第一篇：假如生活欺骗了你教案
教学时间
一课时
教学过程
一、新课导入
二、作者和背景简介
普希金（1799-1837，俄国）：
评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄国文学之父”。
思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。
主要作品：
诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；
小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。
逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）
三、诵读、体验
（一）诵读
1.听老师范读，感受诗歌的语气、语调、节奏。
2．师生总结朗读本诗的要点。
提示：这首诗中作者把深沉的情感和明亮的感受交织在一起，诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们
语气：平等、娓娓而谈
语调：亲密和婉、热诚坦率
节奏：平和、舒缓
3.学生自由诵读
4．配乐朗读，学生齐读。
（二）体验
1、请大家联系作者的经历，说说“欺骗”对于作者是指什么？对于全文“生活欺骗了你”是指什么？
2、展开联想、想象，分享
① 生活中一次令你伤心的往事是什么？
② 当时的感受怎样？
③ 如何渡过伤心的日子？
④ 之后有何领悟？
3、那么我们来看一下诗人是如何劝告我们的？他对生活中的欺骗是一种什么态度呢？
4、你们怎样理解“过去了的”会变成“亲切的怀念”？
（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理）
四、品味、感悟
1、读了这首诗，同学们对它的语言有什么感受？说出关键词及原因
2、这首诗是作者给邻居家的小女孩（她全家遭流放）写的临别赠言，我们在朗读时以什么样的方式来朗读能够再现本诗的语言魅力呢？再一起读这一首诗，同时争取当场能背诵。
3、你们能用一句话把诗的哲理表达出来吗？
（设计意图：品味诗歌的语言，再次朗读加深对诗意的理解）
五、迁移、拓展
1、对比阅读
我微笑着走向生活 汪国真
我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。报我以平坦吗？
我是一条欢乐奔流的小河。报我以崎岖吗？
我是一座庄严思索的大山。报我以幸福吗？
我是一只凌空飞翔的燕子。报我以不幸吗？
我是一根劲竹经得起千击万磨。生活里不能没有笑声，没有笑声的世界该是多么寂寞。什么也改变不了我对生活的热爱，我微笑着走向火热的生活！
你更喜欢哪一首诗呢？请说明理由
2、古往今来，像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人很多，大家能举一两个例子吗？
3、练习写诗（二选一）
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，仿写下面的诗句。假如........,不要........,不要.........以“假如生活重新开始”为开头，写三句诗。假如生活重新开始，我们要以怎样的态度对待生活呢？抒发一下对生活的感怀。
（设计意图：进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）
作业：
假如你觉得生活欺骗你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。写一篇短文，不少于300字。
总结：希望同学们在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样博大的胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折与困境的时候，能够以积极乐观的态度，笑对人生，成为生活的强者。
第二篇：《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》教案
湖南省洞口县石柱乡中心学校
欧阳炎中
【教学目标】
1．知识和能力目标：
⑴把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。⑵领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。⑶培养学生创作短诗的能力。2．过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3．情感态度和价值观目标：
感受诗人积极、乐观、向上的人生观，正确面对人生中的挫折。
【教学重点】
⑴熟读、背诵全诗。⑵感悟诗中所蕴涵的哲理。
【教学难点】
学以致用，培养学生创作短诗的能力。
【教学方法】
学生自主朗读、合作探究学习，将读、品、说、写结合于一体。
【课时安排】
1课时
【教辅工具】
ppt课件、多媒体。【教学过程】
一、新课导入：
好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
（大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》）
二、简介作者：
大屏幕显示——
普希金肖像（1799-1837，俄国）。
评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。
思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。
主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、课堂朗读、体验：
（一）演读
台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来——
学生自由朗读。
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——
同桌学生互相对读。
教师提示：第三步，我们来手舞足蹈地读，有表情地朗读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如，（老师读）“（舒缓地）假如生活欺骗了你，（摇头状）不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——
学生有表情地朗读。
课件展示——
我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。——播音员丁建华谈朗读
