小学《信息技术》课教学案例及反思四则

第一篇：小学《信息技术》课教学案例及反思四则

《信息技术》课教学案例及反思四则 昌邑区孤店子镇大荒地小学校

叶志刚

与所有同行一样，本人平时工作中注重对教学得失的审视和思考。下面是我教学实践中的点滴心得和体会，希望能对大家的工作有些许帮助和裨益。

一．引导学生养成良好的学习习惯

几个学期的计算机教学实践下来，使我深深体会到引导学生养成良好学习习惯的迫切性和必要性。下面用教学中的一个小例子来说明这个问题。

省编《信息技术》教材第二册（三年级下学期使用）第一课“走进绘图世界”的教学。教材对于画图程序的启动采用了常规的“开始”——“程序”——“附件”——“画图”这种级联菜单打开方式。为了教学管理的方便，我校的教学网暂不使用这种启动方法，而采用在计算机“本地磁盘D”的根目录下添加画图程序快捷图标，通过双击该图标来完成程序的启动。问题就在这里出现了。

由于无盘网本身结构的束缚，很多学生在一次双击图标没有马上看到程序后，又紧接着连续点击鼠标左键多次，造成了网络无法响应而引起服务器死机。重新启动服务器，服务器启动完成后，再重新启动学生工作站，整个过程耗时近12分钟。可见死机在我校计算机教学中的可怕程度。

教训告诉自己：不能再让学生通过上述错误的方法运行程序了。我开始思考应对措施。简单地告诉学生双击操作后就不要乱点鼠标，不能从根本上解决问题。在“文件夹选项”——“查看”栏中将“项目打开方式”设为“通过单击打开项目”也不妥，这样学生就会轻易地点开众多无关的程序。考虑再三，我决定采取“单击加回车”的办法来要求学生。

运用起来果真见效。自此，但凡遇到启动程序的操作，我都要求学生采用这种“单击加回车”的办法。学生在改掉了错误双击毛病的同时，也有效地避免了死机事件的频繁出现，极好地保证了教学的正常进行。

二．有感于小鸡变了颜色

教学《信息技术》第四册第六课“绘制图形”时，发生了这样一件事：

大家都在用老师要求的方法画一只小鸡图形。默认画出的鸡身、鸡头和鸡脚等都是绿色的。忽然有一个小同学举起手来，惊喜而又急切地说：“老师！老师！我的小鸡变了颜色！”周围的同学和我都凑过去看。果然，他画出的鸡身是黄色的。同学们都觉得鸡身变了颜色很是好看，纷纷要求老师给讲讲颜色是怎么变的。

为了激励和表扬这位同学的探索精神，我请他给小伙伴们当了一把老师。同学们都听得非常认真，学得也很快，不一会儿就掌握了让鸡身变颜色的方法。

紧接着，我不失时机地引导学生：“鸡身能变颜色，鸡头、鸡眼、鸡嘴等是不是也能变颜色？鸡脚是不是能变粗呢？”同学们听了都跃跃欲试，接下来在老师的点拨下一步步完成了上述所有操作。整节课程在一个同学的惊喜发现下轻松、愉快地结束了。事后我对这节课进行了反思。那位学生的探索、发现进而推动课程顺利开展是可遇而不可求的吗？答案是否定的。我问过这个学生，他也是觉得小鸡颜色太单一，在看了书后才实现了鸡身变颜色的愿望。可见孩子的审美、观察力和探索精神都是推动他们不断求知的动力之一。

教材在这其中有着不可替代的重要作用，这自不必说。每节课前要求学生大致地通读一下教材，有助于知识的消化和学习能力的培养。值得一提的是，抓住或创造机会让认知能力和心理特点相近的孩子本身，经过准备去给同龄人传授某些知识或技能，有时往往会收到意想不到的良好效果。教者在教学实践中不妨一试。

三．有感于学生的“不劳而获”

教学《信息技术》第四册第十一课“让幻灯片里的图片动起来”时，我发现了下面一种现象：

一部分同学领会到了微机操作中剪切、复制、粘贴实用功能的妙处，把自己认为制作得较好的其他同学的幻灯片作品，或部分图片、文字，或若干整幅灯片地复制（部分为剪切、粘贴）到自己的灯片中。这样操作下去的结果是，某些学生的灯片内容急剧增加，某些学生的灯片内容莫名丢失，又有某些学生的灯片内容在急剧增加后又莫名地急剧消失，就象变戏法一样。

我们不可否认学生在复制得到同学的创作成果后，会有制作灵感的产生，会有知识水平的长进。我们也不能抑制学生对于计算机操作技能的实践练习。但我们同样有责任监督、引导孩子们将这些技能科学、正确地加以应用。凡事具有两面性。譬如上面提到的剪切、复制、粘贴操作技能，我们非但不应制止孩子们使用，还要教给不会应用的学生使用的方法。因为它能帮助我们提高计算机的应用水平和制作效率。而另一方面，它又会成为剽窃、破坏其他同学文件的帮凶，成为潜移默化影响某些孩子养成不劳而获思想的祸首。因此，引导孩子们科学、正确地对待和学习、使用计算机技能以至其它科学文化知识，是摆在我们教育者面前的又一重要责任和使命。

