青春期的孩子出现抑郁情绪时,可以从哪些方面进行引导和帮助？

第一篇：青春期的孩子出现抑郁情绪时,可以从哪些方面进行引导和帮助？

青春期的孩子出现抑郁情绪时，可以从哪些方面进行引导和帮助？

一、青春期抑郁症表现：往往有早上较重，晚上较轻的节律变化。

1、频繁的感到悲伤无助、流泪

2、感到绝望

3、参加各种活动的兴趣下降

4、持续性的感到厌倦、失去精力充沛感

5、社会孤立，人际交流能力差

6、自备、过分自责、内疚感

7、对遭到拒绝或者失败极其敏感

8、容易激怒、生气或者有敌意

9、难以与人相处

10、频繁的感到胃疼头疼

11、频繁的逃学或者在学校表现差

12、难以集中注意力，学习成绩倒退

13、不想吃饭，睡眠不安

14、有自杀想法或者自残行为

二、青春期抑郁症的主要预防措施：

1、加强心理健康教育，提高青少年自我心理素质（可以带孩子看看心理健康电视节目，买点心灵鸡汤类的书籍看看、与年龄少长的朋友进行心理交流，培养孩子以积极乐观的心态面对事情。）

2、创造良好的家庭情感气氛，帮助青少年掌握必要的自理能力和独立处事能力，慢慢建立自己的世界观价值观。（家长要多关心孩子的生活，有空陪伴孩子出去郊游多进行心理沟通，尽量以朋友的交流语气进行理性的谈话。）

3、改善教育方法，注重素质教育，适当减轻学习负担和考试压力，丰富课外生活。

4、学校要加强校园文化建设和心理咨询工作。

三、治疗原则：

1、心理咨询

2、心理治疗

3、家庭治疗

4、抗抑郁的药物治疗。

如果感觉孩子的心理问题比较严重，治疗还是要去正规医院看心理医生，鼓励孩子能面对这个事情，看心理医生是很正常的，不要觉得不好意思或者认为有“精神病的人”才需要心理医生，这只是因为我们国内心理咨询行业发展比较滞后，人们对它的认识还不够充分造成的某种现象。

第二篇：回顾2007年,可以从几个方面进行总结和反思。

回顾2007年，可以从几个方面进行总结和反思。

一、就职业而言，我完成了20年的教学生涯。无论前10年的师范教学和后10 年的基础 教育。我始终把教师职业当作自己执着的事业，奋斗在教学的第一线。在不断完善教师修养的同时，通过理论学习，课堂实践，同伴交流，探究科学的教学模式。

尤其在从事中学教学的10年内，我通过了解课改精神，联系实验学校的具体情况，在教学教育中除了责任不变，更多了几分成熟和思考，我不仅购买并阅读了很多教学的专著。如： 上海外语教育出版社的外语教学法丛书系列。《论以语言学习者为中心》，《语言教学的挑战和变迁》等一套。有华东师范大学出版社《学与教的心理学》《人是如何学习的》；教育科学出版社的《非智力因素的理论与实践》，《行动研究指导》 等等英文和中文的专著。通过学习，可以使自己充实，同时少走弯路。

二、10年的基础教育，同时也是自己担任外语组组长的10年。学校，上级给了我两次出国进修的机会，每一次机会对我而言，都是学习提升的好时机。所以，我和前往的其他学校的老师相比，都要认真努力。每一次的终极评价都很出色。2006年在英国培训过程中，参加剑桥一证的6项综合水平考核，获优秀证书。无论是出国培训，还是国内，市内的学习体会，收获，我都能把思想带到教研组，和同伴们一起讨论，分享。这些年，随着组内走出去，请进来的机会的增加，同事们在教学理论上都有所提高。作为组长，我尽我所能，努力通过教研活动的形式，使外语组具有积极向上，和谐融洽的集体氛围。在课堂教学中，鼓励中青年教师树立特色，关注，培养青年教师稳步成长。对于刚毕业的大学生，我总是把自己喜欢的教学论著，借给他们阅读，在听课，评课和其他交流过程中，发现和帮助他们向教学，为人规范的方向努力。外语组35岁以下的青年教师，就07一年，校级，区级的教学比赛成绩斐然。外语组也因为在工作中的特色，每年获校先进集体，上师大“巾帼文明岗”称号。

三、2007年对实验的每一个人都很重要。有示范性学校的评审，校庆等重大活动。作为教研组长，我为学校利益，操心，计划在先，组织外语组全体教师，扎实开展教师专业发展的各项活动。如，特色活动： 开展理论专题的交流；开展出卷思路，评价进取的专题活动；为评审工作，做先前的材料组织，专题讨论总结；我还代表组室认真撰写了总结报告。为迎接校庆20周年，在组内同事的协助下，我认真组织，指导学生开展了一次以“奥运”为主题的高二年级英语演讲比赛，获得较好的效果，也得到外籍教师 Heidide 肯定。另外，我们的TFT区级，校级的科研课题，也有计划和秩序地开展活动，结出部分成果，获得校级一等奖。

2007是忙碌和充实的一年，对我个人而言，意义更大。在总结中我会发现不足和遗憾，也希望在能力范围内，从21 年起，努力弥补和实现人生的更多美好愿望。

第三篇：家长和孩子间的一些问答互动也可以帮助英语学习（最终版）

家长和孩子间的一些问答互动也可以帮助英语学习孩子在家的时间是少不了和孩子之间的互动的，如果互动得当不仅可以增加自己和孩子间的感情，还能帮助孩子学好英语。很多人觉得家长和孩子间的互动无非就是一些一问一答，这是一些很小的细节，没必要过多的重视。这种想法是不对的，儿童英语学习中合理的使用这些问答形式的互动将会达到意想不到的效果，这能很好的帮孩子巩固儿童英语课堂知识。如果家长英语水平较好，可以在日常的生活中有意识地与孩子进行一些简单的英语交流，鼓励和引导孩子用英文来回答一些简单的问题，比如“It’s time to get up.It’s seven o’clock now.” “How was your day?” 等。和孩子在复习课堂内容时，也用英文来问问题，比如用 “How is your class today?” 来取代“今天上课怎么样”，”what is the lesson about” 来取代“今天上课上了什么”, “How do you spell sweater?” 来取代 “毛衣怎么拼”。很多时候孩子在家不说英文的原因是因为没有语境，所以家长给孩子营造语境非常重要。但要注意切不可忽视孩子的反应，莫要为了说英文而说英文。对于3-6岁年纪较小的孩子，可以用比较幽默夸张的语气跟孩子说英文，让孩子感受到幼儿英语学习的趣味性。此外，还要注意循序渐进，用简单的句型，反复跟孩子练习，而不要总是不断加入新的内容和复杂的语句，让孩子无所适从。