教师继续提示：第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读——
学生如播音员一样朗读。
读得好，现在老师来采访一下，作为播音员，你朗读时的感受和体验是什么？可以结合你感受最深的诗句，说说你曾有过的感受和体验。
学生四人一组讨论。
教师抽查，评析。
（二）品读
师：诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白的说理。而《假如生活欺骗了你》这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，却以说理取得了巨大成功，为世界各国人民广为传诵，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。
同桌学生讨论、交流。教师点名抽查。
师：美国诗人弗罗斯特有一句很有名的话：“诗是在翻译中失去的东西”（另一种译法是“诗在翻译中死去”）。下面是《假如生活欺骗了你》的另一种译本，请你与课文对照，比较两种译本哪种好，或哪些句子译得好，说出一点自己的想法。
大屏幕显示——
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，／不要忧郁，也不要愤慨!／不顺心的时候暂且容忍：／相信吧，快乐的日子就会到来。／我们的心永远向前憧憬，／尽管生活在阴沉的现在：／一切都是暂时的，转瞬即逝，／而那逝去的将变为可爱。(查良铮译)学生思考后，学生举手回答；几名学生口头回答，教师评析。
（三）创读
《假如生活欺骗了你》写在诗人被流放的日子里，它题在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的几行诗，既是对心爱的孩子的叮咛和嘱咐，更是诗人严峻艰苦年代里的座右铭。如果你就是那个小女孩，在读了这首诗后，请用几句诗意的语言写出对诗人普希金的回应，表达出你的心灵感悟。
学生即兴写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。
模仿《假如生活欺骗了你》，请你以《假如你欺骗了生活》（或《假如生活重新开始》）为题写一段话（或一首小诗），要求蕴含一定的道理。
学生课堂写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。
四、课堂背诵：
学生齐声背诵这首诗歌，在学生背诵完时结束这堂课。
【教学设计思想】
这堂课的设计从教学实际和学生水平出发，遵照诗歌教学的规律，求真务实。传统的诗歌教学不外乎两个主要环节：诵读——鉴赏。我则在此基础上多加了一个环节——创作，让学生学以致用，将写作能力真正落到实处。余映潮说过一个好的教学设计应体现在“学生活动充分，课堂积累丰富”上。在诗歌创作环节，先是仿写练习，然后是小诗创作，由易入难。学生可以根据自己的能力进行选择，达到人人参与的目的。教师的范例和诗作则给学生提供思维的新角度，激发他们的创作兴趣和信心。整一堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，学生或读或思或品或说或写，活动很充分，课堂积累也不少。在教学方法上，这堂课我采用了自主、合作、探究的教学方式和读、品、说、写的教学方法，把课堂的自主权真正交给了学生，让他们在充分的课堂活动中锻炼自己的读、品、说、写等能力。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学实践中，我将会一直坚持认真探索、大胆试验的理念，吸取教训，总结经验，让自己的教学水平日臻完善。
第三篇：《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》教案
邓启琴（2015010706）
四川师范大学文学院2015级秘书学专业
一、教学目标
目标一：学习现代哲理诗情感表达的方法。
目标二：
1、通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理。
2、通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。
二、教学重难点
1、通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理。
2、通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。
三、教学方法
1、采用“情景教学法”，借助多媒体创设一种情景，从而引起学生对人生的思考，激发他们的学习兴趣。
2、诗歌的四步教学法：读诗——说诗——悟诗——品诗，通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，学生的语言表达能力、思维能力、鉴赏能力和审美情趣得到同步提高。
3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。
4、提供《假如你欺骗了生活》和《假如生活重新来过》开放学生的思维，引导学生了解与掌握文章，提高其仿写能力，从而提高写作能力。
四、媒体设计
播放视频《高考失利》
播放《假如生活欺骗了你》诗朗诵
五、教学课时
一课时（45:00:00）
六、教学过程
教学过程总共分为五个部分，分别以序曲、第一乐章、第二乐章、第三乐章、尾声来进行课堂设计。
（一）、序曲
1、播放视频《高考失利》引出主题。同学们，大家以后都会面临高考，如果高考失利了要怎么办呢？我们先来看这个视频。
解说：人生道路不可能都是一帆风顺的，遇到困难、挫折和失败难免的。那，当你觉得失意、痛苦，甚至不幸的时候，你将会怎样面对呢？诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会帮你指点迷津。
2、展示助读资料，帮助理解诗歌背景。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜 ·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火
如茶，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
3、作者介绍
（1）他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大;（2）他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇；
（3）他的诗歌，像太阳一样照耀着19世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”；（4）他的说理诗《假如生活欺骗了你》事后成为许多人激励自己的座右铭；他就是诗人普希金。
