第一篇：3._桥_教学设计_教案
《桥》教学设计
路罗明德小学王敬萱
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3.领悟课文在表达上的特点。
二、教学重点/难点
【教学重点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
三、教学过程
1、导入
四年级下学期我们学过《跨越海峡的生命桥》，今天我们再来学一篇和桥有关的小说。16，桥。板书课题，齐读课题。
2、回顾课文
1，上节课我们已经初步学习了课文，谁能说一下，小说讲了一件什么事情？
（洪水来袭，党支部书记—全村人拥戴的老汉冒着生命的危险，不存私念的指挥着一百多号人有秩序的过桥，最后自己和儿子被卷走。）
3、研读课文
（一）关于洪水的描写
1、再次默读课文，请同学们划出描写洪水和大雨的句子。
2、师：我们一齐来交流一下。
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。
（师：大家看一下，这里（像泼，像倒。变成红色），泼过水吗？那倒过水吗？这两个动作有什么特点？这是一个简短的比喻句，形象的将雨大，雨急的特点展现在了我们的眼前，你能不能试着读一下。）
过渡：雨越来越大，你还找到哪里？（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马••••••
（这也一句比喻，野马本就桀骜不驯，还是一群受惊的野马，来势汹汹，这又是怎样的场面••••）
过渡：受惊的野马狂奔而来，洪水也越来越凶猛，还有哪里是描写洪水的？
（3）A近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
B死亡在洪水的狞笑声中逼近。C水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。D水，爬上了老汉的胸膛，（这几句有一个共同的特点，都用了拟人的修辞手法，更形象的具体的写出了洪水的可怕。洪水所之处都是一片白茫茫的世界，这是怎样的一翻镜像，你能不能用一个词或者一句话形容一下。让我们齐读一下这些描写洪水的句子。
语言训练：洪水来袭，势不可挡，面对这可怕的场景，如果你是其中一员，你有什么感受？
过渡：这突如其来的灾难，让人们惊慌失措，只有北面有座窄窄的木桥，人们跌跌撞撞的向木桥用去，在这危险的时刻，唯有一人与众不同，他是谁——老汉！
（二）老汉的描写
默读7-23段，你认为老汉是一个怎样的人，找出相关语句。（自己先在文中找答案，然后小组交流、展示）
（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人拥戴的老汉。
“站”体现了老汉怎样的精神？（忠于职守）“拥戴”可以看出老汉平日里在人们心中的地位怎样？（不可撼动）语言训练：想象平日里老汉都为村民做了哪些事？
播种时节里，当有村民缺钱买种子时，老汉总是＿＿；狂风暴雨里，当村中道路被水冲毁时，老汉总是＿＿；寒风瑟瑟中，当孤寡老人缺衣少食时，老汉总是＿＿。
（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
一座山，表现了老汉的威严、冷静，与人们形成对比。又写了老汉在人们心中的地位，这座山是人们获得生的希望的靠山。（沉着，冷静）
“盯着”看老汉在想什么？
人们挺住脚步，望着老汉，又对着老汉进行了什么描写？（语言）（3）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师指导朗读
党员在他的心中就应该是舍己为人的，三个句子非常短，却字字铿锵有力。
老人以先人后己的党风党纪严格控制着局面，对于那些自私自利，只顾自己的人，他是怎么做的？（毫不留情）
（三）他就像一座山一样立在那，指挥一百多人奔上木桥，形势越来越紧急，水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰，在这如此危急的时刻，他看到了什么？（出示课件（从这里体会到他的坚决果断）
师：小伙子是谁？从他的言语间，你感受到他把小伙子当成他的儿子了吗？水已经没腰，死亡临近，他难道不知道排在后面意味着什么？在这里你又觉得他是怎样的一个人？（舍己为人，无私奉献）师：在这窄窄的木桥前，他像是一座山，难道真的不爱自己的儿子吗？从哪里看出来的？（老汉吼道••••••）
这一推推出了一个父爱如山的父亲。水已经爬上老汉的胸膛，他来不及多想，请大家一起来体会一下老汉退的用力。（出示课件齐读）
师：突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
时间就此定格，老汉想对儿子喊什么？（或是愧疚，或是叮嘱••••）语言训练：
在洪水面前，老支书选择了让村民先走； 在群众与党员面前，他选择了（）； 在自己与小伙子之间，他把生的希望（）； 唯一没有想到的是（），老支书真是（）！
师：这是一个父爱如山的父亲这更是一个忠于党忠于民的共产党员，在生死的关头，老汉做出了重大的抉择，让我们怀着崇敬之情读一下这部分。（出示课件）
环境描写在文中起到了重要的作用，将整个故事烘托的一场紧张，老师读环境的描写，你们读剩下的部分。（师读最后四个自然段）此时，白发苍苍的老太太再也见不到了两个至亲至爱的人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。
桥还仅仅是那窄窄的木桥吗？他还是党员联系群众关心群众的纽带，还是让村民跨越死亡的生命桥。桥不在了，但是精神还在，老支书用他的血肉之躯架起了一座不朽的生命之桥。
这座桥更是以老汉为代表的优秀共产党员关心群众密切联系群众个把群众利益放在第一位的见证。不久之后，一座新桥横跨在小河两岸，宽阔、平坦，人们聚集在桥头，商量着桥的名字„„
思考：人们会给新桥起什么名字？（出示课件：师朗诵《一座桥》生齐读）
师：这篇小说语句简短，并且环境的烘托让故事更加的感人，这节课，我们再来一起研究这篇课文的语言特点。
1、构思新颖独特，设置悬念，前后照应。
2、多用简短的句、段，来渲染 紧张的气氛。
3、大量运用比喻、拟人等修辞 手法，增强表现力。
4、扩展阅读主题丛书《父与子》找出文中的细节描写，画出令你感动的句子，旁边写上感动的原因。
