，所以在高一提起写作兴趣，养成积累习惯，打好写作基础很重要。

3、高一学生可塑性强，善于表现自己，愿意发表自己的看法，竞争能力强。针对这样的学情，我设计了这节作文课。说创意

1、目的理念：这次教学是建立在学生已有的知识经验基础上，即以学过的语文课文中的人物为事例基础，旨在激发学生的写作积极性，学以致用，创建小组合作，彼此相长的意识。

2、教学模式：依据《新课程标准》提倡下的“以学生为主体，教师为主导”及“小组合作形式”理念，在这基础上结合我校的新授课模式，即：知识和能力两类结构下的四步教学模式。

3、过程理念：在讲授完知识后，给足够的时间让学生带着方法知识去自主学习，然后再互动交流，激发学生互助互竞，积极探究的意识，让学生在彼此的互助、补充、修改中掌握方法，形成能力。

说过程

1、创设情境，激趣定向[设计解说]将描写“闻一多”不畏反动派的事件用记叙文和议论文两种文体展现给学生，让他们判断哪篇是议论文，哪篇是记叙文，并让学生谈谈如何区分的，引起学生探究兴趣，从而引到本课内容。在幻灯片上出示学习目标，让学生明确本节课的学习内容和要达到的目标。即:明确记叙文和议论文中叙述事例的区别;掌握议论文使用事例的方法并会运用。

2、自学探究、解疑质疑[设计解说]在这一环节中出示“要论证“勤能补拙”的观点，下面哪个例子合适？”和“下面的事例是来论证“失败是成功之母”，你认为怎么样？”两个问题，让学生自学探究，从而引导学生概括出“选例要紧扣论点”和“叙例要简明扼要”两个使用事例时应注意的方面。这是本节课应识记的知识点，要让学生掌握，就要练习运用，紧接着就设计了了一个练习题目“阅读李时珍的事例选取证明观点的论据”，来巩固这个知识。【环节解说】以上两个环节完成了知识目标中的“明确记叙文和议论文中叙述事例的区别”这一目标。这两个环节需时15分钟左右。

3、互动交流、共享体验[设计解说]这一环节分为两个部分：

1、教师先讲解使用单项事例的方法，即“运用第三人称，夹叙夹议；巧用描写；情感的渲染；巧用数字；巧用设疑”。每个方法后都展示相应的生动典型的事例，学生在学习方法知识的同时也能在感染情感。然后让学生运用所学方法修改自学探究环节的事例，并采取互动交流的方式，让学生与前后座进行讨论修改，互帮互助，取长补短，最后选出最好的来向大家展示。

2、再讲解使用多项事例的方法，即：巧用反问；排比助势；引用助彩；化用事例。每个方法后也都展示相应的生动典型事例，让学生在方法和情感上都有收获。这环节选用的互动交流问题为“论点：生活的磨难可以使人有创造（屈原、李白、李清照、杜甫、苏轼）”。并要求学生查找回忆学过的语文课文里的人物或者课文作者作为事例论据来证明观点。让学生前后座进行讨论互助，筛选出恰当的事例，然后运用所学方法为观点设置论据。学生互相交流后，选取共同的成果进行展示。

【环节解说】此环节重在完成“掌握议论文使用事例论据的方法；培养运用方法使用事例的能力”这两个目标。同时也达到了“培养学生积累的习惯和感悟生活的品行”的目标。此环节需时20分钟以上，要保证学生课前对导学案预习很好，才能在课上写得顺手，否则时间会有些紧张。这一环节即能提升学生写作能力，又能让学生明确，学过的课文也可以积累素材，同时又能很好地体现课改提倡的小组交流合作的意识。最重要的是学生能够学以致用，甚至能够灵活运用所学方法，将各个方法结合起来，交流时又能取长补短，彼此相长。

4、整合归纳，素养生成【环节解说】这一环节是在以上环节的基础上，师生共同归纳本节课所学知识，学生可以谈自己的收获。教师归纳的当然都是预设的知识，而学生通过学习和运用知识，自然会生成他自己的素养，这便是他们形成的能力。同时在这一环节同样设计了一个可以留到课下进行的问题，也是要求学生在学过的课文里寻找恰当的事例。作文不是一朝一夕就能写好的，它的训练是延续性的，所以此作文课还需要后期加强练习才能让学生巩固知识，灵活运用，孰能生巧。

第五篇：中考议论文阅读复习说课稿 (精选)

