《听话的机器人——让机器人左转、右转、走正多边形

第一篇：《听话的机器人——让机器人左转、右转、走正多边形

《听话的机器人——让机器人左转、右转、走正多边形》教学设计

中卫市第六小学

陈菊香

一、案例背景信息

1、学科：小学信息技术

2、年级：小学六年级（下）

3、教学内容：第2节 听话的机器人——让机器人左转、右转、走正多边形

4、所用教材版本：宁夏教育厅教研室编著 电子工业出版社

二、教学设计

（一）学生分析：本课教学内容是在六年级上册教材学习的基础上进行拓展，在LOGO语言已经进行了基本的语句学习，可以使用命令进行简单图形的绘制操作，现在只是更换了一种操作窗口和环境下，让学生迁移学习的LOGO语言知识，运用到新的窗口环境下，感受新系统的特点。

（二）教学内容分析： LOGO语言下传过程名这一操作是在后期的学习中经常用到，必须掌握的内容，而仿真窗口的使用还需要一定的时间让学生来熟悉，逐步的掌握。

教学重难点：理解操作机器人的方式，感受计算机语言的特点。

（三）教学目标：

1、教会学生学编写让机器人左转和右转的LOGO语言命令，并且会使用LOGO语言中的重复命令，让机器人走出各种各样的正多边形路线。

2、培养学生对机器人的兴趣，以致产生对科学的浓厚兴趣。

（四）教学方法：根据本课内容和学生的知识基础，主要采用

1、创设情境法

在课堂上通过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体验，帮助他们更好地理解教材。

2、讲解演示法

根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲边操作，使学生边听边动手。

3、任务驱动法

通过为学生设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。

（五）教学准备：通用机器人程序、幻灯片、Flash动画。

三、教学过程：

一、、创设情景，导入新课：

1、创设情景：请学生欣赏《兔子舞》flash动画，请说说这首歌的歌词中出现最多的英文单词是什么？（left right repeat）

2、请说出这三个英文单词的意思。

3、播放《机器人跳舞》视频，认真观察说说它们都做了哪些精彩的表演。

4、导入新课，板书课题。

师：这些机器人表演如此精彩，今天就让我们用 left right repeat这三个单词来指挥我们的机器人，让它们也成为《听话的机器人》。

二、探究操作：

（一）编写LOGO语言命令，让机器人左转和右转

1、复习“前进”、“后退”指令。

让学生用LOGO语言命令指挥我做出前进或后退动作。

板书：前进

FD

100（步数）

后退

BK

100（步数）

2、学习新的指令，左转

LT

右转

RT。

通过“left right ”两个英文单词来学习新指令“左转”和“右转”。板书：左转

LT 90（度数）

右转

RT

90（度数）

3、幻灯出示指令，让学生说出机器人的运动路线。FD 100

LT 90

BK 100

RT 90

FD 100

4、小练习：编写LOGO语言命令。

让机器人后退100步，右转45度，前进100步，左转45度，前进100步，左转90度，前进100步。

（1）学生独立编写指令。（2）集体订正。

5、根据以上自己编写的指令，在“LOGO语言下传过程名”输入命令中进行如下操作。

第1步：打开“通用机器人LOGO语言”窗口。

第2步：单击“LOGO语言下传过程名”。第3步：在“LOGO语言下传过程名”输入命令。

第4步：单击“确定”按钮，在弹出的仿真窗口中单击“试运行”按钮，让机器人运行。

第5步：单击“停止”按钮，然后单击“关闭”按钮，关闭仿真窗口。

6、演示学生作品，观察运动路线。

（二）让机器人走正多边形的路线

师：刚才我们运用“前进、后退、左转、右转”让机器人动了起来，哪么我们有办法让机器人走规定的路线吗？下面我们就让我们的机器人走出各种各样的正多边形路线。

1、教师讲解走正三边形的转角问题和重复命令。

（1）出示正三角形，用小汽车演示运动路线，讲解转角问题。（2）让学生根据小汽车的运动路线，编写命令。

FD 100 LT 120 FD 100

LT 120 FD 100

LT

120（3）用repeat 来编写重复命令。REPEAT 3 [FD 100 LT 120]