5、板书设计 16桥——老汉（环境、神态、语言、动作）
生命桥
沉着冷静 忠于职守 舍己为人 无私奉献
第二篇：3._桥_教学设计_教案
《桥》教学设计 ——大峪学区韩智忠
第二课时
教材分析：
《桥》是一篇讲读课文。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。这正是课文以桥为题的深刻含义。学情分析：
小学五年级已经初步具备了独立阅读以及情感和思想探究的能力，并且掌握了合作交流的方法与过程，但他们不懂得自主探究领悟主题的方法，抓不住作者表达感情的技巧。教师需要引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，主要抓住人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感。同时还要帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。知识目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。情感目标：
抓住文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学重点：
感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章在表达上的特点。教学难点：
理解题目蕴含的深意。教学用具及准备：
ppt课件 教学过程 ：
第二课时
一、复习旧识，导入新课
1、回顾课文内容
2、这是一场怎样的洪水？ 出示课件：
a、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
b、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
c、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
d、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
e、水，爬上了老汉的胸膛。——板书：如魔鬼、可怕 二．洪水中的人们
多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象
1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 出示课件：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
2、反馈交流:
a、在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）山给你一种怎样的感觉？请同学们在山前面即一个词。高大、稳重、伟岸、坚定
b、是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民。
c、面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？
是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读这两句话。
3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？
a、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？
b、哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！
小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。
四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象
1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？
这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。
后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】
2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。（课件）背景音乐
3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写
①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。
②儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。
③儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。
④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。
五、此时，你会觉得这是怎样的桥？
这是一座老支书用血肉之躯筑起的不朽的生命之桥！是跨越死亡的生命桥！这座桥也是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”！
六、文章写作特色
1、文章段落多但每段内容少，显得紧凑，作者这样有意安排是为了突出故事的紧张气氛。
2、感情色彩鲜明的比喻、拟人修辞手法。
3、出乎意料的结尾，增强故事的悲壮色彩。
七、以诗结课，升华情感
是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。让我们一起深情朗诵一首小诗！
一座山
我不知道 你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！
哦，老汉！你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐（nüè）的洪水
一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 留下了高贵的人格