（二）第一乐章
1、播放《假如生活欺骗了你》诗歌朗诵，引导学生小声跟读，自由的朗读，这是第一次朗读。（读诗）
解说：学生跟着节奏自由朗读，找准节奏，从音频中的语气中初步体会情感，读准诗歌、读流畅诗歌。
2、学生自由读；
（1）学生第二次朗读，整体感知。（说诗与悟诗）
(2)以谈心方式读诗，体会劝慰他人的语气；学生书写情感关键词，品味语言，感悟人生。自由发言、讨论。师生对话，根据教师和媒体的引导再读诗歌。
解说：提出读诗的要求，引导学生思考，写下关键词以体会诗人在诗歌中表达的情感，自由讨论，调动学生的积极性，体现学生的主体地位与老师的主导地位。
（3）设计问题，理解与领悟
1、○ 怎样理解“生活的欺骗”？（生活中的挫折、磨难，付出却没有相应回报。）
2、如果你在生活中受到欺骗，诗人是如何劝告你的？（不要悲伤，不要心急！○忧郁的日子里需要镇定，相信吧，快乐的日子将会来临。）
3、诗中体现了诗人怎样的人生态度？（表达了作者对生活的热爱和积极乐观的○人生态度。
解说：这首诗给我们的启迪是：要乐观坚强。
4、你喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。○解说：学生在思考时可能会无从下手，便预设以下三种方式：
（1）结合写作背景悟作者的人生态度；（俄国革命正如火如茶，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。）
（2）学生自己的成长经历；（在日常生活与学习生活中遭遇的失败和挫折，自己是怎么克服的或者收获了什么经验教训。）
（3）结合古今中外的名人事例；（霍金、海伦.凯勒……）
3、学生三读，体会内心独白，以鼓励自己的方式读诗，并抒发读诗之后的感受，尝试背诵诗歌。（品诗）
（方法：①个人选喜欢的一种方式思考。抓住“坚强乐观”的人生哲理关键要素，明确方向与方法。
②根据所选方式自由组团，并把最佳成果表达呈现出来。
（请男女同学、小组来朗读这首诗，从朗读中更深刻的理解诗人的情感。）朗读情感指导：假如生活欺骗了你（男合：舒缓地，）不要悲伤，不要心急（女合：亮丽地，）忧郁的日子里需要镇静（男合：沉稳地，）相信吧，快乐的日子将会来临（男女合：乐观地，）心儿永远向往着未来（男合：平稳、深沉地）
（三）第二乐章
1、提供新材料；拓展主题；组织学生讨论，学生自由朗读，展开话题讨论
解说：设计提供类似题材的不同诗歌，是为了发散学生的思维，学会用所学的方法去理解与领悟诗歌的情感，掌握情感分析的方法。
（四）第三乐章
1、再提供新材料，教师推荐并导读，学生品读美文。
解说：《假如生活重新开头》的启迪：要自信，要自立自强！
再提供新材料，提高学生的阅读能力，打开视野，进行发散思维，多角度、多方面来加深诗歌鉴赏的方法，为后面的仿写与读后感做准备。
（五）尾声
1、学以致用，仿写诗歌。
解说：诗歌的仿写不给出明确、唯一的答案，从课文的《假如生活欺骗了你》和提供的新材料《假如你欺骗了生活》、《假如生活重新来过》中汲取灵感，学会自己总结学习方法，巡回检查学生的成果和解答学生的疑难。
2、赠言：生活就像大自然，总有风云伴随着我们的生命；我们要珍惜生命，珍惜青春，珍爱生活。
解说：从诗歌表达的情感中我们知道，要珍惜生命，热爱生活，一直要满怀信心，不要随便就否定自己，一开始那个高考失利就选择跳楼自杀的做法实在是对生命不尊重、不负责的体现，我们应积极的面对每一次挫折，相信阳光总在风雨后。
3、课后思考，读《假如你欺骗了生活》，写读后感。（能力迁移，激活能动效应，检测课堂效果）
第四篇：《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》教案
【教学目标】
1．知识和能力目标：
⑴把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。
⑵领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。⑶培养学生创作短诗的能力。2．过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3．情感态度和价值观目标：
感受诗人积极、乐观、向上的人生观，正确面对人生中的挫折。
【教学重点】
⑴熟读、背诵全诗。
⑵感悟诗中所蕴涵的哲理。【教学难点】
学以致用，培养学生创作短诗的能力。【教学方法】
学生自主朗读、合作探究学习，将读、品、说、写结合于一体。【课时安排】
1课时
【教辅工具】
ppt课件、多媒体。【教学过程】
一、新课导入：
好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
（大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》）
二、简介作者： 大屏幕显示——
普希金肖像（1799-1837，俄国）。
评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之。
思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。
主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、课堂朗读、体验：
（一）演读
台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来——
学生自由朗读。
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——
同桌学生互相对读。
教师提示：第三步，我们来手舞足蹈地读，有表情地朗读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如，（老师读）“（舒缓地）假如生活欺骗了你，（摇头状）不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——
学生有表情地朗读。
课件展示——
我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。——播音员丁建华谈朗读
教师继续提示：第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读——
学生如播音员一样朗读。
读得好，现在老师来采访一下，作为播音员，你朗读时的感受和体验是什么？
学生四人一组讨论。
教师抽查，评析。
（二）品读