2、说说机器人如何走正四边形？

（1）请一名同学扮演机器人，其它同学来发布命令指挥他运动。（2）根据同学所走路线，编写命令。REPEAT 4 [FD 100 RT 90]（强调：当边数发生变化时，转角的度数也发生变化。）

3、讲解转角问题。

根据数学知识推导，小结出：转角的度数=360度/边数

4、操作验证，看看机器人执行LOGO语言命令后会怎样运行。（1）独立完成以下操作任务。第1步：打开“通用机器人”窗口 第2步：单击“下传过程名”对话框 第3步：在对话框中输入命令

REPEAT

3[FD 100 RT 120]或

REPEAT 4[FD 100 RT 90]

第4步：单击对话框中的“确定”按钮，在弹出的仿真窗口中单击“试运行”按钮，让机器人运行。

第5步：单击“停止”按钮，然后单击“关闭”按钮，关闭仿真窗口。（2）请生演示操作，大家评价。

5、小练习：放手学生使用重复命令，让机器人左转走一个长度为120步的正五边形的图形。

（三）拓展练习

在“LOGO语言下传过程名”输入REPEAT 36[FD 5 LT 10]命令，并说出机器人走出的路线近似于什么。

三、布置作业。

运用今天所学到的LOGO语言命令让机器人走正多边形。

四、总结。

1、小结本节课主要学习内容，完善课题。

2、播放视频，让学生知道只有我们想不到的，没有机器人做不到的。在机器人的世界里有很多的奥妙还等着我们去探索，愿我们大家努力学习，将来都能成为操作机器人的高手。

四、教学反思：

信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过多次上机实践，才能熟练掌握知识，更灵活地应用计算机，为以后的生活和学习服务。因此教师一定要调动起学生的积极性和创新意识，让学生在一定的理论基础上善于动手实践，在反复实践过程中掌握知识、提高能力、形成技能。本节课我在整个教学环节的设计上尽量合理地利用课程资源，给学生更直观的感受，以提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践的思路贯穿课堂始终，同时改变学生学习方式，学习由被动接受变为愉快的学习。体现在：①自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。②创造学习，温故知新，巩固所学的知识，贴近生活，利于解决生活中的实际问题。通过这节课，我还发现了自己在教学中存在的各种问题：如上课时的声音过于平淡，没有轻重、缓和，声调平淡，没有通过声音的变化吸引学生的注意力，致使有些学生上课感觉无趣，进而不认真听讲；还有我课堂上讲的有点多，信息技术学科的特点是让学生通过自主探索掌学习软件的操作，在这个课堂上，教师者应该是一个完全的引导者，让学生自己发现，自己表述，进而通过学生的演示、表述让更多的学生掌握操作的步骤与过程。在今后的教学中多学习，用先进的教育思想指导我们的工作，不断地向老教师学习，多听他们的课，多模仿他们的课，在模仿的过程中，提高自己的教学水平。当然，我们不能一直是一个模仿者，当我们的教学水平达到一定的高度，再着手形成自己的教学风格。

第二篇：《让机器人走正多边形路线》教学设计

第2节《听话的机器人》

第二课时

《让机器人走正多边形路线》教学设计

一、教材分析：

本课是教材第2节第4课中的内容。首先，依据教材，考虑学生年龄特点，我将教材中一课时的内容分解成两课时进行讲授，第一课时侧重讲授“转向”模块的使用方法；第二课时，侧重“转向”模块的应用，最后，让学生举一反三，灵活运用学过的知识，让机器人画出比较复杂的图形。这样做的目的主要有以下考虑：

新课标中，三维目标的“过程与方法”中指出：要培养学生解决学习和生活中实际问题的能力，具体要求是能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息技术解决问题的能力。第二，帮助学生设计恰当的学习任务和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所 学知识的社会价值；帮助学生营造和维持学习的过程中的积极的心理氛围。第三，本课教学在建构主义教学理论指导下，使用任务驱动的方法，教师在教学过程中通过“帮助”和“引导”发挥作用，激发学生学习动机，重在教会学生学会学习方法，达成多方面的教学目标。最后，考虑学习者的学习特点，按照建构主义学习理论思想，在学生已经具备了编写机器人程序的基础上，让学生运用已有的数学知识，结合机器人课上所讲授的新知识，控制机器人完成新的任务。

