口语交际晒课教案(吕瑞兰)

第一篇：口语交际晒课教案(吕瑞兰)

六年级上册第一单元口语交际

大家谈：童话和寓言

教学目标： “大家谈：寓言和童话”是本单元课文学习的一个延续。意在使学生通过有条理、有重点、清楚明白地表达，再“童话、寓言”王国里尽情遨游、捕捉乐趣、受到启迪。

教学重点和难点：

重点：让学生全面参与到口语交际的活动过程中，学生对童话、寓言有了很全面的认识。

难点：说者能清楚明白地表达自己的想法，听者能认真地倾听，并能发表自己的看法。课前准备：

指导几位同学表演寓言成语故事《亡羊补牢》课本剧。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、师：同学们，这一段时间我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事，结识了一个个天真可爱、富于同情的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？（板书：大家谈——童话和寓言）

2、学生看《亡羊补牢》视频，演课本剧。

3、引导学生回顾熟悉的寓言成语，说熟悉的童话、寓言故事。再介绍自己熟悉的童话作家。

二、合作交际，生生互动

1、师：看来呀，同学们都准备好了自己喜欢的故事。跃跃欲试了，现在我们按照上面的要求开展一个“我说你评”的活动，好吗？

2、互动小组或同桌说故事、评说的技巧。

3、学会清楚、明白、完整地说话，培养学生的学习主体意识和动口能力。

三、拓展话题，体验实践

1、师：现在老师想现场采访采访，推荐哪位小老师的童话故事讲得好？如果哪个自我推荐那就更好了！

2、聆听故事，参与评价。（1）、指名上台演讲，其他同学认真聆听。（2）、师生共同评价。

3、师：童话是祖国语言宝库中一朵美丽的花朵，寓言是一座独特的桥梁。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

4、考一考：根据提供的信息说出成语。

四、情境总结

1、师：童话、寓言故事，每一个都是经典，每一个都值得珍藏，因为它们是一个纯真的世界；因为它们，是梦想的地方。

2、来，让我们合作朗读书上的寓言诗《金鱼和鲤鱼》再次分角色体验童话、寓言的魅力吧。

3、师生合读《金鱼和鲤鱼》

五、把自己最喜欢的童话、寓言故事写下来，要写出喜欢的理由及读后的收获。

六、学生写故事。

七、检查学生写的情况，指名读所写的故事，其他同学认真聆听后作出评价。

八、课堂总结

师：同学们，今天的口语交际讨论会开得非常成功。你们的故事说的太精彩了，写的也十分生动。你们的收获真不少呀！让我大开眼界了，感谢同学们！

板书：

大家谈：童话和寓言

观：动感视频

说：内容完整

听：说出见解

写：喜欢理由

第二篇：口语交际课《朋友》教案

m 河北涿州市三义小学教师冯珊

一、设计理念在语文出版社a版教材二年级下册第10课《征友启事》中，学生通过小牛两次征友启事的不同，认识到只有“求同存异”才会交到朋友。由此，我设计了本次口语交际课，启发学生懂得“朋友”的真正含义，是互相关心、互相帮助。

二、教学目标1．在夸朋友、猜朋友、找朋友、谈朋友等口语交际活动中，锻炼学生的思维能力与口语表达能力。2．口语表达要清楚、完整、有条理，听人说话时要认真耐心，尊重别人。3．启发学生懂得朋友之间要互相关心、互相帮助。

三、教学重点、难点能流利、完整地把自己想表达的意思表达出来

四、教学准备多媒体课件。

五、教学过程

（一）谈话导入同学们，小牛很孤单，一心想找个朋友，所以他在第二次征友启事中成功地找到了许多朋友，是多么开心哪!我猜想啊，你们肯定有不少好朋友，是这样吧?这节课我们就来谈谈关于“朋友”的话题，好吗?(板书：朋友)

（二）夸朋友1．你最要好的朋友是谁?愿意告诉大家吗?(学生积极发言。)2．看来，大家都有好朋友。有这样一句话说：“有缘千里来相会。”我想你们从不认识到成为好朋友，其间肯定有各种各样的原因，(板书：原因)能说说你们为什么成为好朋友吗?3．大家发言的积极性可真高，这样吧，先说给你的同桌听，待会儿再说给大家听。说的时候要注意把话说通顺、说完整。我说明白了吗?开始吧。4．学生交流，教师巡视了解情况。5．刚才大家说得很热烈，哪位同学愿意第一个到台上说给大家听?学生讲，教师相机点评。(如“你选择学习成绩优秀的同学做朋友，你选择品德高尚的同学做朋友，很好”等。)6．哪位同学再来讲?和别人不一样的、印象最深刻的?7．小结：是啊，朋友是我们的一笔财富，每个人的生活和学习中都少不了友情。有了朋友才有欢乐，朋友多了路好走。

