大班绘本：动物绝对不应该穿衣服

第一篇：大班绘本：动物绝对不应该穿衣服

大班绘本：动物绝对不应该穿衣服

大班绘本：动物绝对不应该穿衣服

教材简介：

《动物绝对不应该穿衣服》这一文学作品虽然从一开始的一页到最后一页，画面都在重复着同一个主题《动物绝对不应该穿衣服》，但越来越夸张。孩子们喜欢这种重复，喜欢这种渐次夸张，因为这种视觉创意，才将图画书的这种幽默性发挥到了极致。画面简单，但内容诙谐幽默，背后的意义耐人寻味。

目标预设：

1、观察画面，了解动物体态、习性与服装之间的匹配关系，找出动物不应该穿衣服的原因，从画面中体会幽默。

2、能用连贯的语言表达自己对动物穿衣服的看法。

3、体会人们对动物的关爱要适合他们的需要，而不是只从人们自己的喜好出发。

重点：

了解动物体态、习性与服装之间的匹配关系，找出动物不应该穿衣服的原因，从画面中体会幽默。

难点：

能用连贯的语言表达自己对动物穿衣服的看法。

设计理念：

《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”而大班孩子阅读能力有了很大提高，而且能根据一些细节来理解画面背后的意义。所以这一内容非常适合大班孩子欣赏，感受美、体会善。而大班的孩子有自己的想法和主见，他们非常愿意和希望能把自己的见解表达出来，教师应创造机会让孩子与同伴进行相互探讨和争论，使他们的语言表达能力得到进一步发展，所以我采用分散讨论的形式，这对于大班孩子有了很大的挑战性，同时在幼儿的争论中，更能深刻的理解作品背后的意义。

教学过程：

一、谈话，引起对动物穿衣服的关注。

1、师：今天我们都穿上了漂亮的衣服来幼儿园，那么，你看到过动物穿衣服吗？

2、你在什么地方看到过呢？你觉得动物穿上衣服怎么样？为什么？

引导幼儿说说在平时生活中看到过的动物穿衣服的事，并初步说说自己对于动物应不应该穿衣服的看法。

3、我们对于动物是否应该穿衣服都有自己的看法，可有本书却说动物“绝对不应该”穿衣服，这是什么原因呢？一起来看看这本书。

二、看看说说，理解绘本内容，了解动物体态、习性与服装之间的匹配关系，找出动物不应该穿衣服的原因，感受画面的幽默。

（一）集体理解部分图片内容

1、豪猪

这是谁？豪猪长什么样？

你们觉得给豪猪穿上件衣服会怎么样？（先猜一猜）

（展示豪猪穿衣服的画面）噢。可真是场灾难

2、母鸡（直接给出画面）

这是谁？

母鸡穿上衣服遇上了什么麻烦？（天哪，鸡蛋嵌在屁股里回不去也下不来）

3、蛇（出现一半的画面——裤子）

这是什么？会给谁穿呢？（猜一猜）

（展示画面）你们觉得怎么样？

4、老鼠（直接给出画面）

这是谁？它戴上了什么？

出现了什么问题？为什么会这样？

（二）分组理解绘本内容

1、还有哪些动物也穿上了衣服，又会发生什么有趣的事呢？

2、这里有4张图片，看看还有哪些动物也穿上了衣服，又发生什么事了？请你和边上的小朋友一起，看看说说它们应该穿衣服吗，为什么？

3、幼儿分散交流，教师参与其中，倾听幼儿的想法，鼓励幼儿大胆表达自己对于动物应不应该穿衣服的看法。

4、集体交流：

你看到还有哪些动物也穿上了衣服，发生了什么有趣的事？

他们应该穿衣服吗，你从哪里看出来的？

根据幼儿的表述，教师给出相应画面，针对画面集体进行观察和理解。

（三）完整讲述绘本故事（配乐）

师：这就是我们的这本书《动物绝对不应该穿衣服》，一起来完整的看一下这本书吧。（教师配合音乐完整讲述绘本）

封面：读封面。

扉页：读扉页，介绍“绝对”“不应该”，用了红色的，大大的字，这是为什么？（给我们警示，让我们引起注意）

三、联系生活，交流感受。

1、听完绘本你有什么样的感觉？绘本好不好笑？

2、现在你们认为动物是否应该穿衣服呢？为什么？

3、小结：对于动物应不应该穿衣服你们都有自己的想法，老师也有个想法，其实动物原本是不用穿衣服的，当然，有时候人们为了保护他们，打扮他们也会给他们穿上一些衣服，那是因为大家喜爱动物，但是，如果要给动物穿衣服，可一定要选择合适的哦！