二、教学思路：

机器人绘图这节课是以学生的研究活动为主体，以研究机器人绘图为主线，在课上设计3个研究任务。

1、复习引入（画正方形）。让学生回忆机器人编写程序中的两种结构。顺序结构和循环结构。知道机器人绘图要根据图形的特点。例如：正方形4条边相等、4个角都是直角。

2、画正三角形。在画正方形的基础上，学习画正三角形。根据三角形的特点3条边相等，3个角相等都是60度来编程。机器人转向的角度是难点，采用课件展示的方式让学生理解机器人转向的角度是120度不是60度。为了减低难道可以把120度看成90度加30度，这样让学生更容易的编写程序。

3、机器人画正六边形。出示课件，引导学生通过表格的分析正六边形、正八边形角度转向，引导学生体会正多边形转向角度和边数的关系。让学生自己选择是画正六边形还是正八边形。最后让学生画正多边形的图形。为总结画正多边形的规律做准备。

4、通过机器人绘图让学生总结出画正多边形的规律。机器人循环的次数和正多边形的边数相同，机器人转向的角度等于360度除以正多边形的边数。

本课，在任务1教学环节中，教师引导学生复习回忆画正方形的知识，引导学生体会画正方形要根据正方形的特点来设置程序模块的参数。在任务2教学环节中，培养学生的知识迁移能力，引导学生利用已有的经验和方法自己进行上机尝试画正三角形。通过画正三角、正六边形、正八边形到自己设计一个喜欢的正多边形的设计，给学生留有一些空间，充分发挥其自主性，让学生自己去探究，让不同层次的学生都能体验成功的快乐。让学生体会运用两种程序结构的优势。最后，和同学们一起进行归纳总结并找出规律来。从中让学生体会在编程控制机器人的过程中运用到了数学知识。各个学科的知识之间都存在某种联系，我们要注意知识的积累开阔视野，这样才能增强我们的解决实际问题的能力。

三、教学目标：

知识与技能：

1、了解能力风暴VJC1.5仿真系统及其运行环境。

2、学会用直行、转向两个模块编写程序。过程与方法：使学生在动手操作的过程中理解直行、转向模块的功能和使用方法，学会根据需要设置模块中的参数，学会如何在机器人仿真系统上实施机器人任务。

情感态度和价值观：1.培养学生自主学习和动手实践的能力，鼓励学生创新。

2、激发学生对机器人进一步探究的兴趣。

教学重点：会用“直行”和“转向”模块编写程序 教学难点：对“直行”和“转向”模块中参数的理解与应用

四、教学过程：

环节1：复习任务－画正方形 先出示课件，课件展示一个正方形。教师问学生：上节课我们学习了让机器人画正方形？谁来说一说你是怎么让机器人画正方形的？ 学生回答问题。别的同学说一说你是怎么画的。那么你们为什么要设计让机器人转向4次转向90度呢？ 因为正方形的特点是四条边相等、四个角都是直角。

在同学2～3人说的时候展示正方形的特点。四条边相等、四个角都是直角。你们说的特别的好，画图的时候要根据图形的特点来画。为了简化程序还可以使用循环模块来帮助我们提高效率。这节课我们来让机器人走更多的图形。板书课题机器人绘图。

环节2：新授任务－画三角形 课件展示出示正三角形，同学们你们认识这个图形吗？是正三角形，你们说一说正三角形有什么特点？板书正三角形 课件展示正三角形的特点。三条边一样长，三个角相等，都是60度。谁能来说一说你的编程思路是什么？ 如果学生说不出来，询问学生我们都要使用哪些模块。教师询问学生机器人转向的角度是多少呢？ 如果学生回答正确那就追问为什么是120度而不是60度呢？学生无法回答的时候用课件展示，正三角形的内角、外角。机器人转向的角度是1号角还是2号角。