（三）猜朋友1．大家在一起生活和学习快两年了吧?经过这么长的时间，彼此一定是非常熟悉、非常了解了。咱们下面来做一个游戏，怎么样?游戏的名字叫：“我说你猜”。2．游戏是这样的：小组四个同学在一起，一个同学说，其他三个同学来猜。说什么呢?说咱们班某个同学的一些特点，(板书：特点)，其他同学根据这些特点来猜他是谁?看哪个同学最先猜出来。我说明白了吗?3．小组合作讨论。教师巡视指导。4．集体游戏。我看到每个小组都说得那么热烈，猜得那么起劲，真替大家高兴。我提议咱们再把这个游戏的范围扩大，一个同学说，全班同学猜，好吗?给大家提个简单的要求：别人说的时候，你要认真听别人把话说完，要学会尊重别人，等你确认了自己的判断的时候，再举手。5．抽一生上台说，其他同学猜。猜到后请那位同学上台。据我所知这位同学的特点远不止这些，还有很多很多，谁能有所补充?(启发学生说得尽量具体些。)这位同学，你自己还有没有别的意见?6．别的同学有什么要说的吗?可以评价他们讲得怎么样，也可以再说一个大家猜。7．刚才有个同学对我说：他想说一个电视里的人物让大家猜，比如：哪吒、孙悟空，这个想法非常有创意，当然可以了。你们喜欢吗?谁来?他只说出了外貌特点，还有其他方面呢，谁能接着说下去?《西游记》、《哪吒传奇》的主题歌都非常好听，谁会唱?8．小结：看来，要想抓住一个人的特点必须平日做个有心人，只有留心观察，才会有更精彩的发现。

（四）《找朋友》律动，说心里话，出主意1．学习了这么长时间，咱们来轻松一下吧。请起立!我们一起来跳跳《找朋友》舞吧。2．师生律动。我想和所有的同学都交个朋友，你们愿意吗?小朋友们好!(老师好!)还叫我老师啊?(大朋友好!)祝小朋友们学习进步!3．现在咱们已经是好朋友了。好朋友之间总是希望能把自己心里的话说给对方听，你们愿意对朋友说说心里的话吗?可以说你的烦恼、你的伤心事，当然也可以与朋友分享你的快乐。4．学生说心里话，教师倾听。5．我也有个问题想请朋友们帮帮忙。我有个小朋友甜甜正在发愁，我问过他才知道：原来他有个特别要好的朋友东东，东东别的什么都好，就是不愿意讲卫生，经常往地上扔脏东西。甜甜真不想和他做朋友了，可又觉得舍不得，不知怎么办才好，你们说甜甜应该怎么做?6．你们的办法很好，相信甜甜按你们说的去做，一定会帮东东改掉不讲卫生的坏习惯，他们会成为更要好的朋友。是啊，朋友有了错，我们就应该给他指出来，帮他改正错误，这样才是真正的朋友。

（五）谈朋友1.说到这儿，我不由得想到：朋友之间总是有那么多事情让我们念念不忘、回味无穷。有的令我们高兴，有的让我们后悔，有的使我们伤心、有的让我们自豪„„能给我们讲讲你们的故事吗?(板书：故事)2．先好好回忆回忆，想好了再说。3．抽生讲。听了你们的诉说，我们大家都非常感动。

（六）总结1.小朋友们，现在让我们回过头来看黑板：这节课，我们在不知不觉中学会了怎样向别人介绍你的朋友，(指板书)可以先谈谈你们成为好朋友的原因，然后说说他有哪些特点，最后讲一讲你们之间发生的故事，这样才会给人留下深刻、鲜明的印象。2．爱因斯坦说过：世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。今天，我们不但进行了一次口语交际练习，而且懂得了如何做一个真正的朋友，大家高兴吗?最后让我们一起欣赏一首好听的歌《快乐朋友》。

第三篇：口语交际课教案

活动形式：

小小辩论赛

活动目的：

通过“小小辩论赛”这一形式，激发学生表达的欲望，提高学生的口语交际能力，使学生明白：站在不同的角度看待事物，会有不同的感受和体会。

活动过程：

一．表明观点，准备辩论。

1．调查：小朋友们，如果让你来选择，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢？

2．分组：根据学生不同的喜好，分为“春天队”和“夏天队”，准备开始辩论。

（学情预设：如果有学生提出“我喜欢秋天”或是“我喜欢冬天”怎么办？

虽然这种情况最后在我的课堂中没有出现，但我觉得老师应该事先有所考虑，想好应对的办法。因为学生是不同的个体，他们有自己的思想和不同的喜好，我们必须尊重他们的独特体验，如果真有学生提出自己喜欢秋天或是冬天，我也不能说他在“捣乱”，我会欢迎他成为“秋天队”或是“冬天队”的成员参加辩论，请他也说说自己喜欢的理由。我们这节口语交际课训练的是口语交际能力，只要学生能够从辩论的过程中锻炼这一能力就行了，教学内容只是个载体，是个例子而已，必要的时候，我觉得我们教师可以随机进行修改。）