第二篇：动物绝对不应该穿衣服 教案

大班绘本活动：动物绝对不应该穿衣服

设计意图：

有一天，像开化装舞会似的，动物们全都被迫穿上了奇形怪状的衣服，这下它们可遭殃了——你看，绵羊本来就长了一身长毛，偏偏又让它穿上那么一件又厚又臃肿的毛衣，热得它都快要中暑晕倒了；老鼠被扣在一顶饰满了花和水果的帽子下，对它来说，那无疑是一片永远也走不出去的恐怖森林；糜鹿的角勾住了背带裤的背带，不管它怎么折腾，也穿不上那条淡绿色的裤子„„

绘本《动物绝对不应该穿衣服》就为我们描绘了这一个个让人哭笑不得的动物生活场景，读来忍俊不禁。但是，在表面热闹、搞笑的风光下却掩藏着一个真实的悲伤：动物们被强迫地改变生活习性、生活方式、生活环境，甚至被强迫地穿上人类的衣服。作者透过这样一个看似好笑的故事，其实是想告诉我们这样一个道理——千万不要违背了大自然的规律，否则将是一场灾难！

在活动中，我让幼儿根据生活经验围绕“动物能不能穿衣服”进行讨论，进而完整欣赏绘本，了解动物真实的自然生活，从而提升幼儿“爱护动物、保护动物”的情感。

一、活动目标：

1、结合有关动物的外形特征和习性的经验，对“动物是否需要穿衣服”进行积极讨论，并愿意发表自己的想法。

2、知道生活中动物是我们的好朋友，懂得关爱动物，保护动物。

3、体验绘本所表达的幽默，知道动物天生的衣服最完美。

二、活动准备：

1、完整绘本的PPT课件

2、关于动物保护色的视频

3、记录表

三、活动过程：

（一）谈话导入：我们的衣服

1、小朋友好，今天知道要和小朋友们一起上课，老师特意穿了一件漂亮的衣服，看一看。我穿了什么样的衣服？（幼儿交流，用完整的话讲述：老师今天穿了一件„„）你觉得我今天穿上这件衣服怎么样？（很精神，很漂亮）

2、现在轮到你向我介绍一下，你今天自己穿了什么样的衣服？（幼儿说一说，教师总结衣服的特别之处。）

3、我们每个人都介绍了不同的衣服，那我们为什么要穿衣服呢？ 幼1：因为天气寒冷，穿上衣服后就会暖和。

师：哦，冬天穿很多衣服是为了保暖。这是衣服的一种功能。那还有什么原因呢？ 幼2：穿上衣服会显得我们人很漂亮。

师：对了，衣服还能改变我们，让我们变得漂亮。

（评析：以“衣服”为话题导入，既切入主题，又贴近幼儿生活经验，既有了开门见山的作用，也为下一环节的经验迁移作好铺垫。）

（二）迁移讨论：动物适合穿衣服吗？

1、除了人可以穿衣服，那动物能不能穿衣服呢？ 幼1：能穿衣服，小狗穿起衣服来特别可爱。

幼2：不能穿衣服，小动物穿衣服会觉得难受，不舒服。幼3：如果小动物身上都是刺，它穿了衣服，这些刺怎么办呢？ 幼4：是啊，小鱼在水里，衣服会很湿很重，它就不能游了。

