第一篇：牧场之国教案
《牧场之国》教案
学习伙伴： 付静
同学们，我们学过许多描写风景的美文，谁来背诵或者朗读一下？
《忆江南》《桂林山水》《乡下人家》〃〃〃〃〃〃（当有学生站起来读的时候，鼓励其他学生也跟着一起来）
一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣
１、导语：
真的非常感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵仿佛让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；〃〃〃〃〃〃作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。
课件出示：看，这就是荷兰，它位于欧洲西北部，濒临北海，与德国，比利时接壤。
师：课前我们也搜集了资料，谁来说说你了解到的荷兰？（学生汇报）
师：是的，你们看到的、听到的、都是荷兰的特点。但是捷克作家卡尔恰比克却认为，这都不是真正的荷兰，真正的荷兰国是一个── 牧场之国
板书课题，牧场王国 齐读。
理解：牧场？
（就是放养牲畜的地方。）
师：荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。二．合作交流
师：课前我们已经预习了课文，想一想：荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 生：荷兰是牧场之国。生：荷兰牲畜多。师：哪些语句可以看出来？
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！细心的孩子在读文中会发现有一句话在文中出现了四次。他就是（这就是真正的荷兰）这句话有的出现在段首，有的出现在段尾。说到这，有的同学一定会问：（生）作者为什么在文中四次提到它？真正的荷兰到底是什么样? 三．品读感悟
师：真正的荷兰到底是什么样的呢？让我们一起把镜头拉近，把目光聚焦在美丽的白天牧场，去看看那碧绿田野，黑白花牛。板书：白天
师：请同学们先自由朗读课文第二自然段，然后找一找能够体现真正荷兰的词句。把它划下来。（课件）生：读课文。
师：好！那真正的荷兰到底是什么样子的呢？ 汇报
生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”（课件）
师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？生：这里能体现荷兰的美。师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？生：丝绒般。
师：丝绒般是形容草像丝绒一样细密而柔软。你能把这句读一下吗？有什么感受？（牛多）通过哪个词知道的？（全是）
在丝绒般碧绿的原野上，到处都是黑白花牛，这是多么壮观的景象啊！读 师:好，还有吗？你觉得能体现真正荷兰的句子。
生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
师：你为什么说是这一句呢？生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。
师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？生：沉默。师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？生：人。
师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。” 师：你从哪些词语中看出来的。生：专注。师：还有吗？生：站立不动，思考。还有哪几句是把动物写成人的呢？（课件）
生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。” 师：作者把牛犊比作 贵妇人，把老牛看成威严的家长 师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？生：奢侈。
师：奢侈是一种，你们从她的外表。生：美丽。生：有胭脂。生：仪态端庄。师：看这就是如贵妇人般的牛犊，这就是无比威严的家长（课件）师：从文字中，从中可以看出，牛在这儿生活的自由 幸福 快乐。师：牛在思考什么哪？专注和思考这两个词要我们感受到他们的生活
（课件）
谁来读出出牛儿的优雅和尊严? 师:作者把牛比作贵妇人，你会把牛比作什么？（将军 国王 孩子 士兵〃〃〃）
师：是啊，在丝绒般的碧绿草原上，牛像 一样，在。（课件）师：你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？ 生：牛羊十分多。生：是一个牛的王国。师：用书本上的一句话来赞美它就是？
生：这就是真正的荷兰。师：我没有听到赞美的语气 生：齐读：这就是真正的荷兰。
师：那这里的这指的是什么呢？（黑白花牛）师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？（牛）。师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。
师：回顾一下，刚才用了什么方法学习的第二段？（课件出示学法指导）先 又 然后 最后，下面请同学们运用这种方法，自学课文的第三、四自然段。生：边读边画。（默读课文）师：画好的同学可以向同学读一读。
生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？ 生：成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。(课件)
膘肥体壮，这个词语是说马？生：强壮。从中可以看出马在这里吃的 好 除了吃得好，还非常的自由，从哪个地方能够看出来？(课件)除了 没有，从中可以体会到。
师：如果我是骏马，我会 如果我是骏马，我会（课件）孩子们，能告诉我你的感受吗？
师：辽阔的草原就是我骏马的天下，这就是真正的荷兰。这指的是？生：马。第四段，这就是真正的荷兰，又指的是谁？ 生：猪。生：鸡。生：羊。
师：羊 猪 鸡 师过渡：这里是它们的天堂，他们是牧场真正的主人。
白天的牧场，充满了生机，充满了自由、快乐。黑白花牛神态安详，骏马自由飞驰，牛羊悠然自得，真是一个名副其实的牧场之国，难怪作者会发出这样的赞叹：这就是真正的荷兰
师：孩子们，看 这就是真正的荷兰（课件）
师：白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请大家闭上眼睛，我们一起用心去感受 听了课文你仿佛看到了什么？ 生：仿佛看到了有挤奶的人。生：我看到了小船慢慢驶过。
生：我看到了所有动物沉睡的样子〃〃〃〃 师：那你们仿佛又闻到了什么呢？ 生：我仿佛闻到了牛奶的香味。生：我仿佛闻到了汽油的味道。生：我仿佛闻到了花香〃〃〃〃〃
师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？ 生：我仿佛听到了船来的汽笛声。生：我仿佛听到了呼噜声。
生：我仿佛听到了哗哗的流水声〃〃〃〃〃〃
师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。生：这样写可以显得荷兰更静一些。生：更优美。生：原野显得更幽静。
师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？ 生：一个幽静的地方。生：一个美丽的地方。生：一个很清秀的地方。生：一个山清水秀的地方 师：板书：宁静 和谐。
孩子们，在本段中这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？ 生：夜晚的牧场。
师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？
生：这就是真正的荷兰。
此时，荷兰在你我的心中已经扎下了根，让我们一起用心诵读（课件）这就是真正的荷兰：在碧绿的草原上，黑白花牛快乐自由
这就是真正的荷兰：在一条条运河间，成群的骏马自由飞驰
这就是真正的荷兰：在天堂般的绿色草原上，绵羊猪群，悠然自得