二．教师参与，激发兴趣。

一个学生举手问：“易老师，那你喜欢春天还是夏天？”我一下子楞住了，其实每个季节都各有利弊，而且，如果我过早的表示出自己喜欢哪一个季节，可能会影响学生的选择倾向和接下来的辩论。所以，我没有急于回答，而是为难地说：“哎呀，其实我也不知道自己更喜欢哪一个季节，你们能说出自己喜欢这个季节的理由，帮老师选一选吗？”“行，没问题！”两边的同学们都信心十足，跃跃欲试了。

（这是临时加上的一个环节，是由一个学生突然的发问引起的。其实过去在上课时，我最害怕学生突然的插上一句，提出一些我一时无法回答的问题，打乱我的课前安排和已经拟好的思路。没想到这次学生的提问倒使我急中生智，表现出自己的为难，让学生说出自己喜欢哪个季节的理由，“帮老师选一选”，调动了学生表达的积极性。）

三．巧提要求：

师：“以前易老师曾参加过许多次演讲比赛和辩论赛，取得了不少成绩。大家想知道我成功的‘秘诀’吗？”

生：“想——”

师：“发言时声音要响亮，把自己想说的意思表达清楚。态度要自信。听别人发言也很重要。是自己这一方的同学发言时，要听听他的意见是什么，自己有没有要补充的，不要重复别人的意见。对方同学发言时也要认真，这既是尊重别人的表现，而且还能发现别人发言中的‘漏洞’，自己可以‘反击’。”

（辩论开始前我本想按以前的“惯例”提出“听话”和“说话”的要求，转念一想，觉得这样好象有点“居高临下”的感觉，好象是强加给学生，非要他们“这样做”或是“那样做”，如果我是学生，我会喜欢这样的感觉吗？所以，我临时修改了自己的教案。）

四．展开辩论，适时点拨：

正方1：我觉得春天好，因为春天可以春游，还可以放风筝。

师：正方同学说出了自己喜欢春天的理由：既可以春游，又可以放风筝，多好玩呀！

那么夏天呢？夏天有这么好玩儿吗？

反方1：老师们同学们大家好！我认为夏天好。因为夏天同样有很多好玩的东西，我们可以游泳，还可以去夏令营。

师：这位同学发言前先向大家问好，真有礼貌！

正方2：大家好！我认为春天好。因为春天的天气不冷也不热，而夏天太热了，很难受。

反方2：没关系啊，天气热可以吹电扇，或是用空调，这样就不会热啦！再说，春天虽然很舒服，但是有很多病菌到处传播，很容易生病。

师：是呀，现在正是春天，好多地方都在流行‘禽流感’呢！

反方3：我来补充一下，去年春天，我们国家还流行了‘非典’，很多人受害。这都是春天病菌太多造成的。

正方3：虽然春天是有很多病菌，很容易生病，但是只要我们注意讲卫生，是不会得病的。

师：是啊，去年的‘非典’来势汹汹，可是因为我们全国人民上下一心，众志成城，疾病还是被我们击退了。

反方4：夏天还可以吃好吃的冷饮，还可以吃西瓜。

正方4：冷饮吃多了会拉肚子的。

反方5：我们可以少吃一点儿呀，不贪吃就行了。

师：是啊，老师也爱吃冷饮呀！只要有节制就行了。

（双方同学还举出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在叫””春天老想睡觉，没精神。“夏天可以放暑假”等等。）

五．大胆想象，巧悟道理：

师：听大家说了这么多，我突然有一个想法：既然春天有那么多病菌，干脆就请大自然这个魔术师把春天这个季节“变”走，以后就只有夏天，秋天和冬天，你们说好不好？

（生纷纷摇头）

师：我发现连反方的同学也在摇头，你们不是很喜欢夏天，不喜欢冬天的吗？

（指名反方同学发言）

反方1：如果没有春天，种子就不能发芽，庄稼就不能生长，我们就没有米饭吃了。

反方2：那我们就不能春游了。

反方3：那冬天结的冰就不能很快融化，花也不会开了。

师：看来，没有春天是不行的。那好，我们把夏天变走吧，只有春天、秋天、冬天，怎么样？

师：我发现大家都在摇头，我想请正方的同学说说原因。

正方1：如果没有夏天，我们就不能放暑假了，不能开开心心的玩了。

正方2：如果没有夏天，我就不能吃西瓜了，还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。

师：同学们，刚才我们“春天队”和“夏天队”双方的同学都能换一个角度来思考问题，这是一种非常好的习惯。通过“换位思考”，我们发现一年四季每一个季节都很重要，缺一不可。它们虽然都有让人烦恼的地方，但我们如果从另一个角度来看，又会获得另一种感受。同学们，让我们一起来发现生活中的美好，一起来享受生活吧！

第四篇：口语交际课工作总结

岳村一初中口语交际课工作总结

为切实落实各级教育部门关于开设“口语交际课”教学实施方案，加强我校“口语交际课”教学工作，提高学生的“口语交际”能力，根据《新课程标准》的要求，结合我校实际，本学期我校开展了扎实有效的口语交际课工作。