2、你们的意见分成了两种，那究竟谁说的有道理呢？我们先来请出一些小动物吧，认识一下。

出示5个动物的图片：

豪猪 蛇 猪 母鸡 长颈鹿

你们看，今天这些小动物不约而同地都穿上了衣服。（欣赏一下它们各自穿了什么样的衣服）那你觉得这些小动物，是不是都适合穿衣服呢？谁看上去好象不太适合？

3、老师带来一张记录表，要请4个人一组来完成，4个小朋友一起商量，觉得合适就在表格上打√，觉得不合适就打×，如果还拿不定主意，就画O，不过记住，不管你同意还是不同意，都要说出理由来。（幼儿找朋友，分组，讨论，记录）

4、幼儿按小组共同交流，说出理由。教师记录总表。★豪猪——×（不合适）理由：

幼1：它不适合穿衣服，你看它的衣服都被刺戳破了。幼2：穿着这样一件破衣服出去，是要被人笑话的。其他小组的反对意见——没有 ★蛇——×（不合适）理由：

幼1：蛇也不适合穿衣服，因为它的身体太细，裤子太大了。幼2：蛇如果穿上衣服，它还怎么游呢？身上的鳞片就不能起作用了。其他小组的反对意见——没有 ★猪——×（不合适）理由：

幼1：哈哈，这衣服给它穿也太脏了吧！幼2：其实猪不要穿衣服，围个围兜就可以了。

幼3：猪最好还是别穿衣服，它生活的地方太脏了，任何衣服给它穿都会穿脏的。其他小组的反对意见——没有 ★母鸡——O（存在争议）理由：

幼1：母鸡穿这件衣服还是挺漂亮的。

幼2：母鸡不能穿这件衣服，因为它的蛋蛋怎么生下来呢？不是要压碎啦？

幼3：我也觉得不能穿，因为没办法生蛋了。

幼4：要是可以把裤子上安装一个拉链就好了，生蛋时把拉链拉开，让蛋掉出来。幼儿5：如果母鸡大便的话，也会把这件衣服弄脏的，所以能不穿就不要穿了吧。★长颈鹿——√（合适）理由：

幼1：长颈鹿是可以穿衣服的。

幼2：它的脖子长，所以给它围了许多领带，让它的脖子不怕冷。其他小组的反对意见——

幼1：其实还可以围围巾，不一定要戴这么多领带

幼2：干嘛要给它穿衣服啊，这样它会跑不快的，会被狮子吃掉的。幼3：我也觉得是这样，动物最好都不要穿衣服。幼4：是啊，它穿得这么鲜艳，野兽老远就会看见它的。

（评析：亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。从人类服装的迁移到动物能否穿衣服的疑虑，孩子们带着问题积极地投入到小组的讨论中。这一环节的动物选择中，因为原绘本的内容较多，因此我采用了“分——总”的设计思路，有意识地先摘取了其中几个幼儿较为熟知的动物作对象，让幼儿参与讨论。既是让幼儿结合实际经验有了讨论的话题，又激发了幼儿的兴趣，对下一环节中的绘本完整欣赏打下基础。）

（三）绘本欣赏：《动物绝对不应该穿衣服》

1、有一个人，她是坚决不赞成动物穿衣服的，这个人叫茱蒂。巴瑞特。现在，我们来看她写的故事，《动物绝对不应该穿衣服》，一起来欣赏。（播放PPT，带领幼儿完整欣赏故事）

2、听完了故事，现在请你来说一说她为什么要反对动物穿衣服呢？（动物的生活习惯会弄脏衣服、给动物的生活带来麻烦，比如蛇、母鸡，根本就不需要穿衣服、或者跟人穿的衣服一样，就会觉得很可笑。）

（评析：有趣的画面在教师的旁白中一一展开，搞笑的场景让参加活动的孩子笑得前仰后合，作者用她那带着幽默诙谐却又坚定不移地语气告诉大家一个深刻的道理：无论怎么样，动物都是绝对不应该穿衣服的，因为动物有他们自身的、天然的衣服——皮毛。“真实的、自然的，才是最美的。”试想，如果在活动伊始，我就将绘本完整呈现，作者的思想会完全框死孩子的经验和思维，小组争论也无从谈起，孩子的生活经验、有趣的讲述将在深刻的现实面前打压得无影无踪。）