现在都没有疑问了，请同学们来自己尝试着画正三角形吧，学生们绘画，教师巡视指导。当学生完成后，让同学到前面来给大家展示。你们谁成功了，谁愿意到前面给大家演示一下你的编程过程。当同学们演示的时候，教师强调。我们来听一听他们都是怎么设计的？如果你设计的和他设计的不同，等他讲完后，你来补充好吗？让学生来描述他们的编程过程。当学生说完自己的程序设计后，追问你为什么这么设计？

环节3：新授任务－画六边形、八边形 教师说同学们已经会用机器人绘制三角形和正方形了。出示一个正六边形，它的特点是什么？ 你们能试着画一个正六边形吗？如果不能，你能不能告诉老师你在哪里有疑问。然后问学生让机器人绘制六边形转向的角度是多少。出示下面的表格，然后问学生根据下面的表格你能知道画正六边形机器人转向的角度是多少吗？ 图形名称 边数 转向的角度 正三角形 3 360÷3＝120 度 正方形 4 360÷4＝90度 正六边形 6 360÷（）＝度 正八边形

让学生回答补充完整表格里面的内容。那么请同学们来让机器人画一画正六边形或者正八边形吧。学生绘画，教师巡视。完成后教师找学生来说一说他们的编程思路。同学们都使用哪些程序结构？为什么你们在画正八边形的时候不使用顺序结构。因为正多边形的边数越多，使用顺序结构就越繁琐。我们使用循环结构可以提高编程的效率。

教师说同学们完成的非常的好，那么下面老师让你自己设计一个你喜欢的正多边形然后让机器人绘制出来可以吗？学生绘制，教师找学生来说明设计过程。教师填写完整表格。

环节4：拓展任务－总结规律 我们这节课学习了画正三角形、正六边形等等图形。谁能来说一说机器人画正多边形的时候，你都发现了哪些规律？机器人循环的次数和什么有关？机器人转向的角度和什么有关？机器人循环的次数和正多边形的边数相同，机器人转向的角度等于360度除以正多边形的边数。板书：循环次数＝正多边形的边数 转向角度＝360÷边数

环节5：总结 通过今天的学习，你都有哪些收获。会画正多边形、会使用循环模块。我们学习的过程中运用了数学知识。在我们学习的学科当中都是互相联系的，学习某些知识的时候往往都需要用到很多其他学科的知识。只有平常的积累知识，开阔眼界才能加强我们解决问题的能力。

五、板书设计

《让机器人走正多边形路线》

正三角形 3条边 3个角 相等 都是60度

循环次数＝正多边形的边数 相等 转向角度＝360÷边数

六、教学反思：

课前，我依据教材分析了这节课的教学内容特点，采用复习导入、利用旧有知识进行迁移。在教师的指导下，学生自主学习。让学生在研究活动中充分动脑动手，教师给予恰当的启发和引导，完成本节课的教学目标。我以研究机器人绘图为本课的主线，共设计了3个研究任务 通过教学实践，我认为自己的教学设计基本上是成功的，是符合学生实际的。通过实施让机器人画正方形、正三角形、正六边形、正八边形、正多边形等等不同层次的任务，较好地突破了教学中的重点、难点，完成了对学生在知识、能力和情感等方面的培养。本节课突出的特色有以下几点：

1、本节课在机器人画图的编程过程中，应用了学生已有的数学知识，并且进一步将正 方形、正三角形、正六边形、正八边形、正多边形特点与利用相应模块编写程序的 方法结合起来，领会学以致用的道理。学生在学习过程中可以运用这个规律来编写程序，控制机器人走出正多边形，在此过程中，有效地提高学生的逻辑思维和分析问题的能力，形象直观地体味编程的乐趣。机器人既是教学对象，又是教学工具，为信息技术课带来了新的生机。

2、将智能机器人引入程序设计教学，避免了以前编程的枯燥、乏味性，从而使学生在体味编程乐趣的同时，还给了他们发挥创造的空间。计算机语言的学习与机器人教学的结合，创设了一个情景化的、高智能的计算机教学环境，充分发挥现代化教学的优势，延伸了学生对计算机语言的学习范围。

3、在机器人教学中力求以学生的思维发展为主导，讲求创新，在教学活动中给学生以充分的自主思考空间，鼓励他们在完成任务的过程中产生新的思路和想法，并帮助他们找到解决各种问题的方法，有助于提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的思维能力和创新能力。