《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。

口语交际是当今社会的热门话题，一个人的口语交际能力直接体现着他的水平，同时也关系到他的前途命运。因此，加强学生口语交际能力就成了当前教育工作的重点。口语交际是以训练学生口头表达能力，培养学生与人交往意识和习惯，提高交际能力为目的。

学期初，我校针对口语交际课教学制订了详细的实施方案，成立了以校长马东杰为组长，以教学校长郑国霞、教务主任郑丽娟、教研室主任郑惠莉为副组长的领导小组，在全体教师会上，认真进行工作部署：要求以开设口语交际课为平台，以培养学生口语交际能力为目的，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能文明、畅顺、和谐地进行人际交流，全面提升学生的综合素质，为学生参与社会生活和未来人生奠定良好的基础。要求教师必须面向全体学生，分好不同层次，循序渐进展开。坚决不走形式，切实常抓不懈。增强工作实效性，提高学生素质。

此外，我校把“口语交际”课开设情况纳入了对语文教师的教学评价，要求学校语文教师认真研究教材，结合实际情况，采用多种形式组织教学，开展丰富多彩的活动，搭建“口语交际”展示的平台。每节口语交际课都要有教案或活动方案，有扎实的活动内容，有课后反思。定期收集教师开展此项活动的各种材料。学校领导经常推门听语文课，如发现哪位教师没有按要求进行课前演讲，将对其量化考核进行扣分，并在学校教学工作会议上进行通报。通过一个学期的严格执行，现在，我校教师已养成良好习惯，能真正的把这项活动作为常规教学工作去做。

通过语文教研组研究决定，本学期我校根据不同学段学生的基础和实际，分备课组开展不同内容的口语交际活动，要求我校每节语文课必须有课前3——5分钟演讲，七年级学生讲成语故事，八年级学生讲自己的见闻感受，九年级学生进行古诗文（词）赏析，在口语交际训练的过程中，我们一直遵循五个原则；

1．循序渐进。

口语交际能力的提高和其他能力的提高一样，需要由简到繁，由易到难，循序渐进地进行。由读到说，由说片段到说整段、整篇，由有准备的说到即兴说，有计划地培养和提高口语交际能力。

2．听说兼顾。

听和说两者关系极为密切。听是说的基础，听好才能说好，说好为听提供方便，又促进听的能力的提高。在课堂上进行口语交际训练，除了要创造条件让更多的人得到练口的机会外，还应注意听辨能力的

培养，尽可能的使大多数人的口语交际能力通过不同的途径得到提高。

3．体味快乐。

选择的口语交际的话题或实践的内容，应当是学生感兴趣的或是与学生的生活有密切联系的，让学生在快乐中获取新知，在不知不觉中走入习作的殿堂。

4．赏识成功。

“兴趣是最好的老师”，而培养兴趣的途径之一就是“激励”，学生们初练口语表达，往往语无伦次，教师要用赏识的目光多鼓励，因为成功的满足可以激发学生的上进心和表达的欲望。

5．持之以恒。

口语交际能力的提高，也不是一朝一夕的事，必须持之以恒，坚持长期训练。“拳不离手，曲不离口”，日久天长，口语交际能力一定会得到很大的提高。

通过活动开展，我们惊喜的发现，学生积累了很多成语，古诗词，丰富了眼界，开阔了视野，在平时写作和相互交流中确实进步不小，胆子大了，说话流畅了，提高了口语表达的水平，增强了口语交际的能力，提升了学生的语文素养，这些改变对学生的学习和生活无疑都是有很大促进和帮助作用的。具体来说有以下几点收获：

1、孩子们变了。以前的语文课堂上，学生根本就不想表达自己的观点，总是静静的坐着，或者是有的学生站起来交流时，说话哼哼唧唧的，根本听不清说些什么。自从口语课开展以来，孩子们在课堂

上动了起来，他们积极的参与到教学的各个环节之中，原本不爱说话的学生张口了，他们能主动的发表自己的观点；原本扭扭捏捏的学生每次的交流都能做到落落大方，声音洪亮，不卑不亢，真正的体现了中学生的朝气和活力。

2、课堂活了。自从此项活动开展以来，我们的课堂打破常规的教学模式，成为开放的课堂，学生活跃的思维在一种双向乃至多向的互动交际情境碰撞着，他们用幽默风趣的语言表达张扬着个性，用轻松愉悦的心情交流释放着智慧，每周的口语交际课成为学生最盼望、最喜欢的课堂，掌声和笑声点缀着我们的课堂，活泼、生动的课堂真正成了学生鱼跃的大海，鸟飞的蓝天。

当然，在这项活动的开展过程中，我们也遇到了一些困难，比如，农村孩子因为条件有限，在搜集素材时途径单一，查阅资料也不太方便，教师在准备课堂教学时有时是“心有余而力不足”，这些因素无疑制约着此项活动的顺利开展，总体讲我们还存在以下足：

1.学生“敢说”的氛围不够

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且我们这里都是农村学生，从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。2.没有把“讲”的权力还给学生。

长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。

我想，以后我们应该做到以下几点： 1.保护学生口语交际的自尊心、自信心。

一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。教师要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生，放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