哦，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远！
八、课堂练习：
1、按课文内容补充词语。（）的野马（）地喊（）的脸（）的人们
沙哑地（）痛苦地（）
2、给加点字选择正确读音。
骨折（zhēzhéshé）折腾（zhēzhéshé）起哄（hōnghǒnghòng）哄笑（hōnghǒnghòng）哄骗（hōnghǒnghòng）
九、课后作业：
1、正确规范的书写课后生字。
2、按要求改写句子。
a.木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
缩句：_________________________________ b.小伙子被水吞没了。（改成“把”字句）
____________________________________________
十、板书设计
生命之桥
老汉（像一座山）群众（惊慌失措）
不徇私情 无私无畏 英勇献身
洪水（如魔、可怕）
第三篇：《桥》教学设计
《桥》教学设计
教材分析：
《桥》是义务教育课程标准实验教科书语文第十册第四组课文。这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有四个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。（3）多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。（4）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形形象。
学情分析：
本班学生平时思维比较活跃，但理解能力强、能以精练语言表达的学生不多，读书欠缺感情。对于五年级学生，抓住人物言行体会人物内心想法及品质的文章已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉，对老一辈共产党员的行为不理解。
教学目标：
1、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：
感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
理解题目所蕴含的深意。
教学课时：
第二课时
教学过程 ：
一、创设情境，复习导入
播放洪水录象，再现危急情势。
二、再读再悟，体会英雄人格
1.过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌。如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？你觉得老汉是个怎样的人？
2.学生听课文录音，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）
老汉
村民
站、不说话
惊慌、你拥我挤
像一座山
疯了、乱哄哄、跌跌撞撞
三、详细解读，体会交流
1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（1）)结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感„„）（2）这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
（3）指导学生有感情地朗读这句话。
2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？
（2）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威严与冷静
（3）指导有感情地朗读老汉说的两句话
3、一百多人依次从老汉的身边奔上木桥，那洪水有没有乖乖地让他们全都逃生了呢？请同学找出描写环境的有关句子。
4、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）划出动词，说说这些动词写出了什么？
（2）这个小伙子是谁？他为什么不排到后面？
（3）这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？
体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。（4）指导学生有感情地朗读这句话。
5、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。
引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。
6、反复咏叹，感受亲情
想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？
7、总结：老汉是一个怎样的人？
用我们的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人：
8、老师小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。
四、启发想象，体验感悟
１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
２、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？
五、回顾全文，领悟表达方法
1.过渡：这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的原因外，其实跟作者独具匠心的表达方法也有很大的关系。请大家再认真读课文，看看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发现多。2.分学习小组合作探究。
3.全班交流自己的新发现，老师总结归纳。（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）)大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。（3）)多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