（四）生活延伸：真的看到过动物穿衣服

1、师：那么在真实的生活中，你们有没有看到过小动物穿衣服呢？在哪里看到过？ 幼1：宠物小狗、小猫会穿衣服。幼2：马戏团的表演的小动物也穿着衣服。

2、师：人们为什么要给它们穿衣服呢？ 幼1：冬天有的小动物会怕冷。

幼2：大人很喜欢小狗小猫，把它们当自己家的宝宝一样看待，所以给它们穿上衣服。幼3：马戏团的小动物穿上衣服是为了表演更加好看。

幼4：其实马戏团的小动物也很可怜，表演不好还要被打呢。

师：是啊，你们看，在生活中动物穿衣服只不过是人们为了动物好看而强行给它们穿上的，并不是动物自己愿意穿上的，这种违反规律的行为我们是不赞成的。

（评析：话题似乎又转了回来，刚刚还在说动物绝绝对不应该穿衣服，现在孩子又说真的在现实生活中看见过动物穿衣服。这似乎是一对矛盾，也是在活动开始引发幼儿激烈讨论的原因。可是仔细探究一下，这些动物为什么会穿衣服呢？原来无非是人类把自己的喜好强加给了动物，迫使动物穿上衣服，以不伦不类的形象博取人类的宠爱和哈哈一笑而已，这是对动物生活环境和生活习性的强制性的人为改变，也是人类对大自然真实的一种行为破坏，是不值得提倡的。）

（五）经验提升：动物皮毛的作用

1、师：其实，动物不应该穿衣服，还有一个重要的原因，我们一起来看。（带领幼儿通过视频欣赏动物的保护色，了解动物皮毛的作用）

师：原来动物的皮毛不仅可以保暖，还能利用保护色逃避敌人的侵害，所以尽管动物穿上合适的衣服很有趣很可爱，可是我们还是不主张动物穿衣服。因为它们拥有自己天生的衣服——皮毛，这就是它们最自然、最美丽、也是最有用的衣服。所以，我们不光是不要再给它们穿上多余的衣服，而且还要努力保护它们自身的皮毛。

2、现在有很多坏人都很凶残地屠杀动物，把它们的皮毛剥下来做成衣服、皮包、皮鞋，使得大自然里的珍稀动物越来越少，很多动物都面临灭绝，所以我们小朋友从现在开始就会学着关爱小动物、保护小动物，一起来做动物的朋友，好吗？

（评析：或许，一直到这一环节之前，孩子都沉浸在绘本所带来的风趣、搞笑的情绪中，但是，在这静静欣赏的动物保护色的片段中，孩子感觉到了真实、残酷的现实存在。那么可爱的动物，带给我们无限快乐、让我们的生活多姿多彩的小生灵，居然面临着濒临灭绝的生命威胁，一种怜爱、一股正气油然而生，“珍爱动物、珍爱生命”的情感在幼小的心灵里扎根、生长。）

活动反思：

一张张有趣的画面，一个个遭殃的动物形象，一次次搞笑的恶作剧。豪猪刺把好好的一件花衣裳扎得千疮百孔，山羊干脆扭头吃起裤子来了，而其中最最让人哭笑不得的，就是那只被强迫穿上了一条碎花绿裤子的鸡了！要是一只公鸡也就算了，要命的是它是一只母鸡，更要命的，它还是一只正在下蛋的母鸡，于是，让母鸡妈妈丢脸的事情就发生了：一个鸡蛋就那么卡在它的屁股后面，回不去，下不来，要多难受有多难受。哎，怎么忘了给它的裤子开个洞呢？

所以，让动物们穿衣服，绝对是一个馊主意!因为对于自然界的动物来说，最好的衣服，就是不穿衣服，那是造物主的恩赐。作者旗帜鲜明地指出：“千万不要违背大自然的规律，动物的皮毛才是最有用的衣服。”可是，在活动的开始，强硬地让孩子接受这一观点似乎有点为难，因为他们看惯了在林荫道上、绿草坪上穿着衣服、被人们牵着绳子跑来跑去的宠物狗，还有马戏团里表演的动物演员。于是，一场关于“真实”的交流辩论拉开了序幕。从情绪高涨的辩论、到幽默风趣的绘本欣赏、再到动物保护的沉思，孩子的心情象坐过山车