2.训练“能说”的能力

首先，教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。其次，要指导学生通过多种形式，说得活。比如教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。3.培养“会说”的技巧

会说是在能说的基础上的更高的要求，也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧：

一教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。

二实践锻炼。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

总之，口语交际课在我校领导的组织带领下，在全体语文老师的共同努力下，我们努力坚持“以思维训练为核心、尊重学生的表达意愿和认知规律”，通过一段时间的实践和尝试，确实有一定的收获。“仁者见仁，智者见智。”口语交际课是新课改以来，课堂教学中的一朵奇葩，我相信，只要我们学会坚持，大胆尝试，我们的口语交际课一定会芝麻开花节节高，我们的学生也一定会到达耐心倾听、生动表达、大胆交流的最佳境界。

岳村一初中口语交际课

工作总结

2013-6-18

第五篇：《秋游》口语交际课

《秋游》口语交际课?xml:namespace prefix = o ns = “urn:schemas-microsoft-com:office:office” /

一、创设情境，激发兴趣

1、导入（出示秋天景色的课件）师说：“稻海翻起金色的波浪，枫林披上火红的风衣，苍翠的松树绿得更加浓郁，秋天是个多彩的季节；红红的苹果挂满枝头，雪白的棉花张开笑脸，火红的高粱举起了火把，秋天是个丰收的季节。在这个美好的秋天里，同学们创作了什么作品呢？

2、学生展示自己制作的书签、贺卡，图画，诗歌。

3、进行展示。过渡：秋天是色彩斑斓的，同学们的作品也是千姿百态。下面请同学们跟着老师去祖国各地去游览观光。放课件（北京的香山、黄山风景区、黄果树、九寨沟、湛江的东海岛和胡光岩）同学们，这些地方美吗？想去吗？你们有更好的去处吗？去游玩的时候要做好什么准备呢？

二、谈谈秋游的计划

1、小组讨论，制定出有计划

2、小组派代表汇报第一组：我们组决定去黄山。问：“请问为什么去那里？”答：“因为我们刚学了《黄山奇石》这篇课文，那里有很多奇形怪状的巨石，还有很多不知名的巨石等着我们起名字呢！你们想不想去啊？”“我去！我去！”“不要吵，请大家记住去游玩时要先买好车票，带上钱、饼干等好吃的东西。”“你废话啊，没车票你想坐车啊？哈哈！”组长不好意思地说：“反正你们不要忘了带钱和一些药品。”“请问为什么代药呢？”“因为你可能会晕车，可能会不小心碰破了身体啊，带上一些药品没有坏处的.“谢谢你的建议”“不用谢。”第二组代表发言：“我们小组想带大家去北京黄山。因为那里景色很美，刚才老师方的录像上边有很多枫叶，那就是在北京香山。你们想去吗？”“想。”不等我叫，有一组的组长大叫：“我带大家去九寨沟。那里有镜湖，水面就像一面大镜子。大家可以去游泳呢！想去的举手。”“我！我。。。有的人说：“不要上当。镜湖一定不给你去游泳的，水那么干净，会被你搞脏的，我们还是去黄山吧！”“不去黄山，去北京。”“哪里也不去。还是去胡光岩吧！”“切！！”几乎异口同声地反对：“去过一百次了，你自己去吧。”“去湖光岩省钱啊。哈哈！”这是我发现这一环节变成了旅游团的口水大战了，好似绵绵长江水啊把淹没。我沉着气，放了一段音乐《秋之韵》，在悠扬的钢琴声中吵杂声慢慢平息了，专心致志的欣赏着秋天的画面，犹如身临其境。

三、总结：同学们，当炎热忧郁的夏天结束了，浪漫多彩的秋天来临了。秋天意味着丰厚的收获和幸福的满足，让我们随着陶渊明去领略那“采菊东篱下，悠悠见南山”的味美境界，跟这谢灵远在华夏大地去遨游吧！

道清小学张宁 教学目标

１、能利用生活中的话题，培养口语交际的兴趣。２、能围绕讨论题，用普通话说出自己的想法，培养说话能力。３、能认真听别人说话，并提出建议，培养良好的听说态度和习惯。教学重点

１、引导学生积极动脑，大胆的说出自己的建议。２、互相评议，评出最好的秋游计划。教学准备

１、用多媒体课件制作秋天美丽风景的课件。２、学生收集有关秋游路线资料或景点的照片。教学过程

一、创设情景，引出话题 播放课件，展示秋天美景。

小朋友，秋姐姐已来到我们身边，给我们带来丰收，带来凉爽，带来美丽的景色。我们在这样的季节里去秋游是一件多么有意思的事情啊！可不知道去什么地方，怎么去，大家一起来想办法出主意好吗？

二、激发兴趣，分组设计方案

1、师：在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？生1：要选一个好天气，可不能下雨。生2：去哪里秋游呢，要说清楚。生3：要带哪些东西。生4：要进行什么游戏活动。生5：我们有什么收获。