4、实践证明，在小学信息技术课上开设智能机器人是培养学生创造能力的重要途径。创新能力的养成需要一定的想象能力和创新意识，我们教师应以启迪智慧，开发创造力，使学生获得精神愉快为前提，不仅是教学的“严师”，而是拓展学生心灵和智慧的“人师”。改进之处： 在教学的环节设计上有些细节处理还不是很好，教师的小结提升不够高。由于本节课中学生动手实践的环节和数学知识联系紧密，因此在数学知识的谨严性还应进一步准确。

第三篇：《机器人走迷宫》参考教案

第15课 机器人走迷宫

【教学目标】 1．知识与技能

学习红外传感器，完成机器人走迷宫； 理解机器人走迷宫的策；

学会编写机器人迷宫程序流程图； 掌握子程序及复杂程序的编写。2．过程与方法

通过视频播放机器人走迷宫，激发学生兴趣； 通过教师讲解左右手走，培养学生的编程思维； 通过让学生自己动手编程、调试，体会成功的乐趣。3．情感态度与价值观

通过制作走迷宫的机器人，培养学生的想象力和创造力； 培养学生积极探索、敢于实践、大胆创新的精神和意识。【教材分析】

机器人走迷宫是本节课在经过几节实验课后，在掌握了相关知识后的一项大的、传统的，并具有一定任务难度的活动课，它要求我们的同学能够综合运用前面所学的各种传感器，加上自己的创造、创新，去分析、解释任务，搭建机器人，理解机器人走迷宫的策，写出详细的流程图，并通过运行机器人来检验其正确性，通过反复调试最终完成学习任务。同时，走迷宫也是一项比较有趣的活动，可以有效地考验学生的记忆和判断能力。

在前面的课程中，我们学习了红外传感器的使用，了解了红外传感器在实际中的某些应用，本节课我们继续使用红外传感器，通过动手搭建迷宫机器人，理解机器人走迷宫的策，学习子程序及复杂程序的编写。任务驱动、自主探究、分组协作。【教学重点】

1．理解机器人走迷宫的策；

2．学会如何编写机器人走迷宫的流程图。

/ 3

【教学难点】

1．机器人行走方向的判断； 2．掌握子程序及复杂程序的编写； 3．红外传感器在实际生活中的多元运用。【教学过程】

一、创设情景，导入新课 教师活动

1．设置情景：欣赏走迷宫的机器人视频；

2．引入课题：引导学生分析机器人走迷宫的原理，观察走迷宫机器人中运用到的知识，引出本堂课的任务。学生活动

欣赏视频，所学知识的整理和回顾，明确学习目标。二。展现课标，引入任务 教师活动

实例讲解机器人走迷宫的原理：如果一个人在漆黑的迷宫场地中寻找出口，怎么才能走出迷宫呢？一般地，人会通过手的触摸来寻找行走路线，沿迷宫的围墙的某一侧行走可以使机器人走遍迷宫的每个地方，这是走迷宫的一般方法。由于场地漆黑，根据两手获得的墙壁触摸信息可以做出判断，我们称沿左侧行走的方法为左手走，称沿右侧行走的方法为右手走。让机器人假设按左手法则行走，用左手去摸索左侧的墙壁，以确定前进的方向，同时右手伸向前方，避免在前进的过程中撞到前方拐弯处的墙上。学生活动

揭过观察和教师的讲解，了解机器人走迷宫的原理。

三、自立学习，任务探究 教师活动

1．布置学习任务一（走迷宫策——左右手走）

阅读教材，根据教师所讲解的内容以及自主理解，强化对左右手走的理解。2．指导学生以小组为单位，进行探究式协作学习，完成括建走迷宫机器人，鼓励完成快的同学当小组长，辅导制作有困难的学生。

/ 3

3．布置学习任务二（走迷宫程序的设计及子程序的弓队）

通过分析“走迷宫机器人”的程序以及观察流程图，小组讨论出程序设计的意图，并独立完成程序的再设计。

对“子程序”概念的归纳及讲解，为学生整理一下编程思路。学生活动

1．结合教材完成任务一。在练习过程中，完成快的同学辅导制作有困难的同学； 2结合教材完成任务二。在实践过程中，收集出各组制作机器人时出现的问题，协作探究，找到解决问题的方法，让学生在活动中，分享学习的快乐。教师活动

