儿童文学引论教案

第一篇：儿童文学引论教案

喀什师范学院人文系维吾尔语言文学专业

《 儿童文学 》 课程教案

（本科班使用）

课程介绍：

“儿童文学”课程是我系维语文学专业本课与专课班的基础课程之一。儿童文学和儿童教育密不可分。中外儿童文学发生和发展的历史都在不断地叙说着这一事实。随着基础教育改革的深化，人们已经越来越清醒地认识到素质教育的重要性。素质教育着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的内在身心品质为根本目的。因此，在教育实践中，十分重视陶冶人的情操，提高人的精神境界，在潜移默化中使受教育者逐渐确立起理想和信念，曾进文化素养，达到全面而和谐的发展。以培养中小学教师为目标的高师院院校不能不关注儿童文学。每一个师范性的语言文学大学生，尤其是中小学语文教师必须熟悉儿童文学，懂得儿童文学，讲授儿童文学，指导本科程的教学目的与要求：（1）儿童文学分为普通理论知识和题材理论两大类内容，内容较多，复杂。因此，需要有计划的安排时间保证课程计划（进度表）的完成。（2）重点解释儿童文学和成人文学相同与不相同之外，提高学生的理解能力，激学生对儿童文学的兴趣，了解儿童，重视少年儿童教育和从事儿童文学创作的热情。（3）理解儿童文学的特点，儿童文学的作用，儿童文学创作注意的方面引导学生从事儿童文学阅读指导，儿童批评和儿童文学研究的帮助。（4）教师主要讲授本课程的主要内容达到上述的目的与要求。让学生去思考，写成书面作业，欣赏和分析讨论，课程作业与阅读有些儿童文学作品。教学时间： 共 16 周，每周两学时、共32学时。使用教材：教育部师范教育部组织编写的“儿童文学引论”。

教学目的：(1）重点解释儿童文学理论知识与成人文学和儿童文学相同与不相同之处，提高学生的理解能力，激学生对儿童文学的兴趣，了解儿童，重视少年儿童教育事业和从事儿童文学创作的热情。(2）理解儿童文学的特点，儿童文学的作用，儿童文学创作，儿童文学创作注意的方面引导学生从事儿童文学阅读指导，儿童文学鉴赏和儿童文学批评，儿童文学研究的帮助。教学方法：按照本系维语言文学教学的特点，提前安排预习，在教学中采取教师面授，布置阅读典型的儿童作品和书面作业。以教师的指导下，让学生具备一定的理论和实际水评，此外，在教学中，突出本课程内容的重点与难点，讲的部充部分重要内容，加强这门课程的教学效果。本课程用汉语授课，授课中，以教师的讲授为主，教学提纲和本教案为基础。教学方针：本课程的主要任务是为社会主义基本教育培养出合格的，全面发展的人民教师。教学方针是为全面提高学生的政治思想素质和业务素质打下基础。

主要内容：

一、绪论

授课学时学时

按本课程教材的实际情况，绪论的内容有多一些，重要一些。所以用的时间为四小时，这个部分理论性较强。主要是：儿童文学的性质意义和作用，学习与研究该课的必要性等内容。这部分的重点为：对学生掌握儿童文学的性质，特点与艺术手法。难点为：掌握儿童文学成人和文学的差异。

1、儿童文学的最大特征是什么？试举例说明。、举实例说明儿童文学与成人文学的主要区别。、简述成人儿童文学作学的取材方向。、儿童文学决定的基本因素有哪些？

5、创作儿童文学作品中的“四多四少”指的是什么？这是为什么？这是不是固定的？、儿童文学与成人文学作品的最重要的分界线有哪些？

7、儿童文学题材极其广泛的原因是什么？第一编：儿童文学与儿童年龄发展阶段的前系

第一章

概述

授课时间学时

第一节：决定儿童年龄特点的基本因素和儿童阶段的划分。第二节：儿童年龄特点与儿童文学的接受 第三节：儿童对儿童文学的接受此章节的重点为： ① 儿童文学的概念，② 儿童年龄特点难点：儿童年龄特点与儿童文学的关系思考与练习、列表说明儿童年龄阶段的划分以及备界段儿童年龄的主要特点。2、儿童接受儿童文学作品的主要特点是什么？试举例说明其接受过程 3、文学接受的一般原理有哪此？ 4、儿童时期是怎样的时期？ 5、什么是儿童年龄特点？生理与心理特点的什么？ 6、决定儿童年龄特征的基本因素有哪些？ 7、研究儿童不同阶段的年龄特点及其对儿童文学的要求有什么意义？第二章婴幼儿文学授课学时 3 学时。

第一节：婴幼儿的年龄特点 第二节：婴幼儿文学的范畴与要求

第三节：婴幼儿文学常见样式和表现手段及意义作用

此章节的重点为：掌握婴幼儿的生理与心理特点与社会化程度难点为：婴幼儿文学的范畴和要求，表现手段等。

思考与练习

婴幼儿文学的主要特点是什么？

婴幼儿文学的常用表现手段是什么？

阅读 《 我吃水果身体壮 》，从中领会婴幼儿文学创作对于语言，韵律三的要求和直感性特点。

四、婴幼儿文学主要功能有哪些？

五、婴幼儿文学常见样式有哪些？每一个文体的特点是什么？

六、婴幼儿思维的特点是作么？

七、婴幼儿文学有什么意义与作用？

第三章 童年期文学 授课学时 3 学时

第一节：童年期儿童的年龄特点。第二节：童年期文学的范畴和要求。

第三节：童年期文学常见样式和表现手段及意义作用。此章节的重点为；童年期儿童的生理与心理特点，童年期儿童的社会化程度，童年期文学的基本要求等。难点是：童年期文学的常用手法，特别是幽默手法，童年期文学的每一文体的特点等。

思考与练习

一、童年期儿童文学的常见样式有哪几种？根据你与童年期儿童的相处经验，你认为他们最喜欢阅读的是哪一种？

二、小组讨论：以实例论证儿童文学对儿童的认知、教育、娱乐、陶治和帮助宣泄的作用。

三、为什么说趣味性儿童对儿童文学所接受的关键之一？

四、童年期文学的趣味性内容包括哪些？

五、童年期儿童的社会化包括哪些？

六、童年期儿童文学常见样式有哪些？ 第四章 少年前期文学

第一节：少年前期少年的年龄特点。第二节：少年前期文学的范畴和要求。

第三节：少年前期文学常见样式和表现手段及意义作用

通过本章节的内容学生掌握的重点为：少年前期的生理与心理特点，少年的社会化程度，少年前期文学的范畴和要求等内容。重点为：少年前期文学的新奇性表现与艺术性。

第五章 少年后期文学。

此章的重点为：少年后期的少年生理与心理特点，少年前期和少年后期文学的文体与艺术差异。

难点为：这一时期文学的具体要求。思考与练习

一、少年后期少年的心理特点具体表现有哪些？

二、少年后期要求而言，特别讲究的什么？

三、据你与少年后期少年相处的经验，说明这一时期少年对文学作品的要求已不同于儿童期儿童及少年前期少年。

四、你比一比少年前期与少年后期的儿童文学的具体。第二编 儿童文学的文体 第一章儿歌

第一节：儿歌的特征。第二节：儿歌的类型。重点：儿歌的特点

难点： ① 儿歌的主题单一的原因是什么？

② 儿歌的线线性包括哪些方面？ 作业；背诵％页的数数歌。第二章 儿童诗。第一节：儿童诗的特征。第二节：儿童诗的分类。此章的重点为：儿童诗的特点。难点为：儿童诗的叙述性与儿童情趣。思考与练习