一样经历了快乐与深沉，他们在分组探讨与思维的充分碰撞中、绘本完整主题的揭示中、在想象与现实的矛盾冲突与焦灼中触摸着真相。

整个活动以开放的教学理念，力求还原真实的生活、自然的本真，教师在孩子的争辩中、交流中、探讨中起着穿针引线的作用。在活动的最后，教师提倡环境保护，还人类以自然真实、呼吁孩子一起参与到“爱护动物、保护动物”的行列中来，让本次活动有了主题的升华。（珥陵中心幼儿园 潘云霞）活动目标：

1、能细致观察画面，从图画中体会文本所传递的丰富内容，并能用自己的语言表达对图画、文字内容的理解，感受作品的诙谐幽默。

2、通过猜测想象、讨论分享、个体阅读等方式理解动物不应该穿衣服的原因，体验文本的趣味性。

3、积极参与讨论，大胆表达自己的想法，体验集体阅读和分享的乐趣。活动准备：

《动物绝对不应该穿衣服》幻灯，“动物应该穿衣服吗？”选择记录表 图画书16本，幼儿姓名贴 活动过程：

1、“大卫”的问题

（1）出示大卫不穿衣服的画面 教师：这是谁？为什么人要穿衣服呢？（2）讨论：动物应该穿衣服吗？

幼儿根据自己的经验进行回答，并将姓名贴在相应的记录表内。

2、阅读图画书，找寻问题的答案（1）出示图画书

教师：这里有一本关于动物是不是应该穿衣服的图画书，请小朋友们仔细的读一读，一起来寻找答案。

（2）幼儿进行个体阅读

3、讨论、分享对问题的理解

教师：还记得在这本书里有哪些动物？

教师：在书里，这些动物都穿上了衣服，你觉动物应该穿衣服吗？你从书里的什么地方看出来的？

根据幼儿的回答点击画面，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

4、完整阅读图画书，进一步感受、理解文本的内容

教师和幼儿共同阅读电子图书，并通过讨论、表演、猜测等方式理解内容，体验文本的诙谐与幽默。

5、反思，再次对问题进行讨论

（1）教师：故事说完了吗？你发现有什么问题吗？„„动物到底应不应该穿衣服呢？ 小结：动物最好的衣服就是它们自己的皮毛，但是，在一些特殊的时候和场合动物也可以穿上适合它们需要的衣服。

（2）请幼儿给图画书重新起名字。

第三篇：《动物绝对不应该穿衣服》课后反思

《动物绝对不应该穿衣服》教学反思

商南县幼儿园 王雪梅

一、我对《动物绝对不能穿衣服》的设计思想

这是一本适合大班的绘本课程，属于科学知识绘本，孩子们都喜欢各种小动物，通过这一本绘本让孩子了解各种动物它们本身都有御寒的毛，不用我们人类再为动物们添加衣服，激发孩子爱护我们的小动物，喜欢我们身边的小动物。

二、组织及课堂中孩子的表现

我在上本节课中做好了课件，自己也从网上找了几张关于爱护小动物的图片，再导入时，本来我准备在进行本节课中不穿我们的园服，选一件比较好看的衣服，让孩子一起来欣赏我的漂亮的服装，由于上课的时间突然，我穿上了一件白色的羽绒服，而且不是很漂亮的衣服，没有在导入环节就让孩子进入状态，我让孩子们自己来观看身边好朋友的衣服，并提出问题我们为什么要穿衣服？孩子们都能说出自己的理由。

在孩子做调查表时，我分为了四组，没有准备小桌子，所以孩子们虽然完成的很好，但是没有小桌子的呈现，不是太规范，这都是我今后在上课前都要准备好的。孩子在课堂中回答积极，思维活跃，每一个问题都有自己的看法，语言表达能力也有提高。

从导入到实施过程，孩子们都能在我的引导下与我一起互动，并参与其中。

三、实施的收获 这节课带给我的惊喜是孩子们都能了解我们身边的小动物，它们身上的毛可以预防寒冷，还有的动物本身的毛可以预防敌人的攻击，保护自己的安全，比如蛇，不能穿衣服，绵羊不能穿衣服，也知道了我们的小动物是有感情的，我们一定不要打我们的好朋友小动物。孩子们通过本课都明白了这些道理。

