纸船和风筝说课稿

第一篇：纸船和风筝说课稿

《纸船和风筝》说课稿

一、教材解读：

今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五单元的一篇讲读课文《纸船和风筝》。

1、文本解读：课文讲述了一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们用“纸船和风筝”表达祝福，传递谅解。文章语言优美，感情真挚，充满了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友谊、友好相处的典型范例。

2、文章在本单元中的地位及作用

二年级上册第五单元围绕“友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第三篇课文，处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

二、设计理念：

有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中教师应该紧紧抓住松鼠和小熊感情变化这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。

三、学情分析：

童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生共有的特征，二年级的小学生对课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师在学生理解出现困难时做适度点拨引导。

四、教学目标：

针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，我拟定本课的教学目标如下：

知识与技能：

1、引导学生自主发现字词的规律，交流积累识记生字的方法。认识本课8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。

过程与方法：

以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

情感态度与价值观：

体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友情。

五、教学重点、难点：

凭借对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维能力，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语；通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。教学难点是引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化。

六、教法、学法：

以《语文课程标准》的思想为指导，运用“自主合作探究”的教学模式。课堂教学中教师是“组织者、引导者、合作者”。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动。而是通过创设有利于学生主动发展的情境和活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。

七、教具、学具：

多媒体课件以其独有的生动画面、形象的声音和完整的情节，在课堂教学中展现出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，激励学生全面参与，主动学习。

八、教学程序：

本课教学我以《语文课程标准》为指导，努力遵循《语文课程标准》中新的教学理念，主要安排了三个教学程序：

（一）设置游戏，愉快识字

（二）诵读课文，体验情感

（三）文情延伸，感悟友情

下面，我具体说说教学中借助多媒体课件完成学习目标，突破重、难点的教学设想： 我们使用的教材在内容编排和呈现方式上有很多创新和突破。每一课的识字、写字任务都是以学习伙伴的口吻，用图标标示出学习与练习的内容。结合这一编排特点，根据新课标对识字教学的要求，我利用多媒体课件，通过小松鼠送来纸船创设情境，引导学生在自主合作中学习探究，发现识字规律，展示交流识字成果。既复习了生字，又让学生体验收到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。

自读自悟是语文学习的基础。设计教学时，我尊重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的意味深长。在教学中我安排了有层次性的朗读感悟：

第一个层面：读通课文第一部分，感受得到友谊的幸福。

课文的第一部分1－6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐，对于两个小动物幸福的感情学生通过朗读容易体会，但是这部分课文的生字较多。所以，我认为要侧重要求学生读通读顺课文，在读文中巩固生字，在读中体会小熊和松鼠幸福快乐的情感。

首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友谊的幸福。当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生共鸣时，我顺势引导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这部分内容，让我们每个人都乐坏呢？”此时孩子们的心中充满了对友谊的向往，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了巩固读书的效果，我又让他们在小组内合作读书，让他们把幸福和快乐送给自己的小伙伴，这样送祝福的孩子乐坏了，收到祝福的孩子也乐坏了。而且在相互读书，互送祝福的过程中，也从小伙伴那感受到了同学间的友谊。这也就达到了读书的最佳效果。最后，我让他们在舒缓、悠扬的音乐声中配乐朗读。使他们在音乐中体会快乐，在音乐中体验友谊的幸福。引导学生阅读第一部分的内容时，应该注重教给学生识字方法。如在教学“飘荡、漂流”时，借助多媒体，联系儿童的已有的生活经验，区分同音字“飘、漂”的形，从而理解词义。教学中不但将生词放入一定语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，而且在教完后还及时为学生创设练习和运用新知识的机会。

第二个层面：朗读课文第二部分，感受失去友谊的痛苦。

课文第二部分7－11自然段是全文的重点段，也是故事最感人的地方。加上这部分生字较少，感情波折较大，教学中我侧重要求学生读出感情，在有感情地朗读中体会小动物们失去友谊的痛苦和狐独。

首先，在学生还留恋在小动物们得到友谊的幸福美好的感觉中时。我用变化的语气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友，他们多开心！多幸福啊！可是正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了！看，天空中再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生被老师动情的导语所感染，刚才那份快乐和幸福的感觉立刻消失了。这时抓住学生感情的变化，继续引导：“究竟发生了什么事呢？快读读课文吧。”学生探究学习的热情再次被调动起来。在迫不及待地读完课文后，他们善良的心灵又一次深深的触动了。我抓住这一感情的契机追问：“说说吧，读完课文你有什么感受？”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让他们融入自己的生活情感：“想一想，生活中与自己的好朋友吵架后心情会怎样？”我让他们分角色朗读课文的第二部分。学生们在读中自然会融入自己的情感，自然也就体验到了两个小动物渴望找回友情的迫切心情。

最后一个层面是：合作品评读课文，在读中体验情感。

在完成前两个层次的朗读基础上，我又提出读书要求：“把最让你感动的地方读给小伙伴们听一听，每一组评选一个读书代表，发挥你们的集体智慧，帮他把课文读好。然后在全班进行朗读比赛。”在学生帮助小伙伴出谋划策的时候既是他们对课文理解感悟的过程，也是他们领悟道理的过程。