中考议论文阅读复习说课稿

今天我说课的题目是《中考议论文阅读复习》，我将从课标、教材、学生、教法学法、过程、板书、评价几个方面对本课复习内容进行说明。

一、教材分析：

《课标》对于议论文的教学是这样要求的：7-9年级的学生阅读简单的议论文，区分观点、材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考作出判断，能写简单的议论文做到观点明确，努力做到有理有据。教学内容的地位：议论文是九年级的一个学习重点，占中考现代文阅读的三分之一;教学内容特点及安排：阅读议论文，能借助议论文的文体知识，把握议论文的论点，明确文章论据，理清观点和材料之间的关系，理清文章的论述层次，理解论证方法及作用，体会语言的准确性和严密性。

根据以上几点确定本课的教学目标如下：

1、掌握议论文的有关知识，能运用一定的方法和技巧解决议论文考试中出现的问题；

2、用具体的实例引导学生进行做题训练；

3、能从每篇中得到人生的哲理与启示。教学重点：掌握做题的方法和规律。教学难点：把握论证的方法及理清文章的思路。

二、学情分析

初中学生处于形象思维和抽象思维发展的过渡阶段，对事物的认识很难全面，深刻。特别对议论文的把握还不到位，只是停留在表层一些知识上，不能很好的运用到具体的文章中，他们的逻辑思维能力也还在进一步的形成当中，虽然在上学期已经学习过议论文及有关的文体知识，但6个学生中就有3人基础较差，对议论文的有关知识还是模糊清，表达能力差，在教学时可能会出现一些问题。复习从学生的实际出发，而不是死记这些术语定义，而是让他们学会区分观点、材料发现内在联系自主思考判断组织表述语言。陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥，浇水和培养教育，这叫“因材施教”所以确定以上的教学目标和重难点，在教学中把学生的自学、思考、讨论相结合，实现教学双方良性互动，充分体现学生的主体地位，并注意培养学生分问题能力。

三、教学模式：

自主学习讨论交流：以学生为主体，教师为主导;强化训练法：在弄清知识

要点，掌握阅读方法后，加强练习；归纳总结法：最后归纳总结掌握答题规律和技巧。在学习议论文基础知识的同时，辅助以经典阅读查补漏，能力再上一层楼。一共设计三课时，本节是第一课时。

四、教学设计：

议论文专题复习教案

复习目标：

1、把握议论文的三要素

2、理清议论文的论证思路

复习时间：一课时

复习过程：

一、导入

《初中语文课程标准》对议论文的要求不高，“区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。” 议论文是非常能够检测逻辑思维能力的一种文体，今天这节课我们来复习议论文。

二、复习要点

1.找出文章的中心论点

2：辨别论据的类型概括论据的主要内容

3.找出本段或本句所使用的论证方法，并分析其好处。

4.本文（本段）的论证思路（过程）是什么？

6.为文章再补充一个事实或道理论据

三、复习内容

（一）什么是议论文？

议论文是以议论为主要表达方式的一种文体。

通过摆事实，讲道理，运用逻辑推理来表明作者对某一问题的观点和态度，阐发对某一现象的见解和主张。

（二）议论文三要素

１、论点：

论点 ：作者的主张、看法、观点。（正确、鲜明）

找论点的方法：一要看文章的标题

二 要注意论点在文章中的位置

⑴标题揭示； ⑵开头提出；⑶ 议论过程中鲜明

提出 ；⑷结尾归纳 ；⑸ 文章中没有提出，需读者自己归纳 注意区分论题与论点

论题是议论文所要阐述的主要内容，而论点是作者对所阐述的内容所作出的明确的判断的句子。

２、寻找或提炼论点的方法：

（一）、看题目

（二）、看开头

（三）、看结尾

（四）、看中间

（五）、自己归纳

实战演练：老实人是不是总要吃亏？在腐败黑暗的旧社会，老实人吃亏并不奇怪，甚至是常事。然而，随着社会的发展进步，老实人吃亏不再成为一种普遍的、正常的现象。不老实的人可能会得意于一时，但最终吃亏的还是他们。象鲁迅先生所说的谎话也会淹没他自己。假象与谎话被拆穿的那天，说谎者何颜对人呢？有些阿谀奉承、投机钻营的人，可能一时会受到某个上司的赏识，但他会永远春风得意吗？常言道：“聪明反被聪明误”，不老实的人终归要为他的不老实付出代价。总的来看，还是做老实人不吃亏。

本文的论点是：老实人不吃亏

2、论据：

（１）、论据的种类

论据：证明论点的材料。（真实可信）

①事实论据

是有代表性的事例、史实。（包括历史事实、故事、现实生活中的事例、社会中存在的现象

②道理论据

某种正确的理论、名言警句、公理等。

实战演练：

勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可他不气馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持50年如一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只读50字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三四遍，天长日久，知识与日俱增，后来无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，同样也是可以变拙为巧的。

勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可他不气馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持50年如一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只读50字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三四遍，天长日久，知识与日俱增，后来无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，同样也是可以变拙为巧的。