四、评课后的教学调整

这本绘本课让我明白了，一个课时传达给孩子一个知识点就足够了，不能随意添加太多的知识点让孩子不明白什么是重点。我们上科学课时语言一定要严谨，自己要懂得足够的知识，才能教会孩子们更多的知识，科学课语言不能太随便。

在今后的教学中我会选择一些更多更好的适合大班年龄阶段的课，呈现给孩子们，我会在课堂中锻炼自己的随机教育，也要向更优秀的老师学习课堂中的语言魅力，让孩子在和谐温馨的课中感受更多的知识，懂得许多道理。

第四篇：动物绝对不可以穿衣服

动物绝对不可以穿衣服

——二年级写话教学

一、教学目标：

1、.能细致观察画面，从图画中体会文本所传递的丰富内容，并能用自己的语言表达对图画、文字内容的理解，感受作品的诙谐幽默。

2、能仿照文本，写一句自己想说的话，初步培养写话的兴趣。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号。

二、教学准备：

课件

三、教学准备：

（一）绘本导入

1、知道叶老师这节课要给小朋友上什么课吗？（绘本课）哎呀，我们的小朋友太聪明了。瞧，叶老师给小朋友带来了什么？（配乐绘本播放：定格在大卫不穿衣服的画面）

2、教师：这是谁呀？大卫怎么啦？（没穿衣服）为什么人要穿衣服呢？（不穿衣服会羞死人呀）

3、人要穿衣服，那么动物应该穿衣服吗？

（二）阅读绘本《动物绝对不可以穿衣服》

到底该不该穿衣服呢？来，让我们看看美国绘本作家茱蒂．巴瑞特，他是怎么说的。

1、读绘本

（2）幼儿进行个体阅读

3、讨论、分享对问题的理解

教师：还记得在这本书里有哪些动物？

教师：在书里，这些动物都穿上了衣服，你觉动物应该穿衣服吗？你从书里的什么地方看出来的？

根据幼儿的回答点击画面，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

4、完整阅读图画书，进一步感受、理解文本的内容

教师和幼儿共同阅读电子图书，并通过讨论、表演、猜测等方式理解内容，体验文本的诙谐与幽默。

5、反思，再次对问题进行讨论

（1）教师：故事说完了吗？你发现有什么问题吗？……动物到底应不应该穿衣服呢？

小结：动物最好的衣服就是它们自己的皮毛，但是，在一些特殊的时候和场合动物也可以穿上适合它们需要的衣服。

（2）请幼儿给图画书重新起名字

第五篇：大班绘本《我绝对不吃番茄 》

大班绘本《我绝对不吃番茄 》

大班绘本《我绝对不吃番茄 》

一、活动目标：

1、激发对绘本故事的学习兴趣?，感受故事的幽默。

2、了解故事中蔬菜的基本特征，能大胆做出对蔬菜的联想。

3.知道每种蔬菜都有营养，不挑食。

二、活动准备：

故事ppt 蔬菜图片 土豆泥人手一份

三、活动过程：

（一）、出示PPT

1.孩子们，瞧这里有很多好吃的东西？看看都有什么？这些东西既美味又很营养。

2.师：萝拉说她不喜欢吃哪些食物？她最不喜欢吃的食物是什么？她是怎么说的？你们有没有绝对绝对不吃的食物？

3.这些食物萝拉通通不要吃，你们觉得她是一样怎么样的小朋友？挑食好吗？都知道不好？为什么不好？（没有营养、长不高、生病）你们说的很有道理，挑食真的是一个让人很头疼的事。

二、学说魔法语言

1.萝拉这样一个爱挑食的妹妹，查理哥哥也真是伤透了脑筋。我们能不能来帮他一起来想象办法？劝劝萝拉。谁来说说你们有什么好办法？

2.你们都很爱动脑筋想出去这么多好办法，那查理哥哥有没有想出办法呢，我们一起去看一看吧。3.哥哥对罗拉说：“今天你的运气很好哦，你说的这些东西都没有。咱们今天只吃三样东西，听录音（木星上的橘色蔬菜）（绿色王国的绿色雨滴）（富士山上的云朵）听起来好神秘的哦。哥哥说的这三样东西都好特别，那他么到底是什么呢？