师：诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白的说理。而《假如生活欺骗了你》这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，却以说理取得了巨大成功，为世界各国人民广为传诵，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。
同桌学生讨论、交流。
教师点名抽查。
师：美国诗人弗罗斯特有一句很有名的话：“诗是在翻译中失去的东西”（另一种译法是“诗在翻译中死去”）。下面是《假如生活欺骗了你》的另一种译本，请你与课文对照，比较两种译本哪种好，或哪些句子译得好，说出一点自己的想法。
大屏幕显示——
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，／不要忧郁，也不要愤慨!／不顺心的时候暂且容忍：／相信吧，快乐的日子就会到来。／我们的心永远向前憧憬，／尽管生活在阴沉的现在：／一切都是暂时的，转瞬即逝，／而那逝去的将变为可爱。(查良铮译)学生思考后，学生举手回答；几名学生口头回答，教师评析。
（三）创读
《假如生活欺骗了你》写在诗人被流放的日子里，它题在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的几行诗，既是对心爱的孩子的叮咛和嘱咐，更是诗人严峻艰苦年代里的座右铭。如果你就是那个小女孩，在读了这首诗后，请用几句诗意的语言写出对诗人普希金的回应，表达出你的心灵感悟。
学生即兴写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。
模仿《假如生活欺骗了你》，请你以《假如你欺骗了生活》（或《假如生活重新开始》）为题写一段话（或一首小诗），要求蕴含一定的道理。
学生课堂写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。
四、课堂背诵：
学生齐声背诵这首诗歌，在学生背诵完时结束这堂课。
【教学设计思想】
这堂课的设计从教学实际和学生水平出发，遵照诗歌教学的规律，求真务实。传统的诗歌教学不外乎两个主要环节：诵读——鉴赏。我则在此基础上多加了一个环节——创作，让学生学以致用，将写作能力真正落到实处。余映潮说过一个好的教学设计应体现在“学生活动充分课堂积累丰富”上。在诗歌创作环节，先是仿写练习，然后是小诗创作，由易入难。学生可以根据自己的能力进行选择，达到人人参与的目的。教师的范例和诗作则给学生提供思维的新角度激发他们的创作兴趣和信心。整堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，学生或读或思或品或说或写，活动很充分，课堂积累也不少。在教学方法上，这堂课我采用了自主、合作、探究的教学方式和读、品、说、写的教学方法，把课堂的自主权真正交给了学生，让他们在充分的课堂活动中锻炼自己的读、品、说、写等能力。
第五篇：《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》
一、教学目标
1知识目标：背诵诗文。
2能力目标：
①把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3情感目标：正确面对人生中的挫折。
二、教学重点、难点：
①熟读背诵全诗。
②感悟诗中所蕴涵的哲理。
③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
三、教学方法：
自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。
四、课时安排：一课时
五、教学过程
（一）投石——导入新课
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。
（二）寻路——整体感知
1．让学生带着问题先自由吟读诗文
①这首诗主要写了什么？
②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？（是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）
③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？
（三）辨路——领悟哲理
1．教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题
①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？
②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？
③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？
提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）
① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。
②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。
③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。
2．学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）
3．了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者）
4．小结领悟方法：
①善于抓住关键词
②结合作者写作的背景（知人论世）
③调动现实生活经验
（四）走路——迁移拓展
引导学生拿起手中的笔，试着写一写： 假如
，不要
，不要！
需要
。相信吧。例：
假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。
（五）导路——品读升华
1．品味此诗的语言特点
①有丰富的哲理意味
②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率
2．延伸：与人交际的语气语调
（六）延路——渗透深化
同学们，40分钟过得真快，我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业？（学生答）其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课！
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