１、本文的论点是：勤出智慧 ２、用简要语言写出文段中的两个论据：

论据①：德摩斯梯尼克服天资差的缺陷，苦练50年终成演说家

论据②：陈正之克服反应迟顿的缺陷，勤学苦练，终成博学之士

3：论证方法

? 常见的论证方法及作用

举例论证：用具体事例加以论证，使人更容易接受作者的观点或主张。格式：用„„事例有力的论证了„„的观点或道理。

道理论证

引用名言或警句加以论证，使论证具有权威性，更有说服力。格式：引用名言格言俗语有力的论证了观点或道理，增强了文章的说服力。比喻论证：

能够生动形象的证明作者的观点，使说理生动，让人容易理解。格式：运用比喻论证的方法把„比作„形象生动的论证了„„的观点，使论证深入浅出。

对比论证：

突出了作者观点的正确性或重要性，使说理更有力度。格式：运用对比论证的方法从两方面论述使„„的观点更鲜明突出

有人说，现在搞四化，攀登科学技术高峰，雷锋已经不再是我们的表率了。(1)，没有先进的科学技术，就没有四个现代化。我们努力钻研科学技术，这是完全正确的。我们向一切有成就的科学家学习，“历史认为那些专为公共福利从而自己也高尚起来的人是伟大的”。马克思又说：“任何人，他只为自己而劳动，那么，当然他也可能成为著名的学者、大哲学家或卓越的诗人，（4）他永不能成为尽善尽美、真正

伟大的人物。”

本文段主要的论证方法是什么？ 用这种论证方法有什么作用？ 运用了道理论证论证方法．

作用：引用了马克思的名言，充分有力地论证了我们要学习先进的科学技术这一观点，增强文章的说服力

（三）、议论文论证思路

论证思路：

1、格式为：先通过„„引出论点或分论点，再用„„事例或名言加以论述，最后得出„„„的结论

2、格式：首先举了（引了）„„例子（话）从正面证明了„„的观点，接着又引了（举了）„„的话（例子）从反面证明了„„观点，通过对比论证，证明了„„最后又通过比喻论证，证明了„„从而有力的证明了中心论点。

（四）实战演练：

读书人是幸福人

我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，如财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。

读完此文，你认为作者提出的观点是什么？

《事物的正确答案不止一个》中认为：区分一个人是否拥有创造力主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。请你为这个观点补充一个事实论据。

如瓦特留意水开的现象发明蒸汽机

约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术

罗兰·布歇内尔——交互式乒乓球电子游戏

之类的.①孩提时代读过一则童话：一天，种子很不理解地问稻子：“你把全身都献出去了，得到人类的什么报酬呢？”稻子自豪地回答：“得到人类的珍视。”——故事意在告诉孩子们，只有对人类作出贡献，才能得到人们的尊敬。

②在现实生活中，这样的例子更是不胜枚举的。在争取民族解放的战斗里，战士们出生入死，献身疆场；在抗洪救灾的斗争中，英雄冒险救人，激流勇进„„无数无名英雄在工作，在贡献，在奋斗„„正因为如此，他们是值得尊敬的、伟大的。

③为国家、为集体、为他人，历来被视为高尚人格的表现。爱因斯坦说：“一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”今天，曲啸同志又加了句名言：“爱的本质是给予。”这些是那么地震撼人心，他们的精神实质是何其相似啊！

④把个人的利益放在前面，不平衡的心理就产生了——忌妒眼红，行动上则争名夺利，乃至蝇营狗苟。只有把贡献放在第一位，把“自私的我”踩在脚下，生活中的很多事情就好处理了，这时个人的得失

又算得了什么！

⑤“心底无私天地宽”，砸碎了狭窄的“自我”桎梏的人，才能获得真正的自由，真正的幸福——因为那开阔的胸襟，那崇高的理想已经使你成为一个令人尊敬的高尚的人。

1．全文的论点是：

2．②段运用了

③段运用了的论证方法。（3分）的论证方法，（3分）

3．第②段中加点的词“如此”具体指代什么？——在原文中划出。（3分）

在争取民族解放的战斗里，战士们出生入死，献身疆场；在抗洪救灾的斗争中，英雄冒险救人，激流勇进„„无数无名英雄在工作，在贡献，在奋斗„„

在这几部分中学生总结学习方法掌握答题技巧，在实践应用中突出重点突破难点。理论与实践相结合学生在掌握议论文的有关知识的同时学会运用知识分析问题解决问题，提高学生的能力。

五、说板书

六、说评价

评价不仅要分层次评价，更要多元评价。传统的评价仅是教师评价学生，提倡多元评价。这节课的评价中，可采取学生自评（占20%）、小组互评（占40%）、老师评价（占40%）相结合的方式进行综合评价。这样的平评价更全面合理。