四．兴趣是学生最好的老师

讲授《信息技术》第六册第九课“让网页中的文字和图片动起来”时，让我再次真切地体会到兴趣是学生最好的老师。

该节课内容要求学生在已有网页中创建动态字幕和图片。操作过程、步骤和需设定的参数较为复杂。学生在看过了教师课前制作完成的范例后，都被那在网页中或快或慢左右移动的彩色文字以及鼠标点击后神奇飞走的漂亮图片深深吸引。其后的教学非常顺利，同学们的学习热情极高。原本并不打算展开来详细讲解的字幕属性设定操作，在学生们的强烈要求下，也一一透彻地讲下来。绝大多数同学都理解和掌握得很好，操作起来得心应手。制作出来的动态文字和图片，一部分远比老师的教学示范表现力强得多。

类似这样的例子，在教学实践中还有很多。教学要获得成功，两个要素十分关键：一是要有能够激发学生兴趣的学习内容，二是要有能够激发学生学习兴趣的教学方法，二者缺一不可。

计算机教学极易激发孩子们的学习兴趣。本身教学内容多数是学生们乐于接受的新奇知识。但撇开了教者的主导作用，教学便无从谈起了。教者在教学中的主导作用，是教学成功的又一坚实保障。教师只有善于发掘教材的兴趣激发点，辅以学生乐于接受的教学方法，才能收到良好的教学效果。

《信息技术》课教学案例及反思四则 大荒地小学校

叶志刚

第二篇：信息技术课教学反思案例

信息技术课教学反思案例

一、整体教学方法

1、根据学生的生活经验引出实例话题，让学生能快速理解任务意图。

2、通过对任务的分析，引导学生根据以有的知识经验找出一定的解决方法。

3、鼓励学生说出遇到的困难（这个困难恰是通过本课学习的技能所能解决的），从而提出本课的知识和技能。

4、放手让学生操作（根据情况进行适合的引导），在学生演示的过程中一起研究对话框的设置，理解其含义。

5、通过拓展活动来进一步深入学习该知识点。

6、由学生总结所学内容。

二、教学中成功的地方

1、课前选小组长并且对班级最高、最重的学生情况进行了解，这些举措活跃了课堂的气氛，加深了对学生的了解，提高了一部分水平学生的责任心，为课堂的提问打下了基础，效果较好。

2、设计通过在大量杂乱的数据中找符合条件的数据，让学生能产生强烈的对数据排序的意图，这一点效果基本达到，过程比较自然。

3、在排序拓展活动中每一组都有任务，同时增加了性别和姓名的排序，学生参与度比较高，并且加深了对中文排序的了解，还为下部分男女生分类打下了基础。

4、筛选部分由易到难，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性别的条件做例子，让学生基本掌握了运算符的使用。

三、教学中不足的地方

1、分类汇总部分，原来设计学生根据以前的学习，能用排序和average函数来解决这个问题。通过对问题的解决，理解分类汇总的意义，也能顺势解决先分类后汇总的理解困难。但由于对学生的了解不足，在课堂上才发现无法实现这一步，所以就临时让学生自行探究。但从命令的字面意思上学生认为分类汇总具有两种功能，即自动分类和自动汇总，因此学生都陷入困难。在这种情况下，只能强行进行操作的讲解，一再强调要先分类再汇总，男女分类的方法是对性别进行排序。学生的探究和自主学习的过程没有得到体现，因此学习过程很不自然，完全以灌的方式进行。

2、最大的败笔是最后没有请学生来总结，而是自己通过思维导图进行了回顾式总结，学生参与率不高。这可能由于紧张，以及平时上课就不注意这个环节所造成的，以后一定要注意。

3、没有使用学具和书本，以师生之间的讨论分析为主，因此造成学生自主学习的时间严重不足。这是由于以前上课的经验，学生自主看书学习的能力不强，造成课堂上的效率低下，担心在公开课也出现这种情况。但不管什么理由，学生自主学习的能力还是要逐步培养，大方向不能改，因此我一定在以后的课堂上更加重视这个问题。