（4）)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形形象。
六、再读课题，探究深意
1、文中留给我们印象最深的是什么？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？
2、学生自由发言。
3、让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”
七、巩固加深
根据课文内容填空：
《桥》一课塑造了一位（）的光辉形象,面对狂奔而来的洪水，他（）（）,把生的希望留给（）,把死的危险留给（）。他像一座（）,更像一座（）,一座联结（）的桥。
七、作业布置
1、把你想对老汉说的话写下来。
2、你身边有没有像老汉这样的人，把他（她）的故事告诉你的小伙伴。
附板书设计：
桥
（架起了一座生命的桥）
洪水
老汉
人们 咆哮
站、不说话
惊慌、你拥我挤 狂奔
像一座山
疯了、跌跌撞撞
教学反思：
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教学的时候我先让学生观看洪水的视频，让学生如亲身体验，这样学生就感受到了洪水的可怕，帮助学生感悟课文的内容。
我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。不过教学这篇课文也存在着一些不足，1、对于“老汉像一座山”这句话，学生体会的还不够深入，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。
2、学生的朗读量不够，朗读形式欠多样。
3、课堂气氛过于轻松，没有抓住课文沉重、紧张的气氛。
4、学生自主学习体现不足，还是教师带着来学习，应该把课堂放手给学生。
第四篇：桥教学设计
1、你见过那些桥？雄伟的桥，漂亮的桥„„今天让我们来看一座特殊的桥，板书课题，齐读课题，这是一座什么样的桥呢？学完课文再告诉我吧。
2、朗读课文，把生字读准，把句子读通，并想想课文主要讲了一件什么事？
3、你们读得很认真，这些生字词你们都认识了吗？谁来读一读？ 咆哮 狞笑 放肆 没腿深 窜上来 清瘦 拥戴 沙哑 豹子 呻吟 发抖 塌
仔细看看这三组词，你发现了什么？在三组词语前分别出示：洪水 老汉 木桥谁能围绕洪水、老汉、木桥，说说课文主要讲了一件什么事？
4、课文的题目是桥，但文中真正写桥的句子很少，快速默读课文，找出描写桥的句子？这是一座怎样的桥？（“窄窄的” “只有”这是唯一的一座桥，更是洪水中唯一的希望。）
5、和着唯一的的希望形成鲜明对比的是什么？对，是洪水，是肆虐的洪水，是一步步逼近的洪水。读1-5自然段，划出描写洪水的句子，反复读一读，你感受到了什么？
6、“像泼。像倒。”这两个词有什么特点？把这两句话换成一个词语，可以换什么？（倾盆大雨、瓢泼大雨）对比着读一读，你有什么感受？（紧张）
7、“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“狞笑”，那是一种怎样的笑？读到这个词你仿佛看见了什么？“跳舞”，这还是我们平常所见的优美的舞蹈吗？这是一种怎样的舞蹈？
8、“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。你读出了什么？
9、这四句话，有的把它比作野马，有的给了它人的神情或动作，可老师怎么读，也感觉不出这像人，到像是——（魔鬼，恶魔、野兽，猛兽禽兽、死神等）谁来读一读？
10、面对这样的洪魔，你感受到的是什么？村民们的感受是什么？从哪些词语可以看出来？
11、生死攸关，危在旦夕，这一群人惊慌的涌向那座窄窄的木桥，后果是什么？
12、是谁制止了这样的局面，是谁改变了这样的局面？那只是一个清瘦的老汉吗？那仅仅是一位普通的老支书吗？课文中的哪句话，不仅让乱哄哄的人群停了下来，也同样震撼了你的心灵？
13、读课文7——15自然段，边读边写下你的体会。你从哪些句子读出老支书就是一座山？
14、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。能想象这位党支部书记为什么赢得了村民的拥戴吗？
15、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。读读这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？（盯！）他想用眼神告诉人们什么？这是一怎样的目光？（这是威严、冷静、沉着的目光，这样的目光如山般的镇定！）读出这种镇定吗？
16、“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”从老汉的喊话中你读出了什么？看看这句话的标点，你发现什么吗？三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！像老汉一样喊一喊。
17、“可以退党，到我这儿报名。”从这句话中你又感受到什么？（老汉的威望很高，威严如山）
18、从老汉的神情，话语，行动中，我们看到了一个镇定自如，指挥有方的老汉。他就是一座山，一座巍峨的高山。让我们一起读读这些写句子，感受老支书如山般的镇定、坚定和威严。
19、老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。怎样的动作是揪？ 从这个“揪”字中你感受到什么？你知道老支书揪的是谁吗？你知道老支书这一揪的后果吗？怎么知道的？
20、多么令人震撼的结局，你想到了吗？像山一样的的老支书算是一个合格的父亲吗？哪个父亲不爱自己的孩子呢?面对亲生儿子，他可以选择不揪，可是他没有。
21让我们回到父子俩在木桥前相遇的那一刻。把文中的老汉换成父亲，把小伙子换成儿子，我们合作读读这段文字，相信大家会有更深的体会。老师读叙述的语言，你们一起读父子俩说的话。父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：生：“你还算是个党员吗？排到后边去！”
父亲揪得可是自己的儿子，可是他有一丝丝的犹豫吗？那就再凶一些！生再读“你还算是个党员吗？排到后边去！”
你是我的儿子，更是一名共产党员。生再读：“你还算是个党员吗？排到后边去！”