一、举例说明儿歌与儿童诗的异同。

二、阅读维吾尔儿童文学中的某一首诗，分析此诗的主题思想，教育作用和艺术特色。

三、试写作儿童诗一首。

四、我国著名的科学诗作者是谁？ 第一章 儿童故事

第一节：儿童故事的特征。第二节：儿童故事的分类。第三节：儿童故事的创作。

此章节的内容复杂一些。并根据儿童小说有点相同，但是不是一个文体，所以讲授的时候应该清楚地说明。重点：故事的概念与特征。

难点：儿童故事与儿童小说的差异。思考与练习

一、儿童故事的特征与概念。

二、儿童故事的分类有哪些？

三、图画故事有什么特点？

四、你认为儿童最喜欢的图画故事有哪些？可以创作的也可以翻译的，可以我国的也可以外国的。

五、儿童故事创作应注意哪些？ 第四章 童话

第一节：童话的特征。第二节：童话的分类。

第三节：童话的表现手法及创作要求。重点：童话的特征。

难点：为什么说童话最基本的特征中幻想？ 思考与练习

一、你知道的中外著名的童话有哪些？

二、现代儿童喜欢童话吗？原因是什么？ 第五章

寓言 第一节：寓言的特征。第二节：寓言的表现手法。第三节：寓言与童话的区别。

重点：寓言的特征。难点：寓言与童话的区别。第六章 儿童小说

第一节：儿童小说的特征。第二节：儿童小说的分类。第三节：儿童小说的创作。思考与练习

一、儿童小说与成人小说的主要区别在哪里？

二、试创作一篇千字上下的儿童短篇小说。

三、举例说明维吾尔儿童文学中的小说情况。第七章 儿童散文 第八章 儿童报告文学概念 第九章 儿童戏剧文学特征 第十章 儿童文学的鉴赏与批评 思考与练习

1、举例说明报告文学既讲求新闻性又注意文学性的艺术特性。2、从你的生活环境中，有意识地撷取少年儿童的关注热点，试写作儿童报告文学作品一篇。

第三编 儿童文学的鉴赏与批评

主要讲： ① 儿童文学鉴赏是什么？ ② 它的主体是谁，也包括哪些？ ③ 特点有哪些？ ④ 儿童文学鉴赏有什么意义？

1、儿童批评的性质是什么？、它有什么作用？

3、儿童文学批评的标准大致有哪些？

第二篇：儿童文学引论书面作业

儿童文学引论书面作业

（一）1、填空题。

１、韵文性、直观性、幻想性和、叙事性是儿童文学样式上的四大特征。

２、以少年儿童为主人公或是从少年儿童的视角出发观察世界反映他们对世界的认识，以描写少年儿童的生活为主，为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。３、所谓社会化，就是人由生物人成长为社会人的过程。

４、婴幼儿文学是以婴幼儿为对象，适应适应他们年龄特点的文学的作品。所谓适应包含两个含义，第一、充分考虑婴幼儿对文学的接受特点、第二、要考虑到婴幼儿在生理、心理、社会化等各个方面处在迅速发展中，婴幼儿文学应在这些方面促进他们的发展。５、婴幼儿文学主要有愉悦功能、认识功能、教育功能、审美功能。

６、幼儿接受文学的主要形式是

和

，童年期是

和

两种形式并重，并逐渐发展为以

为主要形式。

７、以成人为主人公反映的生活内容和描写的环境主要是成人的，但是式采有了神话、童话等形式、或因其表现手段的生动多样、通俗易懂而富于情趣，为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康的文学作品。

2、选择题。

１、儿童成长发育过程实际上（）过程。

Ａ、“生物人”向“社会人”转化过程 Ｂ、成觉到知觉过程 Ｃ、生长过程 Ａ、生理因素 Ａ、是一门工具 教育作用

４、文学接受的一般原理（）Ａ、心理－社会 Ｂ、欣赏－美感

Ｃ、需要－接受

Ｄ、注意－兴趣－接受

５、婴幼儿文学十分注重语言的问题，其语言必须是（）

Ａ、趣味性的 Ｂ、神奇的 Ｃ、童话的Ｄ、语化的

６、“雪花、雪花，你有几片小花瓣？我用手心接受你，让我数数看：一、二、三、四、五，咦，刚数完，雪花怎么不见了？办留下一个圆圆的亮亮的小小点”属哪种儿童文学形式（）Ａ、儿歌

Ｂ、幼儿诗

Ｃ、幼儿散文

Ｄ、短童话 ７、从心理的意义上说，儿童对儿童文学接受的基础是（）Ａ、注意

Ｂ、兴趣

Ｃ、好奇

Ｄ、需要 ８、研究儿童的社会化过程最核心的是（）

Ａ、性别意识

Ｂ、民族意识

Ｃ、人格意识

Ｄ、人际交往 ９、儿童文学最大的特征（）

Ａ、文学范畴 B、儿童情趣 C、儿童心理 D、儿童思维

3、多选择

Ｂ、心理因素

Ｃ、社会化程度

Ｄ、情感因素

1、决定儿童年龄特征的因素（）Ａ、生理因素

2、儿童文学的题材概括地说包含内容（）

A、爱的母题 B、死的母题 C、顽童的母题 D、自然的母题 Ｄ、大脑形成过程 Ｂ、心理因素 Ｂ、告知性

Ｃ、社会化程度

Ｄ、情感因素

Ｄ、认识、２、决定儿童年龄特征的因素（）

３、文学作为人类文明的产物，已成为人们认识世界和反映世界的重要工具，其特点为（）

Ｃ、语言塑造

3、一般考察婴幼儿的年龄特点应哪几方面考虑：（）

A、生理特点 B、语言发展特点 C、心理特点 D、社会化程度

4、婴幼儿文学的基本要求是（）

A、游戏性 B、趣味性 C、直感性 D、幻想性

5、婴幼儿文学常见的表现手段是（）

A、神话 B、夸张 C、反复 D、拟人

6、童年期文学的浅显性对作品的（）而言。A、作品的题材 B、作品的主题 C、作品的语言

7、童年期儿童文学常用手法包括哪些（）

A、写实 B、夸张 C、幽默 D、反复

8、少年前期文学的基本特征（）

A、真实性 B、深刻性 C、新奇性 D、艺术性4、1、2、3、4、5、1、简答题。

儿童如何接受文学作品？ 对童年期文学基本要求有哪些？ 简述童年期文学的意义和作用？

简述处于少年前期的少年的“成人感特征”。分析题。

阅读《我吃水果身体壮》从中领会婴幼儿文学创作对语言，2、韵律的要

D、作品的内容

5、简述少年后期少年情感特征？

求和直感性特点。

圆圆苹果，树长长/尝一尝，甜又香/梨花白，梨花黄/咬一口，水汪汪/砍下香蕉一大串/小朋友们吃得歌/橘树林里金灿灿/好像满树金铃铛/水果水果千百种/我吃水果身体壮。

2、根据你与童年期儿童相处经验，分析童年期儿童对文学样式的喜好有什么特殊性。《儿童文学引论》书面作业

（三）一、填空题：

1、小说是文学作品中的重要的体裁之一，是通过、、和 具体描写，广泛而多方面反映社会生活的。

2、儿童小说按叙述方式，叙述的角度不同可分为 与 两类；按篇幅大小可分为、和 三类，以表现手法技巧分为 与 两类，本书是按不同的 为标准进行分类的。

3、科学知识、科学幻想题材小说的特点： 三者结合起来。

4、儿童文学一般以 为主，以 为辅。

5、儿童散文的范畴可以界定为： 的文章。

6、儿童报告文学的外部形式是指、、、和 几个方面。

7、儿童戏剧是一种以 为主体，并适合于 和

的戏剧，它是以 为主，融合、、乃至、、等各种艺术的综合体。儿童戏剧文学，即。它为、提供 可供少年儿童阅读欣赏。

8、儿童戏剧文学题材及表现方法上必需考虑少年儿童的 和。

9、、、是儿童戏剧的基本格调。

10、儿童报告文学的评性，紧文会丽于 性应建立在 的基础上。

二、选择题。

1、儿童小说对主题的要求是（）

A、鲜明 B、积极性 C、针对性 D、单一

2、年龄特征与个性特征的关系（）A、共性与个性关系 B、儿童形象与形象关系

C、传统与时代关系 D、个别与特殊

3、儿童小说一般允许有（）个情节

A、1个 B、3个 C、2个 D、1个或2个

4、儿童散文按具艺术表现分为几个类型（）

A、记叙类 B、抒情类 C、讽刺类 D、议论类

5、专家把记叙与抒情并列，称为（）

A、议论性散文 B、记叙、抒情散文 C、杂文类散文 D、艺术散文

6、儿童散文的特征（）

A、抒情 B、童趣 C、形式活泼 D、优美的意境

7、儿童报告文学的有以下特征（）

A、新闻性 B、真实性 C、报告性 D、文学性 E、评述性

8、儿童报告文学龄前的结构要求（）A、完整 B、单一 C、短小 D、新奇

9、下面属于儿童话剧的有（）

A、儿童京剧《寒号鸟》 B、神笔马良

C、《小公鸡》（作者陈友军）D、《人参娃娃》（作者刘喜庭）

10、儿童报告文学的发展趋势（）

A、题材广泛化、多样化 B、表现手法多样化 C、时效性明显增强 D、学文性越来越强。

三、简答题。1、2、3、4、5、一、简要叙述儿童小说中塑造人物形象要注意的问题？ 儿童小说与成人小说的区别。童散文的创作要求。

何理解儿童报告文学的真实性。童戏剧文学的特征。空题。《儿童文学引论》书面作业

（四）1、儿童文学具有审美的 功能，功能和 功能与之相对应儿童文学鉴赏便是一种审美的 活动 活动和 活动。

2、鉴赏必须以 为基础，而儿童文学的鉴赏不同，即鉴赏者要在 的基础上，运用，借助 和 对作品的 有所感悟，因此儿童文学龄前鉴赏有较明显的 色彩和，具有 和 的特点。