第三篇：小学信息技术课教学案例

《颜色的填充》教学设计

豫章小学一部

一、教学目标

1、掌握在画图程序中普通颜色和自定义颜色的填充。

2、培养学生协作学习、自主探究的能力，为以后终身学习打

下良好的基础。

二、教学重难点：

普通颜色和自定义颜色的填充

三、教学准备：

未上色的鸽子、喜洋洋、功夫小子等镂空图片及教学课件

四、教学时间：1课时

教学过程：

一、激趣导入新课：

师：孩子们，在我们五彩缤纷的世界里，你最喜欢什么颜色呀？为什么？

师：同学们说得好极了！我们的世界就是因为有了红、黄、蓝、绿、紫等丰富的颜色才变得美丽、灿烂、活泼，想不想，让你们喜欢的颜色出现在这些画上呢？

自然引出课题，并板书课题：颜色的填充

二、任务驱动，明确目标

大屏幕出示课件，师：怎样给这张话填上合适的颜色呢？

1、启动画图程序

2、打开文件

3、使用颜料盒和填充工具

任务一，普通颜色的填充，学生示范操作，学生动手练习。

三、自主探究，完成任务

师出示一张自定义颜色填充的图片

师：请大家仔细观察这幅图上用的颜色，在颜料盒中找不到怎么办？他们都藏哪儿了？别着急，只要你们双击颜料盒，这是就回弹出一对话框，请先想一想，再和小组中的同学试着去发现其中的秘密，互相说一说。

反馈思考结果，指名上台演示操作

师小结方法

四、处理信息，任务评价

1、以竞赛的形式，将枯燥的知识练习趣味化，填充颜色

2、展示、自评、互评、他评

五、归纳总结，提出期望

孩子们，看到你们的画画，我觉得你么对世界充满了希望和好奇，我祝愿你们以后能用自己所学的知识勤劳的双手，勾画出你们美好的未来。

第四篇：小学信息技术课教学反思

小学信息技术课教学反思

我是一名农村小学的信息技术课的教师，我的从教时间很短，现在来说是不到半年的时间，可在这个半年时间里，我认为我和学生的共同成长经历很有意义，加之最近的国培，使我对小学信息技术课有了更高层次的认识，以便更好的审视和开展自己的今后教学工作。我对半年来的工作反思如下：

1、补充和更新信息技术知识迫在眉睫。

我深深知道：学海无涯，在信息技术面前，我们只有不断的去学习信息技术，具有广博的信息技术知识才能面临今后教学的任何挑战。有的教师说：弄个信息技术证就可以了，可我知道，在学历满天飞的今天，我们教师更应注重真正、真实知识的积累，不能做一个没有真功夫的老师，与学生、与自己都是很不利的。我认为电脑本身就会给我们提供很多学习的机会和平台，靠我们自己取努力。在学懂教材知识的基础上，尽量要涉猎很多课外信息技术知识。这个方面我做的很不够。

2、更新教学方法。

这次培训，我深受启发：信息技术课同新课改同属一个步伐，我

们在自己的课堂上更要体现新课改的思想。自主、和作、探究，仍然是信息技术课的教学思想，决不允许教师独霸课堂，把更多的思考时间和探索时间交给学生，让学生在探索中前进，培养创新思想和创新行为。我的一言堂仍然存在，很不符合新课改思想，应该加以改进和提高。今后要把所有的表现机会和发现机会让给学生，不要搞过去的权威教学。

3、教师要追求以“智”取胜。

本学期开学大约两个月了，信息技术课很正常，可是最近一段时间，由于“国培”，教师上网，学生中止了电脑实践课。我们停了一段时间课，可后来我发现：我可以到多媒体室去上课，上课的方法很多：可以观看教学光盘，也可以把教学内容制成课件传授给学生等方法，学生做好笔记，也是很好的理论课。我发现：我发现这个新办法的时间拉得的过长，缺少教师应有的快速反应机智。作为一名教师，头脑要有“智”，要有新的思想和行为，才会在今后的教育教学中培养出会创新的学生，这一点很重要。当然需要速度，如果我们的创新总是在时间上落后于别人，我们还不是创新，这个是我的特殊认识，仅供参考。

4、劳逸结合，学玩并进。

老的观点不一定都是真理。我在听讲座，备课、上课等正当活动之余，有时候也参加游戏活动，提炼一下自己的智商。我喜欢“学与玩结合”的思想，甚至我认为有时候是相辅相成的。当然我鼓励学生注意时间的分配和调整，不能把所有的时间都投入到游戏之中。现在的家长一听到游戏，谈虎变色，我很不理解。国培教师提到：让学生自己去创造游戏，玩自己的游戏，说明教学观点不是一成不变的。只要是培养了学生的创造思想和行为的一切教学活动，都值得我们去研究和思考，不能一棍子都去打死。当然我们不能片面的夸大游戏的作用，忽视它的负面影响，教师要适当调控，不能让学生任意妄为。

第五篇：小学信息技术课教学反思

小学信息技术课教学反思

信息技术课程是一门新型学科，它的设置主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，初步了解现代信息技术的一些简单知识，学会计算机的基本操作，从而培养学生的创新意识和创造能力。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学体会。

一、带着兴趣，自觉学习。

兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。

二、任务驱动，加深记忆。

现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。

三、自主学习，不断创新。

学生也喜欢上信息技术课，教师就更应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作。

良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。

总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。