这就是真正的荷兰： 金色的晚霞铺满西天、牛羊歇息，和谐自然 师：这就是真正的荷兰： “这句话在文中反复出现了四次，它就像一条清新柔和的线索，串起了四幅图画。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。（课件）
师： 荷兰不仅是牧场之国也是花之国，风车之国，水之国，是一个让人向往的国度。让我们一起踏上美丽的荷兰之旅，欣赏那独特迷人的异域风光：（课件）同学们，看---这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了,整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉；荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云下，茫茫绿野间，一架架风车在慢慢的转，一群群牛羊在悠闲地吃草〃〃〃〃〃〃这样的景色真让人着迷.看了眼前的美景你最想说什么？ 四〃拓展延伸
同学们，是善良，勤劳的荷兰人民，用自己的双手，有实际的行动，为我们呈现了一个美丽迷人的国度。课下，我们可以做一期以荷兰为主题的手抄报，也可以像作者一样拿起笔来，以“这就是真正的家乡”作为开头或结尾，写一段话
板书设计：
白天 生机勃勃
真正的荷兰 晚上 宁静安详
第二篇：牧场之国教案
22* 牧场之国
【教学目标】：
1、认识本课8个生字。
2、反复品读“这就是真正的荷兰”，感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。
3、有感情地朗读课文，体会作者语言的准确、生动，并积累运用。
【教学重难点】学习课文，让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。【教学准备】教学课件 【教学时间】 1课时 【教学过程】
一、谈话导入（目标：了解荷兰，明确阅读要求。）
1、欣赏荷兰的图片，说说你对荷兰有什么了解。
教师补充。
2、今天老师将和同学们一起走进荷兰，走进这个“牧场之国”。
板书课题：牧场之国 齐读课题
3、请同学们读读课文提示，找找这篇课文的阅读要求。
教师归纳：1.有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字新词多读几遍。
2.用“ ” 画出“这就是真正的荷兰”这句话，体会一下作者为什么四次讲到这句话。用简短的语句把你的感受批注出来。
3.摘抄喜欢的句子。
二、生字词检查（目标：完成目标1）
1、出示词语：毛毡 牛犊 模样 仪态端庄 极目远眺 镶嵌 骏马 膘肥体壮 辽阔无垠 公爵 悠然自得 呼噜 吆喝 牲畜
2、同桌互查。
3、教学难读的词语、理解词语意思
4、齐读
三、品读课文，体会情感（目标：目标2）
课文是围绕哪句话来写的：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（一）真正的荷兰——奶牛的天堂。
1、“这就是真正的荷兰”这句话第一次出现在哪？
2、指名读第二自然段。
3、读了这段，你有什么感受？学生交流
4、出示句子：“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。” 这是整体描写牛多。除了这个，作者还用了什么方法呢？(个别描写)“牛群吃草非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。”
5、牧场里还有这么多牛呢，瞧瞧它们在干嘛呢？欣赏图片。
你能学着写几句话描写这些牛吗？有的（），仿佛（）；有的（），好似（）。
写完交流。
6、如果此时你就站在这草原上，会是一种怎样的心情？我们一起捧起书，把我们此时此刻的心情表达出来吧！
7、是啊，这就是真正的荷兰——奶牛的天堂、安静和谐
（二）真正的荷兰——骏马的世界。
1、第二次 “真正的荷兰”出现在哪里？男生读
2、读了这段话你有什么感受呢？
3、我们来看看骏马奔驰的场面吧，播放视频。
4、你仿佛听到了什么？ 看到了什么？（我仿佛看到了万马奔腾的壮观画面，听到了马蹄的隆隆的轰响，气势多么磅礴。）
5、自由朗读。
6、多么壮观的画面，同学们捧上书，一起去感受感受。（齐读）
7、这就是真正的荷兰，骏马的世界、自由驰骋。（板书）
三、总结方法，同桌互相交流学习结果。（目标：总结学习方法，自学4、5自然段。）
1、总结学习2、3自然段的方法：读一读，体会“这就是真正的荷兰”，用词语概括出来，有感情朗读。
2、先自学，再同桌交流。
四、品读课文，体会情感（目标：目标2）交流：
1、真正的荷兰——牲畜的王国。
板书：牲畜的王国、悠然自得
2、真正的荷兰——宁静的世界。
板书：宁静的世界、祥和寂静。
3、师小结：同学们，捧起书，让我们一同走进宁静的牧场，走进真正的荷兰。男同学读第4自然段，女同学读第5自然段。
五、总结全文，体会中心
1、同学们，刚才我们再次走进荷兰牧场，感受了作者笔下真正的荷兰。我们再来读读这四句话。
2、解疑
真正的荷兰是怎样的？为什么多次出现？（他们表达的意思是不一样的）
3、结合课件合作朗读4句话。
4、这么美丽的荷兰，这么美丽的牧场，这么优美的课文，选择自己喜欢的句子抄写下来。
板书：
22、牧场之国 奶牛的天堂、安静和谐
这就是真正的荷兰 骏马的世界、自由驰骋 牧场之国
牲畜的王国、悠然自得
宁静的世界、祥和寂静
第三篇：牧场之国教案
教学内容 教学目标
１、认识本课８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
３、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。教学重难点
重点：积累词句。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力 教学准备
１、收集有关荷兰的风土人情的资料。
２、教学挂图、课文录音，课件。学情分析：
教学时间： 问题聚焦：
1、同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？
2、荷兰给你留下了怎样的整体印象？
3、读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？
白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。
傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。
夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。
4、课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？
5、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 教学过程：
一、激趣导题
１、出示郁金香图片，导入：
师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？
生：荷兰。
２、汇报资料：
师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
生：展示搜集的资料。
３、简介荷兰：
师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰。
二、初读课文，扫清字词障碍
１、师：
请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
２、师：
谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？
白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。
傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。
夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。