3、儿童文学批评的标准就是。

4、儿童文学作品真实一方面指，另一方面又是指，通过 手段，达到本质的真实。

5、所谓鲜明生动是指艺术形象要 有自己突出的，能在特定的 特定的 中表现出自己的 不淹没于众多其他艺术形象之中。

6、儿童文学评论者是以 为基础，从对作品的具体的 落笔，是一种 批评。

7、儿学鉴赏是沟通 与 的中介和桥梁。

二、选择题。

1、儿童文学批评是有关文学现象的（）A、指导 B、判断 C、分析 D、评论

2、儿童文学批评表述错误的是（）

A、美学批评 B、独特的社会历史批评 C、科学研究活动 D、是一种文学鉴赏

3、儿童文学评论写作一般包括（）

A、作品评论 B、作家评论 C、文学思潮论 D、风格流派论

4、儿童文学作品评论重在分析各种文体的儿童文学作品的（）A、艺术性 B、趣味 C、教育性 D、知识性

5、儿童文学评论的一般要求（）

A顾及全篇 B、积人论性 C、实事求是 D、贵有“灼见”

6、儿童文学评论读者是（）A、儿童 B、儿童文学家 C、成年人 D、教育界人士

7、儿童文学评论选择论题的依据（）

A、现实性 B、针对性 C、独特性 D、启发性

8、儿童文学评论选择论题的角度一般从下面哪些方面入手（）A、全面部析 B、抓住特点 C、针对问题 D、横向或纵向比较

9、儿童文学鉴赏的主体（）

A、儿童文学作者 B、评论者 C、成人 D、少年儿童

10、儿童文学鉴赏是一种（）

A、审美活动 B艺术思维活动 C、文学评论活动 D、文学创作活动

三、问答题1、2、3、4、5、1、2、4、何谓儿童文学鉴赏的主动性？ 何谓儿童文学鉴赏的创造性？

儿童文学鉴赏与儿童文学批评的联系与区别。为会么说儿童鉴赏是对艺术形象的再创造。儿童文学批评有哪些作用。

结合实际谈谈儿童文学鉴赏对儿童的教育作用。结合儿童的生理、心理分析儿童批评的标

3、准。

分析儿童文学作品评论、作家论和风格流派或文学思潮论三种形式的有什么不同

5、四、分析题

第三篇：哲学引论教案

哲学引论

—中西哲学基础问题举要

前言

一、课程性质及说明

哲学引论是公共事业管理（教育管理）专业、小学教育专业的限选课程，汉语言文学专业、数学与应用数学专业的统设服务课程。课程两个名称的解释：

1、哲学引论：介绍哲学这门学科所包含的基本内容。

2、中西哲学基本问题举要：是指中国哲学和西方哲学中那些具有一般原理意义的最重要的理论问题。

本课共3学分，本课程3学分，课内学时54，开设一学期。面授课共计4次。本课程的主要内容：哲学总论；中西哲学发展史略；形而上学；认识论；伦理学；美学；当代哲学等。

二、开设本课的原因：

1、民族的思维方式起到了很好的补充作用。

我们在日常生活中一谈到哲学，大多数人立刻想到的是马克思主义哲学这个概念。而一讲到哲学原理，人们耳熟能详的就是唯物主义或辩证法等这些马克思主义哲学基本原理。这是由于长期以来马克思主义的强势影响在我国的普及影响。但是，这种普及的哲学，实质上是一种以逻辑思维为基本特征的哲学理论。这对于我们这个不以逻辑思维见长的民族的思维方式起到了很好的补充作用。能有效的锻炼和提高我们民族理论思维能力和水平。

2、其他西方哲学理论也包含丰富的文化信息内容，展现了人类文化的精华，可以扩展马克思主义哲学的研究空间。

3、进一步了解哲学是什么的需要。

在逻辑型的西方哲学之外，还存在着无论形式还是内容都与之迥然不同的通常被认为是直觉型或经验型的东方哲学系统（包括中国哲学系统）。那么这个哲学传统中一些关键性方面，具有明显不同于西方哲学的特征，展示的不是西方独有的那种哲学与科学并驾齐驱的历史传统，而是在道德心灵层面上矢志提升生命意义的特殊文明。因而，要把哲学看成是由众多方面构成的整体，才能更进一步理解什么是哲学及哲学家的活动。

三、学习的目的：

正向本书作者所说的：为熟悉马克思主义哲学话语和原理的人打开另一扇一窥哲学堂奥的天窗。主要目的是了解一般哲学的涵义、作用和意义，中西哲学发展的历史与现状，理解哲学中的基本理论、基础知识，掌握哲学的思维方法，从而锻炼、发展人的理论思维能力，丰富、提高人的精神境界。

四、学习的方法：独立思考

哲学本来就是一门训练人的理论思维和直觉能力的学问，所以，学习哲学就是接受一种严格的思维训练。因而，不管一个人把一本哲学书读的多么细致，如果不学会对之进行独立的思考，将很难有收获。所以，学习这门课，除了细致阅读教材外，还要按照教材提示进行领会，善于随时向自己提出问题、扩大思考范围，有意识的运用所学哲学思维方式来回答解决问题。

五、学习的媒体

1、教材（曾志主编）

2、网上学习。远程教学平台:http://www.xiexiebang.com ⑴网上资源。

⑵IP课件（专家讲授）

⑶网上答疑（要求不少于10个帖子）

六、有关学习要求

1、按时上课，点名。来不了请假。

2、按时完成作业。5次作业。

3、课前预习。

4、考核：平时占20%（包括5次作业占12%；面授课占3%；上网学习占3%（发帖10个及浏览资源）；小组活动占2%。）考试占80%。

七、老师联系方式：

1、电话：***；

2、QQ:278688098；

3、EMAIL:JXDDHMX@SINA.COM

本人介绍：黄，公共课教学部教师。欢迎大家。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；“活到老学到老”。介绍一下电大学习方式；与其给人一副拐杖，不如教他学会走路，介绍课程情况。

第四篇：儿童文学教案

第一章 幼儿文学概述

教学计划

本章共四节，计划安排 2课时，学习这些基础知识，要注意把握知识要点，帮助学生了解儿童文学的基本特征。

教学目的

使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。理解幼儿接受文学的特殊心理和方式 教学重点与难点

幼儿文学的特点及审美功能 教学方法与教具准备

1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。2.常规教具。

什么是幼儿文学

教学目的：

1.把握幼儿文学的概念与发展概况。2.使学生系统地了解幼儿文学。教学重点与难点： 幼儿文学的本质特点 教法与教具准备：

1.教师讲解与学生讨论相结合。2.常规教具。教学内容与步骤：

一、幼儿文学与儿童文学：

儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。

㈠幼儿文学：

以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。

㈡童年文学：

是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。

主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。㈢少年文学：

是以12—15岁的少年为接受对象的文学。

主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。

二、幼儿文学的概念：

幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解： ㈠幼儿文学必须是“文学”：

幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。

㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学：

幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。

幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。幼儿文学服务于幼儿，是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。

三、我国幼儿文学发展概况： 1.始于“五四”新文化运动： 主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。

2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣：

首先，形成了老中青相结合的作家群体。其次，幼儿文学创作大面积丰收。

再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。

四、总结：

本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。

学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。

幼儿文学的特点

教学目的：

1.把握幼儿文学的特征。

2.了解幼儿文学的本体特征和美学特征。教学重点、难点：

幼儿为学的本体特征和美学特征。教法与教具准备： 1.讲谈结合的教学方法。2.常规教具。教学内容与步骤：

一、幼儿文学作为一种文学现象的本质特征是它的本体特征，幼儿文学作为审美对象又具有它的美学特征。

二、幼儿文学的本体特征：

1.幼儿文学是深入浅出的口语文学。“成语的艺术”

口语的一大特征是转瞬即逝、不容思考。幼儿文学的语言就要口语化，浅显、明快、具体、形象、上口。

2.幼儿文学是开启心智的启蒙文学：

幼儿文学包含丰富的社会内容和自然知识，能引导幼儿初步认识社会、认识自然、认识自我，丰富他们的情感，发展他们的语言、思维、想象等能力，因此对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。