1．引导和激励各组的探索学习，让学生通过观察、比较、探究、合作等一系列学习活动，熟练掌握左右手定则的判断方法，正确运用到实际编程中； 2引导学生归纳总结所学编程知识，通过于程序的学习，引导学生合理编程、简化编程。学生活动

动手实践，遇到问题，小组内解决。

四、学习评价、归纳总结 教师活动

1．利用教学平台展示学生的作品，学生进行自评和他评；通过归纳总结，让学生进一步强化本节课所学的知识内容；

2．启发引导学生完成教材“博奕舞台”中的任务；

3．提示学生将本节课的学习成果及学习感受记录到“成长基石”中。学生活动

1．欣赏作品，自评、他评； 2．完成“博奕舞台”中的任务； 3．记录学习成果及学习感受。

/ 3

第四篇：教学设计：让机器人直行

小学信息技术六年级下册 第4课 让机器人直行 教学设计

【教学目标】

1.学会设置直行模块的属性。

2.能控制将机器人沿直线前进或后退。

【教学重点】

1.“直行”模块的使用。2.认识和了解流程图符号。

【课 时】

1课时

【教学过程】

一、直线前进

控制机器人以较慢的速度前进两秒。

1.启动VJC，执行“文件”菜单栏中“打开”命令，打开程序文件“我会走”，在工作区中显示相应的流程图程序。

2.右击流程图中的“前进”模块，窗口中会出现“直行模块”对话框。在“速度”框中输入30，在“时间”框中输入2。单击“确定”按钮。

3.用通信线把计算机和机器人连起来，启动机器人，单击“下载”按钮下载程序。

4.断开通信线，把机器人放到场地上，按一下“运行”按钮，机器人就会向前行走约两秒，然后停下来。

二、直线后退

1.打开程序“我会走”。

2.右击 “前进”模块，打开“直行模块”对话框。在“速度”框中输入-50，在“时间”框中输入2。单击“确定”按钮。流程图中的“前进”模块就会变成“后退”模块。

3.下载程序。

4.把机器人放到场地上，按一下“运行”按钮，机器人就会向后退2秒左右，然后停下来。

三、往返运动

控制机器人先向前走，再向后退，并重复一次。1.新建一个流程图程序。

2.选定“直行”按钮，单击“主程序”模块上的红点，在程序中插入“前进”模块，模块间出现绿色带箭头的连线。

3.选定“直行”按钮，单击“前进”模块上的红点，在程序中插入第二个“前进”模块。

4.仿照第3步，在程序中在添加两个“前进”模块。

5.选定“程序模块库”面板中的“结束模块”按钮，在流程图的最后插入“结束”模块。

6.右击第二个“前进”模块，打开“直行模块”对话框，在“速度”框中输入-80，单击“确定”按钮。“前进”模块就会变成“后退”模块。

7.类似地把第四模块变成“后退”模块，速度参数依然为-80。这时，流程图程序入下图所示。

8.以“进退两难”为文件名保存文件。

9.下载并运行这个程序。可以看到机器人先前进在后退，然后重复一次。

四、课堂练习

第五篇：让机器人动起来教学设计

《让机器人动起来》教学设计

顺德区北滘镇林头小学 麦盛维

一、设计思想

以机器人实践活动为学习活动方式，通过图形化的编程降低学生学习算法与编程的难度，结合课件加强对程序运行过程的理解，激发学生学习机器人编程的强烈兴趣，提高学生的动手操作能力和锻炼其互助合作的团队精神。

二、教材分析

五年级的信息技术教材内容以学习LOGO语言编程为主，穿插了用LOGO指挥机器人的知识内容，主要目的是想通过机器人的活动进一步巩固和运用第一章所学内容，使枯燥的算法学习形象化、趣味化，从而降低学习难度和激发学习兴趣，使学生感受“确定算法-编程实现”这一计算机解决问题的一般过程；本人这节课主要是想通过策划活动，将初中所学的信息技术综合应用到学习和现实生活中。