３、填完以后，你有没有什么发现？
你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。
是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
三、品读课文，感悟美丽
１、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜欢文中的那些语句，为什么？
（语言的优美及拟人写法）
第二自然段：
⑴ “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”
生读说喜欢的理由指导读学生评读
概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊
⑵ 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”
老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的„有的„”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。
这段文字让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。
第三自然段：
生读说理由再读
⑴ “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”
骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？
⑵ “辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”
没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗？
欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。
李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。
徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！
第四自然段：
⑴ 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？
⑵ 生交流感悟
⑶ 请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得？
第五、六自然段：
⑴ 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？
⑵ 板书：白天 生机勃勃
傍晚
宁静安详
夜晚
⑶ 哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？
⑷ 总结：
白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读４、５自然段。
⑸ 你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！
四、总结点题
１、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？
２、出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试？
３、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。
４、真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。
５、最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。
五、课外拓展
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。
课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。板书：白天 生机勃勃
傍晚
宁静安详
夜晚
作业设计：创新学习
第四篇：牧场之国教案
牧场之国教学设计
一、教材解读
荷兰，是“花之国”、“风车之国”、“运河之国”，也是“牧场之国”。而本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观。
二、教学目标
（一）能正确读出8个生字以及“模样”多音字。
（二）能体会比喻、拟人手法运用的美妙，感受牧场风光的美丽，能用朗读表现对荷兰牧场的赞美。
（三）能模仿其中一个段式写一段“荷兰是花之国”素材的小练笔。要求能用上比喻句、拟人句。
（四）激发对荷兰异国风情的欣赏之情，激起他们主动去搜集异国风情资料图片的兴趣。
三、教学重点
（一）引导学生了解荷兰牧场的特点，感受乡村风光的美丽。
（二）体会作者拟人、比喻手法的巧妙，感悟语言的生动，读出赞叹之情。
四、教学难点
理解“这就是真正的荷兰”的含义，以及文章为什么四次反复出现这句话。
五、教学过程
（一）初知荷兰，导入课题
1、导语：【同学们，在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？好，今天，就让我们一起飞越重洋，来做一次跨国旅游，我们的目的地是——欧洲西部的荷兰。你们，了解荷兰吗？你们知道有关荷兰的哪些资料】（生交流，师引导：荷兰是“水之国”、“花之国”）
2、师引导：正如大家所说——荷兰，是水之国，花之国，也是——牧场之国。板书课题、牧场之国，齐读课题，让我们一起走进课文，去领略荷兰牧场的美丽风景。
（二）检查预习，整体感知
1、师：这是一篇略读课文，学习略读课文可以请教课本中一位小老师，你们找到它了吗？没错，就是课文前面的阅读提示。出示阅读提示，请学生读
这篇课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，那里的田园景色又是怎样的呢？让我们在阅读中去感受异国的田园风光。有感情地朗读课文，体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的词句抄下来。
2、师：课堂中最美的就是大家朗朗的读书声了，请大家带着阅读提示中的问题自由地读课文，要求：
1、读准字音，读通课文，碰到难读的地方多读几遍。
2、你都欣赏到了荷兰牧场的哪些风景？这些风景都有什么特点？
3、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
3、检查认读生字词，多音字
4、读了课文，你都欣赏到了荷兰牧场的哪些风景？这些风景都有什么特点？生自由交流，老师要给予肯定。师：细心的你们有没有发现，作者在写每一处风景时都不断重复着一句话，是哪句？——这就是真正的荷兰。这句话一共出现了几次——四次，让我们一起来读读这句话。那么作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正的荷兰”又是怎么样的呢？
（三）、细读课文，品味语言，聚焦写法，体验牧场之国的魅力。
1、过渡：那么“真正”的荷兰又是怎么样的呢？让我们一起再次走进课文，先到成群的花牛（板书：花牛成群）中间去看看，默读课文第二自然段，划出自己喜欢的句子，并写写批注，说说自己为什么喜欢它。
1、生读句子：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。师:你为什么喜欢它？生回答。读。
点拨1：读了这三句话，你仿佛看到了怎么样的画面？生回答(是呀，牛儿们真是神态各异)点拨2：牛群都有哪些不同的神态？
点拨3,：作者是用什么样的方法写出了牛儿的神态各异的呢？生回答（是呀，作者分别用了三个不同的比喻词将牛儿的神态生动地展现在我们眼前）
体会拟人、比喻的表达效果。只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。
点拨4： 好一幅牛儿吃草图啊，让我们一起来读读吧！