3.幼儿文学是充满诗意的浪漫文学： 献给儿童的特殊的诗体

——严文井《泛论童话》 我以全部感情去写童话

——安徒生自传 4.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学：

①优秀的幼儿文学作品无不充满生机活泼的情趣，给幼儿带来极大的快乐；

②幼儿文学具有很强的游戏性； ③幼儿文学是快乐的文学。

三、幼儿文学的美学特征：

幼儿情趣是幼儿文学的美学特质。其作为幼儿文学的美学特质，使幼儿文学显示出迥异于其他文学的美学特征，即幼儿情趣的稚拙美、纯真美和荒诞美。

1.稚拙美是幼儿文学独有的美。

2.幼儿的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物。

3.荒诞美是幼儿的任意逻辑以及泛灵观念、人造观念、前因果观念在幼儿文学作品中的反映。

第二章幼儿文学发展史

教学目的：

1.了解和掌握我国幼儿文学发展的基本轨迹。2.了解目前幼儿文学创作的基本情况。教学重点、难点：

幼儿文学的创作发展中的重点作家与作品。教法与教具准备： 1.讲读结合的教学方法。2.常规教具。教学内容与步骤：

一、世界幼儿文学的发展概况

印度的《五卷书》是世界文学宝库中的经典之作，最早成书于公元前1世纪，其中有很多动物故事，是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上是世界幼儿文学的鼻祖。

古代希腊寓言集《伊索寓言》，也可以说是幼儿文学的源头之一。其中的很多篇章，至今仍流传于幼儿之中。

从现存资料看，7世纪一名叫阿尔丹的英国主教，他用拉丁文写了一本儿童诗集，是《圣经》的《七言故事》，从现存文献看，这可以算是世界上最早专为幼儿创作的文学读物。

从确切的幼儿文学的发展历史看，1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈的故事》，可谓具有里程碑性质。其中《小红帽》《灰姑娘》《睡美人》等篇章，成了文学童话的经典之作。

世界幼儿文学进入19世纪之后，出现了伟大的儿童文学作家——丹麦的安徒生，他一生写了168篇童话，其中有不少适合幼儿阅读。

意大利儿童文学作家卡洛·科洛迪的《木偶奇遇记》是另一本具

有里程碑性质的作品。

“20世纪是儿童的世纪”，世界幼儿文学也在20世纪进入黄金时代，杰作不断出现。

二、中国幼儿文学的发展概况

中国幼儿文学也是蕴含在民间口头文学中逐步发展出来的。儿歌和民间故事是最主要的两种幼儿文学体裁。

在中国最早出现具有童话特点的作品，应从神话中发掘。记录在古代典籍中的神话，大多源于口头流传，如，《夸父追日》《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》等等。

随着神话的演变，陆续出现了许多带幻想成分的民间传说、民间故事、民间童话。

《日记故事》虽不是童话，却是我国古代专门为幼儿编写的一本带有插图的故事集，成书年代已不可考，现存最早刊本为明嘉靖年间刊本，内容均为启迪幼儿智慧的生活故事，如曹冲称象、灌水浮球、司马光砸缸等，是我国古代不可多得的一本幼儿文学读物。

现有据可查的《尧时康衢童谣》是保存在《列子·仲尼》中最古老的一首儿歌。

直到明代才出现第一本个人收集整理的儿歌集《演小儿语》。五四运动时期是中国儿童文学历史发展的里程碑。

提倡儿童文学最力的周作人，也是最早重视收集儿歌并进行研究的人

除了收集、整理民间的儿童歌谣外，随着新文学运动的兴起，作家创作儿歌童诗也蔚然成风。作家热心为幼儿创作儿歌的风气，成为中国幼儿文学史上一种优良传统，一直延伸到新中国建国之后。

从五四运动开始，在中国幼儿文学史上另一种重要体裁——童

话，也在新文学作家的参与下，开创了一个崭新的局面。叶圣陶

在历史上，中国除木偶戏外，几乎没有儿童戏剧，更没有幼儿戏剧。五四以后，儿童歌舞剧以一种崭新的姿态登上舞台。黎锦辉

在五四时期的幼儿文苑中，还出现了图画故事这一奇葩。郑振铎 进入新时期的中国幼儿文学，逐步从稚嫩走向成熟。

走向成熟的标志之一，是幼儿文学的创作，包括儿歌、幼儿诗、童话、幼儿故事、幼儿图画故事、幼儿戏剧等各种体裁，都有长足的发展，出现了一批思想和艺术的上乘之作。

走向成熟的标志之二，是涌现出一支相对稳定的创作队伍。走向成熟的标志之三，是幼儿文学理论探索受到了人们的重视。走向成熟的标志之四，是幼儿读物出版的兴旺发达。

第三章幼儿文学作品表达技巧

教学目的：

幼儿文学创编的基本规律。教学重点、难点： 怎样创编幼儿文学 教法、教具准备： 1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学内容与步骤：

一、幼儿文学作者的修养：

发自内心地热爱幼儿、热爱幼儿文学事业； 具有丰富广博的科学文化知识修养；

熟悉社会生活、邻里生活、家庭生活、幼儿园生活，具有厚实的生活积累。

除以上三点外，幼儿文学作者还须有以下几个方面特殊的艺术修养：

1.审美感受能力：

客观现实在幼儿文学作品中，常能显示出一种区别于成人文学的特殊的审美意义。

2.情感：

生活并非始终都是甜蜜的，让幼儿在审美过程中适度感受一些生命的苦涩是必要而有益的，但不应毫无节制，而应以不损害幼儿文学欢快明朗的整体色调为原则。

3.传达技巧：

幼儿文学创作者须掌握传达技巧，即具有足够的传达他对客观世界审美感受的艺术表现能力。

二、幼儿文学创作的基本要求： 1.题材：

要广泛多样，且适应幼儿的理解水平，同时还要不断创新。2.主题：

幼儿文学的主题要单

一、浅显、鲜明、健康，主题要先行，同时又要防止“主题先行”。

3.情节：

一定要符合幼儿理解的水平；同时要单纯、生动，最后还要紧凑、完整。

4.结构：

幼儿文学结构的基本要求就是条理清楚。5.形象：

文学以具体可感的形象反映生活，故其形象必须是具体生动的，使听赏者仿佛身临其境，如见其人，如闻其声。

6.语言：

语言是文学作品全部内容赖以显现的载体。故幼儿文学的语言要求具有浅显性、音乐性、形象性、动作性和情感性。

三、幼儿文学的改编：

改编也是一种创作。一般要求是： “吃透两头，生发中间”。

即谨慎选择原作，把握原作精髓，合乎情理地扩展情节和细节，把成人化的语言改变成幼儿文学的语言等。

第四章 儿 歌

教学目的：

使学生最大程度地了解儿歌 教学重点、难点： 儿歌的特征和特殊艺术形式 教法、教具准备： 1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学内容与步骤：

一、儿歌概况：

1.儿歌是适合幼儿听赏念唱的歌谣。

儿歌生长于民间文学的土壤，主要的流传方式是口耳相授的代代相传。

2.儿歌的主要功能：

①陶冶性情：听赏念唱音韵和谐的儿歌是幼儿的天然需要。②开启心智：

③训练语言：念唱儿歌能帮助幼儿矫正发音、丰富词汇，有效地促进幼儿语言的发展。

二、儿歌的特征： 1.篇幅短小，内容单纯。2.语言浅显，明白易懂。3.节奏鲜明，音韵和谐。4.闪烁着天机活泼的幼儿情趣。

总之，儿歌的动听的韵律、浅显的语言、风趣的内容、口语化的风格，充满孩童纯真的感情和丰富奇妙的想象，表现孩子眼中的现实世界和心中的幻想世界。

三、儿歌的分类和特殊艺术形式： 1.分类：

儿歌按不同的标准可作如下分类： 来源：民间流传、作家创作。内容：生活儿歌、知识儿歌。

结构格式：三言、五言、七言、杂言等。节奏：二拍、三拍、四拍、杂拍等。年龄：母歌、儿戏。2.常见的几种特殊艺术形式：

①摇篮曲：催眠曲，摇篮歌，古称抚儿歌。②数数歌：培养幼儿识数能力的儿歌。③问答歌：问答调、对歌。④连锁调：连珠体、连句或衔尾式。⑤谜语歌：以歌谣形式作谜面的谜语。⑥绕口令：拗口令、急口令。

⑦颠倒歌：错了歌、古怪歌或滑稽歌。

⑧字头歌：是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。常见的有“子”字歌、“头”字歌和“儿”字歌等。

四、给学生布置儿歌诵读练习。

第五章 儿童诗

教学目的：

使学生更深入了解幼儿诗。教学重点、难点： 幼儿诗的特征和分类 教法、教具准备： 1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学内容与步骤：