九、板书设计：

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我以板画的形式设计板书来吸引学生理解课文，既直观形象、简明扼要，又突出了重点，起到了总结概括的作用。还与多媒体演示相得益彰。

总之，课堂上我就是让学生们通过读书的实践，使他们能够向往美好的情感，感受语言的特点和阅读的乐趣。给孩子机会让他们自己去体验，给孩子权力让他们自己去选择，给孩子一个广阔的平台让他们自己向前走。谢谢大家！

第二篇：纸船和风筝说课稿

《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

1、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。

2、读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

二、说教法、学法： 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

三、教学程序： 分为三部分：

（一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。

（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：

1、保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。例如，在学习1－6小段时，让学生通过自读感悟、小组交流朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。

2、营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画、展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。

（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。

第三篇：《纸船和风筝》

纸船和风筝

一、案例背景信息

学科/领域：语文

年级：二年级

课的名称：纸船和风筝

所用教材版本：人民教育出版社

学时数：二学时

二、教学设计

1、教学目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

(2)认识8个生字，会写8个字。

(3)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

2、学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

3、内容分析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

4、教学策略设计：

（1）、创设情境，体现童趣

在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

（2）诵读悟情，体现发展

多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

（3）应用信息技术的依据或考虑

信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

三、教与学的过程：

第一学时

一．情景激趣，揭示课题。

1．同学们，你认识他们吗？给大家介绍一下。（用课件展示小熊松鼠的画面。）

1.今天我们就来学习一篇与这些小动物有关的课文。他们之间发生了什么事情呢？（板书课题，生书空）齐读课题

二、初读课文，了解大意。

1．自读课文，划出不认识的字和难读的句子。

2．（课件出示“我会读”）这是课文中比较难读的句子，请同学们先在小组里试着读读。

①他想了想，就扎了一只风筝。

②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！

③小熊拿起纸船一看，乐坏了。

④过了几天，松鼠再也受不了了。

2.学生读句子。（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）听了大家读句子，老师真高兴啊，因为这些字都是我们要认识的字。（出示教具：大树）老师这里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果，现在就请同学上来摘果子，如果读对了，就可以把它放到我们的纸船上来。（生做摘果子游戏）

3.现在老师就是小松鼠了，如果把这装满水果的纸船送给小熊，小熊一定会------乐坏了。师：“小熊，祝你快乐！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（师生握手，体会友情的快乐）

三 学习课文，理解内容。

1．（课件出示第三段，第五段，我能读好）大家看，小熊是什么表情啊？（乐坏了）师贴小熊图片。

2.学生练读这两段。

3．谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？（指名读，齐读。）

4．是啊，从山上的小溪里意外地漂下来一只纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢。（带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份快乐啊！）（师边说边简笔画板书。）大家看，这只小松鼠又是什么表情？

4.学生读这一段。我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。（课件配乐朗诵）

5.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）（师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化）

6.小朋友，你们想象老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开始读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

7.刚才从同学们的眼睛里老师都看见了，你们跟老师一样，心里的感受是很多的，说说吧。（生谈感受）

8.小朋友，我们一起来读读这两个词吧。（出示词卡“漂流”、“飘荡”）我想请同学把它贴到黑板上，想一想把它贴到哪合适呢？（“飘”：随风飘荡。“漂”：顺水漂流。）（课件出示第七自然段）这些红色的字你会读吗？（指导朗读）生练读课文。指名读。

9.听他一读啊，我好象看到了风筝已经飘起来了，那纸船也仿佛动起来了，真美啊！可是，这么美的东西却再也看不到了。谁愿意把你的感受读给大家听？（指名读，其他同学小声跟着读。课件配乐。在优美的音乐声中学生有了更深的体会）

10.读得多真诚啊，正是因为有了这种真诚，这小小的纸船又起航了，风筝也飞起来了，多美啊！（课件出示最后一个画面）同学们，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？（生各抒己见）

四．拓展活动

1.如果你和你的好朋友吵架了，你会怎么做呢？现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

2.此时此刻的松鼠每放一只纸船心里就会默默地对小熊说上一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

第二学时：（略）

四、教学反思：

1.学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

3.提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。

4.以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课的教学体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试，取得了较好的效果。

第四篇：《纸船和风筝》的说课稿

一、说教材分析

《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。

由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：

知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。

能力目标：通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。

情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。

二、说设计理念

阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。

本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。

三、说教学流程

下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。

（一）感知“幸福”

在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。接着给足时间让学生自读，老师巡视指导。然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词，侧重教学“漂”和“飘”的区别。先让学生发现，找出字形的异同。出示句子，a、纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。b、风筝（）呀（），（）到松鼠家门口。选择两个“piao ”来填空，判断对错，并解释原因,指导读好这两句话。最后回归整体，指名分段连读，把握课文的主要内容。这最后一环节中，我用了这样的方法来处理，出示一个句式：纸船和风筝让和成了好朋友，后来他们俩，又是和让他们俩和好了。这看似简单的句式，但给于二年级孩子莫大的帮助，让学生由老师的扶到放，用比较规范的语言，试着进行了课文主要内容的概括。