3、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
师：你为什么喜欢它？生说理由，师：对呀，刚才是仿佛，像，好似，这里作者用了般，又是一个绝妙的比喻句。生读。
点拨1：同学们，读了这句话，你感受到了什么，补充资料（出示）“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。” 读了资料，你了解到了什么？
点拨2：：你能把这句话读得更远一些？更多一些吗？ 你的视线还不够远呢？请你读得再远一点！
100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群结队的牛了。
3、一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。这里的牛——真多啊，色彩——真丰富啊！我们来叫叫牛的名字 读一读
4、如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读
5、相信，美丽的画卷在深深地印在你们脑子里了，对吗？再来试试。
5、引读：好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。
（四）、总结学法，迁移运用
1、总结学法：作者用比喻、拟人的修辞手法，把牛群当做人，把牛犊比作贵夫人，把老牛比作牛群的家长，让我们体会到了牛群的神态各异。文中其他段落里是不是还有这样的句子呢？让我们找出来，读一读。
出示： “除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。” 点拨：你感受到什么？抓“自由”体会马的自由自在。生读
师小结：在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊，它们无拘无束，任意的驰骋在这无边的草原上。
让我们一起来领略骏马飞驰（板书）的英姿
难怪作者又一次发出感叹——“这就是真正的荷兰”。
2、出示：第四自然段，读。交流都写了哪些动物，引导：这是一群怎么样的绵羊等 应该怎么读。
同学们，让我们把文字化作富有韵律美的诗行，再来美美地读读。
白色的绵羊，悠然自得。•
黑色的猪群，•
不停地呼噜着，•
像是对什么表示赞许。•
成千上万的小鸡，•
成群结队的长毛山羊，•
在见不到一个人影的绿草地上，•
安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
以诗行的形式展示，多悠闲的绵羊，多欢乐的猪群，多安闲的小鸡和长毛山羊，动物安闲（板书）让我们和作者一起来赞叹赞叹这个美丽的动物王国——（齐）这就是真正的荷兰。
3、随机教学第五自然段
引导：当热闹了一天的牧场渐渐恢复平静，当最后一抹晚霞也渐渐消失了的时候，我们的牧场又是什么样的呢？读——
⑴请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？指句读。
重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。⑵随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。
⑶在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么？（重点体会荷兰人畜和谐共处的美好）
重点品读：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。多么和谐，多么美好，多么宁静的一幕呀，寂静牧场，万物沉睡（板书）。难怪又一次赞叹道：（轻）这就是真正的荷兰。
（五）、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
师引导：出示四幅图引读：在碧绿草原——花牛成群，在无垠原野——骏马飞驰，在动物王国——动物安闲，在寂静牧场——万物沉睡。在同学们，作者把自己对牧场之国荷兰的这份喜爱与赞叹（板书），全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了。让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们—— “这就是真正的荷兰”。
（六）、拓展练笔
同学们，学了课文，相信大家早已被荷兰这个美丽的国度深深吸引，恨不得能亲自去荷兰游赏一番，请大家看——（配乐）播放荷兰的风光图片
同学们，当品种达二百多个的郁金香铺天盖地地向我们呈现一个万紫千红的世界时，你会怎么表现色彩缤纷，姿态各异芳香迷人呢？怎么样由衷地发出感叹：“荷兰真是当之无愧的“花卉王国”？请学习课文比喻拟人的句式，来写写荷兰是当之无愧的“花卉王国”
荷兰真是当之无愧的“花卉王国”。______________________________________________________________________________________________________________________________________。这就是真正的荷兰。
六、板书设计
花牛成群
牧场之国
骏马飞驰
动物安闲
万物沉睡
第五篇：《牧场之国》教案
《牧场之国》教案
教学目标
1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。教学重、难点
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。预设过程
一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）
二、自读课文，初步感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步
默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得
四、熟读课文，领略美景
1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累
1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。
2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。
（1）、出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
A、奶牛的颜色。
①、用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②、指名朗读，你体会到了什么？
B、奶牛的姿态。
①、用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②、交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
③、指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④、有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。
（2）、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
（3）、出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①、播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？
②、思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③、默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？
④、交流并相机指导有感情地朗读。
3、有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
六、拓展迁移，记忆背诵
1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。