一、幼儿诗概况：

1.概念：幼儿诗是适合幼儿听赏诵读的自由体短诗。2.幼儿诗和儿歌的不同之处： 节奏、韵律： 语言： 题材： 表现手法：

3.我们为什么要学习幼儿诗： ①我国历来有诗教的传统。

②洋溢着真情美感的幼儿诗，是幼儿精神的营养品。③建设社会主义精神文明的需要。

二、幼儿诗的特征：

1.抒发幼儿的情感。2.鲜明可感的动态形象。3.天真活泼的奇妙想象。4.富有情趣的巧妙构思。5.浅近凝练的语言。6.自然明快的韵律。

三、幼儿诗的分类：

按不同的标准，可以有不同的分类方法，幼儿诗一般可分为以下几类：

1.幼儿抒情诗：直接抒发幼儿内心情感。2.幼儿叙事诗：侧重于叙事来抒发幼儿情感。3.幼儿童话诗：诗体童话。

4.幼儿题画诗：根据图画或照片上的画面题写的抒情诗。5.幼儿散文诗：用散文形式写的抒情诗。

第六章 幼儿童话、寓言

教学目的：

使幼儿把握童话的概说和特征。教学重点、难点： 幼儿童话的特征 教法、教具准备： 1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学内容与步骤：

一、幼儿童话概说：

童话是具有浓厚幻想色彩的非写实性故事。最初属于民间文学，是人民的口头创作。

童话中比较浅显、简短，适合幼儿听赏的作品，就是幼儿童话。幼儿童话是童话的重要部分，一部童话史同时也是一部幼儿童话史。

二、幼儿童话的作用：

幼儿童话不仅能给孩子们带来巨大的欢乐，具有重要的娱乐功能，而且具有启蒙教育的多种功能。

1.培养美感、陶冶情操。

优秀的幼儿童话往往集思想美、形象美、意境美、语言美于一体，给幼儿以美的享受，使他们从小受到文学的熏陶。

2.有助于发展幼儿的想象力和幻想力。

童话是最适合培养幼儿想象力和幻想力的一种文学样式。童话中的想象和幻想是自由浪漫的艺术想象、艺术幻想，它合乎幼儿的天性，对促进幼儿个性的自由、充分发挥有重要意义。

3.帮助幼儿明白事理，增长知识。

幼儿童话总是含有生活规范、道德伦理、天文地理、鸟兽虫鱼等最基本、最浅显的事理或知识。

三、布置作业：阅读所选课文。把握幼儿童话的特征和分类 寓言

一、幼儿童话的特征：

1.融入幼儿心理特征的艺术幻想。童话的基本特征是幻想。

童话借助幻想，把平凡和常见的人、事、物和现象编织成一幅幅亦虚亦实、似幻似真的奇异图景，在儿童面前展现一个超现实的奇妙

世界。

2.切合幼儿审美情趣的表现手法。

童话的艺术幻想主要通过拟人、夸张和象征手法来实现。此外，还可运用神化、变形、怪诞等手法。

①拟人。拟人是幼儿童话中使用得最多的表现手法。

②夸张。夸张可以制造浓烈的幻想氛围，使作品产生诱人的美感、新奇感和幽默感。

③象征。象征是借助某一具体事物的形象来表现抽象的思想感情或他类事物。

3.类型化的人物性格。

幼儿文学中的人物性格，往往是一种单纯的类型化的性格，这在幼儿童话尤其是民间幼儿童话中十分突出。

4.单纯明快而富有趣味的叙事方式。

童话是一种叙事文体，它所要表达的内容都是通过讲故事即叙事表现出来的。由于幼儿的智力水平和审美特点，幼儿童话的叙事方式一般都十分单纯明快。

下面是幼儿童话常用的几种叙述方式： ①三段式。《灰姑娘》、《金鸡冠的公鸡》 ②循环式。《萝卜回来了》

③对照式。《仙女》、《巨人的花园》

二、幼儿童话的分类：

幼儿童话根据不同的标准进行分类。

1.从童话形成的过程和作者看，可以分成民间童话和创作童话。2.从童话的体裁看，可以分成童话故事、童话诗和童话剧。3.从童话人物形象看，可以分为拟人体童话、超人体童话和常人

体童话。

三、幼儿童话和寓言：

寓言是含有讽喻意义的短小故事。

童话和寓言有相近之处。它们的故事都是虚构的、幻想的；都广泛采用拟人、夸张、象征手法。但童话也明显地区别于寓言。童话的内容丰富、广阔，它的内涵并不限于讽喻，即使是讽喻性的童话，也是以情动人，使思想意义自然地融合于生动的形象和情节之中。童话更注重故事的生动性，更自由运用各种各样的表现手法细致地刻画人物、描写景物，更充分地展开情节，语言更活泼生动，结构比较复杂，篇幅也较长。童话的幻想更丰富多彩，注重真幻虚实结合的自然和谐，注意幻想情节发展的逻辑。

四、幼儿童话的创作与改编： ㈠幼儿童话的创作。

就幼儿童话创作的现状和初学者的实际，以下几点值得我们思考。

1.童话人物的多样性。2.童话情节的喜剧色彩。3.童话的时代性。㈡幼儿童话的改编。注意以下几个问题： 1.主题单一明确。2.线索明晰清楚。3.语言浅显生动。

五、布置作业：

阅读选文，根据要求改编。

第七章 儿童故事

教学目的：

1.了解幼儿故事的特征与分类。2.学习幼儿故事的创作原则。教学重点、难点： 幼儿故事的创作 教法、教具准备： 1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学内容与步骤：

一、幼儿故事概说

幼儿故事有广义、狭义之分：广义的包括幼儿童话故事、笑话和为幼儿改写的神话、传说故事等；我们在这里所说的是狭义的幼儿故事，即内容偏重写实、适合幼儿阅读和听赏的故事作品。

二、幼儿故事的特征 ㈠主题明显，内容偏重写实

幼儿年龄小，理解和接受能力有限，是非分辩能力不强，加上故事主要付诸听觉，转瞬即逝，所以给幼儿听赏的故事篇幅不长，主题单

一、浅显，幼儿听了很容易明白。

㈡情节生动，充满幼儿情趣

幼儿注意力难以集中和持久，所以，幼儿故事的情节除了连贯、完整、，更主要的是要生动曲折，充满幼儿情趣。往往巧设悬念，情节新奇、出人意料。

㈢结构紧凑，少有枝节藤蔓 ㈣语言明快，突出幼儿口语

三、幼儿故事的分类

幼儿故事的种类，从来源上分，有民间故事和创作故事；从表现形式上分，有文字故事和图画故事；从内容上分，有幼儿生活故事、历史故事、动物故事、人物故事、知识故事等。

四、幼儿生活故事 ㈠概述：

幼儿生活故事是以现实中的幼儿为主要角色，以其日常生活和活动为题材的幼儿故事。它在幼儿故事中数量最多，是幼儿故事的主体。现在通常所说的幼儿故事，主要就是指幼儿生活故事。

㈡幼儿生活故事的功能：

1.是幼儿生活的一面镜子，让幼儿关注自己，正确认识自己。2.是幼儿认识社会、适应社会的最直接的“生活教科书”。㈢幼儿生活故事的特征： 1.现实针对性强。2.幼儿生活情趣浓郁。3.结构安排灵活。

五、幼儿生活故事的创作

创作幼儿生活故事，应当注意以下几点：

一是题材新。这有两个含义：扩大题材范围，写别人没写过的；变换写作角度，以新角度写旧题材。

二是构思巧。这是指在构思时要多向思维，务求独辟蹊径、标新立异，不落俗套，不生搬硬套；平淡无奇似曾相识的作品，读后会索然无味。

六、布置作业： 熟读选文。

第八章 儿童散文

教学目的：

1.了解幼儿散文的特征与分类。2.学习幼儿散文的创作方法。教学重点： 幼儿散文的写法 教学方法： 讲授法 教具准备： 常规教具

教学内容与步骤：

一、幼儿散文概说

幼儿散文是传达幼儿生活情趣及其心灵感受，适合幼儿审美需求和欣赏水平的散文样式。

幼儿散文的欣赏对象主要是幼儿园大班的孩子。他们在幼儿园以学习口语为主，进入小学以后，将主要学习书面语。幼儿散文的语言既生活化、口语化，其中又有不少生动形象的书面语。给幼儿欣赏散文，就可以让他们在幼儿园阶段受到更多的语言熏陶，在学习口语的同时，初步感受到书面语言的丰富多彩和神奇魅力。