2、师生自由讨论。将师生意见加以概括：

a、选好最佳时机；b、确定秋游路线；c、组织丰富的活动；d、需备哪些物品；e、希望有何收获。

3、围绕上述问题，将全班分成3个秋游小组，分组讨论，设计出各自的秋游方案。

要求：（1）小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。

（2）各组设计的方案要具有创造性。（3）各组可将方案列成简单的提纲。

三、集中评比，确定最佳方案

1、从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。

2、各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。

3、评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。

4、评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，全班再共同完善。

（1）第1组代表发言：

生1：我们组准备月季公园秋游。我们选择一个晴朗的天气，我

们会组织这些活动：观察植物，捉迷藏，传话游戏。准备的物品是：水，零食，卫生纸，药水，太阳帽。我们希望能在那找到美丽的秋天，度过开心的一天。其他组质疑：

质疑1：我觉得月季公园是个公园，不如，到真正的大自然云台山去！

回答：可是公园也有公园的美呀，再说，它离我们学校近，多方便呀。

质疑2：我觉得月季公园有水，不安全。回答：只要遵守纪律，不去玩水，没问题的。（2）第2组代表发言：

生2：我们准备去云台山，我们可以进行爬山比赛，采集树叶标本．路上还可以看到庄稼，田野，果园。准备的物品是：水，零食，卫生纸，药水，太阳帽。我们希望的收获是：每个同学可以写一篇秋游日记． 质疑1：那么远，怎么去啊？ 回答：坐车，很方便的。质疑2：爬山又累，又危险。

回答：这正好可以锻炼我们的能力呀。（3）第3组代表发言：

生3：我们准备去烈士陵园．选择一个万里无云的天气．我们组织的活动是：参观博物馆，传话游戏，老鹰捉小鸡，准备的物品是：

水，零食，卫生纸，药水，太阳帽。我们希望能听到烈士们的故事。

质疑1：为什么要听到烈士们的故事？

回答：可以向烈士们学习呀．这样的秋游更有意义。

四、全班交流，统一计划，全班进一步共同完善计划 各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。

1、第1组陈述：

生1：我们组准备月季公园秋游。那里有很多植物，还有很多游乐项目。我们选择一个晴朗的天气，我们会组织这些活动：观察植物，捉迷藏，传话游戏。准备的物品是：水，零食，卫生纸，药水，太阳帽。我们希望能在那找到美丽的秋天，度过开心的一天。我们的特色是：可以观察公园的秋天，并且玩得快乐！

2、第2组陈述： 生2：我们准备去云台山，那里空气好，是真正的大自然．我们可以看到很多平时看不到的东西，还可以进行爬山比赛，采集树叶标本。路上还可以看到庄稼，田野，果园。准备的物品是：水，零食，卫生纸，药水，太阳帽。我们希望的收获是：每个同学可以写一篇秋游日记。我们的特色是：爬山，运动，写日记。

3、第3组陈述：

生3：我们准备去烈士陵园。选择一个万里无云的天气。我们想学习烈士们的美好品质，继承他们的精神。我们组织的活动是：参观博物馆，传话游戏，老鹰捉小鸡，准备的物品是：水，零食，卫生纸，药水，太阳帽。我们希望能听到烈士们的故事。我们的特色是：欣赏陵园美景，学习烈士精神．

4、评审组商量讨论，最后确定采用哪套方案，并陈述理由。评审组代表：我们通过商量，决定采用第一种方案。去月季公园秋游。因为那里有很多植物，还有许多娱乐项目。我们可以观察植物，还可以进行传话游戏。而且它离我们学校近，非常方便。

口语交际《走，我们去秋游》教学设计；延安实验小学；教学目标：；

1、感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天；

2、通过讨论交流，设计出组织秋游的方案；

3、学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步；

4、培养学生与伙伴之间合作的精神和交往的能力，并；教学重难点：；激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面；教学准备：；

1、课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息；

2、京东推广

口语交际《走，我们去秋游》教学设计 延安实验小学 教学目标：

1、感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。

2、通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。

3、学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。

4、培养学生与伙伴之间合作的精神和交往的能力，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。教学重难点：

激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。教学准备：

1、课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。

2、课件、实物投影等。课时安排：1课时 教学过程：

一、感知秋景，激发秋游欲望

1、谈话导入。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧！

2、学生交流。

到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音?? 口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。

3、播放录像。

谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。

播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。

引导赞美。经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗？学生自由赞美秋天，引出“走，我们去秋游”。（板书课题）

二、创设情境，提供交际机会

1、谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢？

2、小组讨论，形成基本观点。

3、角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。

三、激发兴趣，分组设计方案

1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。

2、在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？师生自由讨论。将师生意见加以概括：

a选好最佳秋游时间； b确定秋游路线（该去哪里）； c组织丰富的活动； d需备哪些物品； e希望有何收获。

3、围绕上述问题，各小组分组讨论，设计出各自的秋游方案。要求：（1）小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。