儿子瞪了父亲一眼，站到了后面，木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。水爬上了父亲的胸膛。最后，只剩下了父亲和儿子。儿子推了父亲一把，说：生：“你先走。”
儿子此时特别希望父亲通过木桥到达安全的彼岸。再读---生： “你先走。” 再不走就来不及了。父亲吼道：生：“少废话，快走。”
父亲此时唯一的念头就是让儿子脱险，他用尽了全身的力气把儿子推上了木桥。读----“少废话，快走。”
突然，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。父亲眼瞅着被洪水吞没的儿子，他喊什么？多少话涌上心头，多少话想诉说呀，然而大爱无言，老汉无语，所有的这些他只是深深的藏在了心里，他是一位最伟大的父亲，全体村民都是他的孩子啊！
22、一片白茫茫的世界。这个老汉，这位父亲，这位老党员连同那座窄窄的木桥都被洪水带走了，永远的离开了这个世界。他用自己的生命为全村人架起了一座------生命之桥。在全村人的心中，这位老汉，这位父亲，这位老党员就是一座永不坍塌的桥。让我们再读课题。带着你的敬意、深情地读课题；
23、五天过后，山洪退了（擦去板书“山洪”），老支书牺牲了（擦去板书“老汉”），儿子被洪水吞没了（擦去板书“儿子”）窄窄的木桥被洪水冲毁了，但是还有一座桥，却永远无法从我们的记忆中抹去，永远屹立在我们心中，这是一座什么样的桥？再读课题，把你的敬意，你的哀思，你的深情读出来。
24、同学们，假如你也前来祭奠人群中的一员，你也曾亲身经历了这无法忘却的一幕，你会说一句怎样的话，来祭奠这位老汉呢？拿起笔，请你写下来。
昔日人已没，今日水犹寒，老支书虽然走了，但是他是矗立在老百姓心中的一座高大的丰碑。生活中，正是有了这么多像老支书这样的好干部，好党员，好父亲，在洪水面，在非典面前，在雪灾面前，在地震面前，涌现了那么多可歌可泣的英雄人物。洪水面前的李向群，非典时的白衣战士叶欣，地震时为保护学生而牺牲的谭千秋老师，他们用自已的行动诠释着一个共产党员的的内涵。
第五篇：桥 教学设计
《桥 》 教学设计
学习目标
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
学习重点
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
教学过程 第一课时
一、预习探究
1以“桥”引入，初步感知
我们学过《赵州桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，出示课题──《桥》，如果以“桥”为题让你也写一篇文章，你会写什么，又会怎样写，看到这个课题你会产生什么猜想，读完课文，你又有什么特别的感受。
2.自学课文，要求：
（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
3检查自学（学生读完课文后感到特别意外：以“桥”为课题讲述的是一个十分感人的故事。）
二、合作交流
1.学生自学课文，品味关键词句并做旁注，教师巡视指导。
2交流汇报。
（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”
①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。
②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
③指导有感情地朗读这句话。
（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
①比较句子：
◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）
②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）
③有感情地朗读句子。
（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”
①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。
交流朗读学生所写的句子。
三、作业：有感情地朗读课文
第二课时
一、复习听写，回顾前文
1.听写词语：咆哮 疯狂 狞笑 拥戴 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠
2.说说老汉是个怎样的人。
二、品读感悟
1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？
2.交流：.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。
（1）讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
（2）比较：
（1）出示句子进行对比：
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候,雨突然大了。雨像一瓢瓢似的从天上直泼下来；接着又像一盆盆似的倒了下来。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
③死亡在洪水的狞笑声中逼近。
死亡在洪水中逼近。
哪句话写得好？为什么？（简短的语句渲染紧张的气氛；采用比喻、拟人的修辞手法，富有艺术表现力）
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”
（3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞狞笑）
小结过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去„„
三、巩固延伸
1、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？
2、用自己的话来赞美老汉（老支书），并使用上“桥”字
四、作业：
抄写文中的比喻句和拟人句。
板书设计：
老支书（威信如山、形象如山、人格如山、精神如山„„）、
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