二、幼儿散文的特征 1.描写真切，贴近幼儿生活。2.意境优美，充满幼儿想象。3.明丽清纯，渗透幼儿情趣。

三、幼儿散文的分类 1.幼儿叙事散文。

幼儿叙事散文侧重描述幼儿生活中发生的事。它反映孩子们在幼儿园、家庭、都市、山乡的生活场景，具有浓郁的生活气息。

2.幼儿抒情散文。

幼儿抒情散文重在抒发孩子们对生活中人、事、景、物的纯洁善良美好的感情。它既可以写景抒情，又可以融情于景。

3.幼儿写景散文。

幼儿写景散文侧重描绘优美的自然风景、四季变化及其季节特征。它可以写一山一水的某一特点，也可以写某一处景物。不论写什么景，它都注重把孩子们隐约感知到的自然美显现出来，让孩子们受到美感熏陶，引起他们对大自然对生活的热爱。

4.幼儿游记散文。

幼儿游记散文着重描述中外名胜风光、山水人情，以及幼儿在旅途中的见闻感受。

5.幼儿童话散文。

幼儿童话散文是把童话移植到散文创作里的幼儿散文。它用散文样式描写童话形象，表现孩子们的日常生活，因而兼有童话和散文的特点。

6.幼儿知识散文。

幼儿知识散文以向幼儿介绍知识为宗旨，是一种寓知识于形象描写之中的幼儿散文。

四、幼儿散文的创作

创作幼儿散文，必须转换立足点，打破用成人眼光来思维的定式，从幼儿的角度出发，用幼儿的眼光去观察事物，特别是要以幼儿的心灵去感受去体会。具体来说有以下几点要求。

1.从幼儿角度感受生活，确定内容。

2.用幼儿想象构思作品，创造意境。3.据幼儿心理准确切入，引起注意。4.按幼儿水平斟酌语言，落笔成文。

五、布置作业： 写一篇幼儿散文。第九章 儿童图画文学 教学目的：

1.了解幼儿图画故事的特征 2.熟悉其改编原则与方法 教学重点： 幼儿图画故事的改编 教学方法： 讲授法 教具准备： 常规教具

教学内容与步骤：

一、幼儿图画故事概说

幼儿图画故事是以图画为主、文字为辅或者全部用图画表现故事内容，供幼儿阅读或成人与幼儿共读的一种特殊的幼儿文学样式。

幼儿图画故事里的图画，不是只起辅助作用的文学插图，也不是故事文字的补充说明。它是故事的主体，是故事内容的外在表现形式，是用线条和色彩构成形象、传达故事内容的绘画语言，具有和书面语言、口头语言一样的表情达意功能。

有两点需要注意：一是图画故事不同于连环画，二是图画故事与卡通故事的关系。连环画通常排版固定，文图分离，图画写实成分较

多，文字是图画的补充说明，内容包括文学名著、成人影视，读者对象为成人和学龄中、后期儿童；图画故事则排版灵活，文图交融，画法多样，内容为各种幼儿故事，阅读对象为学前儿童。卡通故事，又称为“连环漫话”故事，与图画故事相比，它画幅多，篇幅长，动感更强，文字极少，常用夸张、变形手法，内容深浅不一，读者对象也广泛得多。

二、幼儿图画故事的功能

幼儿图画故事的特殊功能主要表现在引导幼儿喜欢读书、养成阅读习惯和提供老少交流、培养亲子感情两个方面。

三、幼儿图画故事的特征 1.主体的绘画性。2.整体的传达性。

①图画故事的传达是一种视觉的传达。②图画故事的传达是一种整体的传达。③图画故事的传达是一种整体的传达。3.图画的趣味性。

四、幼儿图画故事的分类

幼儿图画故事根据图画的参与方式和传达方式的不同，可以分成各种类别。

从故事的形式看，可以分为无文图画故事和有文图画故事；从篇幅多少看，可以分为单幅图画故事、多幅图画故事和系列图画故事；从图画的颜色看，可以分为单色图画故事和彩色图画故事。

五、幼儿图画故事的改编

这里说的幼儿图画故事的改编，有两层意思：一是把图画故事改编为文字故事，一是把文字故事改编为图画故事。

㈠把文字故事改编为图画故事 1.改编方法

先通篇阅读故事，把握主题，概括情节，理清故事线索。再根据情节分画面，除了开头和结尾，应考虑主要情节可以分几个画面，一般以时间、地点变化和人物出场为依据，也可考虑以角色的远、中、近景为依据。然后拟出每幅图的文字，绘出各幅图画。最后把文字镶入画中空白处。

2.绘画要求

要注意主体的绘画性和整体的传达性，包括构图合理、主体物突出，造型生动、要有动感，色彩明亮、着色饱满等。

3.文字要求

文字要精炼、准确、生动、浅近、连贯，要与画面内容一致，要形成和谐语流，通篇好读。

㈡把图画故事改编为文字故事

首先，认真观察图画，特别要注意细节，包括陪衬物和背景物。其次，根据画面内容进行合理想象。

最后，根据角色形象决定改为哪一种故事，并按不同类型的幼儿故事的写作要求进行改编，注意详略安排，突出重点。

六、布置作业：

把一则文字故事改编为图画故事，并在班内评比。

第十章 儿童戏剧、影视

教学目的：

了解有关幼儿戏剧的知识。教学重点： 戏剧的特征与改编

教学方法： 讲授法 教具准备： 常规教具

教学内容与步骤：

一、幼儿戏剧概说

本章所说的戏剧主要指剧本，即戏剧的文学部分。

幼儿戏剧除具有一般的戏剧特点外，还要求适合幼儿观赏、符合幼儿审美趣味。许多幼儿戏剧是经过组织排练和艺术加工的高级游戏。

幼儿戏剧活动是把幼儿生活中自然发生的模仿游戏引向更积极健康、更具有艺术品味的方向，使之深入地发展。它既满足幼儿创造美的渴望，又增长他们的艺术才能，陶冶他们的性格情操。

二、幼儿戏剧的特征 1.明显的游戏性。

游戏是幼儿重要的生活内容和主要的娱乐、学习方式。幼儿戏剧为适应这个特点，在内容和艺术形式上都十分接近幼儿的游戏活动。

2.富有幼儿情趣的戏剧冲突。

幼儿戏剧的戏剧冲突一般较为单纯，富有幼儿情趣，而且往往在幼儿的生活经验范围内、符合他们审美期待的剧情中展开，往往表现为角色性格的心理冲突，多以真、善、美战胜假、恶、丑为结局，3.幻想和歌舞成分突出。

幼儿喜爱童话，尤其喜欢参与到具有童话色彩的歌舞剧中扮演各种小动物。所以，有经验的作家，总是采用歌舞剧的形式，尽可能地让小观众随机参与演出，使全场的气氛更加活跃热烈。

三、幼儿戏剧的分类

依据表演形式，幼儿戏剧可以分为幼儿歌舞剧、幼儿话剧、木偶剧、皮影戏和故事表演五类。

四、幼儿戏剧的改编 改编的具体步骤是： 1.选择适宜改编的原作。2.构思戏剧要素。3.掌握剧本的书写格式。

五、布置作业：

自己选材，以寝室为单位，排练幼儿歌舞剧，会演。

第五篇：儿童文学教案

《儿童文学》课程教案

第 一 章

儿 童 文 学 的 基 本 理 论（2节）

第 一 节 儿 童 文 学 的 基 本 含 义

一、概 念 的 确，现 代 意 义 上 的 儿 童 文 学 正 是 现 代 社 会 为 满 足 儿 童 的 独特 精 神 需求

和 成 长 需 要 而 专 为 儿 童 创 作 和 提 供 的 特 殊 文 学 品 种，“ 儿 童 文 学 ” 概 念 的 基 本 含 义 应 该 包 括 这 样 几 层 意 思 ：

(1)儿 童 文 学 是 为 儿 童 创 作 的 各 类 文 学 作 品 的 总 称。

（2童 文 学 是 具 有 独 特 艺 术 个 性 和 审 美 价 值 的 语 言 艺 术。

(3)儿 童 文 学 是 适 合 于 儿童

接 受 并 为 他 们 所 喜 闻 乐 见 的 文 学作 品。

(4)儿 童 文 学 对 儿 童 具 有 审 美、认 识、娱 乐、教 育 等 多 种 功能 和 价 值。

综 上 所 述，儿 童 文 学 是 专 为 儿 童 创 作 并 适 合 他 们 阅 读 的、具有 独 特 艺 术 性 和 丰 富 价 值 的 各 类 文 学 作 品 的 总 称。

二、范 围

事 实 上，存 在 着 两 种 意 义 上 的 儿 童 文 学。一 种 是 古 典 意 义 上的 儿 童 文 学，一 种 是 现 代 意 义 上 的 儿童文 学。两 者 之 间 有，许 多明 显 的 不 同 之 处。