（2）各组设计的方案要具有创造性。（3）各组可将方案列成简单的提纲。

四、集中评比，确定最佳方案

1、同学们安排的内容一定丰富多彩，各有特色。下面分小组围绕以上问题发表自己的意见，并请大家分析一下，看看他们的打算怎样，有没有需要改进的地方？ 出示温馨提示：

⑴说打算时，讲清秋游的地点、干什么、做哪些准备。把话说通顺连贯，有条理，速度适当。

⑵听人说话，要专心认真，既要看安排怎样，又要看他说话是否通顺连贯、有条理。⑶提建议时，要用商讨的口吻交流，接受意见时，要虚心诚恳。

2、一人和老师一起组成评审组。

3、各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。

4、展开讨论。

5、评审组给各组的方案打分，选出最佳方案。

五、全班交流，统一计划，全班进一步共同完善计划

1、针对最佳方案，集中大家的意见，完善秋游计划。

2、在班中张贴秋游计划。

六、总结

今天我们在口语交际课上解决了秋游这件大事，以后同学之间要多交流，培养我们的口语交际能力。

附：板书

美丽的秋天

看看→说说→想想→制定秋游计划

二、制定计划

1、组内商定比较详细的秋游活动计划。如：秋游的时间：几月几日几点在某处集合秋游的地点：某公园、某旅游景点、某山?? 秋游前的准备：联系各项事宜、旅游所需物品、食品秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山?? 秋游后的成果展示：绘画、日记、照片、标本??（师深入小组指导，关注学生的参与程度，语言表达、谈话态度及倾听程度）

2、全班交流（1）班长主持全班讨论，小组推选代表、陈述本组的想法和理由。（2）其他同学倾听，等代表陈述结束后提出自己的建议或评议计划的合理性。

3、从秋游的地点、线路中、活动安排来看，各“旅行社”真是八仙过海——各显神通。不过，秋游出发前，你们还应该提醒游客们要做好哪些准备呢？可以把讨论的事项写下来。（1）学生讨论注意事项（2）采用游客提问、导游回答的形式从衣食住行几方面谈秋游准备

4、评出最佳创意、最佳策划奖，并颁发证书

四、总结通过各“旅行社”的研究讨论，我们的秋游活动出现了很多可行的方案，下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给其他年级的小朋友，供他们安排秋游活动时参考根据学生发言，板书：地点、内容。鼓励意见相同或相近的同学组成小组。采用灵活的开放式组织教学，让学生自由组合，在和谐的气氛中产生交际的欲望，１、课前抛出话题：

请同学搜集秋游景点，查看秋游路线的一些资料。２、交际实践活动：

⑴与家长一起商讨秋游好去处，探听、查找秋游路线。⑵打电话向亲朋好友询问秋游胜地，并从中查找秋游路线。⑶带家长一起去旅游公司询问秋游景点，查找秋游路线。⑷网上查询，选择秋游景点及路线，并尝试说服家长。（注：以上几项活动，同学可任选其中一项。）

二、创设情景，激发学生交际欲望 １、屏幕显示，请学生欣赏图片：

秋天田园风光，枫林晚景，湖畔秋色等自然风景。２、趁热打铁，导入新课：

师：过了炎热的夏天，迎来了凉爽的秋天，秋天是个丰收的季节，是个浪漫的季节，它犹如那一幅幅多彩的图画。同学们多想身临于其境啊，让我们走进大自然，和大自然一起分享秋天的美丽！生：老师，那我们去哪里秋游好呢？

三、通过课堂对话，拓展教学空间 １、与伙伴交谈： 导语：

同学们都想去秋游，现在请大家自己找个伴，与他谈谈你的秋游计划好吗？

⑴幻灯出示交谈主题：

说说自己想到哪儿去干什么，应该做哪些准备？ ⑵提出口语交际要求： 认真倾听同学发言。

能主动陈述自己的想法和理由。⑶拉近距离，开放交流：

老师以听众、朋友的身份参与交流，好的给予赞许，不足的做到心里有数。２、师生互谈：

⑴师：同学们刚才交谈得特激烈，有的同学想到黄山去领略大自然的美妙，有的想……，那现在谁来说说你准备到哪儿秋游，去那儿干什么，该做什么准备？ ⑵生１：等生２与大家面谈。

⑶老师认真倾听同学发言，做相机指导，以下是交谈中可能出现的情况：

害羞、胆小、不敢上台的。

师：刚才同学与伙伴交流时，老师走了走，听了听。其实你说的不错，大家都想听听你的秋游计划，不用怕，说不好没关系，上台讲讲好吗？（掌声）能大胆表达，但表达上遇到困难的。师：语法指导，病句指正。表现优秀的：

师（给予表扬）：ＸＸ同学说的真不错，让我们一起学习学习他的交际长处，好吗？ 师生小结：

谈话时语态要自然大方，语调要亲切，声音要响亮，语言要文明。老师点拨时要认真倾听。３、小组讨论：

⑴老师请意见相同或先近的学生组成一组。⑵讨论本组的秋游计划。⑶提出口语交际要求：

请用文明语言，如咱们、这样可以吗。意见不同时能以商量的语气进行交谈。４、全班交流：

⑴在小组讨论后，由班长主持全班交流。⑵自主向老师提议。

⑶师生商讨，在民主基础上集中意见。

四、提供范例，注重学生个性培养 １、导语： 小的时候，老师的老师很少组织我们去秋游。可在节假日里，我常常约同班同学一起去郊游。直到现在，我还是难以忘记那一次的秋游。同学们想听听老师的介绍吗？ ２、课件显示，提供范例：