三、教学目标

（一）知识目标

1.理解程序设计思路，掌握程序基本结构之一——循环结构。2.重点掌握SVJC1.6系统的图形化编程方法。

（二）能力目标

1.培养学生的自主学习能力和综合运用知识的能力。

2.培养学生的探究学习能力、动手实践能力和创新思维能力。3.培养学生的协作学习能力。

（三）情感目标

1.激发学生的学习兴趣，培养学生勇于尝试的精神。2.培养学生互帮互助的团队精神。

四、教学重、难点和研究问题

1.教学重点：SVJC1.6系统的图形化编程方法。

2.教学难点：由于学生刚接触该内容的学习，在调试程序过程中，既要动脑又要动手还要根据各自程序执行的不同情况认真分析，准确找到问题所在，及时修改，这些对他们都有难度。

五、研究问题：引导学生用SVJC1.6系统编写和调试程序，使机器人按自己设计的路线走。

六、教学对象及学情分析

通过LOGO语言程序设计基础的学习，学生已了解了程序设计的基础知识，具备了一定的图形模块操作能力，急切希望手中的机器人能快些动起来。因此，学生对本节课具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

七、教学工具

机器人教学实验室、SVJC1.6开发版软件、广茂达中学版智能机器人（8台）、教学课件和视频资料。

八、教学安排

1课时。

九、教学策略与教法

创设情境引入新课，讨论分析领悟新知，合作探究提高效率，实践操作理解实质，讨论交流共同提高。

十、教学过程

（一）创设情境、导入新课

演示机器人灭火的过程，激发学生的兴趣。

引入：同学们，你们想不想让自己手中的机器人动起来呢？好，别着急，从本节课开始我们就开始学习给机器人编程的知识，让它按照我们的指示来行动。

（二）引领探索、获取新知

1、实践活动一：前后走

通过简单“前后走”的动作让学生快速掌握图形化编程方法，以及如何让机器人动起来等基本操作步骤。

2、实践活动二：走正方形路线

今天，我们的任务是让机器人走四边形。问：机器人走四边形需要经过哪几步？

引导学生回答：机器人走四边形就是让机器人完成“前进→转弯→前进→转弯→前进→转弯→前进→转弯”，也就是机器人需要完成四个“前进→转弯”。教师提示（播放课件）：要让机器人完成一个“前进→转弯”，首先需要启动电机，使机器人能以一定的速度向前运行一段路程，然后停下，以左轮为中心旋转90°再停下，这样就能走完四边形的一边。

提问：要让机器人走四边形，需要重复上述步骤几次？ 学生回答：4次。

教师总结（播放课件）：重复4次相同的步骤，有一个简单的方法，就是编程的基本结构之一——循环，本任务即循环重复4次。(1)根据编程思路，学生自主探索图形化编程方法。(2)找学生演示自己的流程图，师生一起查找问题。(3)教师给出标准的流程图，对主要模块进行讲解（播放课件）。

机器人走四边形流程图如图1所示，此程序的步骤如下：

①用鼠标点击图2“控制模块库”，从中选择“多次循环”。鼠标右击图3图标，在弹出的图4界面中，将循环次数由10改为4，这意味着要循环执行4次。

②点击图5“执行器模块库”，选择“直行”模块，在↑↓直行上点击鼠标右键；出现图6，按照文字的含义进行设置即可，如图6表示让机器人以速度80前进0.5秒。

③点击图5“执行器模块库”，选择“转向”模块，在转向上点击鼠标右键；出现图7，在“速度”和 “时间”栏内分别填写适当的值，使机器人向右旋转90°。

（三）互动协作、调试程序

程序编写完毕，我们将编好的程序下载后让机器人在真实环境中运行。结果发现，机器人可能走得不很规则，转弯的角度不正确，那么需要我们对机器人进行调试。

（四）拓展延伸、学以致用

设计“我和机器人跳个舞”教学环节，是为了进一步发挥学生的创意，以及提高他们的团队协助精神，此外通过分组演示、评价反馈，让学生在课堂中得到自我实现的乐趣。

（五）小结

提问激趣，收尾呼应：同学们觉得自己来控制机器人好玩吗？以后还想不想学机器人方面的知识？