第 二 节 儿 童文 学 的 读 者

一、儿童读者和成人读者

儿 童 文学作 为 一个

独 立 的 文 学 门 类 而 存 在。是 因 为 它 有 着 自已 特 殊 的 服 务 对 象 和 读 者 群 体，这 就 是 儿 童。总 之，儿 童 是 儿 童 文 学 最 基 本 的 读 者，而 成 人 在 一 定 条 件 下，也 必 然 会 加 人 到 儿 童 文 学 的 读 者 队 伍 中 来。

二、儿 童 读 者 的 特 殊 性

相 对 于 成 人 读 者 而 言，儿 童 读 者 的 文 学 接 受 能 力 具 有 十 分 明显 的 特 殊 性。

儿 童 读 者 的 文 学 能 力 结 构 包 括 生理、心 理、文 化 三 个 层 面。

（一）生 理 层 面

（二）心 理 层 面（三）文 化 层 面

三、儿 童 读 者 的 多 样 性

相 对 于 成 人 读 者 而 言，儿 童 读 者 的 审 美 心 理 和 文 学 阅 读 能 力 表 现 出 十 分 明 显 的 特 殊 性，但 是，这 并 不 意 味 着 儿 童 作 为 独 特 的文 学 读 者 群，其 内 部 就 没 有 任 何 变 化 和 差 异 了。

儿 童 读 者 的 多 样 性 表 现 在 年 龄、性 别、智 能、心 理 个 性、文化 等 诸 多 方 面。

第 三 节

儿 童 文 学 与 儿 童 年 龄 特 征（2节）

一、儿 童 年 龄 特 征

儿 童 读 者 的 文 学 阅 读 能 力 和 兴 趣 由 于 其 年 龄 特 征 的 不 同 而 分化，这 是 一 个 十 分 明 显 的 事 实。不 过 在 心 理 学 研 究 中，由 于 年 龄特 征 问 题 本 身 的 复 杂 性，人 们 对 年 龄 特 征 的 看 法 并 不 一 致。有 人肯 定 年 龄 特 征 的 存 在，有 人 则 只 承 认 对 某 一 事 物 认 知 的 发 展 阶 段性，而 不 承 认 总 的、概 括 的 年 龄 特 征。

我 们 一 般 把 整 个 儿 童 时期 划 分 为 三 个 阶 段，即 ： 幼 儿 期（3-6 岁）、童 年 期(7--12 岁)、少 年 期（13-15 岁）。各 个 时 期 的 儿 童 在 感 觉、知 觉、注 意、记 忆、想 象、思 维、言 语、感 情、意 志 等 方 面，都 有 着 不 同 的 心 理 年 龄特 征。

二、儿 童 年 龄 阶 段 适 应 性

儿 童 阶 段 是 人 的 一 生 中 生 活 范 围 和 生 活 内 容 迅

速 扩 大、身 心发 展 不 断 实 现 飞 跃 的 阶 段，也 是 文 学 阅 读 兴 趣、范 围、能 力 不 断 发 展 变 化 的 阶 段。

从 儿 童 文 学 作 品 和 报 刊 的 编 辑 出 版 看，儿 童 文 学 对 儿 童 年 龄 阶 段 的 适 应 性 特 点 是 十 分 明 显 的。

幼 儿 文 学 是 适 应 学 龄 前 幼 儿 的 文 学 接 受 特 点 而 创 作 的 文 学 作品。

童 年 文 学、少 年 文 学 由 于 童 年 期、少 年 期 读 者 阅 读 心 理 的 发展，尤 其 是 审 美 情 感 的 日 渐 丰 富 和 审 美 理 解 能 力 的 日 渐 提 高，其思 想、情 感 的 容 量 和 力 度 都 有 了 加 强，而 不 似 幼 儿 文 学 那 样 相 对浅 显 和 单 纯。

少 年 文 学 处 于 童 年 文学 向 成 人 文 学 的 过 渡 阶 段，其 美 学 空 间 也 是 独 特 的。特 别 是 少 年

读 者 的 独 立 思 考 和 理 解 能 力 已 达 到 一 定 水平，因 此 少 年 文 学 作 品在 主 题、意 蕴 等 方 面，都 较 幼 儿 文 学、童 年 文 学 要 深 广 一 些。

第 四 节

儿 童 文 学 的 美 学 特 质

一、概论

儿 童 文 学 的 美 学 特 质 即 儿 童 文 学 的 基 本 审 美 特 征 或 艺 术 品性。儿 童 文 学 与 成 人 文 学 既 然 同 是 文 学，它 们 的 具 体 美 学 特 质 就具 有 某 种 相 关 性。

二、美 学 特 质

儿童 文 学 的 美 学 特 质，主 要 表 现 在 纯 真、稚 拙、欢 愉、变 幻、朴 素 这 几 个 方 面。

第 二 章

儿 童 文 学 的 创 作

（2节）

第 一 节 儿 童 文 学 的 作 者

一 儿童 文 学 作 者 的 条 件

就 文 学 创 作 的 一 般 要 求 而 言，儿 童 文 学 作 者 和 成 人 文 学 作 者并 无 区 别。这 是 说，儿 童 文 学 作 者 必 须 具 备 一 般 文 学 作 者 所 应 有的 素 养，必 须 掌 握 一 般 文 学 创 作 的 规

律，必 须 具 有 一 般 文 学 创 作的 能 力。

那 么，儿 童 文 学 作 者 应 具 备 哪 些 特 殊 的 条 件 呢 ？

首 先，要 有 对 儿 童 的 爱 心 和 责 任 感。

其 次，要 有 独 特 的 生 活 积 累。第 三，要 有 特 殊 的 审 美 意 识。第 四，特 殊 的 艺 术 创 造 力 和 表 现 力。

二、儿 童 文 学 作 者 的 类 型

从 社 会 职 业 身 份 来 看，我 国 现 阶 段 的 儿 童 文 学 作 者 队 伍，主要 有 以 下 四 种 类 型 ：

第 一 种 是 专 业 作 家，为 数 不 多 ； 专 门 从 事 儿 童 文 学 创 作 的 专业 作 家 就 更 少。

第 二 种 是 少 年 儿 童 出 版 社 或 少 年 儿 童 杂 志 的 编 辑。

第 三 种 是 教 师，尤 其 是 中 小 学 和 幼 儿 园 的 教 师。这 在 我 国 是一 支 非 常 重 要 的、实 力 雄 厚 的 业 余 儿 童 文 学 作 者 队 伍。

第 四 种 是 中 小 学 生。他 们 的 创 作 往 往 在 教 师 或 编 辑 的 辅 导 和 精 心 组 织 下 进 行，属 于习作 性 质 ； 但 他 们 可 以 直 接 写 自 我，表 现自 己 置 身 的 现 实 生 活，因 而 对 小 读 者 来 说 有 一 种 亲 切 感。他 们 是儿 童 文 学 创 作 队 伍 的 后 备 力 量。

第 二 节

儿 童 文 学 的 创 作（2节）

一、儿童文 学 的 创 作 过 程

文 学 创 作 的 过 程 是 指 文 学 作 品 形 成 的 过 程，一 其 涉 及 的 问 题 不外 乎 是 写 什 么 和 怎 么 写。首 先 要 解 决 的 是 “ 写 什 么 ”，这自 然 是 题材 问 题。

二、儿 童 文 学 创 作 的 题 材 类 型 和 表 述 方 式。

前 面 已 经 提 到，儿 童 文 学 创 作 的 题 材 目 标 是 指 向 儿 童 世 界 的。

从 长 期 以 来 的 儿 童 文 学 创 作 实 践 中，人 们 把 儿 童 文 学 创 作 的题 材 概 括 成 16 种 类 型 ：

1.家 庭 生 活 型。

2.学 校 生 活 型。

3.社 会 生 活 型。

4.异 域 生 活 型。

5: 成 长 型。

6.浪 子 回 头 型。

７ ． 英 雄 型。

8.集 体 奋 斗 型。

９ ． 少 男 少 女 型。

10.冒 险 型。

11.苦 儿 型。

12.顽 童 型。

13.童 趣 型。

14.奇 思 异 想 型。

15.动 物 型。

16.自 然 风 物 型。

儿 童 文 学 创 作 的 三 个 最 基 本 的 母 题，这 就 是 ：

1.爱 的 母 题 ；

2.顽 童 的 母 题。

3.自 然 的 母 题。

第三章 儿童文学的鉴赏和阅读指导

第一节儿童文学的欣赏和批评

一、儿童欣赏文学的特点和意义

文学欣赏是一种审美活动。儿童文学欣赏也就是对儿童文学作品整体性的感受、体验和认识。

那么，谁是儿童文学的欣赏主体呢？儿童文学是为儿童创作的，它的欣赏主体当然应该是儿童。

儿童欣赏文学有什么特点呢？

首先要看到儿童的文学欣赏水平还比较低级，有待学习和提高，因而也需要有教师或其他成人长辈的适当指导。

其次，儿童的文学欣赏方式也有不少特殊性，概括起来大致有这样一些： 一是偏重直观感受。二是易于情感投人。

三是善于模糊解读。

二、儿童文学的批评

文学欣赏和文学批评密不可分。批评是以欣赏为基础的。人们在阅读和欣赏文学作品的过程中，获得了审美感受，同时也获得了审美理解。人们总会在文学欣赏中有所发现，有所领悟，有所判断，并形成整体上的或某一方面、某一点的评价，这就是文学批评。从这个意义上说，欣赏中就贯穿着批评。