4.第一样，木星上的橘色蔬菜会是什么？谁来猜猜看？你们见过哪些橘色的蔬菜。（出示PPT）为什么木星上的橘色蔬菜会是胡萝卜呢？听了哥哥的话，萝拉会吃吗？（播放录音）哥哥这个办法怎么样？

5.那绿色王国的绿色雨滴又会是什么呢？为什么会是豌豆，说说理由？（颜色、形状）哥哥是怎么形容这个豌豆的，我们一起来学哥哥说说看。那萝拉会吃吗？（播放录音）这次哥哥又成功了，我们来给他鼓鼓掌。

6.谁还记得哥哥说的第三样东西是什么？云朵吃起来会是什么味道的呢？既然是来自遥远神秘的地方的云朵，那我们也用一种神秘的方式来品尝它好不好？品尝之前，请闭上你们的小眼睛。闭好了我就把云朵送到你们的手里。尝尝云朵吃起来是什么感觉？吃完的小朋友把碗放在托盘里。

7.谁来说说看富士山的云朵吃起来是什么感觉的？你已经吃出来是土豆了，那是什么感觉呢？原来富士山的云朵其实是土豆做的土豆泥。那为什么哥哥要说它是富士山上的云朵呢？云朵和土豆泥有什么一样的地方？（软软的，形状）那我们也学哥哥来和萝拉说：”萝拉，这不是土豆泥，而是来自富士山上的云朵。（播放录音）萝拉是怎么说，那我们也和萝拉一样把这一盘土豆泥也嗷嗷全部吃完。

8.哇，你们觉得哥哥是不是很厉害啊，听了哥哥的话，萝拉一下子就喜欢上了之前不要吃的东西。

9.那刚才哥哥是怎么介绍这三样食物的，你们还记得吗？我们连起来把这么特别的话来说一说。

三、幼儿创编魔法语言

1.原来啊，哥哥就是根据这么东西，很相似的颜色、形状、吃起来的口感啊，把这些很普通的食物通过想象的办法，说成了很神秘、很奇特，萝拉从来没有见过的东西。所以这让萝拉，一下子有了兴趣，开始吃了。这样就像是有了魔法一样的魔法语言，是不是很神奇。

2.那刚才你们也和哥哥学说了这些魔法语言，你们想不想来挑战一下，这是萝拉不喜欢吃的什么？（蘑菇）有没有谁很快的用一句魔法语言，让萝拉很快就喜欢上呢？

3.出示板书（橘子、葡萄、西蓝花、梨子），这次不一样了，不是你一个人编，四个好朋友一起想办法，派代表来选一样东西。给你们一首音乐的时候，想想看他们像什么？可能来自哪里？变成更多神秘的东西串成一句魔法语言。你们的魔法语言比查理哥哥的还要神奇。5.瞧，萝拉现在吃完这些但是她还坐在桌子前不肯走呢？她说哥哥哥哥我还要吃一样东西。.你猜她是吃什么？为什么是番茄，她明明说过什么？

6.播放录音，你们不会以为我真的在吃番茄吧，其实我吃的是喷水月光。她为什么把番茄说成喷水月光呢？你们发现了在这个舞台上不仅我们学会了魔法语言，还有谁也学会了？

7.萝拉也学会了魔法语言让自己爱上了自己不愿吃的东西。还记得你们刚才说过自己绝对绝对不吃的食物吗？能不能把它编成一句魔法语言来帮助你自己呢？哇！你们觉得这魔法语言神奇吗？不仅让萝拉改掉了挑食了习惯，也让你们爱上了你们本来不要吃的食物。

8.你知道这魔法语言来自哪里吗？，它就来自这本很神奇的绘本，题目就叫我绝对绝对不会吃番茄。这可不是一般的绘本哦，这可是在英国获过大奖的哦。里面还有很多的魔法语言，我们回去接着看看好不好？今天我们学了魔法语言，你们可以用今天学到的本领来帮助班级其他小朋友，你们有信心吗？