要求：
（1）、任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
（2）、要加进导游的口头语。
2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
3、指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）
七、总结
真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：
1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2、继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。
《牧场之国》的教案
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：471 《牧场之国》的教案
作者:沧海一粟
教学重点：
１、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。２、有感情地朗读课文。教学难点：
１、体会文中语言的表达效果。
２、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。教学过程：
一、语言导入，激发兴趣
师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。）（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。）
二、快速阅读，整体感知 １、检查学生读书情况
２、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）
（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。）
三、自读自悟，交流讨论 师：真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。１、学生自由默读，品味课文，教师巡视
２、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段 出示句子：牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）出示语段：最后一抹－－－－这就是真正的荷兰。
意图：在自读自悟，交流讨论这一教学 环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。３、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。
四、观看画面，领略牧场风光 就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场 风光吧。（辽阔无垠的草原－－－这就是真正的荷兰。）
１、同声赞美牧场之国
此时，你想用自己的话来赞荷兰吗？ ２、和作者对话，体会写法
作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？
课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。
（意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体会文章的线索。）
五、拓展延伸，领悟中心
１、引导学生介绍荷兰的其他特点？ ２、同声赞美荷兰 这就是真正的荷兰。牧场之国（4篇）
《牧场之国》教学设计
学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5.实物投影仪。
A 案
第 一 课 时
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
读文
1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
交流
1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用
1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
（内蒙古包头市 姜杰）
B 案
谈话导入
1.板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）
2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
整体感知
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？
2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
3.小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
诵读体验，进行实践
1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）
拓展迁移，发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________
荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________
我的祖国真是个美丽的地方。
___________________________________________________________
（内蒙古包钢实验一小 李智）
《牧场之国》教学建议
1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。
2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上交流。
在学生交流读书收获时，可以先从理解内容入手，说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，教师适时作有感情朗读指导。然后教师要继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。
3.文章语言生动，意境开阔优美，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。
4.做好语言、知识的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。
《牧场之国》教学案例（片段）
体会荷兰牧场白日的生动和谐
师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？
生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。
生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!
师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？
生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”
生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”
生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
师：你为什么认为他会这么说？
生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!
师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。
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