儿童文学批评的方法，也是多种多样的。在我国，常见的有以下一些：

（一）社会学批评。

（二）教育学批评。

（三）读者反应批评。

（四）文化人类学的批评、它注童把儿童文学放在人类文化的历

史生成、发展中来认识，注重儿童文学与原始文化、民间文化的渊源关系。

第二节 儿童文学的阅读指导

一、儿童文学阅读指导的意义和任务 儿童文学阅读指导的任务应该是：

（一）帮助少年儿童明确文学阅读的目的性，使他们养成正确的阅读兴趣和习惯。

（二）引导少年儿童在阅读中提高文学欣赏的能力，掌握文学欣赏的方法。

二、儿童文学阅读的环境

在我国，儿童文学的阅读环境主要是指家庭和学校。

三、儿童文学阅读指导的步葬和方法

这里主要介绍学校环境中的儿童文学阅读指导。

从阅读指导的过程来看，大致有这样几个步骤：第一步，了解指导对象及图书情况。

第二步，根据学生的需要和图书的可能，帮助学生选择合适的儿童文学作品。第三步，对作品的推荐和介绍。第四步，组织作品评论。第五步，巩固阅读效果。

儿童文学的体裁 第一节、儿歌（2节）儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的歌谣．它是在儿童文学的历史形成中最早成熟起来的文体。从 6 古到今，无论中外，世世代代都有儿歌在低幼儿童中间流传。儿歌是儿童文学最基本的文体形式之一。

二、特点 低幼儿童既然是儿歌的主要接受对象，他们的年龄阶段上的心理特征、审美要求以及生活方式也就决定了这一文学样式的特色： 自然合节的音乐性。

（二）天机活泼的稚拙美。

（三）歌戏互补的可操作性。

三、几种主要艺术形式 摇篮曲。

（二）数数歌

（三）连锁调 问答歌 绕口令 颠倒歌

第二节 儿 童 诗

（2节）

一、与儿歌的关系

儿童诗是切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。

儿童诗具有诗的一般特点，同时它又是儿童的诗，从内容到形式不能不考虑到儿童的心理上和教育上的要求，因此又有一些属于它自己的特点：

（一）真率明朗的情感性

（二）形象鲜明的叙事性

（三）稚拙活拨的趣味性

（四）流畅简洁的音乐性

三、几种常见的诗体

儿童诗的诗体分类基本上与一般诗歌相似，通常分为两大类： 抒情诗和叙事诗。具体的诗体形态则主要有 以 下几种。

（一）童话诗。

（二）故事诗。

（三）抒情诗。

（四）讽谕诗。

（五）散文诗。

此外，儿童诗还有如寓言诗、科学诗等样式。

第三 童

话

（2节）

童话，是一种古老的文学样式，也是儿童文学最基本最重要的体裁之一，它是具有浓厚幻想色彩的虚构故事。

二、童话的三种形象类型、童话按其表现形态的不同，可以分为超人体、拟人体和常人体三种形象类型。

三、童话的特征

童话最基本的特征是其丰富多彩的幻想。广义地讲，多数文学体裁的作品都有不同程度的幻想，但幻想是童话的灵魂。

童话的幻想是通过某些艺术手法表现出来的，其中最主要的是夸张、象征和拟人。

第四

节

寓

言

（2节）

寓言，是一种寄托着教训和哲理的简短故事。

二、寓言的特点

寓言是文学领城的一种比较特殊的文学样式。具体地说，寓言的特征可以包括以下几个方面：

（一）明确的寓意

（二）生动的比喻

（三）精炼的语言

第 五 节

儿 童 故 事

（2节）

一、源远流长的儿童故事

儿童故事与童谣一样有着源远流长的历史，因为它同样是在人民口头创作中孕育发展起来的，故事是孩子接触得最早、最多的文学样式之一。

二、现代故事的概念与民间故 事的区别

作为文学创作意义上的故事的含义显然与传统的民间故事的含义有所不同，它既继承了民间故事的某些特征，而又不完全等同于民间故事。

三、儿童故事的基本特征

儿童故事也就形成了自身特有的一些艺术特征，主要表现在以下几个方面：

1.结构单纯，脉络清晰。2.情节曲折新奇，趣味性强。

3.主题集中明朗，有针对性。4.语言质朴、明快、口语化。

四、儿童故事的分类

儿童故事的对象主要是学前期（幼儿）和学龄初期、中期的儿童，这一庞大的读者群中的孩子自然存在着年龄及智力、性格、气质、文化、理解能力的差异，存在着不同的审美志趣和审美感受力的差异，为适应不同层次、不同口味的小读者的需求，儿童故事就形成了多种类型，在所有儿童文学体裁中，故事的种类或许是最多钓。故事的分类方法不同，也可以划分出各种不同的种类。以故事来源分，可以划分为民间故事（包括改编的）和创作故事（或文学故事）两大类；以表现形式分，可分为文学故事和图画故事两大类。前者以文学语言形式出现，后者则借助美术，用图画表现故事；而从内容上去划分，则种类繁多，有：动物故事、传奇故事、神话故事、寓言故事、童话故事、历史故事、生活故事、科学故事、益智故事、愚人故事、名人故事等等。其中有一些是与相邻体裁重合的，有些则可独立成一种体裁的。

第六节

一、儿童小说与 儿童故事区别

依照广义的说法，儿童小说与儿童故事同属叙事文体，它们都有人物、有情节、有故事。但它们在艺术追求和表现手法上仍有一些差异，主要表现在：

．儿童故事的作者，大都站在旁观者的立场，比较客观地叙述事件的进程；儿童小说作者的立场则更自由些，可以有更多的主观情感注人作品，或者说更审美化。

．儿童故事的价值在于故事本身，重视的是精采事件的叙述结构；而小说的价值则在于人物和主题，重视的是典型人物的塑造和主题的深度。

．儿童故事讲究的是讲故事的技巧；而儿童小说为要加强塑造人物形象的艺术效果，则必须更注意精雕细刻的描写。换言之，故事是粗线条的；小说则是精细的。

第七节

儿童散文

（2节）

一、什么是散文？

有广义和狭义之分：广义的散文将报告文学、传记文学、杂文、随笔、游记、科学小品、文艺通讯等都包括在内；狭义的散文则单指以自由、个性的笔墨抒发作者心灵感受、生命体验的艺禾性散体篇章，即艺术散文。我们现在所指的散文，即指狭义概念的艺术散文。根据文章的抒情方式和具体内容，我们一般把散文分为三类：一是叙事型散文。指那些侧重于写人记事、有较完整的情节的散文；二

儿童小说

（2节）

是状物型散文。指那些状物绘景为主，叙写风士人情，托物言志，情景交融的散文；三是议论型散文。拱借助于可感触的人、事、景、物的叙写来进行议论的散文。

三、儿童散文的基本特征

（一）童心和童趣是儿童散文的灵魂和核心

（二）带有故事性的叙述方式

（三）易于儿童接受的理趣

（四）优美、活泼、朴实、简约的语言特征

第八节

少年报告文学

（2节）

作为报告文学的一个分支，少年报告文学是一种非常年轻的儿童文学样式。它随着时代的大潮而出现，50 年代中期在新申国第一次儿童文学萦兴的高潮中诞生了第一批少年报告文学。

一、少年报文学的主要特点

首先，少年报告文学与成人报告文举的最大区别在于看待世界与生活的视角不同。成人报告文学是以成人的视角观察社会，少年报告文学则有其独特的视角，是作者试图站在少年的视角看杜会的模拟少年视角，于是才会出现两种报告文学的不同色彩。

二、少年报告文学的结构类型

（一）小说化的结构类型。

（二）散文化的结构类型。

（三）日记体式。

（四）影视分镜头式。