兴趣是最好的老师，上面的板块我以鼓励和精心设计导语来激发孩子学习的兴趣，孩子在体验成功感的同时，通过自读以及自读情况的检查，读准生字、读通课文、掌握课文的主要内容，在此同时借开题的对话和两个“piao”发展了语言，初步感知了松鼠和小熊之间相处的幸福。

（二）感悟“幸福”

以下通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福。重点引导朗读体悟第三、五段。

研读第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段。先是学生齐读完第三段后，接着老师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得。让学生看图自己说说。二年级的孩子词汇量比较缺乏，我会为给他们搭好台阶，送给他们一些词语，比如手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容。然后再问：“小熊为什么这么快乐？”相机追问，他的心里会想些什么？紧接着各自有感情地练读，最后朗读交流。

研读第五段。（出示第五段）老师借第四段的语言文字作情景导语，带入第五段的学习。操作方法按上述步骤，先读明白“乐”，再导想象“乐”，接着思考为什么“乐”及快乐的心理活动，最后以读来表达“乐”。

本板块，我让学生直接围绕“乐坏了”学习课文，一进入文本就带着情感学习，明白“乐”，想象“乐”，思考“乐”，表达“乐”。让学生从体会到感悟再到最后通过朗读得以表达，从而使学生的情感得到了进一步的升华。从而使抓住表达感情的关键词句，聚焦情感的设计意图得以体现。

（三）书写“幸福”

接下来是指导学生写好“幸福”两个字。识字和写字是低段教学的重点，那么这里的指导书写环节的意义就不言而喻了。

（四）表达“幸福”

我们知道，学语文，不仅仅只是学，更加关键地是要学以致用。因此在本课教学的最后，我留了一个幸福为主题的拓展性作业：纸船给松鼠和小熊带来了幸福，那么，让我们也用手中的纸船去创造快乐和幸福吧！（课前活动时，老师已经交每个小朋友折好一只纸船了）你想把它送给谁？你要对他说什么？写在纸船上送给他。这个作业课外完成。

总之，我认为阅读教学只有从情感切入，聚焦蕴含情感的词句段的教学，并适当地延伸到学生生活，才能更好地落实三维教学目标，有效培养学生的语文素养。

第五篇：纸船和风筝教案

纸船和风筝

学习目标：

1．认识８个生字，会写８个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。2．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。3．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。

教学重点、难点：

1．能正确熟练地认识本课生字词。

2．体会松鼠和小熊真挚的友谊。感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

教学过程：

课前积累：照样子说词语

绿油油

干干净净

又细又长

一本正经

一、初读课文。

1．读准字音，读通每一句话。

2．想想课文写了一件什么事。（建议你在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。）

二、自我检测：

1．我会读这些词语：

乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架

受不了

傍晚

难过

飘荡

漂流

2．我会认这些生字：坏

扎

抓

莓

幸

福

吵

受 3．我能读好长句子：

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

三、细读课文，理解感悟

1．本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？

（小松鼠和小熊是好朋友，因为一点小事而吵架，后来，纸船和风筝又使他们俩成为了好朋友。小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。）

2．感悟“交友之乐”

纸船和风筝是怎样使他俩成为好朋友的？哪些词句写出了松鼠和小熊成为好朋友后的快乐心情？

A、乐坏了：小熊为什么乐坏了？“乐坏了”是怎么乐？（小熊太高兴了。小熊开心极了。„„）B、乐坏了：松鼠为什么乐坏了？他心里会怎么想？

3．领会“失友之苦”

纸船和风筝让小熊和小松鼠成为了好朋友，这是一道多么美丽的风景啊！可是有一天，山顶上却看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是为什么呢？（他们吵架了）他们吵架后的心情如何呢？（读一读，画一画）

4．体验“和好如初”

他们是怎样和好如初的？心情怎样呢？

5．小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你会在纸船里写点什么呢？如果你是小熊，你会在风筝上写点什么呢？

四、课后巩固：

1．在括号里填上适当的量词。

一（）小溪

一（）风筝

一（）纸船

一（）松果

一（）小事

一（）纸船 2．先比较“漂、飘”两个字的异同，再选词填空。

纸船（）呀（），（）到了小熊的家门口。

风筝乘着风，（）呀（），（）到了松鼠的家门口。

山顶上再也看不到（）荡的风筝，小溪里再也看不到（）流的纸船了。

3、纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，请小朋友读读这首诗，让友谊传遍你我他。友谊就是风筝飘呀飘，友谊就是纸船漂呀漂，友谊就是祝福一串串；

友谊就是得到了就会快乐，友谊就是失去了就会难受； 友谊就是祝你幸福！友谊就是祝你快乐！

4、把这个故事讲给爸爸妈妈听。