炎热的夏天过去了，凉爽的秋天终于到来了，太好了，这下我们可以去秋游了。去哪里呢？，先去郊区的田野上看看吧！停下车子，驻足河边，放下背包，光着小脚丫在草丛中捉捉蟋蟀，摸摸鱼儿，多有趣啊！

３、学生小组合作，从自己的实际出发，再次谈谈自己的秋游计划。

五、总结评价，激励其中

今天，老师和大家就“秋游”一事，进行交流讨论，同学们都能敞开胸怀说出自己的意见，各小组也合作得很好，能大胆、文明地向老师提议，表现都很不错，在大家共同讨论下，我们终于做出最后决定。相信大家在今后的各种交际活动中会表现得更出色。

六、课外延伸，让口语交际还原生活

１、请同学把我们“秋游”一事，与你最要好的朋友谈谈。２、回家后，请把我们的秋游计划告知家长，并征求他们的意见，如果我们的计划中有不妥之处，发现后请及时与老师联系、提议。

三、说一说，训练表达

同学们安排的内容一定丰富多彩，各有特色。下面分小组围绕以上问题发表自己的意见，并请大家分析一下，看看你的打算怎样，有没有需要改进的地方？ １、提出要求：

⑴说打算时，把内容说清楚，把话说通顺连贯，有条理，速度适当。

⑵听人说话，要专心认真，既要看安排怎样，又要看他说话是否通顺连贯、有条理。

⑶提建议时，要用商讨的口吻交流，接受意见时，要虚心诚恳。２、分小组商量秋游活动计划：

各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。如：

秋游的时间：几月几日几点到学校集合。秋游的地点：某公园、某村、某山…… 秋游前的准备：联系各项事宜、发通知…… 秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……

秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花…… ３、推荐小组发言代表：

⑴提名推荐或自荐小组发言代表。⑵推荐人说说推荐理由。

⑶根据推荐理由商量决定小组发言代表。４、小记者采访：

学校“小松树”电视台的小记者听说我们要组织秋游活动，特地来到我们班，准备采访大家，希望被采访的同学说话时声音要响亮。

四、评一评，促进发展

１、仔细听，认真评，看谁的安排最有意义、最有条理；谁的发言最精彩、最吸引人？要求： 多用商量、建议的口吻进行评价。２、全班表决通过最佳秋游计划。３、分组讨论完善已通过的秋游计划。４、各组填写秋游计划表。

【教学反思与评析】

这是一次语言能力的综合训练，该教学设计具有以下特点： １、动员学生已有知识背景，激发学生口语交际的兴趣： “关于秋游活动的建议”这一话题贴近学生的生活，通过回忆，展示秋游照片，再现以前秋游时难忘的场景，有效地激发了学生交际兴趣，促进学生以已有的经验为基础，并对即将进行的秋游进行有创意的安排。

２、创设口语交际情境，增强学生自主参与、发展的意识： 《语文课程标准》明确指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。设计者改变了“小组讨论”后“全班汇报”的形式，由学生扮演“小松树”电视台的小记者进行现场采访，旨在让学生产生角色意识，自觉、自主地投入到学习当中，合理、得体地进行口语交际，享受做课堂主人的快乐。此设计有利于激发学生主动与他人交往的欲望，有利于学生有效地学习语言和培养学生与人交往的能力和应变能力。

３、重视听说双方互动过程，培养学生倾听、表达的能力： 口语交际是一种双向互动式的语言实践活动，听说双方互动，交际才能成功。“说一说”是口语交际的关键，是整个教学设计的重点环节，设计者在安排小组讨时，明确提出要求，既有说的要求：说清楚、说连贯、有条理；又有听的要求：专心听，有礼貌。尤其注重培养学生良好的听说态度和习惯，鼓励学生学会交往、学会合作。“小记者采访”则为学生提供了展示的机会使他们得到锻炼，更好发展。最后的“评一评”，旨在运用好评价手段，交流中让学生发现优缺点，使全班学生受到启发，能力再次得到提高。

二、老师提出交际要求

这是第三周，由３号组长负责小组讨论，一个人发言，其他三个认真听，然后评议。一个一个的说，最后选一个好的方案，把它补充完善，推荐一个人来汇报。大家听明白了吗？

三、小组讨论，师加入倾听并指导

四、全班交流，提出修改意见，选出最佳秋游方案

注意引导学生说清楚，说完整，用商量的语气说。

秋天这么美，金色的稻海、火红的枫林、苍翠的松柏……她是多彩迷人的季节，同时她又是丰收的季节，五谷丰登、瓜果飘香、硕果累累。大家想不想出去秋游呢？走进秋天，感受秋天，捕捉秋天的美景呢？